嬰兒期的心理發(fā)展

第二期嬰兒期的心理發(fā)展

1．食物的改變，從吃奶到吃普通的食物

2.動作的改變，躺臥到用手操作物體和直立行走

3．言語交際，完全不能說實到掌握簡單的詞初步的言語交際

發(fā)展心理學(xué)

第五章

嬰兒期的心理發(fā)展

嬰兒期是指從０—３嬰兒歲之間的時期。嬰兒心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾的主要表現(xiàn)1、嬰兒期是指個體0－3歲的時期。2、這個年齡階段心理發(fā)展的主要特點是：感知覺迅速發(fā)展，且在許多方面接近成熟水平；動作發(fā)展對心理發(fā)展的意義重大；言語發(fā)展的重要時期；社會性依戀的發(fā)展是情緒情感發(fā)展的重要標(biāo)志。

發(fā)展心理學(xué)

第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展第一單元新生兒的發(fā)展第二單元嬰兒生理和動作的發(fā)展第三單元嬰兒的學(xué)習(xí)第四單元嬰兒的認(rèn)知發(fā)展第五單元嬰兒的言語發(fā)展第六單元嬰兒個性和社會性的發(fā)展

發(fā)展心理學(xué)

第一單元新生兒的發(fā)展

一、新生兒的反射行為二、新生兒的生活行為模式三、新生兒的心理發(fā)展

受精后第3周到第8周末（即臨床所指的胚齡第5周到第10周末），這段時間胎兒形態(tài)發(fā)生復(fù)雜變化，最易受到致畸因子的干擾而發(fā)生器官形態(tài)結(jié)構(gòu)畸形。

生命之吻

受精卵的分裂過程

胎教——控制母體內(nèi)外環(huán)境，免除不良刺激對胚胎或胎兒的影響，自覺提供有利條件，并通過人為的活動與胎兒溝通，對胎兒進行培養(yǎng)教育，使其身心得到健康和諧的發(fā)展。

胎內(nèi)環(huán)境對胎兒腦發(fā)展的影響

（1）生物學(xué)方面母親的自然特征與孕期出現(xiàn)的問題有關(guān)系

如以下幾種情況都會導(dǎo)致自然流產(chǎn)：

※孕婦年齡過高或過低（40歲以上或18歲以下）；

※先前有4——5次以上懷孕，其中有過這樣或那樣的問題；

※過胖或過瘦；

※過矮和骨架太小。婦女生育的最適合年齡是23、24——27、28歲之間；母親的營養(yǎng)狀況與胎兒發(fā)育（智力）有非常密切的關(guān)系。

發(fā)展心理學(xué)

（2）母親的疾病對胎兒的影響

風(fēng)疹、傷寒、白喉、霍亂、肝炎、梅毒、淋病、毒血癥等。風(fēng)疹——如果一個母親在懷孕的前兩個月患風(fēng)疹，此病毒可能引起胎兒失明、耳聾、心臟缺陷以及損害中樞神經(jīng)系統(tǒng)，造成心理和情緒障礙。第一個月，47%、第二個月，22%、第三個月，7%。梅毒——侵害前期，胎兒可能死亡，后期可能生一個正常的孩子。受到梅毒侵害的孩子，有可能產(chǎn)生牙畸形，聽力障礙和貧血等癥狀。淋病——如果一個胎兒在產(chǎn)道中傳染上淋病，以后可能會發(fā)生眼睛損害甚至失明。

（3）藥物和煙、酒對胎兒的影響

很多藥物對正在發(fā)育中的胎兒有潛在影響，這種影響大小，根據(jù)藥物本身的特點，使用的劑量、次數(shù)和時間而不同。因此，一般，孕婦要小心掌握劑量并選擇作用類似，影響較小的藥。

反應(yīng)停、性激素、鎮(zhèn)靜劑、煙、酒

反應(yīng)停——可以使孕婦減輕懷孕反應(yīng)象惡心、嘔吐及無名狀的難受等，它可有鎮(zhèn)靜、止痛、平定神經(jīng)、提高睡眠等作用。孕婦在懷孕的前兩個月使用，會生出四肢嚴(yán)重受損害的兒童。乙烯雌酚（DES）——它可以預(yù)防墮胎。使用此藥的孕婦生的孩子看起來很正常，但當(dāng)他們長大后，女孩中許多患陰道或?qū)m頸癌；男孩中許多人的某些器官不正常。有些女孩雖沒有患癌癥，當(dāng)她們長大懷孕時，很容易發(fā)生自然流產(chǎn)或生出有問題的孩子。麻醉劑——海洛因會使孩子在生后第一年中出現(xiàn)發(fā)展緩慢甚至死亡。（在于使用的劑量）反應(yīng)停酒精———嚴(yán)重酗酒者的孩子，可能比正常多兩倍的機會有生理異常，象薄上唇和短鼻子。如酗酒發(fā)生在懷孕的前3個月，會導(dǎo)致胎兒的心臟缺陷，小頭關(guān)節(jié)畸變、心理障礙及動作遲緩。

酒精不僅抑制大腦，而且抑制大腦的生長。懷孕的最后三個月影響最強。“酒精綜合癥”吸煙———吸煙容易傷害胎兒，它的影響比酒精更普遍。吸煙的危害主要由于尼古丁和一氧化碳，妨礙了給胎兒正常的供養(yǎng)。

有更多的機會患有某些生理缺陷，象裂唇，或有更多的機會變得極度緊張不安和活動過度?！熬凭C合癥”

（4）營養(yǎng)和節(jié)食

懷孕期間的營養(yǎng)不良以各種方式損傷胎兒。在懷孕早期節(jié)食會引起生理缺陷，后期節(jié)食會導(dǎo)致生低體重兒。

#第二次世界大戰(zhàn)戰(zhàn)區(qū)誕生的嬰兒，比正常嬰兒小，同時有很多死胎；

#非常瘦的母親更常經(jīng)歷出生并發(fā)癥，包括更多的早產(chǎn)兒和過小兒童。

（5）精神壓力和意外事件

在懷孕期間過度擔(dān)心和焦慮的婦女會引起高血壓。高血壓最常發(fā)生在懷孕的最后3個月。它會使腎功能受阻，從而造成孕婦手、腳、關(guān)節(jié)腫脹。一般，高血壓不會損害胎兒，但嚴(yán)重者會使母親處于危險中，胎兒不得不提前取出。意外事件主要是指母親受到意外的恐嚇，母親會產(chǎn)生一種激素叫兒茶酚胺，會穿過胎盤，侵入胎兒，使胎兒也產(chǎn)生恐懼。長期會造成胎兒精神抑郁。

“遺腹子”的研究。

（6）環(huán)境危害

核輻射、核工廠事故，工業(yè)化學(xué)廢料和X光；農(nóng)業(yè)化肥、殺蟲劑及食物添加劑等，甚至過熱和過潮也會使胎兒受到影響。

（高壓輻射與白血病有關(guān)）

1．出生前感覺器官的豐富發(fā)展＊觸覺——皮膚是第一個也是最重要的感覺器官，大約在懷孕７周至８至周完成。觸覺是胎兒本身接觸環(huán)境第一個也是最重要的信息來源。＊

嗅覺——在懷孕第二個月就能起作用。＊味覺——懷孕第三個月開始積極活動。＊聽覺——耳朵在懷孕第二到第五個月發(fā)展完全，由音叉所傳導(dǎo)的聲音會引起心跳加快。＊視覺——眼睛在懷孕第四個月就具備了，光接納器在出生前也完成，子宮并不是想象的那樣黑暗，它會隨著氣候和母親的生活方式而有很多變化。

２．胎兒自己的經(jīng)驗

胎兒時期，通過各種感覺器官的豐富發(fā)展，胎兒開始建立自己的“身體圖象”。所謂“身體圖象”是身體和諧的三度空間存在的經(jīng)驗。即我們利用觸覺和自我察覺，發(fā)展身體圖象，使我們不斷對體重、溫度、位置和身體體積保持靈敏的訊息。胎兒身體圖象發(fā)展是通過感知羊水的體積、臍帶的大小和位置。胎兒的四肢的運動（特別是手）、子宮壁的感覺及母親的生活方式等等，提供胎兒在子宮內(nèi)的各種不同的經(jīng)驗。

3．胎兒的意識狀態(tài)

人至少有兩個不同的意識情境或狀態(tài)：“睡眠”和“清醒”。睡眠時我們都作夢。作夢時，眼球快速轉(zhuǎn)動，稱為快速眼動睡眠（REM）胎兒的REM睡眠期始于懷孕第7個月的結(jié)束，約在32周胎兒花70％的時間處于這個狀態(tài)。到懷孕末期，REM睡眠期約占50％，其余則為無夢睡眠和清醒狀態(tài)。

REM睡眠期是已經(jīng)完成的神經(jīng)系統(tǒng)的內(nèi)在刺激作用。在這種狀態(tài)下，眼部肌肉、心臟和其他器官刺激活動，血壓也升高。此外，呼吸作用和呼吸運動加速進行，這些都是在為出生后立即需要的呼吸方式做準(zhǔn)備。胎兒自己對未來新生活做準(zhǔn)備，充分利用懷孕期的寶貴時間。

1．食物的改變，從吃奶到吃普通的食物

2.動作的改變，躺臥到用手操作物體和直立行走

3．言語交際，完全不能說實到掌握簡單的詞初步的言語交際

發(fā)展心理學(xué)

＊嬰兒期的心理發(fā)展

嬰兒期是指從０—３嬰兒歲之間的時期。嬰兒心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾的主要表現(xiàn)

嬰兒生存環(huán)境的巨大變化

發(fā)展心理學(xué)特征胎兒生活新生兒生活環(huán)境羊水膜空氣溫度相對恒定隨大氣變化刺激最低限度各種刺激對所有感官營養(yǎng)依靠母體的血液外來養(yǎng)料和消化系統(tǒng)氧氣供應(yīng)母親血液通過胎盤從肺部輸入肺血管代謝排泄胎盤排入母親血液皮膚、腎、肺、消化道

4．出生前的準(zhǔn)備

(1)胎兒開始累積來自母親的抗體，抵制外界細(xì)菌和病菌。

(2)鐵質(zhì)保存的準(zhǔn)備。

(3)胎兒頭部向下轉(zhuǎn)動，形成對準(zhǔn)產(chǎn)道的最佳方向。

(4)在皮下貯存相當(dāng)?shù)闹?，以適應(yīng)外界環(huán)境中變幻莫測的溫度。(5)胎兒動作變得較激烈且頻繁，子宮容量在懷孕末期成長迅速。

(6)胎兒睡眠狀態(tài)變得更類似母親的日夜節(jié)律，準(zhǔn)備進入到世間白天黑夜的節(jié)律。

發(fā)展心理學(xué)

新生兒的分類（補）1、根據(jù)胎齡分類——足月兒(胎齡37～42周)

早產(chǎn)兒(少于37周)

過期產(chǎn)兒(多于42周)。2、根據(jù)出生時的體重——

正常體重兒(出生時體重在2500克以上者)

低體重兒(少于2500克者)

極低體重兒和超重兒(體重在4000克以上者)。在這里，我們討論的是正常新生兒，即胎齡在37～42周、體重在2500克以上、身長在42厘米以上者。

發(fā)展心理學(xué)

一、新生兒的反射行為

反射行為的種類：有生存意義的無條件反射行為有生存意義的無條件反射行為第一類：食物反射、防御反射和定向反射（生存反射）第二類：抓握反射、行走反射、游泳反射、圍抱反射和（4—6個月內(nèi)自行消退）巴賓斯基反射。

無條件反射式智力發(fā)展最原始的基礎(chǔ)。

新生兒的反射行為1.生存反射：可以保護嬰兒免受不良刺激的傷害，有助于滿足嬰兒的基本需要（1）呼吸反射：反復(fù)吸氣和呼氣（2）眨眼反射：閉眼或眨眼（3）瞳孔反射：遇強光瞳孔收縮，在弱光中瞳孔變大（4）覓食反射：把頭轉(zhuǎn)向刺激的方向（5）吮吸反射：吮吸放入口中的物體（6）吞咽反射：吞咽2.原始反射：一般在兒童出生后幾個月消失，它有助于提高個體存活的概率，具有重要的進化意義。（1）巴賓斯基反射：足底被撫摩時，會張開并彎曲腳趾（2）抓握反射：彎曲手指抓住接觸手掌的物體（3）摩羅反射：巨大的聲響或頭部位置的突然變化導(dǎo)致嬰兒向外甩胳膊、弓背，然后兩只胳膊并攏，好象去抓什么東西（4）游泳反射：浸入水中的嬰兒四肢劃動，屏住呼吸，作出游泳的姿勢（5）行走反射：嬰兒身體直立，腳接觸到地面就作出象走路一樣的姿勢。1、吸吮反射（suckingreflex）接觸兒童的嘴唇，就引起吸吮動作。吸吮反射是最強的反射之一，當(dāng)新生兒開始吸吮時，其他活動都會被抑制。2、防御反射(defensingreflex)

兒童出生后的頭幾天就能對溫度刺激或痛覺刺激產(chǎn)生泛化性的反應(yīng)（刺激一處，全身反應(yīng)）。3、

定向反射(orientatingreflex)

又稱探究反射，即“這是什么”的反射。兒童出生后不久，約在兩周左右，就能對強烈的刺激（如強光或大聲）產(chǎn)生定向反射（如眼睛轉(zhuǎn)向光源或暫時停止吸吮動作）。以上幾種無條件反射具有有關(guān)生活適應(yīng)的生物學(xué)意義，還有一些無條件反射，沒有明顯的生物學(xué)意義，但可能在人類進化過程中，它們有過一定的生物適應(yīng)意義。

4、抓握反射(graspingreflex）

又叫達(dá)爾文反射物體接觸手掌時就握住不放，甚至可以把物體懸掛起來。大約到第二個月時，這個反射就消失了。

5、巴賓斯基反射(babinskireflex)

輕輕地抓或刺激兒童的腳心時，就引起腳趾向上張開的動作。以后（約在8、9個月時）這個反射就逐漸消失了。6、摩羅反射(mororeflex)

驚跳反射（摩羅反射）：這是一種全身動作。當(dāng)新生兒感到身體突然失去支持，或突然受到強聲刺激時，先仰頭、挺身、雙臂伸直、手指張開，然后彎身收臂，緊貼胸前，作摟抱狀。這種現(xiàn)象在3～5個月時消失。又叫驚跳反射當(dāng)新生兒突然失去支持或受到大聲刺激時常常表現(xiàn)為驚恐狀態(tài)，如雙臂伸開，又迅速收回胸前，緊握拳頭等，這個反射約在出生后四個月消失。7、游泳反射

(swimmingreflex)

托住新生兒的腹部，他就會做出象游泳樣的動作。這種反射可能也是種系發(fā)生過程中遺傳下來的，與個體在母體內(nèi)的液態(tài)環(huán)境有關(guān)。這種反射約在生后6個月以后消失。8、強直性頸反射(tonicneckreflex)

當(dāng)新生兒躺著時，把他的頭轉(zhuǎn)向左側(cè)或右側(cè)，就會伸出與與頭轉(zhuǎn)向一致的那個手，而把相反方向的手臂和腿蜷曲起來，仿佛擺出擊劍者的姿勢。實際上，這是嬰兒吃奶最好的姿勢。這個反射越在生后兩至三個月消失。9、行走反射（又稱踏步反射或無意識步行）

正常新生兒處于清醒狀態(tài)時，用兩手托住其腋下使之直立并使上半身稍微前傾，腳觸及床面，他就會交替地伸腳，做出似乎要向前走的動作，看上去很像動作協(xié)調(diào)的步行。早產(chǎn)兒也有此反射，但他們往往是腳尖著床，與足月兒用整個腳或腳跟著床的步行動作不同。這一反射在新生兒出生后不久即出現(xiàn)，6－10周時消失。若4個月以后仍有些反射，則可能有腦性疾患。

此外，還有其他一些無條件反射，如眨眼反射、瞳孔反射、吞咽反射、打嗝、噴嚏等。無條件反射是遺傳的，是本能性的。它的適應(yīng)性非常低，是形成條件反射的自然前提。近來研究發(fā)現(xiàn)新生兒的動作能力不僅限于這些先天的反射活動，該階段的反射活動有40多種，常見的就有20多種。新生兒還具有躲避來物、夠取物體和同步模仿與反應(yīng)等動作能力

發(fā)展心理學(xué)

二、新生兒的生活行為模式

睡眠——覺醒時的活動——啼哭啼哭是生理需求引起的，在此基礎(chǔ)上哭泣才增加了社會交往需求的性質(zhì)。啼哭首先是新生兒最早將需求信息傳遞個看護人的一種交流手段、又是新生兒影響成人行為的強有力手段、能引起成人照顧他的導(dǎo)向作用。

發(fā)展心理學(xué)

三、新生兒的心理發(fā)展

兒童的心理是什么時候發(fā)生的？心理發(fā)生的指標(biāo)：第一，以感覺的產(chǎn)生為指標(biāo)；第二，以無條件反射為指標(biāo)；第三，以出現(xiàn)明確而穩(wěn)定的條件反射為指標(biāo)。

發(fā)展心理學(xué)

第二單元嬰兒生理和動作的發(fā)展

一、嬰兒大腦的可塑性、可修復(fù)性二、嬰兒的動作發(fā)展

發(fā)展心理學(xué)

一、嬰兒大腦的可塑性、可修復(fù)性

（一）嬰兒大腦的可塑性大腦的發(fā)展是生物因素和早期經(jīng)驗兩者結(jié)合的產(chǎn)物。社會剝奪、營養(yǎng)不良等會導(dǎo)致中樞神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展停滯甚至萎縮現(xiàn)象。（呆小癥、營養(yǎng)缺乏）

發(fā)展心理學(xué)

一、嬰兒大腦的可塑性、可修復(fù)性

（二）嬰兒大腦的可修復(fù)性嬰兒大腦的某一部分受損傷，其本身可以通過某種類似學(xué)習(xí)的過程獲得一定程度的修復(fù)。如：5歲之前語言中樞受損傷，另一側(cè)腦半球可能會產(chǎn)生替代性功能。

大腦的可塑性、可修復(fù)性的新觀點告訴我們，嬰兒大腦的發(fā)展在很大程度上受后天環(huán)境的影響和制約。對嬰兒身體和神經(jīng)系統(tǒng)實施刺激，對促進其大腦的發(fā)展具有重要作用。大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育出生、1、3、6月時的神經(jīng)纖維發(fā)育情況

二、嬰兒的動作發(fā)展（一）動作發(fā)展對嬰兒心理發(fā)展的意義

１、動作是嬰兒心理發(fā)展的源泉（或前提）２、動作(特別是手的動作發(fā)展)是心理發(fā)展水平的指標(biāo)３、動作的發(fā)展使嬰兒獲得探索環(huán)境的新的手段和主動權(quán)（嬰兒動作發(fā)展促進空間認(rèn)知的發(fā)展）

(空間知覺由運動覺和視覺的聯(lián)系實現(xiàn))

４、動作的發(fā)展促進嬰兒認(rèn)知和社會交往能力的發(fā)展

（二）嬰兒的主要動作發(fā)展

手的抓握技能和獨立行走◆１—２個月的嬰兒醒來后常有無目的的撫摸動作◆２—３個月的嬰兒有吸吮自己手的動作◆３—４個月的嬰兒抓任何東西往嘴里塞◆５—６個月的嬰兒伸手動作越來越多，準(zhǔn)確性較強◆６—７個月的嬰兒逐漸做到雙手配合◆10個月—1歲，嬰兒能進一步用各種不同方式玩弄各種物體◆1歲時，嬰兒兩手動作進一步靈活,把物體當(dāng)作工作使用手：五指分化和手眼協(xié)調(diào)。

1、前夠摸動作（新生兒）2、順向抓握（3－4個月）3、把物品在兩只手里倒來倒去（4－5個月）4、鉗形抓握（9個月左右）

1歲的嬰兒已能用手指一個一個地把葡萄干放進嘴里，還能轉(zhuǎn)動門柄，打開和關(guān)上小盒子的蓋兒童行走能力的發(fā)展：獨立行走是兒童發(fā)展的一個里程碑，它使兒童的軀體移動從被動到主動，從而擴大了兒童的認(rèn)知范圍，增加了與周圍主動交往的機會，為兒童個體活動的自主性提供了必要條件。成熟是訓(xùn)練的前提條件訓(xùn)練對成熟只能起到加速或延緩的作用.略格賽爾（A.Gesell）的雙生子爬梯實驗：這個實驗采用孿生控制方法進行。一對年齡為46周的在一切重要生理和心理特征上均一樣的雙生子，對其中一個（T）作爬梯練習(xí)，直到他出生的第53周停止。雙生子的另一個（C），在出生的第53周（即T停止練習(xí)之時），也作與T相同的爬梯練習(xí)。結(jié)果C的第一次爬梯作同T在46周時第一次爬梯動作相比，其成績要好得多。以后C再經(jīng)過兩周學(xué)習(xí)，其成績超過了T學(xué)習(xí)六周后學(xué)習(xí)的成績。顯然，成熟在其中發(fā)揮了重要的作用。

結(jié)論：不成熟無從產(chǎn)生學(xué)習(xí)(訓(xùn)練），而學(xué)習(xí)只對成熟起一定的促進作用。丹尼斯（Dennis）：發(fā)現(xiàn)美州印第安人中的霍比族特殊的育兒方式，捆綁一年。

嬰兒動作發(fā)展的規(guī)律

發(fā)展心理學(xué)★頭尾原則：從上到下，即從頭部開始向腳部發(fā)展

★近遠(yuǎn)原則：從中心到外周，即從身體的中軸部位向邊周部位轉(zhuǎn)移

★大小原則：粗細(xì)指向，即從粗的動作向精細(xì)的活動發(fā)展，從大肌肉動作向小肌肉動作發(fā)展從胎兒期到青少年期的身體比例發(fā)育，從中可看出“頭尾律”和“近遠(yuǎn)律”。

影響嬰兒動作技能的因素

*成熟程度*刺激物的支持*環(huán)境提供的動作活動機會*成人激發(fā)嬰兒掌握操作食物的技能和探究環(huán)境的愿望*母親的撫養(yǎng)方式

發(fā)展心理學(xué)

第三單元嬰兒的學(xué)習(xí)

一、模仿學(xué)習(xí)二、條件反射學(xué)習(xí)方式三、偏好新穎刺激的學(xué)習(xí)形式

發(fā)展心理學(xué)

一、模仿學(xué)習(xí)

模仿是嬰兒的一種天生學(xué)習(xí)能力。出生2、3天至20天左右的新生兒就能模仿人的面部表情。

模仿是先天排定的嬰兒的重要學(xué)習(xí)手段。圖中的a,b,c中的嬰兒，年齡只有2－3周，他已能模仿成人的吐舌頭、張嘴和噘嘴動作。圖中d和e的孩子，出生剛2天，就能模仿媽媽的高興和悲傷表情了。嬰兒模仿學(xué)習(xí)0123456789習(xí)慣化與去習(xí)慣化示意圖反應(yīng)強度最強反映新刺激標(biāo)準(zhǔn)線（最強反應(yīng)的1/2）習(xí)慣化范式習(xí)慣化范式

習(xí)慣化和去習(xí)慣化整個過程合稱為習(xí)慣化范式。

△習(xí)慣化——嬰兒對多次呈現(xiàn)的同一刺激的反應(yīng)強度逐漸減弱，乃至最后形成習(xí)慣不再反應(yīng)。

△去習(xí)慣化——在習(xí)慣化形成后，如果換一種新的不同刺激，嬰兒反應(yīng)又會增強。

二者是揭示嬰兒感知能力的關(guān)鍵性方法。

發(fā)展心理學(xué)

二、條件反射學(xué)習(xí)方式

條件反射是嬰兒最基本的學(xué)習(xí)方式。

出生數(shù)天后就能建立起條件反射。（覓食反射）

第二單元嬰兒期的認(rèn)知發(fā)展感知覺的發(fā)展記憶的發(fā)展思維的發(fā)展言語的發(fā)展

發(fā)展心理學(xué)

三、偏好新穎刺激的學(xué)習(xí)形式

（一）習(xí)慣化范式（二）刺激偏愛程序

（二）優(yōu)先注視范式（刺激偏愛程序）

通過一個特殊的觀察室向嬰兒呈現(xiàn)刺激、觀察其反應(yīng)并記錄其注視的時間，借以發(fā)現(xiàn)嬰兒是否能夠覺察刺激源的一種研究方法。根據(jù)嬰兒對不同刺激物注視時間的長短、可以發(fā)現(xiàn)嬰兒能夠區(qū)別不同的刺激物，并對某種圖形產(chǎn)生偏愛。嬰兒對鮮艷的色彩、運動的物體、物體輪廓線密集的地方或黑白對比鮮明處、正常人臉、曲線或同心圓圖形等比較偏愛。

嬰兒的形狀知覺

從出生十幾天起，嬰兒就對人臉圖最感興趣，因為他們花在看人臉圖上的時間最長。除了對人臉圖感興趣外，他們也對那個混亂的人臉圖感興趣，對黑白鴨蛋圖最不感興趣。89嬰兒的形狀知覺

出生三周的嬰兒喜歡看左邊那個構(gòu)圖簡單的大格子棋盤，而出生8－14周的嬰兒則更喜歡看右邊那個構(gòu)圖復(fù)雜的小格子棋盤。年輕父母們在給自己剛出生不久的孩子買玩具時，就應(yīng)該從簡單到復(fù)雜，不要總是給孩子買形狀非常簡單的玩具，這樣才能滿足他們?nèi)找嬖鲩L的對視覺刺激的需求。范茨專門研究了嬰兒的視覺偏愛，發(fā)現(xiàn)嬰兒喜歡復(fù)雜的模式勝過簡單的模式。

給嬰兒6個圓盤，分別為人臉、印刷資料、靶心園，另外三個為紅、白、黃三個圓盤。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，從出生幾天到6個月的嬰兒喜歡有圖案的。

嬰兒喜歡活動的和輪廓多的圖形；喜歡曲線而不喜歡直線或直角。

格林保（D.J.Greenberg）等人把方格、線條和圓點三種圖形分別由簡到繁分為三級，出示給6-11個周的嬰兒，發(fā)現(xiàn)，第6周的嬰兒對中等程度復(fù)雜的圖形注視較久，兒第11周的嬰兒對更復(fù)雜的刺激注視較久。這表明，不同年齡階段的兒童可能有一個與其發(fā)育階段相適應(yīng)的輸入刺激和處理信息的適宜水平。

第四單元嬰兒的認(rèn)知發(fā)展

一、嬰兒感知覺的發(fā)展二、嬰兒注意和記憶的發(fā)展三、嬰兒的加工整合信息能力與問題解決能力的發(fā)展

一、嬰兒感知覺的發(fā)展

（一）嬰兒感覺的發(fā)展

（二）嬰兒知覺的發(fā)展

（一）嬰兒感覺的發(fā)展感知覺是個體發(fā)展中最早發(fā)生，也是最早成熟的心理過程。感知覺對嬰兒心理發(fā)展具有重要的意義。嬰兒通過感知覺獲取周圍環(huán)境的信息并適應(yīng)周圍環(huán)境。這一過程不是被動的，而是主動的積極的有選擇性的過程，是對來自周圍環(huán)境的信息的察覺、組織、綜合及對它的解釋。

1、視覺的發(fā)展

2、聽覺的發(fā)展

3、味覺、嗅覺和膚覺的發(fā)展

4、空間知覺的發(fā)展

（一）視覺的發(fā)展視覺主要是對物體所展現(xiàn)的復(fù)雜信息的察覺和辨認(rèn)。

主要的視覺技能：視覺集中、視覺追蹤運動、顏色視覺、對光的察覺和視敏度。視覺集中：出生后３周的嬰兒的視線開始集中到物體上理想的的知焦點是距眼睛約26CM處；

視覺追蹤：出生12—48小時的新生兒中與3/4可以追視移動的紅環(huán)；顏色視覺：出生后15天就具有顏色辨別能力，3—4個月的嬰兒顏色辨別能力基本上接近成熟水平；對光的察覺：出生后24—96小時的新生兒能察覺光的閃爍；視敏度：出生后24小時新生兒的視敏度只有成人的13/100；其后開始穩(wěn)定發(fā)展。7歲或10歲時發(fā)展最快。（二）聽覺的發(fā)展

聽覺的發(fā)展包括聽覺辨別能力、語音感知、音樂感知和視聽協(xié)調(diào)能力等。

胎兒還在母親腹中時，最先出現(xiàn)的器官既不是手，也不是腳，而是腦與眼睛聽覺辨別能力：出生第一天已有聽覺反應(yīng)。能區(qū)別不同的音高。嬰兒對高低音引起的反應(yīng)不同。反應(yīng)主要有：感受撫慰、警覺、痛苦。語音感知：嬰兒對人的語音的感知能力十分敏感，對母親的聲音尤為偏愛。音樂感知：嬰兒偏愛輕松優(yōu)美的音樂曲調(diào)。

6個月以前的嬰兒已經(jīng)能夠辨別音樂的旋律和曲調(diào)；

6個月左右會出現(xiàn)表達(dá)愉快的身體動作；

1歲左右已表現(xiàn)出伴隨音樂節(jié)拍的身體動作。視聽協(xié)調(diào)能力：出生嬰兒有聽覺定位能力，表現(xiàn)出視—聽協(xié)調(diào)活動能力。

（二）嬰兒知覺的發(fā)展

1、跨感覺通道的知覺——手眼協(xié)調(diào)、視聽協(xié)調(diào)

2、模式知覺——視覺偏愛程序（范茲研究）

3、深度知覺——視崖實驗視懸實驗視崖實驗視崖實驗

吉布森“視覺懸崖裝置”研究嬰兒的深度知覺?！耙曈X懸崖裝置”的表面為鋼化玻璃板，在右側(cè)緊貼玻璃板放一方格布，看上去如同平面床一樣，左側(cè)的方格布放置在離玻璃板一米多深處。這樣，眼睛看上去像懸崖一樣。研究表明6個月的嬰兒就具有了深度知覺。105研究嬰兒感知覺發(fā)展的意義嬰兒具有一定的先天知覺能力，但其發(fā)展和完善在很大程度上還需要后天經(jīng)驗的作用。嬰兒具有了不起的反應(yīng)外界刺激和適應(yīng)環(huán)境的能力。當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)嬰兒具有驚人的感知覺能力時，便驚呼“新生兒并非新手”、“有本事的嬰兒”。有學(xué)者認(rèn)為：“感知覺發(fā)展在嬰兒期業(yè)已完成”，并認(rèn)為感知覺發(fā)展的關(guān)鍵期在0~3歲：是個體感知覺發(fā)展的最重要時期也是感知覺發(fā)展最迅速的時期更是對感知能力發(fā)展的干預(yù)和訓(xùn)練的最寶貴時期

（一）嬰兒的注意

*從不隨意注意發(fā)展到隨意注意；*從受客體刺激物的外部特征所制約發(fā)展到受主體內(nèi)在心理活動控制

嬰兒注意的發(fā)展趨勢主要表現(xiàn)于注意內(nèi)容的選擇性：

第一、受刺激物外部特征的制約；第二、受知識經(jīng)驗的支配；第三、注意受言語的調(diào)節(jié)和支配。

（二）嬰兒的記憶

嬰兒的記憶，主要以無意識記為主，有意識記剛剛萌芽。

＊人類個體記憶發(fā)生的時間是胎兒末期

＊嬰兒的記憶可分為情緒記憶、動作記憶、表象記憶與語詞記憶

＊

12個月之前，嬰兒的記憶主要是情緒記憶和動作記憶

＊

12個以后，嬰兒的記憶主要是表象記憶與語詞記憶

嬰兒的記憶

羅維－科里爾的女心理學(xué)家于1987年設(shè)計了一項非常巧妙的實驗，她在2－6個月嬰兒小床的上方懸掛一個十字型的像掛衣架似的架子，掛的是一些彩色積木，再用一條繩子拴在嬰兒腳上，這條繩子與架子上特殊的滑輪和轉(zhuǎn)軸相連，只要嬰兒一做出踢腿動作，架子就會轉(zhuǎn)動起來。結(jié)果，參加實驗的嬰兒只需要幾分鐘就學(xué)會了踢腿，而且越踢越開心，越踢越快。

二記憶的發(fā)展

3個月日益增長的保持能力3-6長時記憶很大發(fā)展6-12嘗試記憶保持時期繼續(xù)延長,認(rèn)生.12月以后延遲模仿，表象能力和再現(xiàn)能力

三、嬰兒的加工整合信息能力與問題解決能力的發(fā)展（一）加工整合信息能力的發(fā)展（習(xí)慣化范式）嬰兒已經(jīng)具有整合信息并分類編碼的加工能力。

整合:就是把一些零散的東西通過某種方式而彼此銜接，最終形成有價值的一個整體。研究者用習(xí)慣化范式的新技術(shù)進行研究:他們向嬰兒呈現(xiàn)一系列刺激(這些刺激屬于同一類別范疇)，如果嬰兒辨認(rèn)出這些刺激是同一類的，就會產(chǎn)生習(xí)慣化。這時再向嬰兒呈現(xiàn)另外類別的刺激，若產(chǎn)生去習(xí)慣化，就表示嬰兒能夠區(qū)分不同的類別。結(jié)果發(fā)現(xiàn)9-12個月的嬰兒就能將食品、動物、交通工具等分別歸類。

（二）問題解決能力的發(fā)展

近年來的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，8-11個月嬰兒的問題解決過程經(jīng)歷三個水平：其一：無效嘗試其二：有效嘗其三：無須嘗試而直接成功

第五單元嬰兒的言語發(fā)展語言是兒童心理發(fā)展過程中獲得的最復(fù)雜的符號系統(tǒng)。這一符號系統(tǒng)是以語音為載體、以詞為基本單位、以語法為建構(gòu)規(guī)則而組織起來的符號系統(tǒng)。言語在嬰兒認(rèn)知和社會性發(fā)展過程中起著非常重要的作用，并且對兒童心理發(fā)展具有重大而又深遠(yuǎn)的影響。言語是人們運用語言交流思想，進行交際的過程。

言語包括說、聽、寫、讀。言語的形式分為兩類：

外部言語——用來進行交際的言語；(口頭言語、書面言語)內(nèi)部言語——不是用來進行交際的言語叫內(nèi)部言語。

一、嬰兒的發(fā)音

（一）嬰兒發(fā)育的階段性

1.反射性發(fā)聲階段

（1）新生兒的未分化的哭聲；（2）一個月后，乳兒分化的哭叫聲以及隨后的非哭叫聲元音、輔音的出現(xiàn)

2.呀呀學(xué)語階段

5個月后，進入呀呀學(xué)語階段，類似于成人語言中所使用的音節(jié)的重復(fù)。以發(fā)音為游戲。學(xué)會調(diào)節(jié)和控制發(fā)音器官的活動。

3、學(xué)話發(fā)音的特點

（二）嬰兒發(fā)音的特點

第一、不同民族和國家的嬰兒最初的發(fā)育呈現(xiàn)出普遍的規(guī)律性第二、嬰兒真正掌握母音的各種發(fā)音，要到第一批詞匯出現(xiàn)時才能開始第三、3歲左右的嬰兒基本上能掌握母語的全部發(fā)音

二、嬰兒詞匯的發(fā)展

（一）詞匯量的發(fā)展

1—1.5歲50—60個

3歲1000個左右（二）掌握詞匯的特點

1、從所熟悉的事物名稱開始,如人、食物、玩具等。

2、嬰兒理解的詞義與成人的不盡相同（擴大縮小詞義）21個月寶寶的邏輯天氣難得地露出了笑臉，我們一家和姑姑帶著寶寶到紅梅公園去看梅花。公園里面熙熙攘攘，忽然，寶寶在樹上發(fā)現(xiàn)了一串串的燈籠，立刻說：“爸爸買燈籠”。然后想了想，又說“可我沒有錢”。我們馬上順著話意問：“那你自己要賺錢呀”。話音剛落，她立刻開始原地轉(zhuǎn)圈了，開始“轉(zhuǎn)錢”嘍。我們幾個大人笑得前仰后合

三、嬰兒句子的發(fā)展

（一）單詞句到多詞句嬰兒開始說話時，只能說出單個的詞，每個詞都起著句子的作用，叫做單詞句。（1—1.5歲）從一歲半左右開始，兒童能把單個的詞組織起來組合成雙詞句和多詞句。（1.5—2歲，電報句）

（二）簡單句到復(fù)合句復(fù)合句：指由一個主句和一個以上的從句構(gòu)成的句子。就句子的發(fā)展而言，嬰兒最初只能說出簡單句，到兩歲左右時，開始說出復(fù)合句。

1歲半到2歲半是嬰兒獲得母語的基本語法的關(guān)鍵時期。

四、嬰兒與成人之間的言語交往

（一）嬰兒與成人之間的前言語交往在第一個詞匯出現(xiàn)之前，這時的交往主要利用手勢。其作用主要有兩個：一是把“聽話人”的注意引向特定的物體和事件。二是要什么東西。這說明嬰兒有明顯的與成人交往的需要，因為不具備言語表達(dá)能力，就用手勢作為輔助手段。這也表明兒童與成人交往不僅是習(xí)得言語的必要條件，也是促使他們學(xué)習(xí)言語的一種動力。

（二）嬰兒與成人之間的言語交往嬰兒在與成人的言語交往中，說出的是他所知道的東西和表達(dá)其愿望及要求的內(nèi)容。有人說，嬰兒幾乎永遠(yuǎn)說他已經(jīng)知道的東西。嬰兒所知道的東西有：

1、自己能活動的東西；

2、可以讓他活動起來的東西；

3、能夠給予和接受的東西；

3、能盛物、能使用的器具、工具等。這顯示嬰兒已經(jīng)能夠把自己關(guān)于物體、物體的屬性和物體間關(guān)系的知識按類別組織起來，運用所掌握的詞匯和句子與人進行交流。

(三)成人與嬰兒的言語交往成人與嬰兒的言語交往重在言語的表達(dá)策略和技能。成人和嬰兒的言語交往，實際上是語言教育課，教育活動需要適應(yīng)對象的接受水平并能夠促進其發(fā)展。教育的性質(zhì)是師生互動、親于互動。為促進理解和溝通，成人與嬰兒進行言語交往時，要采取必要的規(guī)則和語用技能。1．與嬰兒言語交流的內(nèi)容內(nèi)容要貼近他們已有的知識和經(jīng)驗，一般限于眼前的事物。對孩子正在做的事情進行指導(dǎo)或作出評論；要求孩子說出物體的名稱、特征和功能；向孩子指出他正在操弄的各個物體之間的關(guān)系等。2.適應(yīng)嬰兒言語發(fā)展水平的交流技能要想引起嬰兒的注意和興趣，必須采取誘導(dǎo)注意的方法：（1）叫他的名字(“小剛，這是大汽車”)；（2）運用感嘆詞(“哎呀!快看，這是紅色的花”)；（3）調(diào)整說話的語調(diào)(有時提高音調(diào)，有時用耳語)等。3．適合與嬰兒說話的語用技巧（1）句子要簡短，

且基本上合乎句法；（2）語速減慢，

這要靠增加停頓，而不是靠每個詞的發(fā)音拖長；（3）話語多重復(fù)，等。4．采用互動方式和促進發(fā)展的策略要把孩子看做是與其對話的交談對象；為了表情達(dá)意，對話時還應(yīng)輔以姿勢、游戲、演示、示范等活動；注重與嬰兒進行問答式對話；當(dāng)孩子說出單詞句和雙詞句時，成人把他說韻內(nèi)容加以擴展和引申，如孩子說“爸爸班”，媽媽就要說“爸爸上班去了”。

總之，兒童言語交往能力的發(fā)展是與生俱來的言語學(xué)習(xí)潛能與后天教育相互作用的結(jié)果。父母要盡可能促進兒童言語的發(fā)展：要提高他們的認(rèn)知能力；通過多種形式增加與兒童交談的機會等，把先天提供的言語發(fā)展的可能性轉(zhuǎn)化為言語發(fā)展的現(xiàn)實性。

五、語法的獲得

1.5~2.5歲的嬰兒是掌握母語基本語法的關(guān)鍵期到了3歲末基本上掌握了母語的語法規(guī)則系統(tǒng)。許多理論家進行了不同的解釋：

其一，后天學(xué)習(xí)理論

此理論強調(diào)環(huán)境對兒童獲得言語的決定作用，其代表人物是斯金納、班杜拉和布魯納。后天學(xué)習(xí)理論又可分為強化說和社會學(xué)習(xí)說兩類。

強化說——以操作條件反射的操作行為和正、負(fù)強化等概念來解釋言語的獲得。社會學(xué)習(xí)說——兒童學(xué)習(xí)言語是通過模仿成人而獲得的，強調(diào)模仿作用，后又提出“選擇性模仿”新概念。

其二、先天成熟理論強調(diào)先天因素對言語發(fā)展的決定作用，他們認(rèn)為兒童言語的發(fā)展決定于成熟。所以也稱自然成熟說。代表人物是喬姆斯基。喬姆斯基是轉(zhuǎn)化生成理論的創(chuàng)始人。他假設(shè)人類先天就具有學(xué)習(xí)語言的內(nèi)因結(jié)構(gòu)——普遍語法，這種先天就具備的學(xué)習(xí)語言能力——普遍語法在后天語言環(huán)境的作用下轉(zhuǎn)換成個別語法，成為使用某一具體語言的能力。他認(rèn)為轉(zhuǎn)換的機制就是先天的語言獲得裝置（LAD）

(LanguageAcquistionDevice)。

LAD的功能示意圖如下：

輸入加工輸出基本的語言素材→LAD→內(nèi)化的語法系統(tǒng)

普遍語法轉(zhuǎn)換成個別語法的過程的理論就是生成轉(zhuǎn)換語法理論。

此理論的貢獻(xiàn)在于從根本上改變了語言獲得中兒童被動模仿的看法，注意了兒童本身的特點，強調(diào)了語言獲得與腦結(jié)構(gòu)有關(guān)，語言獲得是一個主動的創(chuàng)造性的過程。但其理論只是一種推測，在方法論上是思辯的，在觀點上是先驗的、唯理論的。

其提出的LAD的活動缺乏實證性根據(jù)。

其三、環(huán)境和主體相互作用理論

認(rèn)知學(xué)派的言語發(fā)展理論。其代表人物是皮亞杰，他從認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展來說明語言的發(fā)展的。

1.兒童的言語能力僅是大腦一般認(rèn)知能力的一個方面，言語是主客體相互作用的結(jié)果,是遺傳機制與社會環(huán)境相互作用的產(chǎn)物;

2.言語是兒童許多符號功能中的一種，因此同其他符號功能一樣出現(xiàn)在感知運動階段的末期，即1_1.5歲之間。

3.認(rèn)知結(jié)構(gòu)是語言發(fā)展的基礎(chǔ)，言語結(jié)構(gòu)隨著認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展而發(fā)展，具有普遍性；

4.兒童的言語結(jié)構(gòu)具有創(chuàng)造性。

影響兒童言語獲得的因素（一）人腦結(jié)構(gòu)和機能是人類言語發(fā)展的生物性基礎(chǔ)特殊的適于發(fā)聲的器官結(jié)構(gòu)、具有控制聲道和處理復(fù)雜符號的先天的能力。視聽及發(fā)音器官的正常對兒童語言發(fā)展影響很大。

（二）認(rèn)知發(fā)展是句子發(fā)展的基礎(chǔ)兒童語言的理解總是先于語言生成的。這是由于兒童說出的語言是以兒童對語言的實際意義及運用語言的環(huán)境、場合及發(fā)音方法的理解為前提的。同時，思維水平?jīng)Q定了兒童言語發(fā)展的水平。

（三）兒童與周圍人的言語交往是句法獲得的必要條件（四）對成人語言的學(xué)習(xí)和選擇性模仿是句法習(xí)得的重要條件

（五）兒童自身主動而創(chuàng)造性地探索語法規(guī)則，這是兒童所特有的言語學(xué)習(xí)的能動性。外向的、自信的、善于交際的兒童對周圍言行的觀察和模仿較多，也敢于表演，言語的發(fā)展水平較好。

第六單元嬰兒個性和社會性發(fā)展（補）社會化——是指個體與社會環(huán)境相互作用中掌握社會行為規(guī)范、價值觀念、社會行為技能，以適應(yīng)社會生活，成為獨立的社會成員的發(fā)展過程。社會化過程就是人格形成和社會性發(fā)展的過程。

一、嬰兒的氣質(zhì)二、嬰兒基本情緒的發(fā)展三、嬰兒的社會性依戀四、嬰兒自我的發(fā)展

一、嬰兒的氣質(zhì)（一）嬰兒的氣質(zhì)類型

1、按活動特性劃分（巴斯等）（1）情緒性——情緒反應(yīng)突出，負(fù)面情緒反應(yīng)占優(yōu)勢，多表現(xiàn)為憤怒、悲傷和恐懼。

（2）活動性——積極探索周圍環(huán)境，樂于從事運動性游戲。其中，有些嬰兒活動性很強，較多攻擊性行為；另一些則喜歡從從事富有刺激性和探索性的活動，很少有攻擊行為。

（3）沖動性——他們的情緒反應(yīng)強烈，極易沖動，不穩(wěn)定而又多變，缺乏情緒和行為的自我控制。

（4）社交性——具有強烈的社會交往要求，積極主動地與他人接觸和交流，往往很容易變得“自來熟”

2、按三種類型劃分

托馬斯、切斯按適應(yīng)性、生活節(jié)律、情緒狀態(tài)和驅(qū)避性等表現(xiàn)，將嬰兒的氣質(zhì)類型分為三種：（1）容易撫養(yǎng)型：易于適應(yīng)環(huán)境，生活習(xí)慣規(guī)律，情緒愉快，（占40%）喜歡探索，主動交往。此類兒童容易獲得父母和周圍人的關(guān)懷和喜愛。（2）撫養(yǎng)困難型：難以適應(yīng)環(huán)境，生活無節(jié)律，負(fù)性情緒多，對（占10%）新異刺激反應(yīng)消極。此類兒童容易使親子關(guān)系有所疏遠(yuǎn)。學(xué)齡期容易出現(xiàn)難適應(yīng)環(huán)境的問題。在兒童早期和中期容易出現(xiàn)焦慮退縮、或是侵犯行為。（3）發(fā)展遲緩型：適應(yīng)環(huán)境緩慢，生活習(xí)慣逐漸變化；情緒通常（占15%）不甚愉快，對新刺激慢慢感興趣，慢慢活躍起來。此類兒童引起父母的反應(yīng)介于前兩者之間，并因具體情況而定。

●我很容易與人接近，信賴他們或讓他們信賴我是件開心的事情。我不怎么擔(dān)心被拋棄或害怕別人離我太近。

●與他人接近讓我不安，我很難完全相信、依靠他們。有人對我太親近時我會很緊張，并且愛侶想讓我更親近一點我也有點不自在。

●我想讓人親近我，可別人不愿意。我常擔(dān)心我的同伴不是真的愛我或者想離我而去。我想和他人完全融為一體，可這個愿望有時候會嚇跑別人。

與人交往時，下面哪一項最符合你的實際情況？

（二）嬰兒氣質(zhì)的穩(wěn)定性特征

第一、在出生后第一年，嬰兒氣質(zhì)的穩(wěn)定性呈連續(xù)增長的模式。第二、氣質(zhì)的穩(wěn)定性事中等程度的穩(wěn)定性。極端的氣質(zhì)類型難以改變。

（三）嬰兒氣質(zhì)的可控性和可變性及其與教養(yǎng)的關(guān)系

1、嬰兒氣質(zhì)對早期教育的影響：

不同氣質(zhì)類型的嬰兒對早期教育的適應(yīng)性和要求不同

2、早期教育對嬰兒氣質(zhì)的影響作用

“擬合優(yōu)化模式”：以符合其氣質(zhì)發(fā)展需要的方式，鼓勵并促進嬰兒表現(xiàn)出更多的恰當(dāng)行為。

“擬合劣勢”

基因與環(huán)境交互作用的三種類型被動的（passive）：當(dāng)父母和子女擁有相同的遺傳傾向時，提供的環(huán)境會強化該遺傳傾向，這時可能出現(xiàn)基因型－環(huán)境的被動相關(guān)。喚起的（evocative）：基因－環(huán)境的喚起相關(guān)指環(huán)境對個體受遺傳影響的行為所做出的反應(yīng)。

主動的（active）：基因－環(huán)境的主動相關(guān)則是指個體選擇能夠強化或圓滿自己遺傳傾向的環(huán)境和伙伴的程度。

二、嬰兒基本情緒的發(fā)展

情緒是嬰兒先天具有的反應(yīng)能力，又是其社會化的開端，嬰兒早期情緒是生物——社會現(xiàn)象。

情緒是人對客觀外界事物的態(tài)度的體驗，是人腦對客觀外界與主觀需要之間關(guān)系的反映。

“人類嬰兒的感情性反應(yīng)是在生物遺傳的基礎(chǔ)上，從降生到人類社會環(huán)境中的第一個剎那間開始的。”兒童出生后即有情緒。如，新生兒或哭、或靜，這就是原始的情緒反應(yīng)。而且初生嬰兒的情緒反應(yīng)就已是分化的。伊扎德研究表明嬰兒出生時已具有五種面部表情：驚奇、傷心、厭惡、最初步的微笑和興趣。（見下圖）嬰兒的幾種表情1、驚奇2、悲傷3、厭惡4、興奮5、愉快驚奇悲傷厭惡興趣愉快內(nèi)源性微笑

怯生

（一）嬰兒興趣的發(fā)展

（二）嬰兒的社會性微笑（三）嬰兒的社會性哭泣（四）分離焦慮

（一）嬰兒興趣的發(fā)展

出生嬰兒的興趣是一種先天的情緒，興趣可以起到指導(dǎo)和組織嬰兒的感知、動作和探究活動的作用。

1、先天反射性反應(yīng)階段（出生—白日前后）

興趣—反應(yīng)感知運動活動

2、相似性物體再認(rèn)知階段（半歲前后）

興趣—快樂相互作用中嬰兒獲得知覺能力的學(xué)習(xí)過程

3、新異性事物探索階段（1歲前后）

興趣—認(rèn)知習(xí)得新知識、新經(jīng)驗（二）嬰兒的社會性微笑

１、自發(fā)性微笑（０—５周）反射性微笑，“嘴的微笑”，不屬于社會性微笑２、無選擇的社會性微笑（５周—４個月）人的語音和面孔引起嬰兒的微笑，屬于社會性微笑３、有選擇的社會性微笑（４個月后）

真正的社會性微笑（三）嬰兒的社會性哭泣嬰兒啼哭的原因有：饑餓、磕睡、身體不佳、心理不適、感到無聊。

*出身時的哭多屬于生理反射的自發(fā)性的哭；

*

不適宜的環(huán)境刺激引起的應(yīng)答性的哭；

*

主動操作性的哭——社會性的哭。嬰兒處于分離焦慮階段時，其身心都會受到影響，他們睡眠不好，易受驚擾，食欲不良，甚至出現(xiàn)行為問題。如果這種狀態(tài)過重、過長會影響嬰兒的智力、個性和社會適應(yīng)性的發(fā)展。

（四）分離焦慮

分離焦慮與陌生人焦慮

——是指嬰兒在離開母親、遭遇陌生人和陌生環(huán)境的情況下，產(chǎn)生驚恐、躲避反應(yīng)。這時會出現(xiàn)恐懼警覺行為，痛苦、憤怒等情緒，以及求助、反抗、警惕、謹(jǐn)慎等行。

1、最初階段啼哭、悲傷、呼喚媽媽、拒絕陌生人等。

2、第二階段希望破滅、啼哭減少、出現(xiàn)情感冷漠

3、第三階段開始尋求可親近的陌生人企圖去適應(yīng)新環(huán)境

分離焦慮身心會受到影響，睡眠不好，易受驚擾，食欲不良，甚至出現(xiàn)行為問題。過長會影響智力、個性和社會化適應(yīng)性的發(fā)展。（五）情緒對嬰兒生存和發(fā)展的意義

1、情緒是嬰兒早期適應(yīng)環(huán)境的首要心理承擔(dān)著

2、情緒是激活嬰兒心理活動和行為的驅(qū)動力

（1）本能性的驅(qū)動力生理性需要驅(qū)使有機體攝取食物和回避危險（2）心理社會性驅(qū)動力

3、情緒的社會性參照功能（七八個月時才發(fā)生）

情緒的信號作用和人際交往功能

一是嬰兒對他人情緒的分辨；二是嬰兒如何利用這些情緒信息來指導(dǎo)自己的行為。

三、嬰兒的社會性依戀

依戀——是嬰兒與主要撫養(yǎng)者（母親）之間最初的社會性聯(lián)結(jié)，也是嬰兒情感社會化的重要標(biāo)志。

（一）嬰兒依戀的發(fā)展階段（二）嬰兒依戀的類型

（三）不同依戀類型對兒童的影響（一）嬰兒依戀的發(fā)展階段

鮑爾比等將嬰兒依戀發(fā)展分為四個階段：１、無差別的社會反應(yīng)階段：對一切人都不加區(qū)別地反應(yīng)；２、有差別的社會反應(yīng)階段：

對母親有偏愛，對熟悉人和陌生人有不同的反應(yīng)。３、特殊的情感聯(lián)結(jié)階段：對母親產(chǎn)生特別的依戀，形成專門的對母親的情感聯(lián)結(jié)。

4、互惠關(guān)系形成階段：

對母親的依戀目標(biāo)有所調(diào)整、能理解母親需要離開自己的原因，并相信母親愛自己，肯定會回來的。能接受母親的暫時離開。

（二）嬰兒依戀的類型

艾斯沃斯將嬰兒對母親的依戀愛表現(xiàn)分為：１、安全型依戀：母親在就有安全感，對外界積極反應(yīng)；（占65%—70%）積極依戀２、回避型依戀：缺乏依戀，與母親未建立起親密的感情聯(lián)結(jié)；

(占20%)消極依戀３、反抗型依戀：既尋求與母親接觸，又反抗母親的愛撫，

(占10%—15%)

亦稱矛盾型依戀。這類依戀沒有建立起依戀安全感，是典型的焦慮型依戀。消極依戀

“陌生人情境法”◆安全依戀型。在母親離開時顯得憂傷；回來后要求親近、安慰和接觸；然后慢慢的又去游戲?！舨话踩缿佟乇苄汀ｏ@得冷淡，在母親返回后主動躲開或忽視她。◆不安全依戀—反抗型。在母親離開后變得極為不安和焦慮；返回后也不能平靜下來，對母親既生氣、抵制，又有接觸的需要。心理實驗

一個不受歡迎的孩子不只覺得自己不受父母歡迎，而且相信自己基本不被任何人歡迎；相反，一個得到充分依戀滿足的孩子長大后不僅相信父母愛他，而且相信別人也覺得他可愛。

——約翰·鮑爾比最初的自我接受來源于父母的愛

如果孩子沒有在家庭中經(jīng)歷愛，沒有在父母身上看到愛，沒有安全感，對自己不肯定，就不會懂得真愛是什么，就沒有能力去愛。如果孩子在早期的關(guān)系中感受到愛與信任，他就會覺得自己是可愛的、值得信任的。這一心理暗示會隨著我們的長大而根植到我們心靈的深處。

◆安全型。能安撫自己的情緒，會真心原諒他人的生氣。在戀愛中表現(xiàn)較好，包容、諒解、易相處，尊重愛人，不論你需要個人空間還是親近時，他都可以給你?！艋乇苄汀：ε虑姨颖芘c伴侶的親密，比較冷漠，但是內(nèi)心很需要愛情，只是不知道該怎樣去愛?！艚箲]矛盾型。

時常具有情緒不穩(wěn)、極端反應(yīng)的現(xiàn)象。善于忌妒，怕被拋棄，不斷去抓?！?/p>

危險的時候你是不是站在我這邊？我是不是可以被接納,值得被愛？”

成人的依戀類型給父母們的話

他們從出生那天起，就表現(xiàn)出強烈的接近周圍世界、接近周圍人們的愿望，他們始終在以不屈不撓的精神探索著周圍的未知世界，他們的微笑、啼哭和咿呀的呼喊，正是他們的求知欲和成為社會人的愿望的最好表達(dá)。千萬不要錯過這段寶貴時間，千萬記住，要以熱烈的愛對待孩子，給孩子創(chuàng)造充滿刺激物的環(huán)境，多和孩子說話，多關(guān)注他們的愿望，善于揣摩孩子的心思，對他們的任何表示，都應(yīng)該報以及時的反應(yīng)。唯其如此，您才有資格向周圍的人們驕傲地說：我學(xué)會了做媽媽（爸爸）！我是一個合格的媽媽（爸爸）！不同的依戀類型對兒童的影響安全型依戀兒童——傾向于和父母有良好關(guān)系。他們更常遵守一些規(guī)則，也更愿意學(xué)習(xí)新的東西。這些兒童也更容易適應(yīng)新環(huán)境。反抗型依戀兒童——則經(jīng)常用焦慮和反抗來對付父母的幫助。他們很難從父母的經(jīng)驗中得到教益。如果母親剛剛返回，這些兒童也許用盡所有時間在同母親生氣和親呢之間交替，而不是同母親玩?；乇苄鸵缿賰和茻o特殊問題，但是因為他們的被動性，也許使父母在某些方面對他們喪失信心。確定嬰兒依戀反應(yīng)的情境陌生情境1陌

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3（三）早期教養(yǎng)對依戀的影響

1、早期社會性依戀的重要意義（1）早期社會性依戀對日后人格特征的影響（2）早期依戀類型影響個體內(nèi)在工作模式的形成

＊依戀是情感的源泉＊早期依戀關(guān)系是后期集體生活的有效準(zhǔn)備

＊依戀對特殊依戀形式——愛情的影響

＊倒錯的依戀——心理異常的表現(xiàn)

2、衡量嬰