簡筆畫在農(nóng)村小學英語教學中的作用

簡筆畫在農(nóng)村小學英語教學中的作用簡筆畫在農(nóng)村學校英語教學中的作用

論文聯(lián)盟*編輯。簡筆畫在農(nóng)村學校英語教學中的作用

運用多媒體教學，其圖文并茂、動靜結(jié)合、聲情融會、視聽并用的方式能使英語教學內(nèi)容變得更加生動、形象、逼真。當前多媒體教學在城市學校已廣泛應用，但在農(nóng)村學校許多老師還沒有電腦、學校沒有多媒體設備的狀況下，制作多媒體課件是不行能的，運用多媒體教學也就是望"媒'興嘆了。筆者在農(nóng)村學校任教英語，在教學中運用簡筆畫，收到了很好的效果。它能夠開發(fā)智力，與教學內(nèi)容相結(jié)合，提高學習效益，增加課堂教學氣氛，激發(fā)同學的學習愛好、穩(wěn)定學習愛好，養(yǎng)成良好的學習習慣，加深印象，強化記憶。

下面談一下我在英語教學中運用簡筆畫的一點體會，讓廣闊在農(nóng)村教學、沒有現(xiàn)代化條件的同行們借鑒一下。

一、簡筆畫的特點和作用

簡筆畫簡潔、快速、生動、逼真，是一種同學喜聞樂見的有效教學形式，是英語課堂教學中一種不行替代的有效教學手段。課堂上邊講邊畫，視聽結(jié)合，能夠快速地給同學制造誕生動好玩的英語學習情境，使課堂氣氛變得活躍，可收到事半功倍的教學效果。

1、畫面簡潔，畫法簡潔

簡筆畫是運用點、線、園等簡潔的幾何圖形組合成的圖畫，老師可在幾秒鐘內(nèi)完成。如講授PEP三班級上冊第四單元的單詞，簡潔幾筆畫出各種小動物，孩子的愛好有了，樂觀性高了，十幾個單詞很快記住了。這一特點使簡筆畫具有簡潔、易學、易畫、概括性強等教學優(yōu)勢。

2、隨用隨畫，使用便利

老師不必預備教具，不必帶教具進教室，用時只需要用粉筆在黑板上畫幾筆就能畫下所需要的教學圖畫。因此，教學簡筆畫肯定是隨用隨畫，這一特點是簡筆畫使用便利這一教學優(yōu)勢的詳細表現(xiàn)。

3、與板書相協(xié)調(diào)

簡筆畫是整堂課板書的一部分，老師畫畫時必需考慮與其他畫面或板書相協(xié)調(diào)，不得隨便畫。這一特點可使畫與畫之間的支配系統(tǒng)有序，整堂課的板書設計合理、重點突出。這樣的簡筆畫才有使用率高、用途廣泛的教學優(yōu)勢。

4、簡筆畫有其可參加性

心理學家認為，對于直觀性的事物和可操作性的事物，兩者之間后者更易引起人們的留意，學校生們也不例外。在英語課堂教學中老師運用簡筆畫不僅能激起同學的奇怪???心、吸引他們的留意力，而且在自己的示范下還可以帶

簡筆畫在農(nóng)村學校英語教學中的作用

動同學一論文聯(lián)盟.LWlm.coM起參加繪畫，并結(jié)合口語練習，在這種互動輕松的教學過程中充分激發(fā)起同學的求知欲和表現(xiàn)欲，同時滲透創(chuàng)新精神和實踐力量的培育。

二、利用簡筆畫形象直觀地學習單詞

詞匯是英語學習的基礎，否則聽、說、讀、寫都無法順當進行。在教學中，同學記單詞是個難點,特殊是對于低班級的同學來說,枯燥地講解和機械地記憶單詞，會使同學感覺學起來毫無趣味。所以，關心學校生學習和記憶單詞是英語教學的關鍵一環(huán)。而簡筆畫的引入恰好對同學理解單詞、記憶單詞起到了肯定的幫助作用。

如在講授PEP三班級下冊Unit4水果單詞時，老師先簡潔地在黑板上畫出各種水果的輪廓，再呈現(xiàn)這些單詞，然后讓同學來認讀單詞、張貼圖畫。這樣，既直觀又形象，同學輕而易舉地就理解、把握了單

論文聯(lián)盟*編輯。詞。此時，我們還可以進行教學延長:Drawanorange.Colouritorange.Draw.Colour.簡潔幾筆，形象生動，通俗易懂，既訓練了同學的發(fā)散性思維，又使同學在課堂中充共享受了語言學習的樂趣，更顯示論文聯(lián)盟.LWlm.coM了簡筆畫對英語教學的幫助魅力。

三、利用簡筆畫再現(xiàn)情境，教授句型與課文

在生活中學習，并將所學學問在生活中運用起來，是一種最有效也最直接的好方法?？墒?，對于外語學習，尤其是對于學校生的英語學習來說，現(xiàn)實狀況卻并不那么樂觀。首先，我們沒有學英語的語言環(huán)境；有限的一些英語活動由于各種條件的限制，也只有極少量的同學才能參加。那么，怎么辦呢？簡筆畫可以幫忙。

一幅幅簡潔的畫可以將生活中的各種場景栩栩如生地再現(xiàn)入課堂；加上一點想象力，同學就如同置身于生活之中，將他們所學的學問運用起來。有時由于要操練的內(nèi)容較多，簡單讓同學覺得枯燥、乏味，我們可利用簡筆畫快捷、易繪的特點，針對教學的需要敏捷繪制，分解教學難點，化整為零，讓同學一步一步擴大學問量，由淺入深地學習。

例如我在教授PEP學校英語四班級下冊Unit2B部分時，先畫出起床、吃早飯、上學、上課、回家、看電視、睡覺幾幅圖，然后引導同學看圖進行問答：Whattimeisit?Itstimefor&helli

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p;.反復跟讀、師生對話、生生對話、集體復述、分角色實際操練和對話表演等，不僅使同學理解和把握了解課文內(nèi)容，還提高了同學視聽說的力量。學完之后，大部分同學光看圖片基本上就能把課文復述出來了。

應用簡筆畫幫助學校英語教學，不僅能使師生適當"離開'課本，把語言的學問性和交際性相結(jié)合，而且還能制造生動活躍的課堂氣氛，激發(fā)同學學習語言的愛好，給