課文《竊讀記》的教學(xué)反思優(yōu)秀4篇

課文《竊讀記》的教學(xué)反思優(yōu)秀4篇身為一名剛到崗的人民老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)力量，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！這次美麗的我為親帶來了4篇《課文《竊讀記》。

《竊讀記》。教學(xué)本課，其目標(biāo)主要是：一是引導(dǎo)同學(xué)把握主要內(nèi)容，體會對讀書的喜愛，對學(xué)問的渴望；二是在閱讀中體會通過動作和心理活動，“竊讀”味道詳細(xì)化的寫法；三是受到喜愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的愛好。

在教學(xué)本課時，我首先讓同學(xué)自讀自悟，在讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意，然后讓同學(xué)找出最能體現(xiàn)竊讀感受的一個句子。——“我很歡樂，也很懼怕——這種竊讀的味道！”接著，圍繞這一個句子綻開學(xué)習(xí)，如“從課文哪些方面看出我的歡樂與懼怕”等，同學(xué)學(xué)習(xí)比較輕松。但對于為什么竊讀離同學(xué)生活較遠(yuǎn)，由于現(xiàn)在小孩生活條件較好，不會存在這種狀況，所以在學(xué)習(xí)課文時我補(bǔ)充有關(guān)的背景資料，這樣同學(xué)易于理解。本課的動作和心理描寫極為傳神，教學(xué)時，為了讓同學(xué)充分體會對書的酷愛，抓重點句品析后，我引導(dǎo)同學(xué)利用多種形式進(jìn)行朗讀，效果很好。由于體會了“我”讀書的困難，感受到他們讀書與我們現(xiàn)在同學(xué)的區(qū)分，課后，我讓同學(xué)比比我們的不同，用“我來和你比讀書”為題寫一段話，同學(xué)的精神內(nèi)涵通過語言、文字的表達(dá)得以體現(xiàn)，讓精神與言語達(dá)到同構(gòu)。

《竊讀記》。

上課前：

由于是開學(xué)第一篇課文，預(yù)備的比較充分，主要想引起同學(xué)對課堂的愛好，重溫課堂的味道。而本學(xué)期，教室剛裝上多媒體，我和同學(xué)都比較興奮，所以對課文的思路和課件也很在乎。

可是，影響因素也有，天氣很熱，我們的教室在最上層，室內(nèi)更加悶熱。而打開多媒體，電扇就會發(fā)出“嗡嗡”的轟叫聲，只能關(guān)了。在午時的第一節(jié)，師生在這樣的室內(nèi)上課效果可想而知。我是大汗淋淋，能夠說，昏頭轉(zhuǎn)向了。

班級一下子兩個班合并，我還是有些不適應(yīng)，在課堂上，消失了“腦袋搬家”現(xiàn)象，走神了。

上課時：

1、教學(xué)思路主要還是圍繞“我”讀書的味道——“我很歡快，也很懼怕”綻開。抓住竊讀前，竊讀時，竊讀后的心理和動作的細(xì)致描述。朗讀體會我對讀書的喜愛和如饑似渴的樣貌。

2、抓住主要句子理解。從“我合上書，咽了一口唾沫，似乎把全部的才智都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架”，“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”兩句話入手，結(jié)合現(xiàn)實生活談?wù)勛晕殷w會。同學(xué)從句子中讀出了物質(zhì)（糧食）的重要性，可是精神（讀書）的食糧也很重要。依據(jù)現(xiàn)狀，特別是當(dāng)今社會，學(xué)問的重要性人人都明白。我說，“食物是一只風(fēng)箏，而讀書是一陣風(fēng)。假如沒有風(fēng)，風(fēng)箏永久飛不起來。讀書有助于你奔跑，有助于你成長?！?/p>

3、拓寬閱讀。補(bǔ)充《竊讀記》。

4、說說、寫寫。由于體會了“我”讀書的困難，感受到他們讀書與我們此刻同學(xué)的區(qū)分，所以我讓同學(xué)比比我們的不一樣，用“我來和你比讀書”為題說一段話，同學(xué)的精神內(nèi)涵經(jīng)過語言的表達(dá)得以體現(xiàn)，讓精神與言語到達(dá)同構(gòu)。也明確是明白了“我們身在福中不知?！钡臓顩r。再用“小女孩，我對你說……”來些一段話。這樣既積累了語言，又提高了熟悉，精神經(jīng)受了一場洗禮。

上課后：

1、開頭同學(xué)的留意力比較集中，個別同學(xué)的朗讀和體會比課始有提高。但兩個班級的習(xí)慣不一樣，在課內(nèi)產(chǎn)生沖突，使思想有所渙散。在第一課時，我還是較少地顧及這些，有些圓滿。

2、人數(shù)太多，我還是想著讓每個孩子都有機(jī)會熬煉，造成了一些不必要的發(fā)言，這樣的時間有所鋪張。

3、應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)組內(nèi)爭論、溝通的機(jī)會。這節(jié)課，我沒有支配這樣的環(huán)節(jié)。應(yīng)當(dāng)說，我還是得盡快適應(yīng)這樣的班級。

《竊讀記》。在教學(xué)的過程中我注意引導(dǎo)同學(xué)朗讀，采納各種各樣的讀來引導(dǎo)同學(xué)繪聲繪色地朗讀課文。用悟讀、賞讀、品讀等形式引導(dǎo)同學(xué)班情入境地讀出與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的歡快與懼怕、雨天讀書的快樂、與書相別的留戀與滿意。同在朗讀的過和中，讓同學(xué)找出動作和心理描述的語句，在讀中就同學(xué)體會到對讀書的渴望。經(jīng)過讀這些語句，同學(xué)也積累了一些好詞好句，品嘗出這樣寫的好處。

另外，在教學(xué)時可引導(dǎo)同學(xué)在讀懂課文時，結(jié)合生活實際，談?wù)剬φn文最終一句話的理解，認(rèn)真揣摩你們是吃飯長大的，也是讀書長大的這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。課后，我還組織同學(xué)開展了“我與書”交伴侶的讀書活動。同學(xué)做了一些讀書名言的書簽、寫了一些讀書的體會等活動。學(xué)完課文后，同學(xué)讀書的愛好也濃，在課前五分鐘的時間里，同學(xué)都爭著介紹自我昨晚看過的書籍。

《竊讀記》。我課前到班級下發(fā)文本時，他自己一個人坐在教室的后面，沒有同位，一臉桀驁不馴。正是這樣一個這樣的孩子，在我教授這節(jié)課時完完整整，認(rèn)仔細(xì)真地聽完了我的課，在課堂上英勇的回答我的問題，樂觀地發(fā)表見解，并且在最終特別真誠指出了我朗讀時漏掉的一句話。說實話，那一刻我不覺得尷尬，我感覺很幸福！可能時間會滌去我全部有關(guān)這節(jié)課的記憶，但是我肯定不會遺忘那張被敬重的真誠的臉。他讓我知道每一個孩子都需要老師敬重，需要老師愛。

記得張偉忠老師曾經(jīng)這樣說：評價一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)一是看是否是以學(xué)為主二是看是否有創(chuàng)新三是看是否有共性，包括老師的共性和同學(xué)的共性。在教學(xué)中我經(jīng)常以這樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量自己，也以這個標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計自己的教學(xué)。同學(xué)永久都是學(xué)習(xí)的主題，他們的體驗、力量、情感是學(xué)習(xí)的起點。同學(xué)共性化的解讀文本甚至是誤讀都應(yīng)當(dāng)是一筆珍貴的財寶。

《竊讀記》。歡樂和恐驚的這種竊讀味道包含了童年時的林海音讀書求知的辛酸。表達(dá)了對讀書的喜愛。文章精彩的使用了心理描寫，語言生動形象。文章內(nèi)容簡單理解，但由于篇幅較長，可能給同學(xué)閱讀、提煉信息以及品嘗語言造成肯定困難，再加上同學(xué)生活體驗較淺，也可能給同學(xué)深層次理解文本造成困難，在教學(xué)中我留給同學(xué)充分的閱讀文本的時間，充分調(diào)動同學(xué)的生活和情感體驗去解讀文本。

為此，我在教學(xué)設(shè)計上對內(nèi)容進(jìn)行了大膽的取舍，對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了簡化了，注意了同學(xué)的朗讀，在朗讀中進(jìn)行品嘗。我設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)。

一、導(dǎo)入新課、確立目標(biāo)。

我首先以問答的形式引出話題，然后引導(dǎo)同學(xué)分析課文的題目。讓同學(xué)有題目生發(fā)疑問，進(jìn)而形成本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然同學(xué)帶著問題走進(jìn)文本。

二、我講故事

。讓同學(xué)在初步朗讀的基礎(chǔ)上，講出自己所看到的故事，從而對文本初步感知。解決一些有題目生發(fā)的疑問。

三、我的共鳴。

讓同學(xué)在快速掃瞄課文，圈劃引起自己思想共鳴的語段，進(jìn)行細(xì)致品嘗，讀出自己的感受，讀出情感，品嘗竊讀的味道。我設(shè)計了這樣一個問題：“我讀出小女孩竊讀時——的味道”引領(lǐng)同學(xué)細(xì)致品嘗“我很歡樂，也很懼怕”的味道。在此基礎(chǔ)之上，讓同學(xué)對文本深分析:在竊讀中收獲了什么？由讀書到讀社會，在讀書中收獲學(xué)問，健全人格，在讀書中漸漸長大。這種長大不僅僅是身體的長大，更是心理的成熟，人格的健全。

四、我的思考。

引領(lǐng)同學(xué)了解一些讀書故事和名言，陶冶他們的心靈。讓他們帶著收獲走出課堂。

講完之后，總覺的布滿了太多的圓滿。有人說教學(xué)是一門布滿圓滿的藝術(shù)，一節(jié)課從設(shè)計到實施總是在不斷的調(diào)整修改完善的。但是我想假如備課時在細(xì)一些，考慮在周全一些，圓滿就會少一些。

1、這節(jié)課，環(huán)節(jié)是簡化了，細(xì)節(jié)的美打造的還不夠，在品讀環(huán)節(jié)中，確定鼓舞的話語多，指導(dǎo)引領(lǐng)同學(xué)的少。同學(xué)的生活體驗調(diào)動的還不夠。

2、讀書長大問題分析的還不透徹。那首小詩只展現(xiàn)我范讀功夫，而沒有讓同學(xué)展現(xiàn)體驗好竊讀的辛酸。以至于同學(xué)理解讀書長大的內(nèi)涵也就