初中生物-生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1、描述生物圈的范圍。2、闡述生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。3、認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家園，確立保護生物圈的意識。二、教材分析本節(jié)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求是“闡明生物圈是最大的最大生態(tài)系統(tǒng)”，包括兩層含義：一是生物圈是生態(tài)系統(tǒng)；二是生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。順承本章教材設(shè)計思路“生物與環(huán)境相互影響、生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)、多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)、生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”，本節(jié)的知識構(gòu)建已有了層層鋪墊，重在概括和提升。本節(jié)教材的內(nèi)容安排思路是“生物圈的范圍、生物圈是一個統(tǒng)一的整體、生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”。關(guān)于生物圈的范圍，教材采用形象比喻、定量描述和定性表達相結(jié)合的辦法。首先將地球和生物圈分別比作足球和紙，從感性方面認(rèn)識到生物圈相對來說只是地球表面有生物生存的一個很薄的圈層；接著借助圖示定量描述這一圈層的厚度；再定向明確這一圈層到底包含哪幾部分。這樣學(xué)生對于生物圈的范圍有了清楚地認(rèn)識。通過介紹各個圈層中生物的分布情況，形成生物圈是生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識。關(guān)于生物圈是一個統(tǒng)一的整體，教材首先通過資料分析，讓學(xué)生認(rèn)識到河流生態(tài)系統(tǒng)與陸地生態(tài)系統(tǒng)相互關(guān)聯(lián)，接著從不同生態(tài)系統(tǒng)在地域上的相互關(guān)聯(lián)，生物跨越不同的生態(tài)系統(tǒng)，非生物因素如大氣、水在全球范圍內(nèi)的流動，說明生物圈中的各類生態(tài)系統(tǒng)實際上是一個統(tǒng)一的整體，它們共同構(gòu)成了最大的生態(tài)系統(tǒng)——生物圈。教學(xué)重、難點本節(jié)課教學(xué)重點是生物圈是一個統(tǒng)一的整體，是最大的生態(tài)系統(tǒng)。相對于知識目標(biāo)，本節(jié)教學(xué)的難點是情感、態(tài)度、價值觀的教育。在認(rèn)識到的整體，是人類和其他生物共同的家園，如何讓能將保護生物圈的意識化為日常的行動自覺加以遵循。教學(xué)過程1、溫故知新首先回顧生態(tài)系統(tǒng)和生物圈的概念，然后通過比較發(fā)現(xiàn)兩者之間肯定存在一定的聯(lián)系。同學(xué)們拿出地球儀，思考：生物圈中有哪些生態(tài)系統(tǒng)？生：城市生態(tài)系統(tǒng)、園林生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、濕地生態(tài)系統(tǒng)等等。師：這些生態(tài)系統(tǒng)都在生物圈當(dāng)中，那生物圈本身是不是一個生態(tài)系統(tǒng)？生：是。師：所以生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。今天我們一起進入今天的生物課堂。2、視頻激趣首先讓我們觀看一個與生物圈有關(guān)的視頻，看視頻之前看兩個問題：（1）生物圈的厚度是多少?（2）生物圈的范圍是什么？觀看視頻（時長：3min），教師巡視學(xué)生展示、補充、教師板書。合作釋疑過渡：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們了解了生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，那么我們再來認(rèn)識一下這些生態(tài)系統(tǒng)，呈現(xiàn)圖片，學(xué)生說名稱。師：一組圖片給了我們美妙的視覺感受，那么生物圈中的這些生態(tài)系統(tǒng)之間是彼此獨立的，還是相互聯(lián)系的呢？生：相互聯(lián)系。師：那么他們之間有怎樣的聯(lián)系？現(xiàn)在請同學(xué)們分析資料，思考：河流生態(tài)系統(tǒng)與哪些生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)聯(lián)？并說明理由。小組交流、教師巡視、適時點撥。學(xué)生展示1：河流生態(tài)系統(tǒng)與草原生態(tài)系統(tǒng)有聯(lián)系，因為……學(xué)生展示2：河流生態(tài)系統(tǒng)與海洋生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)聯(lián)，因為……教師引導(dǎo)：生態(tài)系統(tǒng)之間是相互聯(lián)系的，所以生物圈是一個統(tǒng)一的整體。拓展延伸師：關(guān)于生物圈，科學(xué)家做了一個有趣的實驗，即生物圈二號。接下來請同學(xué)們仔細(xì)閱讀教材P39—40，思考：生物圈二號這一實驗成功了嗎？它說明了什么？生：說明了迄今為止，生物圈仍是人類和其他生物的唯一家園，我們必須珍惜、愛護它。情感升華那么作為初中生的同學(xué)們應(yīng)該做點什么力所能及的事呢？生1：多植樹種草生2：注意垃圾分類……課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)學(xué)情分析初一的學(xué)生感性思維豐富，理性思維能力較弱，本課中“生物圈是一個統(tǒng)一的整體”理解上有難度，應(yīng)該通過大量的例子來豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗，從而理解這一觀點。生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)效果分析知識層面：掌握了生物圈的組成、厚度，理解了生物圈是一個統(tǒng)一的整體，認(rèn)識到地球是我們唯一的家園。能力層面：培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、語言表達能力、合作交流能力、解決問題的能力。情感層面：培養(yǎng)了學(xué)生熱愛環(huán)境、熱愛生活的美好情感。生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)教材分析本節(jié)教材的內(nèi)容安排思路是“生物圈的范圍、生物圈是一個統(tǒng)一的整體、生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”。關(guān)于生物圈的范圍，教材采用形象比喻、定量描述和定性表達相結(jié)合的辦法。首先將地球和生物圈分別比作足球和紙，從感性方面認(rèn)識到生物圈相對來說只是地球表面有生物生存的一個很薄的圈層；接著借助圖示定量描述這一圈層的厚度；再定向明確這一圈層到底包含哪幾部分。這樣學(xué)生對于生物圈的范圍有了清楚地認(rèn)識。通過介紹各個圈層中生物的分布情況，形成生物圈是生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識。關(guān)于生物圈是一個統(tǒng)一的整體，教材首先通過資料分析，讓學(xué)生認(rèn)識到河流生態(tài)系統(tǒng)與陸地生態(tài)系統(tǒng)相互關(guān)聯(lián)，接著從不同生態(tài)系統(tǒng)在地域上的相互關(guān)聯(lián)，生物跨越不同的生態(tài)系統(tǒng)，非生物因素如大氣、水在全球范圍內(nèi)的流動，說明生物圈中的各類生態(tài)系統(tǒng)實際上是一個統(tǒng)一的整體，它們共同構(gòu)成了最大的生態(tài)系統(tǒng)——生物圈。生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)評測練習(xí)★關(guān)鍵詞（提綱挈領(lǐng)，突出重點）生物圈統(tǒng)一整體共同家園●設(shè)問導(dǎo)讀（明晰目標(biāo)，精讀慎思）1.你能嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卣f出生物圈的范圍嗎？人類主要生活在生物圈的哪個范圍？2.生物圈中的各種生態(tài)系統(tǒng)是相互關(guān)聯(lián)的還是獨立存在的？你能否舉例來證明你的觀點？（重點）●自學(xué)反饋（嘗試解決，互查生成）1.生物圈的范圍生物圈生物圈（厚約千米）大氣圈的水圈的巖石圈的2.一切陸生生物的“立足點”是()A.大氣圈 B.水圈 C.巖石圈 D.土壤3．下列說法正確的是（

）A．某一個生態(tài)系統(tǒng)中的水受到污染，對其他生態(tài)系統(tǒng)沒有什么影響B(tài)．生物圈就是一個巨大的生態(tài)系統(tǒng)C．蛇類經(jīng)常襲擊人類，所以我們大量地捕捉蛇，這種做法是正確的D．在美洲大量使用的DDT與我沒有關(guān)系，因為我住在亞洲4．生物圈是指（）A．地球上所有生物的總稱B．地球上生物生存的全部環(huán)境的總稱C．地球上大氣圈、水圈、巖石圈的總稱D．地球上所有生物及其全部生存環(huán)境的總稱5.地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是（）A.森林生態(tài)系統(tǒng)B.海洋生態(tài)系統(tǒng)C.草原生態(tài)系統(tǒng)D.生物圈●合作釋疑（交流解惑，精講點撥）『小組疑點』?！簡栴}探究』在認(rèn)識“生物圈是一個統(tǒng)一的整體”這一觀點上，我們可以從哪幾個方面來思考？每一個方面你能做一下簡要的闡述嗎？●達標(biāo)檢測（鞏固提升，互批糾錯）生物圈的范圍包括（）整個地球就是一個大生物圈大氣圈、水圈和巖石圈海平面以上大約20千米的高度大氣圈的底部、水圈的大部和巖石圈的表面2．下列有關(guān)生物圈的描述中，不正確的是（）A．生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)B．地球就是生物圈，到處都有生物生存C．生物圈中多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)都不是各自獨立的，而是相互關(guān)聯(lián)的D．生物圈為生物生存提供了基本條件：陽光、空氣、水、適宜的溫度、營養(yǎng)物質(zhì)、一定生存空間，生物圈是所有生物的家3．施用農(nóng)藥“DDT”的地區(qū)，雖然只占陸地面積的一小部分，可是遠(yuǎn)在南極的動物體內(nèi)也發(fā)現(xiàn)了DDT，這種現(xiàn)象說明（）A．DDT揮發(fā)性極強B．這些南極動物可能是從施藥地區(qū)遷去的C．人類活動對環(huán)境的影響有許多是全球性的D．考察隊把DDT帶到南極4．近年來，沙塵暴仍然頻繁在我國北方發(fā)生，嚴(yán)重干擾和危害了人們正常的生產(chǎn)生活。引起沙塵暴的主要原因是（）破壞了生態(tài)平衡A．人類盲目的開發(fā)森林和草原B．北方地區(qū)降水量低，常年干旱C．環(huán)境污染導(dǎo)致植被大量死亡D．野生動物的種類和數(shù)量銳減5．下列人類活動，可以保護生物圈的是（）A．伐木毀林，開辟農(nóng)田B．回收廢舊電池C．焚燒農(nóng)作物的秸稈D．圍海造田6．如圖所示是科學(xué)工作者對我國北方森林、草地和荒漠面積變化的調(diào)查結(jié)果，這對分析我國近年來華北地區(qū)多次出現(xiàn)的沙塵暴天氣有很大的幫助。（1）請根據(jù)調(diào)查結(jié)果，分析植被與沙塵暴形成的關(guān)系。（2）請根據(jù)生態(tài)平衡的原理提出治理沙塵暴的措施。（至少寫出兩項措施）●拓展延伸（鏈接生活，學(xué)以致用）大眾網(wǎng)濟寧2013年1月14日訊（記者李龍）“今天這霧實在太大了，平時我從兗州到任城坐公交也就花一個小時，今天一個半小時都沒到。”在高新區(qū)上班的孔女士告訴記者。14日一早，濟寧市就被大霧籠罩。上午11點左右，大部分市區(qū)的霧霾天氣已基本消散，但個別區(qū)域仍然霧氣蒙蒙。近日，濟寧市接連出現(xiàn)了大霧陰霾天氣，能見度低，空氣污染嚴(yán)重。1月12日，濟寧市更是登上了環(huán)保部列出的空氣污染“黑名單”。由于受此類天氣的影響，我市交通事故頻發(fā)；患有呼吸系統(tǒng)疾病的人急劇增多，各大醫(yī)院治療呼吸系統(tǒng)疾病的就醫(yī)人數(shù)比例明顯上升。同學(xué)們，你能分析一下這種霧霾天氣是怎樣形成的嗎？保護家鄉(xiāng)環(huán)境就是保護人類自己，就是保護生物圈，作為新教育形勢下的中學(xué)生我們應(yīng)該怎么做？。●反思感悟（反饋矯正，小結(jié)梳理）走上教研之路，開啟幸福人生自從開學(xué)之后，校長宣布新上崗教師公開亮相課，我就每天生活在一種難言的煎熬之中，直到今天才徹底地解脫?；叵肫饌湔n、磨課的這一段時間，心生諸多感慨。記得剛開始制作PPT的時候，剪切、粘貼，一個個機械的動作，制作出了一幅幅比較不錯的PPT，一共有40多張幻燈片。但是經(jīng)過了其他老師的指導(dǎo)，我才意識到自己多么流于形式，，注重表面。雖然一張張幻燈片都很美麗，但是有些幻燈片沒有絲毫的價值，甚至對孩子的學(xué)習(xí)有干擾作用，我只是看到了表面，完全把多媒體的功能定位錯誤，多媒體只是輔助教學(xué)，寫不易寫的，描述不易描述的，或者加強學(xué)習(xí)效果，或者引起學(xué)生思想上的共鳴，但是不可舍本逐末，不能讓PPT代替了教學(xué)，后來刪除了一部分幻燈片。第二個環(huán)節(jié)就是磨課。磨課的一段時間里我收獲很大，生物組的老師們更是不遺余力地對我指導(dǎo)，提出細(xì)節(jié)上的問題，幫我解決一些PPT上的錯誤，幫我制作高難度PPT。第一節(jié)課之后，老師們給我提出了大大小小10處錯誤。如每個教學(xué)環(huán)節(jié)上的時間分配，每個環(huán)節(jié)上幻燈片的取舍，板書是否及時，提問題時語氣的抑揚頓挫，回答問題時機會的平均分配，如何充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，以及主線是否明朗，以及不同層次的學(xué)生問題如何分配，如何調(diào)動學(xué)生的積極性，如何更好地引導(dǎo)學(xué)生?？吹竭@些問題之后，我深深地意識到自己平時上課是多么隨意，沒有把每一堂課當(dāng)做自己鍛煉的舞臺。是?。〗虒W(xué)不是那么簡單，我們上課時每一個細(xì)節(jié)都要斟酌，每一次的教案都應(yīng)該是智慧的結(jié)晶，而不是應(yīng)付狀態(tài)下的產(chǎn)物。此外，我的教學(xué)太淺，不能深入地挖掘知識，這與我生物學(xué)知識的缺乏有很大的關(guān)系。眼界決定境界，的確如此！昨天晚上，我輾轉(zhuǎn)反側(cè)，一直在思考課堂的每一個過程、每個細(xì)節(jié)、甚至對學(xué)生的每次反饋評價都反復(fù)斟酌，每一次可能出現(xiàn)的突發(fā)狀況、應(yīng)對方案等。終于一夜過去了。早上，心里仍是忐忑不安。我意識到自己的心理素質(zhì)實在太差！需要多多鍛煉！終于上課了，剛開始的幾分鐘還是繃著一根弦，以至于都忘記了板書。漸漸地心平靜下來了，比較流暢的上完了課。上完課之后，又發(fā)現(xiàn)自己還是存在著許多問題。如課堂的容量較小，深度不夠，不能很好地拓展延伸，拓寬學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的眼界。又如在對學(xué)生進行情感教育時，保護生物圈這部分應(yīng)該讓學(xué)生看一些圖片、視頻，這樣能更深刻地引起學(xué)生的共鳴，給學(xué)生一種強烈的視覺沖擊。另外，如何保護生物圈方面，不善于引導(dǎo)，學(xué)生可能度保護生物圈不太理解，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去做一些力所能及的事，或者給學(xué)生舉例，然后在讓學(xué)生踴躍發(fā)言。記得一位教育家說過這樣一句話：當(dāng)你的教學(xué)不再是機械地備課、上課，而是走上了一條教育研究的道路，那么你的人生將不再平庸，而是每一天