二年級(jí)數(shù)學(xué)教案（3篇）

第第頁(yè)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案（優(yōu)秀3篇）在教學(xué)工實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們?cè)撛趺慈懡贪改兀克街梢怨ビ?，以下?nèi)容是小編為您帶來(lái)的3篇《二年級(jí)數(shù)學(xué)教案》，可以幫助到您，就是小編我最大的樂(lè)趣哦。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助情境圖引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，引入求幾個(gè)相同加數(shù)和的計(jì)算。

2.借助相同加數(shù)連加的計(jì)算，體會(huì)乘法的意義。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生經(jīng)歷幾個(gè)相同的數(shù)相加的學(xué)習(xí)過(guò)程，初步理解乘法的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)圖意列出相應(yīng)的加法算式，體會(huì)乘法的意義，體現(xiàn)算法多樣化。教學(xué)方法：談話法，講授法。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教具：課本、電腦，實(shí)物投影儀。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境。

師：同學(xué)們，你們喜歡魔術(shù)表演嗎？

生：喜歡。

師：今天我們一起去看看精彩的魔術(shù)表演吧。

（出示主題圖）

二、新授，解決問(wèn)題。

1、初步感知畫面。

師：多神奇的魔術(shù)表演啊，你都看到了什么？同學(xué)們這里會(huì)也藏著很多奇妙的數(shù)學(xué)知識(shí)，不信大家仔細(xì)的觀察一下。

2、提問(wèn)題。

師：小朋友觀察得很仔細(xì)請(qǐng)你們接著看圖，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題，和你的小伙伴交流一下。學(xué)生可能回答：

一共有多少朵花？一共有多少條魚？一共有多少個(gè)燈籠？

3、解決問(wèn)題。

師：小朋友們很了不起，提出了這么多有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題？

生：2+2+2＝6（朵）

第二題：4+4+4+4＝16（條）

第三題：3+3+3+3+3+3＝15（個(gè)）

師：同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們觀察一下這幾個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)？生：都是連加

生1：加數(shù)相同。

師：對(duì)每一題的加數(shù)都≤.≥相同。2+2+2是幾個(gè)2相加？

生：3個(gè)2相加，（依次說(shuō)出后幾個(gè)算式。）

師：請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)20串燈籠的個(gè)數(shù)，怎么寫算式？

生動(dòng)手寫：3+3+3+3??

師：你覺(jué)得寫起來(lái)怎么樣？

生：很麻煩。

師：怎么就不麻煩了？

生：用乘法。

師：你真愛(ài)學(xué)習(xí)。這個(gè)內(nèi)容我們?cè)谙鹿?jié)課里學(xué)。

三、鞏固練習(xí)

1、出示圖：生說(shuō)，師判斷

2、出示圖：師說(shuō)題意，生填寫，集體訂正。

四、小結(jié)。

同學(xué)們，這節(jié)課你知道了什么？你覺(jué)得自己的`表現(xiàn)怎么樣？

五、布置作業(yè)。

提前預(yù)習(xí)下一課。

板書設(shè)計(jì)：乘法的初步認(rèn)識(shí)。

教學(xué)反思：本節(jié)課我把教學(xué)重點(diǎn)放在了讓學(xué)生自主提出問(wèn)題、尋找解決問(wèn)題的策略上，引出多種不用的解決方法，然后著重認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾連加。引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，這樣對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展和解決問(wèn)題能力的提高都是非常有益的。

2課題體驗(yàn)相同加數(shù)連加

課型：練習(xí)課。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇二

教學(xué)內(nèi)容：

第52—54頁(yè)例1、例2、“想想做做”第1—4題和“你知道嗎”。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生經(jīng)歷觀察、比劃、舉例等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

2．在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位，了解長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率，學(xué)會(huì)估測(cè)，提高估測(cè)能力；通過(guò)測(cè)量長(zhǎng)度提高測(cè)量操作能力，進(jìn)一步積累測(cè)量物體、線段長(zhǎng)度的經(jīng)驗(yàn)。

3．使學(xué)生積極參加操作、估計(jì)、測(cè)量等活動(dòng)，主動(dòng)了解長(zhǎng)度單位分米和毫米，感受其在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“分米”和“毫米”。

教學(xué)難點(diǎn)：

建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備：

每人一條1分米長(zhǎng)的紙條，1分硬幣，磁卡，1厘米、米尺。

教學(xué)構(gòu)想：

二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)了厘米和米，學(xué)生初步具有了1厘米和1米的概念，能夠利用這兩個(gè)單位表示常見(jiàn)物體的長(zhǎng)度，會(huì)用米尺或?qū)W生尺測(cè)量線段的長(zhǎng)度。但是，日常生活中有些物體相當(dāng)短，其長(zhǎng)度達(dá)不到1厘米那么長(zhǎng)；有些路程實(shí)在長(zhǎng)，用米為單位計(jì)量其長(zhǎng)度十分麻煩。這就需要比厘米更小或比米更大的長(zhǎng)度單位。

學(xué)生在認(rèn)識(shí)分米時(shí)，必然會(huì)聯(lián)系厘米和米。所以說(shuō)，沒(méi)有厘米和米的概念為基礎(chǔ)，不容易認(rèn)識(shí)分米。在建立分米概念的同時(shí)，還能進(jìn)一步體驗(yàn)厘米和米。同樣，學(xué)生認(rèn)識(shí)毫米要以厘米為基礎(chǔ)，建立毫米與厘米之間的聯(lián)系，既認(rèn)識(shí)了毫米，也強(qiáng)化了厘米的概念。

建立分米和毫米的概念，重點(diǎn)在于知道1分米、1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度。學(xué)生感知長(zhǎng)度，單憑介紹、講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。必須在充分的操作活動(dòng)中體會(huì)，才能獲得對(duì)分米和毫米的正確認(rèn)識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、認(rèn)識(shí)分米

1、量一量

提問(wèn)：老師今天帶來(lái)一個(gè)漂亮的文具盒，怎樣可以知道這個(gè)文具盒的`長(zhǎng)和寬各是多少？（用尺量一量）

師：文具盒長(zhǎng)是20厘米，寬是10厘米。（邊說(shuō)邊板書：10厘米）

像這樣10厘米的長(zhǎng)度我們還可以用另一個(gè)單位來(lái)表示——分米，可以用字母“dm”來(lái)表示（板書課題：分米，dm）10厘米就是1分米（板書：1分米）20厘米呢？（2分米）

師：這個(gè)文具盒的長(zhǎng)和寬還可以這樣說(shuō)：這個(gè)文具盒長(zhǎng)大約2分米，寬大約1分米。

2、感受1分米

（1）提問(wèn)：1分米有多長(zhǎng)？直尺上就有答案。從哪到哪是1分米？（請(qǐng)學(xué)生上實(shí)物投影指出），里面有幾個(gè)1厘米？（板書：1分米=10厘米）學(xué)生齊讀。

（2）你會(huì)畫出1分米長(zhǎng)的線段嗎？你準(zhǔn)備怎樣畫？先和同桌說(shuō)說(shuō)，再畫在白紙上。請(qǐng)你幫同桌量一量，看看畫的線段是不是1分米。

（3）體驗(yàn)：

①請(qǐng)你伸出大拇指和食指，用直尺比劃出1分米。

②一人比劃1分米，另一人用尺量，看看估計(jì)得對(duì)不對(duì)。

③拿出彩紙條，估計(jì)一下1分米的長(zhǎng)度，在1分米的地方剪斷，一起量一量，看誰(shuí)估計(jì)得最準(zhǔn)確。

（4）師：哪些物體的長(zhǎng)大約是1分米？（粉筆長(zhǎng)……）

3、米和分米的關(guān)系

師：（出示米尺）(1)這有一把米尺，它里面有幾個(gè)這樣的1分米？為什么？拿出直尺，平放在桌上，一人看一人數(shù)。（板書：1米=10分米）學(xué)生齊讀。

4、實(shí)踐操作：“想想做做”第3題

先用身體尺估一估課桌和凳子的高各是多少分米，再和你的同桌合作：量一量有多少厘米，再說(shuō)說(shuō)接近幾分米。

[評(píng)析：學(xué)生目測(cè)的數(shù)據(jù)與結(jié)果有差距，但通過(guò)目測(cè)再讓他們?nèi)?shí)際測(cè)量，學(xué)生又一次感知長(zhǎng)度，培養(yǎng)了估計(jì)能力。]

二、認(rèn)識(shí)毫米

1、初步感受1毫米

我們以前量過(guò)數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)邊和短邊，現(xiàn)在老師想請(qǐng)你幫個(gè)忙，量一量數(shù)學(xué)書的厚度是多少。

同學(xué)們有的說(shuō)數(shù)學(xué)書的厚度大約是1厘米，有的說(shuō)1厘米不到，老師還想知道得更準(zhǔn)確，該怎么辦呢？今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)比厘米還小的長(zhǎng)度單位——毫米（接著板書課題：毫米）

2、關(guān)于1毫米

①直尺上1厘米中間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。

②用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有多少毫米。板書：1厘米=10毫米，學(xué)生齊讀。

③在我們周圍有哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米，量一量。（1分硬幣的厚度、電話卡或銀行卡的厚度、書上數(shù)出10張紙的厚度大約都是1毫米。）

3、體驗(yàn)1毫米。

提問(wèn)：你能用手指比劃出1毫米大約有多長(zhǎng)嗎？

同桌互相比劃，用5角硬幣插進(jìn)去量一量對(duì)不對(duì)。

4、提問(wèn)：你知道哪些物體的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米做單位嗎？（量小螞蟻的身長(zhǎng)）

三、小結(jié)

師：到現(xiàn)在為止，我們一共學(xué)習(xí)了幾個(gè)長(zhǎng)度單位？分別用什么字母表示？（米、分米、厘米、毫米）從大到小分別是：米、分米、厘米、毫米。

過(guò)渡：接下來(lái)，讓我們一起走進(jìn)智慧屋，里面有很多難題等著我們?nèi)ヌ魬?zhàn)，有沒(méi)有信心？

四、反饋完善

1．想想做做第1、2、3題。

（1）說(shuō)出橡皮和回形針的長(zhǎng)度各是多少毫米？并說(shuō)一說(shuō)自己是怎么數(shù)的？想想怎樣看更方便。

（2）第2題，量出下面圖形每條邊的長(zhǎng)。

學(xué)生自立測(cè)量。

匯報(bào)交流。提問(wèn)：平行四邊形的哪兩條邊長(zhǎng)度相等？

（3）第3題。先估一估自己的課桌和凳子的高大約是幾分米，然后小組合作量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米？各接近幾分米？

2、想想做做第4題。

先估計(jì)，再測(cè)量，把數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。

3、在（）里填上合適的長(zhǎng)度單位。

（1）鐵釘長(zhǎng)2（）。

（2）床長(zhǎng)2（）。

（3）大米寬2（）。

（4）黃瓜長(zhǎng)2（）。

讓小朋友自立選擇，在交流時(shí)先讓學(xué)生用手勢(shì)表示自己選擇的長(zhǎng)度單位，然后在小組里交流為何選這樣的長(zhǎng)度單位。

五、全課總結(jié)

今天我們又認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友，它們是誰(shuí)？都是什么單位？它們之間的關(guān)系你知道嗎？讀一讀。

六、課堂作業(yè)

基礎(chǔ)練習(xí)：

1、我們認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)度單位有（）、（）、（）、（），用字母表示分別是（）、（）、（）、（）。比毫米還要小的長(zhǎng)度單位是（）。

2、1分米=（）厘米1厘米=（）毫米1米=（）分米

（）厘米=1分米（）厘米=1米（）分米=1米

綜合練習(xí)：

1、在（）里填合適的長(zhǎng)度單位

一張電話卡厚1（）一根黃瓜長(zhǎng)2（）

一支粉筆長(zhǎng)8（）一本數(shù)學(xué)書厚8（）

一張課桌高7（）一幢大樓高20（）

教室門高2（）一支鉛筆長(zhǎng)約2（）

拓展提升：

一根小棒長(zhǎng)1分米，把它平均分成5段，每段長(zhǎng)（）。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇三

教學(xué)內(nèi)容：北師大版二年級(jí)上冊(cè)第一單元P6~P7的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：

1。知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生初步運(yùn)用乘法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)加法與乘法之間的關(guān)系，加深理解乘法的意義。

2。能力目標(biāo)：能根據(jù)具體情境列出乘法算式，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

3。情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生在情境中意識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)具體情境，進(jìn)一步理解乘法的意義、乘法與加法的聯(lián)系。

2、培養(yǎng)孩子對(duì)具體情境提取數(shù)學(xué)信息、進(jìn)行推理概括的能力。

3、在解決問(wèn)題的真實(shí)體驗(yàn)中感受乘法的簡(jiǎn)便性，獲得成功的體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。

教學(xué)重點(diǎn)：求幾個(gè)相同加數(shù)的和時(shí)直接用乘法算式表示。

教學(xué)難點(diǎn)：從乘法意義的角度解釋乘法列式的理由。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：課件“有幾塊積木的掛圖”或課件動(dòng)畫顯示。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境誘思

課件顯示一堆擺放整齊有序的積木，教師順勢(shì)誘導(dǎo)：“這么多積木，怎樣數(shù)才能數(shù)得又快又準(zhǔn)呀？”（板書：有幾塊積木？）

二、解決問(wèn)題

1、學(xué)生各自用自己喜歡的方法算出積木的塊數(shù)。

2、小組交流：你是怎樣數(shù)的，所列的算式中每個(gè)數(shù)各代表什么意思？

3、匯報(bào)情況。加法乘法

5+5+5+5+5+5+5=35（人）5×7=35（人）

7+7+7+7+7=35（人）7×5=35（人）

4、你喜歡那種計(jì)算方法？為什么？（絕大部分學(xué)生會(huì)喜歡用乘法計(jì)算）

因此得出結(jié)論：直接用乘法計(jì)算會(huì)簡(jiǎn)便的多，因?yàn)槌朔ㄊ羌臃ǖ腵簡(jiǎn)便運(yùn)算。

5、從上面的兩道乘法算式中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

兩個(gè)乘數(shù)前后調(diào)換位置，積不變。

三、鞏固應(yīng)用

完成“練一練”中的第1、2、、3