語(yǔ)文組九年級(jí)下學(xué)期工作計(jì)劃5篇

語(yǔ)文組九年級(jí)下學(xué)期工作計(jì)劃5篇語(yǔ)文組九年級(jí)下學(xué)期工作計(jì)劃【篇1】

古詩(shī)是中國(guó)燦爛文化遺產(chǎn)中的珍寶，是祖國(guó)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，古詩(shī)詞教學(xué)都是困擾師生的一大難題，多數(shù)教師認(rèn)為不好教。一來(lái)，古詩(shī)詞產(chǎn)生的年月距離我們久遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏相應(yīng)的情境感受;二來(lái)，古詩(shī)表達(dá)形式重含蓄，詩(shī)文講究凝練，學(xué)生不易體會(huì)到其中的深層含義。針對(duì)這兩點(diǎn)，我認(rèn)為在教法上要依據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，應(yīng)用獨(dú)特的方法，敏捷有效的授課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)古詩(shī)，愛(ài)上古詩(shī)。

(一)“知人論世〞。

詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)都有自己的風(fēng)格和特點(diǎn)，所以應(yīng)讓學(xué)生有意識(shí)的了解詩(shī)人的生平和事跡。對(duì)于這方面，我一般采納課前預(yù)習(xí)、查找資料與課上故事接龍的方式進(jìn)行。如講到李白的詩(shī)，就讓學(xué)生先去查查李白的資料，自己進(jìn)行歸類整理;到了上課時(shí)，就請(qǐng)同學(xué)用接龍的形式，一個(gè)接一個(gè)的來(lái)講關(guān)于李白的小故事或介紹他的一些狀況、詩(shī)歌風(fēng)格等。這樣，學(xué)生們對(duì)詩(shī)人有了充分的了解，甚至對(duì)詩(shī)歌也有了興趣，學(xué)詩(shī)時(shí)自然事半功倍。

(二)從詩(shī)文入手，感知的寫(xiě)作意圖。

詩(shī)人都擅長(zhǎng)觀看，他們把生活中很平常的一人、一事、一物、一景等，用優(yōu)美精煉的語(yǔ)言刻畫(huà)出來(lái)。通過(guò)直觀啟迪，從詩(shī)文入手，讓學(xué)生對(duì)教材有感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生體會(huì)到，原來(lái)四周的一切是那樣的奇妙，只要多留心就能夠觀看到。又如李白《送孟浩然之廣陵》一詩(shī)的教學(xué)，只需引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)文入手，順理而下，自然就領(lǐng)會(huì)詩(shī)中意味：碧空萬(wàn)里，江水浩蕩，江面一葉孤舟，揚(yáng)帆東去。站在黃鶴樓上的送行人李白，目送這只小舟向天水相接的地方逝去，而他尊敬的孟浩然就在這舟上，他的心和眼都系在這片帆上，望呀，望呀，帆遠(yuǎn)去了;望呀，望呀，帆只剩影兒了;眼一迷忽，帆影不見(jiàn)了?？梢?jiàn)詩(shī)人矚望已久，思念之切。于是，長(zhǎng)嘆一聲“唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流〞。這感情多么真摯啊。

(三)深入詩(shī)的意境，與詩(shī)文產(chǎn)生共鳴。

古詩(shī)的表達(dá)往往是言近而旨遠(yuǎn)，景近而情深。不管是寫(xiě)人、記事、狀物或繪景的詩(shī)，不管是抒情和敘事的詩(shī)，無(wú)一不是社會(huì)生活高度集中的概括，使詩(shī)文思想感情升華。

如柳宗元的《江雪》，通過(guò)概括描寫(xiě)環(huán)境，襯托人物，精刻詳情，來(lái)突出人物性格，立意含蓄深刻，選材詳略得當(dāng)。講授時(shí)，可隨學(xué)生學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備和思維能力從下面幾個(gè)方面入手：

1、看懂畫(huà)面上描繪了多少景物，確定詩(shī)人觀看事物的立足點(diǎn);

2、理清畫(huà)面的層次結(jié)構(gòu)，探究出觀看生活的順序和展開(kāi)想象的思路;

3、弄清晰字、詞、句確實(shí)切含義，體會(huì)出詩(shī)人感情愛(ài)憎的傾向;

4、有條件的還要盡可能考查詩(shī)人的生平和所處的時(shí)代背景，評(píng)論出的功過(guò)得失以印證詩(shī)作。這樣既感受到了詩(shī)人苦惱與孤立無(wú)援的境況，又堅(jiān)決堅(jiān)持自己的主見(jiàn)，寧折不彎，繼續(xù)探究的精神。

(四)強(qiáng)化改寫(xiě)，培育想象

古詩(shī)詞的語(yǔ)言特別的精練，可說(shuō)是字字珠璣。但對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們都迫切地需要了解詩(shī)詞意，明白詩(shī)詞的字面意思，以到達(dá)快速背誦。因此，他們就認(rèn)為象文言文一樣翻譯成了必不行少的環(huán)節(jié)。對(duì)于這一點(diǎn)，我認(rèn)為，簡(jiǎn)潔的翻譯是枯燥的，很難將學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)詞意境，不能培育他們的想象力，[為您編輯]所以我花在此方面的時(shí)間是相當(dāng)少的。而把更多的時(shí)間是花在指導(dǎo)學(xué)生改寫(xiě)上，讓學(xué)生發(fā)揮想象，對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行體裁的轉(zhuǎn)變，用自己最寵愛(ài)得體裁的語(yǔ)言把詩(shī)詞中所描寫(xiě)的東西串成一篇優(yōu)美的文章。改寫(xiě)后再對(duì)比原詩(shī)進(jìn)行對(duì)比品讀，且選出優(yōu)秀者在全班朗讀，然后再講解詩(shī)詞語(yǔ)言上的特點(diǎn)。學(xué)生也就能突破狹窄的詩(shī)詞意空間，簡(jiǎn)單把握學(xué)問(wèn)，同時(shí)也得到另一番美的享受、美的熏陶，大大培育了學(xué)生的想象力。

古詩(shī)以它獨(dú)特的文學(xué)形式在我國(guó)浩如煙海的優(yōu)秀文化中始終閃爍著燦爛的光輝。古詩(shī)教學(xué)也應(yīng)遵循學(xué)生的身心特點(diǎn)，敏捷科學(xué)把握，把握好節(jié)奏、方法讓學(xué)生在喜愛(ài)古詩(shī)中去觀賞學(xué)習(xí)它。讓學(xué)生從古詩(shī)中開(kāi)智力之泉，養(yǎng)浩然正氣，立奮發(fā)之志，為將來(lái)的成就奠定基礎(chǔ)。

語(yǔ)文組九年級(jí)下學(xué)期工作計(jì)劃【篇2】

以追求美的享受——語(yǔ)文課注重審美體驗(yàn)現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野、具備包括閱讀理解與表達(dá)溝通在內(nèi)的多方面的基本本領(lǐng)，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的本領(lǐng)。

語(yǔ)文教育應(yīng)當(dāng)并且能夠造就現(xiàn)代化社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的構(gòu)成與進(jìn)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面進(jìn)展和終身進(jìn)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課標(biāo)中在闡釋語(yǔ)文課程的基本理念中將培育學(xué)生喜愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言語(yǔ)，豐富語(yǔ)言的積累，培育語(yǔ)感，進(jìn)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字本領(lǐng)、閱讀本領(lǐng)、寫(xiě)作本領(lǐng)、口語(yǔ)交際本領(lǐng)。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步構(gòu)成良好的獨(dú)特和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和語(yǔ)諧進(jìn)展，作為重中之重。另外還需要清晰的是語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因此，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在許多的語(yǔ)文實(shí)踐中把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。每個(gè)語(yǔ)言文字都是一顆跳動(dòng)的生命，都具有必需的感情色彩，豐富的內(nèi)涵，“花〞能使你想到百花盛開(kāi)，那五光十色的大花園;還會(huì)是你想到，那不十分引人注目卻那樣堅(jiān)韌，在風(fēng)雪中傲立的小花?！鞍俸匣è曌屇愀杏X(jué)到純潔，淡雅?！懊倒寤è晞t讓你感覺(jué)艷麗芳香，熱情似火。僅僅是“百合〞與“玫瑰〞兩個(gè)詞語(yǔ)的不一樣，僅僅是這兩個(gè)字的差異，給我們的心靈帶來(lái)不一樣的刺激，感受。這就是我們的母語(yǔ)所給予我們的空間，靈感。也是唯有我們的母語(yǔ)才有如此的魅力。每個(gè)跳動(dòng)的音符都會(huì)激起孩子們的遐想，給人以美的享受。都能使你產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，都會(huì)讓你想到一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。

作為語(yǔ)文教師的我們，應(yīng)指導(dǎo)孩子們給予每個(gè)文字以新的生命給予它改變的色彩，使他盡顯英雄本色，盡其使命。也應(yīng)讓孩子們盡情享受文字給他們帶來(lái)的快樂(lè)，用孩子們的特有的童音，用他們獨(dú)特的理解，讓他們暢游在學(xué)問(wèn)的海洋中，那是最高的一種境界。我在不斷追求著。我們努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文中不斷感受美，創(chuàng)造美。讓每個(gè)中國(guó)人都喜愛(ài)我們的母語(yǔ)，這是每位語(yǔ)文教師甚至說(shuō)是語(yǔ)文教育工肩負(fù)的職責(zé)。

語(yǔ)文組九年級(jí)下學(xué)期工作計(jì)劃【篇3】

小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽心得體會(huì)做為一名參賽教師，能親自參與本校舉辦的素養(yǎng)大賽，親身體驗(yàn)競(jìng)賽的全過(guò)程，可以說(shuō)我是幸運(yùn)的。而作為觀眾，能親眼看到全市小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽的全過(guò)程，我更是美好的。

因?yàn)閰①?，所以?duì)競(jìng)賽有更深刻的體會(huì)，因?yàn)橛H臨競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)觀摩，所以對(duì)競(jìng)賽有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

因?yàn)檫@次競(jìng)賽，讓我有了重新認(rèn)識(shí)自己，給自己定位的`機(jī)會(huì)，在多年的教學(xué)中，始終把自己封閉在早已形成的思維定勢(shì)中，隨著歲月的消逝，進(jìn)取心在漸漸消退，懶散思想慢慢占據(jù)了主要地位，好久都沒(méi)有練過(guò)基本功了，一下子全副武裝真有些吃不消，靜下心來(lái)潛心練習(xí)才發(fā)覺(jué)差距，在緊急的競(jìng)賽中，讓自己受到了洗禮，要想做一個(gè)優(yōu)秀的教師，就要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的觀念必需扎根心底，否則真要被社會(huì)淘汰。

觀看了眾位選手的精彩表現(xiàn)，不禁嘆為觀止。光復(fù)小學(xué)的粉筆字，如出一人，雪松小學(xué)的朗頌，如沐春風(fēng)，精彩的快板，瑯瑯的評(píng)書(shū)，扎實(shí)的課堂教學(xué)，各個(gè)環(huán)節(jié)既是競(jìng)賽又是課堂，既為選手緊急又為自己的缺乏而汗顏，更激發(fā)自己再學(xué)習(xí)的信念，讓我知道今后該向哪個(gè)方向努力進(jìn)展。

素養(yǎng)大賽指明了我們年輕教師的缺乏之處，準(zhǔn)時(shí)讓我們認(rèn)清了自己，擺正自己的位置。不在盲目自大，不在自我滿足，而是趁年輕重頭積累，下功夫細(xì)心備課，常反思改良教學(xué)。做一個(gè)老師不易，做一個(gè)語(yǔ)文老師很不易，做一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師更不易!“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)〞這詩(shī)句雖平常見(jiàn),但要做到卻是不易。期望自己能做一個(gè)合格的語(yǔ)文老師，能努力去做一個(gè)較優(yōu)秀的語(yǔ)文老師!

語(yǔ)文教學(xué)是一座莽莽的高山，是一片無(wú)邊的海洋，無(wú)論是教育學(xué)生還是進(jìn)展自身，語(yǔ)文教師都要在一生中樹(shù)立這樣一個(gè)信念，那就是讀書(shū)，讀書(shū)，終身讀書(shū)。“木無(wú)本則枯，水無(wú)源則竭〞，只有大量地閱讀才能解決源頭活水的問(wèn)題，才能彌補(bǔ)自己的種種缺乏，才能成就自己廣博的學(xué)問(wèn)和才能！

語(yǔ)文組九年級(jí)下學(xué)期工作計(jì)劃【篇4】

20__年8月2日至4日，我縣組織了小學(xué)語(yǔ)文骨干教師暑期培訓(xùn)，我幸運(yùn)地參與了這次培訓(xùn)活動(dòng)。培訓(xùn)內(nèi)容全面而細(xì)致，深刻而生動(dòng)。從縣教研室x老師的《如何搞好網(wǎng)絡(luò)大集體備課》到x老師的《依托集體備課》；從x老師的《小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)的目的和認(rèn)識(shí)》到x老師的外出學(xué)習(xí)匯報(bào)《關(guān)于語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性》；從優(yōu)質(zhì)課堂觀摩《給予樹(shù)》到《揠苗助長(zhǎng)》、《“鳳辣子〞初見(jiàn)林黛玉》。通過(guò)這次培訓(xùn)讓我了解了許多，學(xué)到了許多，不但開(kāi)闊了眼界，真是受益匪淺。雖然學(xué)習(xí)的時(shí)間只有短短的三天，但在朱建淑老師的合理支配和細(xì)心指導(dǎo)下，我們每位教師都感覺(jué)收獲不少，下面將我這幾天的心得體會(huì)總結(jié)如下：

一、系統(tǒng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)大集體備課，促進(jìn)教研網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代代。

縣教研室朱老師教我們?nèi)绾渭尤刖W(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，協(xié)作組等，讓我們學(xué)到了一手好活，并對(duì)集體備課有了更全面的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教研是新時(shí)期教育進(jìn)展的趨勢(shì)，教師要想跟上時(shí)代的潮流與時(shí)俱進(jìn)，必定要與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行親熱接觸。而教師要想在專業(yè)方面有所提高，必定要參與教研活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教研是一種以網(wǎng)絡(luò)為手段開(kāi)展教研工作的新方式，網(wǎng)絡(luò)能給予我們無(wú)窮的信息和資源，網(wǎng)絡(luò)能使我們的教育資源得到共享。構(gòu)建高效課堂的`根本保障是課堂教學(xué)，很大程度上取決于備課是否充分，是否有效。網(wǎng)絡(luò)大集體備課是把備課的方式由機(jī)械重復(fù)備課向積累優(yōu)化式備課轉(zhuǎn)變，個(gè)人封閉式備課向合作開(kāi)放式備課轉(zhuǎn)變，文本式向電子式備課轉(zhuǎn)變，為教師減負(fù)增效。

二、學(xué)會(huì)不斷反思，在反思中成進(jìn)步步。

在培訓(xùn)期間，我們觀摩了優(yōu)質(zhì)課堂《給予樹(shù)》、《揠苗助長(zhǎng)》和蔣軍晶老師的《“鳳辣子〞初見(jiàn)林黛玉》，使我們能夠切實(shí)提高教育教學(xué)的能力和水平。特殊是蔣老師的《“鳳辣子〞初見(jiàn)林黛玉》到如今還記憶猶新，蔣老師對(duì)于《紅樓夢(mèng)》的深刻解讀，對(duì)人物王熙鳳的性格把握是那樣精確。教學(xué)中，他耐煩引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)鳳辣子的穿著、言行來(lái)理解人物的內(nèi)心，他適時(shí)點(diǎn)撥，語(yǔ)言幽默，課堂上不時(shí)發(fā)出陣陣笑聲。在開(kāi)心的學(xué)習(xí)中，學(xué)生最終明白了鳳辣子的真正目的不是關(guān)懷林黛玉，而是討好賈母、炫耀自己的地位。從中可見(jiàn)蔣老師的教學(xué)功底之深厚，是我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的。

通過(guò)本次培訓(xùn)，豐富了我的教育思想，開(kāi)闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激發(fā)了我教好語(yǔ)文的熱情和信念，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，一路前行。

語(yǔ)文組九年級(jí)下學(xué)期工作計(jì)劃【篇5】

我今年接手的新生中，有個(gè)學(xué)生在日記里問(wèn)：“老師，你為什么不帶著我們一句一句地分析課文？我認(rèn)為你應(yīng)當(dāng)說(shuō)得更認(rèn)真，這樣我們才能更好地理解它。〞這說(shuō)明學(xué)生正在從過(guò)去被動(dòng)接受、被動(dòng)儲(chǔ)存學(xué)問(wèn)的“記憶倉(cāng)庫(kù)〞向敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)表不同意見(jiàn)、敢于反對(duì)老師的新型學(xué)生轉(zhuǎn)變。

今日的小學(xué)語(yǔ)文教育無(wú)疑加強(qiáng)了學(xué)生表達(dá)能力的培育，這在他們的口頭表達(dá)中更為突出。無(wú)論是開(kāi)學(xué)時(shí)的自我介紹還是課堂上的演講

應(yīng)當(dāng)說(shuō)，目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)比過(guò)去的“應(yīng)試教育〞教學(xué)更注重學(xué)生能力的培育和培育，但我們?nèi)耘f覺(jué)得有幾個(gè)缺點(diǎn)：

第一，拼音的教學(xué)需要改良，這個(gè)問(wèn)題在最近的學(xué)生中已經(jīng)明顯表現(xiàn)出來(lái)了。比方總決賽iou，uei，uen先來(lái)

面加上聲母進(jìn)行拼寫(xiě)的時(shí)候，應(yīng)寫(xiě)成iu、ui、un，而許多學(xué)生卻仍把中間的字母拼寫(xiě)上去。再如以“i〞開(kāi)頭的韻母，如拼寫(xiě)時(shí)前面沒(méi)有聲母，應(yīng)把“i〞大寫(xiě)，如“夜〞應(yīng)拼成“Ye〞而不是“Y