2024屆高二上學期聯(lián)合考試語文試題含答案

2024屆高二上學期聯(lián)合考試

語文

注意事項：

1.答卷前，考生務必將自己的姓名、準考證號填寫在答題卡和試卷指定

位置上。

2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應題目的答

案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號?；卮?/p>

非選擇題時，將答案寫在答題卡上，寫在本試卷上無效。

3.考試結束后，將本試卷和答題卡一并交回。

一、現(xiàn)代文閱讀（36分）

（-）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）

閱讀下面的文字，完成1—3題。

植物作為自然界生命的主要形態(tài)之一，密切影響人類的日常生活，且具

有豐富文化意涵。古今中外不乏植物散文佳作，唐代白居易的《養(yǎng)竹記》、

宋代周敦頤的《愛蓮說》等皆為可觀；外國屠格涅夫的《玫瑰》、紀伯

倫的《石榴》等頗有韻致；中國現(xiàn)當代植物散文創(chuàng)作蔚為大觀，郭沫若、

冰心、葉圣陶等作家都寫有不少植物散文。相比以“人”為中心的“人

1

的文學”傳統(tǒng)，以“物”為中心的植物散文自古以來將植物作為起興的

方式、托物言志的手段，植物的工具性、背景性功能被發(fā)揮到了極致，，

植物種類繁多，但散文多寫常見的樹木、花草，較為冷僻的植物極少獲

得表現(xiàn)。選材時，作家多選擇具有“尖端狀態(tài)”的植物予以藝術化處理,

使植物特性與文章情感、思想高度統(tǒng)一。

古人言：“體物為妙，功在密附?！敝参锷⑽亩鄬χ参锿庑翁卣鳌⑸L

規(guī)律予以表現(xiàn)，通過類比、象征等方式關聯(lián)人類的日常生活、情感體驗。

秦牧認為“選材，對于寫好一篇散文是十分重要的”。植物散文佳作多

追求思想感情與植物形象的深度融合。如果隨意選材，抒發(fā)狹小的感觸,

格調注定不高。古人言：“情以物遷，辭以情發(fā)。一葉且或迎意，蟲聲

有足引心?！蓖馕锬軌蛞l(fā)作家的個人感情，感情融入實物，付諸筆墨，

即成文章。

文學的特點是“以情動人”，植物散文除了描摹植物特征美、屬性笑，

另一鮮明特點便是作家感情與植物的深度融合。散文中的植物通常被意

象化，作家對親情、愛情、友情的守護，對故鄉(xiāng)、童年的思念，對國家、

民族、時代之情的表達，都借助植物意象得以呈現(xiàn)。故鄉(xiāng)的代表性植物,

可以抒發(fā)游子的思鄉(xiāng)之情，如孫犁的《菜花》和張潔的《挖養(yǎng)萊》等；

與時代政治高度契合的植物，可以表達個體的時代精神和愛國熱情，如

郭沫若的《銀杏》和茅盾的《白楊禮贊》等。當植物與作家情感建立密

切的指涉關系，自然屬性的植物就擁有了本體之外的文化意涵。

2

“致知在格物，物格而后知至”，意為只有深入了解事物內在的基本原

理、法則，認真總結，才能得到知識、獲得智慧。植物遵循自然法則，

人通過對植物的觀照和理解，也能夠獲得有益啟示。植物的自然之道與

人類的生存之道可以聯(lián)通，人類奉行的某些準則在植物身上亦有體現(xiàn)。

散文“不善于對社會重大題材作正面的表現(xiàn)，而喜歡就日常見聞的小題

目作側面的暗示”。植物雖是''小題目"，暗示的道理卻可以宏大、深

刻。植物形態(tài)各異、性狀不同的自然特點，往往能與人類世界的某些道

理、法則相貫通，能夠對人的日常生活有所啟迪，推動人類理性意識的

發(fā)展。植物總是向人類展現(xiàn)其驚人的生命力，震撼人的心靈，激發(fā)人的

生命意識，加深人類對生命的理解。植物的悲劇命運、生態(tài)環(huán)境遭遇的

破壞、保護植被取得的成果，都刺激了人類生態(tài)意識的發(fā)展。

當“具有特性的植物一作家的情感一植物蘊含的哲理”形成“物一情一

理”敘事模式時，當一味借物抒情、托物言志、言植物必言生態(tài)成為定

法時，植物散文創(chuàng)作必處于觀念先行的套路之中，嚴重阻礙其健康發(fā)展。

過度的比附與煽情、膚淺的寄寓與說理，不僅加重了植物散文的同質化

傾向，也嚴重削弱了作品的獨創(chuàng)性和生命力。只有明晰植物散文的特點，

發(fā)揚其取材廣泛、以情動人、富有理趣的長處，脫離選材隨意化、抒情

過度化、說理淺表化的窠臼，植物散文的格調與價值才能上一個新臺階。

（摘編自張偉《中國現(xiàn)當代植物散文論》）

1.下列關于原文內容的理解和分析，不正確的一項是（3分）

3

A.植物是自然界生命的主要形態(tài)之一，經(jīng)常因其飽含豐富意涵

而密切影響人類的日常生活。

B.在種類繁多的植物中，給予了藝術化處理的常見的樹木、花

草等被作者稱為“尖端狀態(tài)”的植物。

C.植物的自然之道與人類的生存之道實現(xiàn)聯(lián)通后，人類奉行的

準則在植物身上會有具體體現(xiàn)。

D.植物雖小，但仍可以包含大道理；雖不常對重大題材作正面

表現(xiàn)，但也能推動理性意識發(fā)展。

2.下列對原文論證的相關分析，正確的一項是（3分）

A.本文引用秦牧的話，巧妙地論證了植物散文佳作多追求思想

感情與植物形象深度融合的觀點。

B.本文采用總分總結構，主體部分從植物散文的選材特點、蘊

含的情感、理趣等三個方面展開論述。

C.作者論述了故鄉(xiāng)的代表性植物能抒發(fā)鄉(xiāng)情，如茅盾的《白楊

禮贊》寫西北筆直高大的白楊樹就是此類。

D.最后一段指出植物散文創(chuàng)作的套路和瓶頸，并提出了對應的

解決辦法，卒章顯志，提出本文中心論點。

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3.根據(jù)原文內容，下列說法不正確的一項是（3分）

A.以“人”為中心的傳統(tǒng)文學是以“人的文學”作為主要內容,

很少有人會用植物作為起興或托物言志的方式和手段。

B.散文的主體形象要有獨特的個性，這樣才能以情動人，才能

實現(xiàn)作家感情與植物特點的深度融合。

C.“物格而后知至”理論意味著創(chuàng)作時要把探索事物的內在聯(lián)

系、了解植物的特性和個人反思總結相結合。

D.植物的悲劇命運總是向人類展現(xiàn)其驚人的生命力，震撼人的

心靈，引起人類對自身生命的思考。

（~）實用類文本閱讀（本題共3小題，12分）

閱讀下面的文字，完成4?6題。

材料一：

近日，上海出臺新政策：在滬各研究所、各高校應屆碩士畢業(yè)生，世界

一流大學建設高校應屆碩士畢業(yè)生，符合基本條件就可直接落戶。6月

270,浙江杭州出臺政策，全日制普通高校本科及碩士研究生畢業(yè)兩年

內可”先落戶后就業(yè)”。在中央穩(wěn)崗位保就業(yè)的政策大背景下，各地紛

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紛降低落戶門檻，目的是先幫助高校畢業(yè)生安頓下來，后續(xù)進行就業(yè)創(chuàng)

業(yè)。

今年6月以來，包括武漢、福州、合肥等在內的多個城市還拿出“真金

白銀”幫助應屆高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。武漢對中小微企業(yè)吸納應屆畢業(yè)

生就業(yè)且簽訂1年以上勞動合同的，按照每人1000元標準分別給予企

業(yè)和個人一次性就業(yè)補貼；合肥對于招用應屆高校畢業(yè)生并簽訂勞動合

同、參加失業(yè)保險的企業(yè)，按照1000元/人的標準給予一次性擴崗補

助，并按照3000元/人的標準給予高校畢業(yè)生一次性就業(yè)補貼；在福

州，畢業(yè)3年內，有意在當?shù)厍舐?、?chuàng)業(yè)以及實習、見習的全日制高校

外地生源畢業(yè)生，均可申請最長不超過一年的免費住宿……

上述城市還為自主創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生提供一次性創(chuàng)業(yè)補貼、場地支持、

創(chuàng)業(yè)擔保貸款，對于畢業(yè)年度靈活就業(yè)的畢業(yè)生給予社保補貼等。

近年來，武漢、重慶、西安等新一線城市以較大力度的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、住

房政策等吸引高校畢業(yè)生，已經(jīng)產(chǎn)生一定效果。麥可思研究院日前發(fā)布

的《2022年中國本科生就業(yè)報告》顯示，2021屆本科生在新一線城市就

業(yè)的比例為27%,較2017屆增加了3個百分點。

（摘編自《促進大學生就業(yè)如何打好政策組合拳》，《中國青年報》2022

年7月8日）

材料二:

6

今年我國高校畢業(yè)生達1076萬人，同比增加167萬人，創(chuàng)歷史新高。

紓解就業(yè)“痛點”，打通就業(yè)“堵點”，需要做的工作有很多。比如，

針對脫貧家庭、低保家庭、零就業(yè)家庭以及有殘疾的、較長時間未就業(yè)

的高校畢業(yè)生，要作為重點幫扶對象；又如，針對一些專業(yè)技能要求較

高的崗位，要提供技能培訓，給予補貼支持；再如，針對高校畢業(yè)生自

主創(chuàng)業(yè)，要全力支持，在創(chuàng)業(yè)補貼、擔保貸款、稅費減免等方面予以傾

斜。無論從實習、應聘到入職、創(chuàng)業(yè)，還是從高校、企業(yè)到政府，應在

高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中，努力做到政策精準、落實精細、服務精心。

高校畢業(yè)生應保持平實之心，客觀看待個人條件和社會需求，從實際出

發(fā)，選擇職業(yè)和發(fā)展方向。面向未來，要與時俱進調整擇業(yè)觀、就業(yè)觀、

創(chuàng)業(yè)觀，自覺把職業(yè)選擇融入國家發(fā)展大局。

（摘編自《護航大學生就業(yè)，要精準、精細、精心》，“人民網(wǎng)”2022

年6月14日）

材料三：

受新冠肺炎疫情反復影響，今年，直播帶崗方式架起了求職者和用人單

位之間的橋梁，成為促進就業(yè)的主要形態(tài)，原本的應急之舉現(xiàn)已是人力

資源市場的常規(guī)活動。與普通網(wǎng)絡招聘相比，直播帶崗往往聚焦某一個

行業(yè)或專業(yè)。

7

對求職者來說，直播帶崗能夠提供相對精準的崗位信息，節(jié)約了大量時

間精力，更重要的是，可以縱向和橫向比較，從而找到適合自身定位的

職位。對招聘方來說，直播帶崗能夠緩解線下招聘無法如期進行的問題，

用時15分鐘左右就能把企業(yè)基本情況、崗位要求直觀描述出來。

直播帶崗，盡管具備信息容量大、崗位選擇多、反饋速度快等優(yōu)點，但

是與帶貨促銷不同，帶崗基本是人與人之間的交流，如何讓直播帶崗合

乎招聘者和求職者的需求，仍需不斷改進技術手段和運作方式，提高就

業(yè)成功率。直播帶崗拉近了求職雙方的距離，拓展了就業(yè)渠道，不過實

現(xiàn)就業(yè)的關鍵仍然是要達到崗位所需的技術要求，符合用人單位期待的

工作能力。

（摘編自《直播帶崗搭建就業(yè)新橋梁》，《經(jīng)濟日報》2022年7月8

0）

4.下列對材料相關內容的概括和分析，正確的一項是（3分）

A.為了留住人才以建設城市，推動經(jīng)濟發(fā)展，很多城市愿意拿

出一定數(shù)量的補貼，或者提供創(chuàng)業(yè)擔保貸款。

B.武漢、重慶等新一線城市堅持中央穩(wěn)崗位保就業(yè)的政策，2021

屆本科畢業(yè)生在新一線城市就業(yè)比例有所提升。

C.今年大學生就業(yè)的“痛點”是脫貧和低保家庭等對象，“堵

點”是專業(yè)技能要求較高的崗位缺少技能培訓。

8

D.高校畢業(yè)生要從實際出發(fā)，保持平常心，否則就不能客觀看

待自己和用人單位的關系，不利于找到合適的崗位。

5.根據(jù)材料三，下列對“直播帶崗”的理解，正確的一項是（3分）

A.直播帶崗能夠節(jié)約時間和精力，方便求職者縱向和橫向比較，

對行業(yè)描述直觀，優(yōu)于線下招聘。

B.直播帶崗曾經(jīng)是疫情發(fā)生后促進就業(yè)的應急之舉，今年成了

實現(xiàn)就業(yè)的常規(guī)活動和主要形式。

C.如果直播帶崗合乎招聘者和求職者的需求，就能實現(xiàn)技術手

段和運作方式的改變，提高就業(yè)成功率。

D.直播帶崗具備信息容量大、崗位選擇多、反饋速度快等優(yōu)點，

因此能更好地達到崗位所需的技術要求。

6.請結合材料內容分析今年大學生就業(yè)難的原因和解決策略。（6分）

（三）文學類文本閱讀（本題共3小題，15分）

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閱讀下面的文字，完成7?9題。

家庭教師

蕭紅

二十元票子，使他做了家庭教師。

這是第一天，他起得很早，并且臉上也像愉悅了些。我歡喜地跑到過道

去倒臉水。心中埋藏不住的這些愉快，使我一面折著被子，一面嘴里任

意唱著什么歌的句子。我想他應該吃些點心吧，八點鐘他要去教書，天

寒，衣單，又空著肚子，那是不行的。

但是還不見那提著膨脹的籃子的人來到過道。

郎華做了家庭教師，大概他自己想也應該吃了。當我下樓時，他就自己

在買。他仿佛是一個大蝎虎樣，貪婪地，為著他的食欲，從籃子里往外

捉取著面包、圓形的點心和“列巴圈”，他強健的兩臂，好像要把整個

籃子抱到房間里才能滿足。最后他付過錢，下了最大的決心，舍棄了籃

子，跑回房中來吃。

還不到八點鐘，他就走了。九點鐘剛過，他就回來。下午太陽快落時，

他又去一次，一個鐘頭又回來。他已經(jīng)慌慌忙忙像是生活有了意義似的。

當他回來時，他帶回一個小包袱，他說那是才從當鋪取出的從前他當過

的兩件衣裳。他很有興致地把一件夾袍從包袱里解出來，還有一件小毛

衣。

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“你穿我的夾袍，我穿毛衣?！彼愿乐?。

于是兩個人各自趕快穿上。他的毛衣很合適。唯有我穿著他的夾袍，兩

只腳我自己看不見，手被袖口吞沒去，就是這樣，我覺得很合適，很滿

足。

電燈照耀著滿城市的人家。鈔票帶在我的衣袋里，就這樣，兩個人理直

氣壯地走在街上，穿過電車道，穿過擾嚷著的那條破街。

一扇破碎的玻璃門，上面封了紙片，郎華拉開它，并且回頭向我說：“很

好的小飯館，洋車夫和工人全都在這里吃飯?！辈灰粫?，小小的菜碟擺

上來。我看到一個小圓木砧上堆著煮熟的肉，郎華跑過去，向著木砧說

了一聲：“切半角錢的豬頭肉?！?/p>

那個人把刀在圍裙那塊臟布上抹了一下，熟練地揮動著切肉。我想：他

怎么知道那叫豬頭肉呢？很快地我吃到豬頭肉了。后來我又看見火爐上

煮著一個大鍋，我想要知道這鍋里到底盛的是什么，然而當時我不敢，

不好意思站起來滿屋擺蕩。

“你去看看吧?！?/p>

“那沒有什么好吃的。”郎華一面去看，一面說。

正相反，鍋雖然滿掛著油膩，里面卻是肉丸子。掌柜連忙說：“來一碗

吧？”

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我們沒有立刻回答。掌柜又連忙說：“味道很好哩。”

我們怕的倒不是味道好不好，既然是肉的，一定要多花錢吧！他看看我，

我看看他。

“這么多菜，還是不要肉丸子吧。"我說。

“肉丸還帶湯。"我看他說這話，是愿意了，那么吃吧。一下決心，肉

丸子就端上來了。

破玻璃門邊，來來往往有人進出，戴破皮帽子的，穿破皮襖的，還有滿

身紅綠的長胡子的老油匠，十二三歲尖嗓子的小油匠。

腳下有點潮濕得難過了?？墒情T仍不住地開關，人們仍是來來往往。一

個歲數(shù)大一點的婦人，抱著孩子在門外乞討，僅僅在人們開門時她說一

聲：“可憐可憐吧！給小孩點吃的吧！”然而她從不動手推門。后來大概

她等的時間太長了，就跟著人們進來，停在門口，她還不敢把門關上，

表示出她一得到什么東西很快就走的樣子。忽然全屋充滿了冷空氣。郎

華拿饅頭正要給她，掌柜的擺著手：“多得很，給不得?！?/p>

靠門的那個食客強關了門，已經(jīng)把她趕出去了，并且說：“真她媽的，

冷死人，開著門還行！”

12

郎華為著豬頭肉喝了一小壺酒，我也幫著喝。同桌的那個人只吃咸菜，

喝稀飯，他結賬時還不到一角錢。接著我們也結賬：小菜每碟二分，五

碟小菜，半角錢豬頭肉，半角錢燒酒，丸子湯八分，外加八個大饅頭。

走出飯館，使人吃驚，冷空氣立刻裹緊全身，高空閃爍著繁星。

“吃飽沒有？”他問。

“飽了?！蔽掖?。

經(jīng)過街口賣零食的小亭子，我買了兩塊紙包糖，我一塊，他一塊，一面

上樓，一面吮著糖的滋味。

“你真像個大口袋?！彼燥柫艘院蟛畔蛭艺f。

同時我打量著他，也非常不像樣。他的帽子僅僅扣住前額，后腦勺被忘

記似的，離得帽子老遠老遠地獨立著。很大的頭，頂個小卷沿帽，最不

相宜的就是這個小卷沿帽，在頭頂上看起來十分不牢固，好像烏鴉落在

房頂，有隨時飛走的可能。別人送給他的那身學生服短而且寬。

走進房間，像兩個大孩子似的，互相比著舌頭，他吃的是紅色的糖塊，

所以是紅舌頭，我是綠舌頭。比完舌頭之后，他憂愁起來，指甲在桌面

上不住地敲響。

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“你看，我當家庭教師有多么不帶勁！來來往往凍得像個小叫花子似

的?！?/p>

當他說話時，在桌上敲著的那只手的袖口，已是破了，拖著線條。我想

破了倒不要緊，可是冷怎么受呢？

長久的時間靜默著，燈光照在兩人臉上，也不跳動一下，我說要給他縫

縫袖口，明天要買針線。

關了燈，月光照在窗外，反映得全室微白。兩人扯著一張被子，頭下破

書當作枕頭。隔壁手風琴又咿咿呀呀地在訴說生之苦樂。

馬蹄打在街石上嗒嗒響聲。每個院落在想象中也都睡去。

（有刪改）

7.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）

A.本文開頭寫道，因為郎華有了工作，“我”心中特別愉快，

嘴里唱著歌，為全文奠定了感情基調。

B.本文的語言直率質樸、不加雕飾，這種風格和作者的代表作

《呼蘭河傳》一樣，都顯示了其創(chuàng)作技巧的成熟。

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C.文章結尾兩段的環(huán)境描寫分別從視覺和聽覺的角度，巧妙地

運用以動襯靜的手法，渲染出冷清、幽靜的氛圍，達到言有盡而

意無窮的效果。

D.文章寫一對年輕人，也提到“滿城市的人家”“洋車夫和工

人”“小油匠”等，以此展示了中國二十世紀二三十年代的勞苦

大眾的艱難生活。

8.文章寫兩人吃飯時遇到抱著孩子的婦人在乞討并對這一場景進行

了較為詳細的描寫，這樣安排有什么作用？（6分）

9.有評論說，蕭紅描繪年輕情侶艱窘的生活，但處處洋溢著樂天知

命和奮發(fā)進取的精神。請結合文本談談你對這一評論的理解。（6分）

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二、古代詩文閱讀（34分）

（-）文言文閱讀（本題共4小題，19分）

閱讀下面的文言文，完成10?13題。

“不偏不黨，王道蕩蕩?！毖灾凉?。古有行大公者，帝堯是也。貴為

天子，富有天下，得舜而傳之，不私于其子孫也。孔子曰：“巍巍乎！惟

天為大，惟堯則之?！背餐醭霁C而遺其弓，左右請求之，共王曰：“止，

楚人遺弓，楚人得之，又何求焉？”仲尼聞之，曰：“惜乎其不大，亦日：

'人遺弓，人得之而已，何必楚也！'”仲尼所謂大公也。子胥將之吳，

辭其友申包胥曰：“后三年，楚不亡，吾不見子矣。"申包胥曰：“壬

其勉之！吾未可以助子，助子是伐宗廟也；止子是無以為友。雖然,子

亡之，我存之?！庇谑呛跤^楚一存一亡也。后三年吳師伐楚昭王出走申

包胥不受命西見秦伯曰吳無道兵強人眾將征天下始于楚寡君出走居云夢

使下臣告急哀公曰：“諾，固將圖之?！鄙臧悴涣T朝，立于秦庭，晝

夜哭，七日七夜不絕聲。哀公曰：“有臣如此，可不救乎？”興師救楚。

吳人聞之，引兵而還，昭王反復，欲封申包胥，申包胥辭曰：“救亡非

為名也，功成受賜，是賣勇也?！鞭o不受，遂退隱，終身不見?！对姟?/p>

云：“凡民有喪，匍匐救之。”趙宣子言韓獻子于晉侯曰：“其為人不

黨，治眾不亂，臨死不恐。”晉侯以為中軍尉。河曲之役，趙宣子之車

干行，韓獻子戮其仆。人皆曰：“韓獻子必死矣，其主朝升之，而暮戮

其仆，誰能待之？”役罷，趙宣子觴大夫，爵三行曰：“二三子可以賀我?！?/p>

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二三子曰：“不知所賀?！毙釉唬骸拔已皂n厥于君，言之而不當，必

受其刑。今吾車失次而戮之仆，可謂不黨矣。是吾言當也?！?/p>

（節(jié)選自《說苑?至公》）

10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）

A.后三年/吳師伐/楚昭王出走/申包胥不受命/西見秦伯曰

/吳無道/兵強人眾/將征天下/始于楚/寡君出走/居云夢/

使下臣告急/

B.后三年/吳師伐/楚昭王出走/申包胥不受命/西見秦伯曰

/吳無道兵強人眾/將征天下/始于楚/寡君出走/居云夢/使

下臣告急/

C.后三年/吳師伐楚/昭王出走/申包胥不受命/西見秦伯曰

/吳無道/兵強人眾/將征天下/始于楚/寡君出走/居云夢/

使下臣告急/

D.后三年/吳師伐楚/昭王出走/申包胥不受命/西見秦伯曰

/吳無道/兵強人眾/將征天下始于楚/寡君出走/居云夢/使

下臣告急/

11.下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（3分）

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A.“不私于其子孫也”與“吾妻之美我者，私我也”（《鄒忌

諷齊王納諫》）兩句中的“私”字含義相同。

B.“子亡之，我存之”與“追亡逐北”（《過秦論》）兩句中的“亡”

字含義不同。

C."申包胥辭日”與“今者出，未辭也”（《鴻門宴》）兩句中的“辭”

字含義不同。

D.“晉侯以為中軍尉”與“家叔以余貧苦”（《歸去來兮辭》）

兩句中的“以”字含義相同。

12.下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是（3分）

A.楚共王丟了弓卻不讓找回，理由是“楚人遺弓，楚人得之”，

歸根結底這弓還是楚人的。孔子認為楚王的格局還不夠大，愛人

不應只愛自己國人，而應愛世人。

B.申包胥救楚后，楚昭王返回國內，要封賞申包胥，申包胥卻

認為自己救楚只是憑借了自己的勇武之力，不應該接受賞賜。

C.趙宣子向晉侯推薦韓獻子，韓獻子卻殺掉了趙宣子的仆人，

趙宣子不僅不生氣，還很高興，這說明趙宣子善于識人，一心為

公。

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D.本文以申包胥、趙宣子、韓獻子等為例，贊揚了他們一心為

公、大公無私的“至公”精神，同時說明要想貫徹“仁”的政策,

就要做到不偏私，不結黨。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）

（1）子其勉之！吾未可以助子，助子是伐宗廟也；止子是無以為友。（5

分）

（2）今吾車失次而戮之仆，可謂不黨矣。是吾言當也。（5分）

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首宋詩，完成14?15題。

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和君貶題潞公東莊’

司馬光

嵩峰遠疊千重雪，伊浦低臨一片天。

百頃平皋連別館，兩行疏柳拂清泉。

國須柱石扶丕構②，人待樓航濟巨川。

蕭相③方如左右手，且于窮僻置閑田。

【注】①因為和王安石的政見不同，作者自宋神宗熙寧四年(1071)至

元豐八年(1085),退居洛陽。元豐五年(1082),曾任宰相的文彥博

(潞國公)等人也因反對新法入洛陽定居，他們常在一起聚首，置酒相

娛。君貝兄，宣徽使王拱辰，為其中成員之一。②丕構：猶言大廈。丕，

大。③蕭相：蕭何，輔佐劉邦建立漢王朝，《史記?淮陰侯列傳》有載:

“人有言上曰：'丞相何亡。'上大怒，如失左右手?！?/p>

14.下列對這首詩的理解和分析，不正確的一項是(3分)

A.前四句寫潞國公莊園的景色。作者采用中國畫以寫意為主的

潑墨筆法，粗線勾勒出了一幅“山沓水匝、樹雜云合”的山水圖

畫。

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B.五六句隱喻國家的治理要依靠大臣之力，而大臣又要仰仗國

家提供的平臺才能使自己的政治抱負得以實現(xiàn)。

C.尾聯(lián)用典，借蕭何輔助劉邦成就大業(yè)后卻買田置地的典故，

表達了作者渴望遠離官場是非之地，歸隱田園的強烈愿望。

D.詩歌前四句寫眼前景，筆起云煙，眼前景勾起心底情；五六

句觸景生情，氣勢軒昂，情感沖動；結尾又陡然抹倒，不盡之意,

盡在言外。

15.本詩與白居易的《錢塘湖春行》均有精彩的寫景，兩首詩中寫

景的手法頗有相通之處，請結合內容簡要分析。（6分）

（三）名句名篇默寫（本題共1小題，6分）

16.補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）韓愈《師說》中由孔子的名言進而得出了結論：

21

，，

（2）李白《蜀道難》中極寫蜀道之高險，由上而下正面寫之后,

又轉入了側面來寫蜀道之險的詩句是“,

（3）李賀《雁門太守行》中“,

"兩句從視聽角度寫出了激烈的戰(zhàn)斗場面，

渲染了戰(zhàn)地的悲壯氣氛。

三、語言文字運用（20分）

（一）語言文字運用I（本題共2小題，7分）

閱讀下面的文字，完成17?18題。

中小學教育就是要教學生怎么做人，而教材就是改變人生的杠桿，是奠

定他一生事業(yè)的基礎。我高中時遇到一位名師叫李光英，他對語文教材

的詮釋幾乎_Q_。至今我還記得

講《五人墓碑記》五人激于義憤、慘遭殺戮時他②，講杜甫《客至》

詩時他喜不自禁，隨手在黑板上幾筆就勾出一幅客至圖。他在講韓愈文

章時說的一句話，我終生難忘。他說：“韓愈每為文時，必先讀一段《史

記》里的文字，為的是借一口司馬遷的氣?！焙髞碓谖业淖髌分?隨處

都能找見當年中學課堂上學過的教材的影子，都有這種借氣的感覺。好

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的教材無論是給教師還是學生都能留出研究和發(fā)揮的空間，都有一種無

窮的示范力。我對課文里的許多篇章都能③，直到上大學時還能熟背

許多課文，包括一些數(shù)千字的現(xiàn)代散文，如魏巍的《依依惜別的深情》，

這些文字影響了我的一生。一個家長在陪女兒讀書時看到課文，激動地

在博客中寫道：“這是些充滿陽光的，讓孩子向上，讓家長放心的文字?！?/p>

教材對學生的直接作用是學習語言文字知識，但從長遠來看，其在思想

道德方面的間接作用更大。這是一種力量，它將思想基因植入青少年頭

腦中，將影響他們的一生，進而影響一代人，影響一個國家、一個民族。

17.請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。（3分）

18.文中兩處畫橫線的句子均引用了別人的話，一處是高中語文老

師的話，一處是學生家長的話，二者的表達效果有什么異同？請簡要

說明。（4分）

（二）語言文字運用n（本題共3小題，13分）

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閱讀下面的文字，完成19?21題。

6月5日，搭載神舟十四號載人飛船的長征二號F遙十四運載火箭，在

酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心成功發(fā)射，將航天員陳冬、劉洋、蔡旭哲送入太空。

這意味著，我們離實現(xiàn)載人航天工程“三步走”發(fā)展戰(zhàn)略第三步的任務

目標越來越近。

2022年是中國載人航天工程立項實施30周年。30年來，①。“神

舟”問天、“嫦娥”攬月、“北斗”指路、“祝融”探火、“羲和”逐

日……我們把對宇宙的無盡探索②，不斷在穹頂之上刷新中國速

度，創(chuàng)造中國奇跡，譜寫中國航天新篇章。

自2003年中華民族千年飛天夢圓開始，我國的每一次載人飛行都牽動著

億萬國人的心。問天逐夢的時候，不僅在于每一位航天人曠日持久的付

出，更在于飛天時分。飛天一瞬激動人心,殊不知，③，背后都是

無數(shù)航天人潛心科研攻關、勇攀科技高峰的辛勤奮斗。在實驗室、在發(fā)

射場、在茫茫大漠，中國航天人用汗水和智慧、用“功成不必在我、功

成必定有我”的格局和境界、用對祖國的忠誠熱愛和對“航天夢”“強

國夢”的不懈追求，鑄就了中國航天的一次次壯舉。這一次，神舟十四

號航天員仍將繼續(xù)譜寫飛天樂章，創(chuàng)造飛天奇跡。

19.請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，

內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。（6分）

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20.以中國航天為代表，很多大國重器的名字都充滿了詩意，體現(xiàn)

了傳統(tǒng)智慧與未知探索的“浪漫”，比如，我國探月工程“嫦娥”就

取自中國古代傳說，既弘揚了傳統(tǒng)文化，又表達了中國人“奔月”的

決心。請你舉出兩例大國重器的名字，并分析其文化淵源及內涵。（4

分）

21.文中畫橫線的句子有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢。

可少量增刪詞語，不得改變原意。（3分）

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四、寫作（60分）

22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

材料一：“我是云南的，云南怒江的。怒江瀘水市，瀘水市六庫。六

庫像像族，像傣族是這樣叫……”自云南小伙在快手上喊麥走紅之后,

大家紛紛填上各地方言，來介紹自己的家鄉(xiāng)，流量瘋漲。然而，也有

人對此產(chǎn)生了深深的憂慮，他們認為，不少小鎮(zhèn)喊麥青年以怪異的言

行舉止來博取眼球，是靠著“審丑”崛起的。從某種程度上講，這是

一種審美品位的倒退，是對地方文化的褻瀆。

材料二：文藝應回到現(xiàn)實大地，回到生活沃土，回到文藝自身規(guī)律和

審美品質中來，回到生生不息的民族精神，回到日新月異的時代發(fā)展,

回到新時代的文化價值觀中來。

——李震《審美畸變與培元固本》

讀了以上材料，你有怎樣的思考？請以“文化與審美”為主題寫一篇

文章，談談你的看法。

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要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得

抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

27

參考答案

語文

1.（3分）A【解析】因果關系錯誤.根據(jù)原文第一段中的“植物作為自然界生命的主要形態(tài)

之一,密切影響人類的U常生活，且具有豐富文化意涵”可知,植物不是先有豐富意涵，再影

響人類的II常生活，而是人們觀察植物，植物影響到人們的精神面貌或生活之后才被賦予

豐富的文化意涵

2.（3分）B【解析】A項，本文引用秦牧的話是為了論述古人對寫入作品的植物選取很正視,

特別注重該植物能否密切關聯(lián)人類的日常生活和情感體驗,且“植物散文佳作多追求思想

感情與植物形象的深度融合”是作者描述的植物散文的特征,并不是作者的觀點（：項.歸

類錯位，“茅盾的《白楊禮贊》寫西北筆直高大的白楊樹”中「白楊樹”屬與時代政治高

度契合的植物”.這是在“表達個體的時代精神和愛國熱情”D項，“有卓顯志，提出本文

中心論點”表述錯誤，非“卒章顯志”，且本文的中心論點也未在此段提出，文章的中心論點

在第一段就提出來了：植物散文用起興的方式、托物言志的手段將植物的工具性、背景性功

能發(fā)揮到了極致

3.（3分）1）【解析】偷換概念,根據(jù)原文中的“植物總是向人類展現(xiàn)其驚人的生命力,震捎人

的心艮，激發(fā)人的牛.命意識，加深人類對生命的理斛植物的悲劇命運、牛態(tài)環(huán)境遭遇的破

壞、保護植被取得的成果.部剌激「人類生態(tài)意識的發(fā)展”可知,“向人類展現(xiàn)其驚人的生

命力,震撼人的心靈”的不是“植物的悲劇命運”，而是“植物”

4.（3分）B［解析］A項，目的表述失當，由材料-的內容可知，城市的各種做法是為了響應

“中央穩(wěn)崗位保就業(yè)的政策”，也是為了促進大學生更好地就業(yè)另外.選項中的“很多城

市”在材料中也沒有體現(xiàn)C項.由材料：中第..段的內容可知,“比如”后列舉的內容是紓

解就業(yè)“痛點”、打通就業(yè)“堵點”需要做的T.作的?部分，不是“痛點”和“堵點”的具體內

容D項,“否則”后的分析太絕對,不符合文意

5.（3分）B【解析】A項，材料三雖闡釋了直播帶崗的特點，但并不能得出直播帶崗優(yōu)產(chǎn)線下

招聘的結論C項,根據(jù)材料三中的“如何讓直播帶崗合乎招聘者和求職者的需求，仍需不

斷改進技術手段和運作方式,提高就業(yè)成功率”可知，選項中表述的條件關系不成立

D項，根據(jù)材料三的最后一段可知,選項中的因果關系屬f強加

6.（6分）原因四;隨著我國高等教行的發(fā)展,今年高校畢業(yè)牛.人數(shù)增多,已經(jīng)超過「萬，且枚匕畢業(yè)

生眼高嚴低,對工作期侍值過高:②對大學生就業(yè)的“痛點”和“堵點”的公找和疏散不足,需要做

參考答案第I頁（其5頁）

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的工作,尤其是對特殊對象、技術精專崗位和創(chuàng)業(yè)扶持力度等工作有待加強;③新冠肺炎疫情的

反豆.影響企業(yè)的生存和用工量，也影響線卜招聘的全方位展開（每點1分）

解決策略:工政府要出臺有利于畢業(yè)生安家落戶和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策,積極開展相關培訓和

幫扶「.作,確保就業(yè)比例和就業(yè)質址,實現(xiàn)大學生精求就業(yè);②高校畢業(yè)生要端正就業(yè)態(tài)

虬冏整就業(yè)心態(tài),樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀,自覺融入國家發(fā)展大局;③企業(yè)要

全力落實實習政策.精心培育所需的專業(yè)人才,也要轉變理念.多采用線上招聘的方式，用

宜播帶崗的方式搭建就業(yè)新橋梁，安全且高效地實現(xiàn)大學生就業(yè)（每點I分）

7.（3分）D【解析】文中寫兩個人穿著小回來的衣服,在去吃飯的路7看到了“電燈照儺著

滿城市的人家”，作者沒有對這些人家進行過多的描繪,所以這里的“滿城市的人家”并不

能體現(xiàn)出“勞苦大眾的艱難生活”

8.16分）①寫抱著孩子的婦人在乞討這一場民，豐富了文章內容,傳達了更為真實的生活場

景，突出「那個年代的艱辛不是一個人，而是比較普遍的社會現(xiàn)象②這一場景和后文掌

柜的看似隨口說出的話以及食客“強關HT,罵罵咧咧地把她趕出去構成鮮明的對比，這

樣的描寫體現(xiàn)了當時人與人之間關系的冷漠,更突出r主人公的質樸人性③這樣的描寫

能把少數(shù)人的凄涼普遍化，更具蒼涼感,這是作者勸普通人生命的關注，體現(xiàn)了作不發(fā)白內

心的同情心，也讓作品透露出一種不局限尸門憐自哀的博大情懷（每點2分，如杓其他答

案，二之成理可酌情給分）

9.（6分）①本文寫了兩個經(jīng)濟拮據(jù)的年輕人生活的窘迫.他們忍饑挨餓、穿著破舊、住處寒

酸，但文章的格調并不灰暗.反而略見明麗找到I作時的歡喜愉快、穿贖㈣的衣服依然

“很有興致”.認為小飯館“很好”、破書當枕頭仍可安眠等,這些都體現(xiàn)了年輕人樂觀積極

的人生態(tài)度②吃過飯后,兩個年輕人去街口買兩塊紙包攤的細諦，也以小見大地表現(xiàn)了

他們開朗進取的性格,尤其是兩個成年人吃完糖后互相“比苕舌頭”，發(fā)現(xiàn)一紅一綠,這樣讓

人忍俊不禁的情方安排非常巧妙糖是甜的,象征著他們對生活的美好期待.這是年輕人

奮發(fā)精神的體現(xiàn)③文章有多處對“光”的描寫,比如，“電燈照耀著滿城市的人家”“高空

閃爍著繁星”“燈光照在兩人臉上”“月光照在窗外”等.這此時事物或景物的描寫無不流露

出兩位年輕人的樂天派的情懷和渴望進取的精神（每點2分,如彳林他答案,言之成理可

酌情給分）

10.（3分）（：【解析「楚”是楚國，作“伐”的賓語，且“吳師伐楚”“昭王出走”屬于首尾銜接

的連貫句.故中間應斷開，排除A、B兩項;D項.“將征天r與“始于矮”是兩件事,故中間

應斷開

11.（3分）D【解析】A項.“私”都是動詞“偏愛”的意思B項，“子亡之,我存之”中的“亡”

是“使……滅亡”的意思.可意譯為“消滅”；“追亡逐北”中的“亡”是動詞活用為名詞,“逃

摹考答案第2頁（其5頁）

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亡的人”故兩句中的“亡”字含義不同c項，““申包胥辭日""中的“辭,'是“推辭”的意

思.“今者出,未辭也”中的“辭”是“辭別”的意思一兩句中的“辭”字含義不同D項.

“晉侯以為中軍尉”中的“以”是“任命”的意思,“家叔以余貧苦”中的“以”是“因為”的意

思故兩句中的“以”字含義不同

12.（3分）H］解析「救亡非為名也，功成受賜,是賣身也”，對應的翻譯是“我拯救國家的危

亡不是為「名利,功成之后接受性喝,這叫出笆勇力”申包胥認為自己憑借勇力拯救國

家.是一心為了國家,而不是像一般人那樣為了加官晉爵，獲得賞蜴B項理解有偏差

13.（io分）（1）你可要好好努力啊!我不能來幫助你.我若幫助你就是攻打我殖國的宗廟r；

我若陰止你就沒法把你當成朋友了（關鍵詞:“其“，表祈使語氣，可譯為“一定”“可要”：

“伐”，攻打;“無以"，沒有用來……的辦法，可意譯為“不能”“沒有”關鍵詞各?分，語意

順暢2分）

（2）現(xiàn)在我的車亂「秩序，他殺「我駕車的仆人，他可以稱得上是不喜歡結黨營私的人r

這說明我的推薦是非常合適的「（關鍵詞:“失次”,擾亂秩序;“是”,這;“當”，合適關

鍵詞各1分,語意順暢2分）

【參考譯文】

“沒有偏袒,不結黨營私，仁治政黛的貫徹就能楊通無迎”這說的就是“至公”古代有

人能做到公正無私的,就是帝堯了他貴為君主，享有全國財富.得到舜后又讓位于絳，對自

己的子孫晶做到不偏愛孔子說：“真是高大壯說?。∩咸焓莻ゴ蟮?，只有堯能效法它”是其

王打獵卻丟失了他的弓，侍從們請求去尋找，共王說:“停，運人丟失了弓，楚人撿到了弓，那還

去找什么呢？“孔子聽到這件事后，說：“可惜笈共王的格局還是不夠大.應說：,人丟失了弓，

人撿到了弓罷了,為何一定要是是人撿到弓呢！…孔子所說的意思就是公正無私伍子胥將

到美國去，辭別他的好友申包先說：,,之后三年.是因若不滅亡.我就不會再見你了“申包胥

說：-你可要好好努力噌！我不能來幫助你，我若幫助你就是攻打我鎧國的宗廟了：我若阻止

你就沒法把你當成朋友了即便如此.你要滅掉尼國,我要保全楚國”從這里可以看出楚國

有一存一亡兩種可能之后三年，吳軍討伐1國.空昭王出逃中包胥沒有收到小王的命令,

主CC動CCC向C西去C拜見恭伯C說C：-“I.C吳C國不C講CCC道C義，人C多勢CC眾CC,C即CC將CC征C股C天下，先C從—C池CC國.C開拈我C們CC他CC國-

國君出生蟲在云夢，讓我來向您報告情況緊急（并請求接軌）!"賓公說："好的，我本來就打

算謀劃這件事”中包胥不肯高開朝運，站立在秦國朝堂上.晝夜哭泣,七天七夜哭聲不斷秦

哀公說：“有這樣的臣子，我們還能,不去救處嗎？”（于是.）恭王奉乓救楚笑人聽說后，帶領

軍隊退回了吳地，楚昭王返回國內復位.打算封賞中包先.中包畀推坤說:“我拯救國家的危亡

不是為了名利.功成之后接受賞賜.這叫出普勇力”他推辭不接受賞灼.于是退隱江湖，終身

不再出現(xiàn)T詩經(jīng)》上說:“凡是鄰居有了難事，就是爬著也要前去相梆“趙宣子向晉候推薦

參考答案第3頁（其5頁）

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韓獻子說：“韓戕子做人不結黨營私，管理眾人有條不親，面對死亡也不需怕.”于是晉候就任

命他為中軍的河曲之戰(zhàn)時,趙宣子的車沖掛了軍隊的隊列.林獻子殺了他駕車的仆人人

們都說：“祎獻于這次死定了，邪車夫的主人早上才升了他的官.他晚上就把人家的仆人殺了，

有誰還能讓他穩(wěn)坐在這高位上呢？”戰(zhàn)爭結束后,趙宣子設宴招待大夫們，酒過三巡后說:“你

們可以祝賀我了"大夫們問道：“不知道是什么事值得慶賀？”趙宣子說道：“我把林獻子推薦

給生君,如果說我所薦之人沒能力的話，我苜定會受到懲罰現(xiàn)在我的車亂了佚序，他殺了我

駕車的仆人，他可以稱得上是不喜歡結黨營私的人了這說明我的推薦是非常合適的了”

14.（3分）（；【解析】由注釋①可知.以作者為代表的聚會者表面上優(yōu)游閑散，遣情世外，實則

身在江湖，心念朝廷，為不得在朝而耿耿不快作者是被迫賦閑，非真心渴望『1隱母園

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