教育技術(shù)資源論文范文10篇

教育技術(shù)資源論文范文10篇

訓(xùn)練技術(shù)資源論文范文第1篇訓(xùn)練技術(shù)；資源；種類；關(guān)系

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速進展，訓(xùn)練技術(shù)資源也得到飛速進展，尤其是三件（硬件、軟件、潛件）資源中的軟件資源即CAI課件資源、網(wǎng)絡(luò)資源、積件資源、數(shù)據(jù)通信等進展更快，在現(xiàn)代訓(xùn)練中它們的優(yōu)越性表現(xiàn)得越來越突出。在教學(xué)中的應(yīng)用，將會使傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段發(fā)生重大變化，為深化訓(xùn)練改革、實現(xiàn)訓(xùn)練現(xiàn)代化供應(yīng)了條件，對提高教學(xué)質(zhì)量、培育同學(xué)力量具有非常重要的作用。

一、訓(xùn)練技術(shù)資源的種類

(一)硬件資源

硬件資源是指有形的、詳細的信息轉(zhuǎn)換的各種教學(xué)機器或設(shè)備。硬件資源在傳播活動中本身不會轉(zhuǎn)變受播者的認知結(jié)構(gòu)，但卻能促進傳播活動的發(fā)生，加速或延緩受播者的認知結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)促進功能。硬件資源通常是以實物的形態(tài)存在。硬件資源是開展訓(xùn)練技術(shù)的物質(zhì)基礎(chǔ)，沒有硬件資源，軟件資源上存儲的訓(xùn)練信息不能呈現(xiàn)，或不能完整地呈現(xiàn)出來。磁帶、磁盤、光盤上的信息，同學(xué)的感官不能直接感知；幻燈片、投影片、電影片上的信息，同學(xué)在課堂上不能有效地觀看。

(二)潛件資源

潛件資源主要是指與訓(xùn)練技術(shù)相關(guān)的理論體系與方法等。潛件資源與硬件資源相像，它也是一種外部性的支持條件，討論它的目的是為了查找訓(xùn)練技術(shù)的應(yīng)用特點，構(gòu)建一系列理論體系，從而關(guān)心受播者快速接受信息。作為一門綜合性的學(xué)科，訓(xùn)練技術(shù)有它的理論基礎(chǔ)，也有自己的特地理論。潛件資源是無形的，潛在的訓(xùn)練、教學(xué)的心理、信息、傳播、掌握等的理論構(gòu)想、討論成果和實施策略。潛件資源是抽象的，觀念形態(tài)的東西，是在老師自身學(xué)習(xí)、師生的教學(xué)活動或認知活動的實踐過程中，在師生的腦海里逐步形成和積累起來的，可以使部分學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)閱歷被遷移到另一部分學(xué)習(xí)者身上，削減重復(fù)性的摸索活動。因此說潛件資源主要體現(xiàn)了資源的遷移功能。潛件資源是進行訓(xùn)練技術(shù)的關(guān)鍵，潛件資源打算著硬件資源的選擇、軟件資源的編制、媒體的優(yōu)化組合、恰當(dāng)運用、掌握訓(xùn)練的進程、信息的反饋、協(xié)調(diào)同學(xué)的生理活動和心理活動。

(三)軟件資源

軟件資源是指由硬件實施而設(shè)計的教材，是訓(xùn)練信息及其載體。在人類的傳播活動中，真正能夠引起受播者的認知結(jié)構(gòu)（認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域）發(fā)生變化的就是軟件資源，在資源中實現(xiàn)了轉(zhuǎn)變功能。通常我們把軟件資源看成是與硬件資源相應(yīng)的供其使用的教材。軟件資源蘊含著訓(xùn)練的詳細內(nèi)容，是實施訓(xùn)練技術(shù)的必要條件，沒有軟件資源，硬件資源的工作就沒有意義了，成了無源之水，無本之木，不能傳遞任何訓(xùn)練信息。軟件資源包括常規(guī)軟件資源、計算機幫助教學(xué)軟件資源、網(wǎng)絡(luò)資源等。

1、常規(guī)軟件資源

常規(guī)軟件資源主要是指記錄有訓(xùn)練信息的“三片兩帶”，即幻燈片、投影片、電影片、錄音帶、錄像帶等。

2、網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)資源主要是指校內(nèi)網(wǎng)、地區(qū)網(wǎng)、國家網(wǎng)、國際網(wǎng)等多層次遠距離網(wǎng)上資源庫。

3、計算機幫助教學(xué)軟件資源

計算機幫助教學(xué)軟件資源主要是指CAI課件資源、積件資源和智能學(xué)件資源。下面只爭論課件資源和積件資源。

(1)課件資源

課件（Courseware）資源是在肯定的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，依據(jù)教學(xué)目標設(shè)計的，反映某種教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的計算機軟件資源?；灸Ｊ接胁倬毰c練習(xí)型、指導(dǎo)型、詢問型、模擬型、嬉戲型、問題求解型、發(fā)覺學(xué)習(xí)型。無論那種類型的課件，都是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)處理策略兩大類信息的有機結(jié)合。即向?qū)W習(xí)者提示的各種教學(xué)信息；用于對學(xué)習(xí)過程進行診斷、評價、處方和學(xué)習(xí)引導(dǎo)的各種信息和信息處理；為了提高學(xué)習(xí)樂觀性，制造學(xué)習(xí)動機，用于強化刺激的學(xué)習(xí)評價信息；用于更新學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程掌握的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)過程的掌握方法。在構(gòu)成教學(xué)活動的四要素（老師、同學(xué)、教材、教學(xué)手段）中，人（老師、同學(xué)）是核心。課件與教學(xué)目標、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)理論親密相關(guān)，是編制者思想與教學(xué)方法的詳細體現(xiàn)。課件成品后不行修改，不能由老師和同學(xué)重組改造以適應(yīng)自己當(dāng)前的教學(xué)。適用于事先確定的特定的教學(xué)目標與詳細的教學(xué)情境。有的課件完全與教科書配套，緊扣教學(xué)大綱，緊扣某版本中學(xué)校教材，按教科書章節(jié)支配課件內(nèi)容。具有整體性、固定性、特定性和封閉性。課件的運用能夠根據(jù)某種學(xué)習(xí)理論和教學(xué)策略達到教學(xué)目的，在老師和同學(xué)的教學(xué)活動中能起到很大作用。但由于課件是事先由教學(xué)設(shè)計確定的、有固定程序的、定型情節(jié)的、模式化的、封閉的、整體型的，打算了在教學(xué)活動中使用范圍，不利于老師和同學(xué)的共性與制造性發(fā)揮，不適應(yīng)千變?nèi)f化的現(xiàn)實課堂教學(xué)，受到很大的局限。

(2)積件資源

積件（Integradleware）資源是由老師和同學(xué)依據(jù)教學(xué)需要，自己組合運用多媒體教學(xué)信息資源的教學(xué)軟件系統(tǒng)。這個系統(tǒng)是由積件庫與積件組合平臺的有機結(jié)合。積件組合平臺具有無需程序設(shè)計、便利地組合積件庫中的各類教學(xué)資源，面對一般老師易學(xué)易用。積件庫包括多媒體教學(xué)資料庫、微教學(xué)單元庫、網(wǎng)上環(huán)境資源庫（網(wǎng)上多媒體教學(xué)資料庫、網(wǎng)上微教學(xué)單元庫、網(wǎng)上資料呈現(xiàn)方式庫、網(wǎng)上教與學(xué)策略庫）、資料呈現(xiàn)方式庫、教與學(xué)策略庫五個部分。又可分五個層次：核心層、平臺層、實庫層（多媒體教學(xué)資料庫、微教學(xué)單元庫）、虛庫層（資料呈現(xiàn)方式庫、教與學(xué)策略庫）、環(huán)境庫。由此可見，“積件”資源是一個大系統(tǒng)，老師和同學(xué)可以隨時從它的素材庫中調(diào)用自己所需的素材，然后利用便于操作的工作平臺加以組合，也可以隨時增加和完善素材庫。積件資源只求問題解決，不象課件資源要做好一堂課。積件資源為老師在課堂上起主導(dǎo)作用，發(fā)揮老師的因材施教留下足夠的進展空間。比如就海島而言，有五光十色的海水，海底下面玩耍著魚群，蠕動著的海參，披甲的大龍蝦，漂亮的珊瑚；海灘上各種好看的貝殼和巨大的海龜；密林中各種海鳥和遍地的鳥蛋等，總之你所想象到的素材都盡在其中。老師可以調(diào)用教學(xué)單元庫中的習(xí)題，還可以通過聯(lián)網(wǎng)調(diào)用網(wǎng)上信息。這樣，老師對信息的利用簡直達到隨心所欲的程度，就能以不變（積件）應(yīng)萬變（教學(xué)實際）。假如制作出這樣的積件，肯定會對計算機幫助教學(xué)起到樂觀的促進作用。這個積件單元是以解決一個問題為單位，而不是以整堂課或整章內(nèi)容為單位，這樣，不但不同的學(xué)校，不同的老師可以通用一個系統(tǒng)，就這一個單元也可以說明多個問題。如一段下雨的素養(yǎng)（圖片、動畫、電視）這一單元，不但可用在語文課中講散文、古詩或作文意境，同樣也可用在物理課中講物態(tài)變化和落體運動，還可用在生物課中講生態(tài)和地理課中講氣候的相關(guān)學(xué)問。這樣有利于提高積件的通用性，提高效益，降低成本。

二、訓(xùn)練技術(shù)資源的關(guān)系

訓(xùn)練技術(shù)資源是由硬件資源、軟件資源、潛件資源等構(gòu)成，它們都是學(xué)習(xí)資源。

硬件資源和軟件資源相互依靠，以對方的存在為前提，在訓(xùn)練、教學(xué)實踐中，硬件資源與軟件資源通常是一起運用的。優(yōu)秀的軟件資源，通過優(yōu)質(zhì)的硬件資源，正確的操作，適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，科學(xué)、清楚、完善地呈現(xiàn)在同學(xué)眼前。硬件資源和軟件資源都有實體形態(tài)，潛件資源是抽象的、觀念形態(tài)的東西。在加快訓(xùn)練現(xiàn)代化的進程中，必需加大力度進行硬件、軟件、潛件三件建設(shè)，其中最重要的是進行潛件資源建設(shè)，使?jié)摷Y源建設(shè)有一套理論，有一個系統(tǒng)，有一個體系，要使?jié)摷Y源建設(shè)上水平、正?；⑾到y(tǒng)化。在潛件資源和軟件資源的關(guān)系中，潛件資源是占主導(dǎo)地位的沖突的主要方面，要提高、改善老師和同學(xué)的潛件素養(yǎng)，進行老師的電教意識、理論與實踐的培訓(xùn)，指導(dǎo)同學(xué)把握正確的學(xué)習(xí)方法。

課件資源和積件資源都屬軟件系統(tǒng)。課件資源是一個封閉的軟件系統(tǒng)，課件資源的共性化特點使得其應(yīng)用受到肯定限制，它的形式和內(nèi)容完全由課件設(shè)計者固定下來，一個人自制自用而效果良好的課件，別人用起來效果不肯定好，由于他搞不清制的用意。要從別人的課件中摘取自己感到有用的部分，集合成一個新課件，往往技術(shù)手段不夠，因此老師自己不能加以重組改造。所謂教學(xué)有法，教無定法，無論多么優(yōu)秀的訓(xùn)練專家和高水平老師設(shè)計的課件，也只能適用于某一特定教學(xué)情境，無法適應(yīng)千變?nèi)f化的教學(xué)實際。因此，課件資源的通用性不強，更難以產(chǎn)業(yè)化。積件資源是一個完全開放的軟件資源系統(tǒng)，老師依據(jù)教學(xué)需要，可以自己組合運用多媒體教學(xué)信息資源進行教學(xué)。積件資源是我國學(xué)校計算機幫助教學(xué)進展的新思維，它轉(zhuǎn)變了教學(xué)軟件資源的設(shè)計、開發(fā)與使用相互割裂的局面，使老師自己能便利地制作適合教學(xué)情境的CAI軟件資源。積件資源是繼第一代教學(xué)軟件資源——課件資源之后的其次代教學(xué)軟件資源，它不是教學(xué)資源庫和多媒體著作工具的簡潔疊加，而是由老師和同學(xué)依據(jù)教學(xué)需要自己組合運用的教學(xué)信息和教學(xué)處理策略庫與教學(xué)工作平臺。積件庫和積件組合平臺是積件資源的“兩翼”。積件庫中的多媒體教學(xué)資源庫、微教學(xué)單元庫、網(wǎng)上積件資源庫、資料呈現(xiàn)方式庫和教與學(xué)策略庫為師生利用積件組合平臺制作教學(xué)軟件資源供應(yīng)了充分的素材來源，敏捷易用開放有用的積件組合平臺則是充分發(fā)揮師生制造性、能動性的有力工具。

三、結(jié)束語

加快實現(xiàn)訓(xùn)練技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用討論，真正發(fā)揮訓(xùn)練技術(shù)在教學(xué)中的重要作用。其工作的主要內(nèi)容正如1994年訓(xùn)練技術(shù)的定義所描述的那樣