二年級語文下冊學案導學法-第一組：數(shù)據(jù)收集整理

PAGE數(shù)據(jù)收集整理單元導學一、教材分析本單元學生主要學習一些簡單的統(tǒng)計圖表知識，初步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，學會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)，掌握統(tǒng)計數(shù)據(jù)的記錄方法，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，了解統(tǒng)計的意義和作用，初步了解統(tǒng)計的基本思想方法，認識統(tǒng)計的作用和意義，逐步形成統(tǒng)計觀念，進而養(yǎng)成尊重事實、用數(shù)據(jù)說話的態(tài)度。二、學習目標知識技能：經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，能利用統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)提出問題并回答問題。數(shù)學思考：了解統(tǒng)計的意義，學會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。問題解決：能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，并能夠進行簡單的分析。情感態(tài)度：通過對周圍現(xiàn)實生活中有關(guān)事例的調(diào)查，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)合作意識和創(chuàng)新精神。三、重難點教學重點：初步認識簡單的統(tǒng)計過程，能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出問題、回答問題，同時能夠進行簡單的分析。教學難點：親歷統(tǒng)計的過程，在統(tǒng)計中發(fā)展數(shù)學思考，提高解決問題的能力。四、內(nèi)容安排用調(diào)查法收集數(shù)據(jù)，初步了解統(tǒng)計表例1用寫“正”字的方法記錄數(shù)據(jù)例2五、學法提示1.在解決問題的過程中經(jīng)歷統(tǒng)計的完整過程，感受統(tǒng)計的價值。2.體會數(shù)據(jù)中蘊含的信息。3.根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，把握教學的重點。六、教材編排特點在前幾冊教科書里，結(jié)合“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”兩個領域的知識教學，學生經(jīng)常進行比較、分類、計數(shù)等學習活動，經(jīng)常通過畫圖、操作等活動來解決問題，積累了一些數(shù)學活動經(jīng)驗，為學習統(tǒng)計的知識與方法作了必要的準備。數(shù)學課程標準對第一學段的統(tǒng)計教學提出三點要求：①能根據(jù)給定的標準或者自己選定的標準，對事物或數(shù)據(jù)進行分類，感受分類與分類標準的關(guān)系。②經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集和整理過程，了解調(diào)查、測量等收集數(shù)據(jù)的簡單方法，并能用自己的方式（文字、圖畫、表格等）呈現(xiàn)整理數(shù)據(jù)的結(jié)果。③通過對數(shù)據(jù)的簡單分析，體會運用數(shù)據(jù)進行表達與交流的作用，感受數(shù)據(jù)蘊涵信息。本單元的主要內(nèi)容與要求是：教學一些簡單而常用的統(tǒng)計方法，使學生初步學會根據(jù)適當?shù)臉藴?，選用適宜的方式進行簡單的分類調(diào)查，收集并隨時記錄、整理信息，用自己能夠使用的方式呈現(xiàn)得到的數(shù)據(jù)；初步利用數(shù)據(jù)進行描述、交流，體會數(shù)據(jù)能夠反映或說明情況，體驗統(tǒng)計活動能夠獲得需要的數(shù)據(jù)，是解決實際問題的一種有效方法。全單元編排兩道例題，組織學生開展統(tǒng)計活動。具體安排如下：例題教學內(nèi)容練習編排例1根據(jù)需要解決的問題，分類整理教材呈現(xiàn)的情境圖里的信息，用自己的方法記錄信息，獲得數(shù)據(jù)，在交流中回答問題。例2根據(jù)需要解決的問題，在小組內(nèi)分類調(diào)查，及時記錄信息、獲得數(shù)據(jù)，并通過分析數(shù)據(jù)，回答問題。練習十運用兩道例題里收集、整理數(shù)據(jù)的方法，為解決簡單的問題而開展統(tǒng)計活動，初步積累統(tǒng)計活動經(jīng)驗，感受統(tǒng)計的現(xiàn)實意義。本單元教學內(nèi)容的設計，基于統(tǒng)計教學觀念的變化。過去很長一段時期里，小學數(shù)學著重制作統(tǒng)計圖、表的教學。因為那個時期，統(tǒng)計圖表確實是數(shù)據(jù)的主要載體，而且統(tǒng)計圖表的制作大量地依靠手工勞動，這必然導致統(tǒng)計教學以教會學生看懂圖表、制作圖表為主要內(nèi)容和重要任務。隨著人類社會向信息化快速發(fā)展，以及計算機技術(shù)的普及，數(shù)據(jù)逐漸成為統(tǒng)計的核心。人們的統(tǒng)計活動圍繞數(shù)據(jù)的收集與整理、分析與利用而展開，信息呈現(xiàn)方式的多樣化和計算機代替手工，精致地做出各種各樣的統(tǒng)計圖表，促使統(tǒng)計教學重心發(fā)生轉(zhuǎn)移。本單元教學內(nèi)容的設計，還基于統(tǒng)計教學的開放性。在小學數(shù)學的教學內(nèi)容中，“統(tǒng)計與概率”可以作為一個領域，但決不是完全獨立、與其他數(shù)學內(nèi)容相割裂的。尤其是一些統(tǒng)計活動，它們和其他領域的學習活動也是相通的。正如統(tǒng)計需要分類、比較、計數(shù)，而這些活動在“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”領域的教學中早已應用。所以，統(tǒng)計的教學資源是十分豐富的，大量的統(tǒng)計活動也是學生曾經(jīng)經(jīng)歷過的，是他們能夠想到、能夠?qū)嵤┑幕顒?，未必都需要“新授”。本單元編排的兩個例題是有層次的。從數(shù)據(jù)信息的來源看，例1的數(shù)據(jù)存在于教材的情境圖里，是已經(jīng)確定的，學生可以從教科書里獲??；例2的數(shù)據(jù)存在于學生身上，是不確定的，需要通過調(diào)查才能獲取。從記錄信息的方法看，例1的分類簡單，符號也簡單；例2則比較多樣，分的類多，記錄方式多，可用的符號也多。從回答問題看，例1只要說出數(shù)據(jù)就夠了，例2還要對數(shù)據(jù)作些簡單分析才能說清楚。1.把學生帶進熟悉的情境，鼓勵他們提出問題，指導學生合理分類，放手讓他們獨立進行統(tǒng)計活動，經(jīng)歷統(tǒng)計全過程。例1是小學數(shù)學第一道教學統(tǒng)計的例題。教材適當把起點放低一些，便于全體學生都進入統(tǒng)計學習。例題呈現(xiàn)一幅校園情境圖，里面有學生、有教師；有人在看書、有人在下棋、有人在做游戲。教材安排以下步驟進行教學。（1）鼓勵學生提出問題，引發(fā)統(tǒng)計動機。人們?yōu)槭裁唇y(tǒng)計？是為了解決問題。統(tǒng)計是解決問題的一種有效手段，統(tǒng)計活動應該由問題引發(fā)。例1在學生初步看過情境圖，淺層次了解圖畫內(nèi)容以后，問他們“你還想知道些什么？”鼓勵學生就情境圖里的事情，繼續(xù)提出一些問題。從大的方面說，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和提出問題的意識與能力是數(shù)學課程的教育目標之一，數(shù)學教學應該這樣做。從小的方面說，學生產(chǎn)生進一步了解圖畫內(nèi)容的愿望，才會開展統(tǒng)計活動，學習統(tǒng)計知識。情境圖里的內(nèi)容比較豐富，學生能提出的問題也多。經(jīng)過交流，大致可以歸納成兩種：一種是關(guān)于校園活動的問題，即有哪些活動？各有幾人參加？哪種活動的人數(shù)最多……另一種是關(guān)于校園里有哪些人的問題，即有幾位教師？幾名學生？教師和學生相差幾人……為了回答這些問題，學生需要進一步觀察情境圖，仔細收集其中的信息，統(tǒng)計活動由此而引發(fā)。（2）指導學生合理分類，設想如何在情境圖里收集信息?！胺诸悺笔亲罨?、最常用的統(tǒng)計方法，稍復雜些的統(tǒng)計，都需要分類。所謂“分類”，是把一個整體，按某一種確定的標準，分成若干部分。分類以后，就能對各個部分分別進行細致、深入的研究，從而實現(xiàn)對整體的全面把握。學生在學習其他數(shù)學知識時，早已進行過分類活動。他們對分類不是很陌生，而且能夠進行簡單的分類。所以，教材問學生“要弄清這些問題，可以先把圖中的人分類整理，你打算怎樣分類？”以此激活學生已有的經(jīng)驗，讓他們自己分類。怎樣分類？一要符合所解決的問題，二是有明確且不變的標準，三要不遺漏、不重復地涵蓋所有對象。為了知道參加各項校園活動的人數(shù)，應該按活動的形式分類。情境圖里有看書、下棋、做游戲這三項活動，就應該把校園里的教師和學生按參加的活動分成三類。為了知道教師、學生各有多少人，就應該把校園里的人物按教師和學生分成兩類。（3）放手讓學生獨立進行收集、整理數(shù)據(jù)的活動，鼓勵他們用自己的方式記錄和呈現(xiàn)數(shù)據(jù)。每一名學生為解決一個問題，選擇一種標準進行分類，并表示出分類的結(jié)果，與同伴交流記錄的形式和得到的數(shù)據(jù)。上面的教學，已經(jīng)從情境圖里提出了兩類不同的問題，教材接著要求學生解決其中的一個問題。這是從學生實際出發(fā)的安排。如果讓每人都解決兩個問題，兩種分類很可能相互干擾，導致分類混亂，信息重復或遺漏，數(shù)據(jù)錯誤。教學時應該幫助學生確定自己想要解決的問題，并把握住相應的分類。分類整理得到的信息，需要及時記錄。學生作記錄應該做到兩點：一是分類記，既然是分成兩類或三類進行統(tǒng)計的，那么就要分兩類或三類記錄。二是利用符號記錄，即用一個符號表示一個人。至于用什么符號，不必統(tǒng)一規(guī)定。一個圓圈、一個方塊、一個“”等都可以。在學生作記錄前，應該提醒他們“分幾類記錄”“用什么符號記錄”。有了思想準備，記錄才不會混亂。在學生記錄以后，應交流各種記錄，在突出“分類記錄”“用符號記錄”的同時，交流所用符號的多樣性，以發(fā)揚個性、激發(fā)興趣。（4）利用數(shù)據(jù)回答問題，實現(xiàn)統(tǒng)計的目的。圍繞情境圖的內(nèi)容所提出的問題，都與數(shù)據(jù)有關(guān)，都需要用數(shù)據(jù)回答。學生通過分類統(tǒng)計，獲得了有關(guān)的數(shù)據(jù)，教材要求他們“根據(jù)分類的結(jié)果，回答同學們提出的問題”。教學時應該引領學生感悟如下三點：第一，提出的問題是通過統(tǒng)計解決的，所以說，統(tǒng)計是解決問題的一種方法。第二，數(shù)據(jù)能夠說明問題，不同的數(shù)據(jù)能說明不同的問題，不同的問題需要用不同的數(shù)據(jù)來回答。第三，利用統(tǒng)計得到的數(shù)據(jù)，還能產(chǎn)生新的數(shù)據(jù)。例如，從老師3人、學生12人，可以想到一共15人，學生比老師多9人。從5人看書、4人下棋、6人做游戲，可以知道做游戲的比下棋的多2人，做游戲和下棋一共10人……（5）回顧分類整理的過程，獲得對統(tǒng)計活動的體會。數(shù)據(jù)雖然回答了問題，但統(tǒng)計教學還沒有結(jié)束。因為統(tǒng)計教學的目的不僅在于問題的答案，更是通過問題解決讓學生開展統(tǒng)計活動，逐步學會統(tǒng)計，掌握一些常用的統(tǒng)計方法，以及對統(tǒng)計產(chǎn)生積極的情感態(tài)度，愿意參與統(tǒng)計活動，增強解決問題的自信心。學生對統(tǒng)計的情感體驗，是無法從外部輸入的，只能發(fā)自個體內(nèi)部，而且各個人的體驗不會完全相同?；仡櫵M行的統(tǒng)計活動，反思其做法、效果、要領以及收獲與教訓，是獲得體驗、積累經(jīng)驗的重要渠道。例題把“回顧分類整理的過程”作為一個教學環(huán)節(jié)，讓學生談體會，激發(fā)積極情感，積累有效經(jīng)驗。教學時不能向?qū)W生“索要”體會，而應該引導他們產(chǎn)生并總結(jié)體會。例如，在情境圖里提出并解決了哪些問題？這些問題是怎樣解決的？兩個問題各分成幾類統(tǒng)計的？不同分類得到的數(shù)據(jù)怎樣？對分類還有什么想法？……學生圍繞這些話題展開議論，說出來的就是他們的體會。（6）“想想做做”對學生提出了更高的要求。配合例1的“想想做做”編排3道練習題，教學要求比例題更加高些，主要表現(xiàn)在三個方面：第一，每一道題都要求每一名學生用不同標準進行分類活動，獲得不同的數(shù)據(jù)。例1提出不同問題，選擇不同標準對校園里的信息進行分類統(tǒng)計，獲得了較多的數(shù)據(jù)，比較深入、全面地了解情境圖中的教師和學生的校園活動。但是，每一名學生只為解決一個問題，按一個確定的標準進行分類統(tǒng)計，獲得一個問題的有關(guān)數(shù)據(jù)。而另一個問題以及按另一個分類標準進行的統(tǒng)計，只是在交流中有所了解。學生只能初步感受分類標準影響分類方法和分類結(jié)果。事實上，這部分內(nèi)容還要求學生按不同標準分類統(tǒng)計，要讓每一名學生都在親身實踐中體會分類標準與結(jié)果的相關(guān)性。即：相同的分類標準，獲得相同的數(shù)據(jù)，能解決相同的問題；不同的分類標準，得到不同的數(shù)據(jù)，能回答不同的問題。為了防止兩種分類的相互干擾，教學時要提醒學生先按一種標準進行分類統(tǒng)計，把得到的數(shù)據(jù)表示出來；再按另一種標準進行分類統(tǒng)計，并表示出得到的數(shù)據(jù)。第二，要求學生自己確定分類的標準。例1的兩種分類標準是學生集體討論決定的，“想想做做”第1題的兩種分類是題目規(guī)定的，但第2、3題只是提出“按不同標準分一分”，至于按什么標準，要學生自主確定。第2題呈現(xiàn)的郵票，面值不同，根據(jù)面值可以按80分、100分、200分三類統(tǒng)計；圖畫的內(nèi)容不同，根據(jù)圖案可以按人物、器皿、建筑、花卉分四類統(tǒng)計。學生還可能想到別的分類標準，只要能做到不遺漏、不重復，都可以采用。第3題按不同標準把小組里的同學分一分，比例題和前面兩道習題更加開放。學生會想到一些分類標準，如按性別分類、按年齡分類、按愛好分類……他們通過這些分類統(tǒng)計，能夠了解到一些原來并不知道的情況，這就是統(tǒng)計活動的價值。第三，統(tǒng)計結(jié)果的呈現(xiàn)多樣化。例1的數(shù)據(jù)，是學生回答問題時說出來的?！跋胂胱鲎觥钡?題的數(shù)據(jù)，填寫在教材的表格里。第2、3題的數(shù)據(jù)，則要學生想辦法表示。他們可以采用表格形式，也可以采用其它形式，如××有多少、××有多少……逐點陳述等。2.通過調(diào)查獲得數(shù)據(jù)，通過分析利用數(shù)據(jù)。例2在例1的基礎上教學。一方面像例1那樣仍然按不同標準分類統(tǒng)計，另一方面要通過調(diào)查獲得信息，還要對數(shù)據(jù)進行簡單的分析，想到并不回答更多的問題。（1）統(tǒng)計的內(nèi)容具有現(xiàn)實意義，數(shù)據(jù)具有隨機性。許多幼兒園和小學都有為兒童檢查齲齒，進行牙齒健康教育的制度。所以，很多學生都知道“蛀牙”，也知道自己有沒有蛀牙，有幾顆蛀牙。例2問學生“你有蛀牙嗎？有幾顆？其他同學呢？”與之相配合的插圖，創(chuàng)設了學生交流蛀牙情況的情境，能引起學生的興趣，產(chǎn)生相互交流、了解他人蛀牙情況的愿望。學生中，各人的牙齒健康情況不同。有人無蛀牙、有人有蛀牙；有人的蛀牙顆數(shù)少，有人的蛀牙顆數(shù)多。交流的都是真實情況，交流之前并不知道別人的蛀牙顆數(shù)，交流之后才相互有所了解。數(shù)據(jù)的真實性和隨機性，體現(xiàn)出統(tǒng)計活動的價值，對學生具有教育意義。（2）學生在小組內(nèi)進行調(diào)查，了解每個同學的蛀牙情況，分類統(tǒng)計，自主記錄信息、整理數(shù)據(jù)。例2的一個顯著特點是學生通過調(diào)查獲得數(shù)據(jù)。調(diào)查是收集數(shù)據(jù)的一種重要方式，數(shù)學課程標準要求學生學會調(diào)查。教材落實課程標準的精神，有計劃地安排學生在小組內(nèi)、班級里、學校中開展調(diào)查活動，逐步學會調(diào)查。這是學生第一次調(diào)查，在小組內(nèi)了解各人的蛀牙顆數(shù)，難度不大，學生應該能夠進行。調(diào)查得到的信息應該及時記錄，避免遺失或弄錯。例題沒有規(guī)定記錄的形式，也沒有告訴學生怎樣記錄，讓他們自己想辦法，并相互交流記錄的形式以及結(jié)果。教材呈現(xiàn)的幾種記錄是學生中最可能出現(xiàn)的，“辣椒”“蘑菇”兩卡通都是依照調(diào)查的次序逐一記錄，“蘿卜”“番茄”兩卡通都是分類記錄。其實，“辣椒”“蘑菇”在整理信息時仍然要分類，才能得到數(shù)據(jù)。所以，組織學生交流記錄形式與結(jié)果，要突出分類統(tǒng)計，即按蛀牙0顆、1顆、2顆……分別記錄，能順利得到需要的數(shù)據(jù)?！疤}卜”采用畫“”記錄，每一個“”表示1人，統(tǒng)計人數(shù)要一個一個地數(shù)?！胺选辈捎卯嫛罢弊钟涗?，每一筆表示1人，統(tǒng)計人數(shù)可以五個五個地數(shù)。顯然，畫“正”字記錄比用其他符號記錄更加方便。教學時，應該讓學生體會畫“正”字記錄的優(yōu)點，鼓勵學生像這樣記錄信息。（3）用簡單表格呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，并根據(jù)數(shù)據(jù)提出問題、回答問題。教材給出兩張表格讓學生填寫，一張按蛀牙0顆、1顆、2顆、2顆以上等四類進行填寫，另一張按沒有蛀牙和有蛀牙兩類進行填寫。無論填寫哪一張表格，都需要把收集到的數(shù)據(jù)再次整理。例如，把有3顆、4顆……蛀牙的人數(shù)相加，得到蛀牙2顆以上的人數(shù)；把有1顆、2顆……蛀牙的人數(shù)相加，得到有蛀牙的人數(shù)。這些整理并不難，卻能從調(diào)查得到的信息中獲得了新的數(shù)據(jù)。學生獲得的數(shù)據(jù)豐富了，他們能夠提出和回答的問題就多了，對小組內(nèi)同學的蛀牙情況的了解也就深入了。對此，教材提出兩點要求。一是根據(jù)分類的結(jié)果回答問題：“小組同學中，是有蛀牙的人多，還是沒有蛀牙的人多？”“有蛀牙的同學中，幾顆蛀牙的人數(shù)最多？”二是自己提出問題，與同學交流，一起回答。學生數(shù)的大小比較、數(shù)的加減計算，會提出許多問題，產(chǎn)生更多數(shù)據(jù)，并找到答案。像這樣利用數(shù)據(jù)提出和回答問題，就是簡單的數(shù)據(jù)分析活動。統(tǒng)計的價值就在于數(shù)據(jù)分析活動之中，就在于利用數(shù)據(jù)幫助人們清楚地了解事實，便于人們交流想法，有助于人們作出判斷、選擇、決策。（4）回顧統(tǒng)計活動過程，積累經(jīng)驗、體會。例題的最后，要求學生回想開展了哪些統(tǒng)計活動，是怎樣進行的，說說自己的體會。他們可以說的內(nèi)容有很多，只要是自己經(jīng)歷過的、感受到的都可以說出來和同學分享。教學時，要在學生廣泛交流的基礎上，突出這道例題里的新內(nèi)容，幫助學生關(guān)注新方法，積累新經(jīng)驗。例如，在小組內(nèi)逐個詢問同學的蛀牙情況，通過調(diào)查能夠得到數(shù)據(jù)；應該一邊調(diào)查一邊作好記錄，分類記錄比較清楚，用畫“正”字的方法記錄人數(shù)比較方便……（5）精心設計“想想做做”和練習十，進一步提高學生開展簡單統(tǒng)計活動的能力?！跋胂胱鲎觥焙途毩暿簿幣帕李}，與兩道例題相比，有以下新的內(nèi)容。①記錄數(shù)據(jù)、呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的形式更多?！跋胂胱鲎觥钡?題在小方格里涂顏色表示各門課每周的節(jié)數(shù)。每個小方格表示1節(jié)課，某門學科每周有幾節(jié)課，就涂幾個方格。這也是表示數(shù)據(jù)的一種方式，既能體現(xiàn)出收集記錄數(shù)據(jù)的過程，也是統(tǒng)計結(jié)果的呈現(xiàn)方式。從例題到“想想做做”，有畫符號記錄數(shù)據(jù)，有寫“正”字記錄數(shù)據(jù)，有填表格表示數(shù)據(jù)，還有涂方格表示數(shù)據(jù)等，表示數(shù)據(jù)的形式多樣、活潑。學生不僅從中學到了表示數(shù)據(jù)的方式方法，還能享受統(tǒng)計活動中的快樂。②讓學生利用統(tǒng)計解決自己的問題。例1統(tǒng)計校園里的教師、學生以及他們進行的各種活動；例2統(tǒng)計小組內(nèi)所有同學的蛀牙情況?！跋胂胱鲎觥崩?，統(tǒng)計自己班級每星期各門學科的上課節(jié)數(shù)；與同桌兩人做“石頭、剪刀、布”游戲的輸贏次數(shù)；自己和小組同學最喜歡吃的水果。練習十里，統(tǒng)計動物運動會場景中的體育項目和參加比賽的各種動物的數(shù)量，統(tǒng)計小組內(nèi)同學最喜歡的體育活動項目?？梢哉f，教材安排的統(tǒng)計都是學生自己的事情。讓學生利用統(tǒng)計解決自己的事情，有利于他們體驗統(tǒng)計的現(xiàn)實意義，感受統(tǒng)計是解決實際問題的一種有效方法。③收集數(shù)據(jù)的渠道更多、更寬。數(shù)據(jù)是統(tǒng)計活動的核心，統(tǒng)計活動應圍繞數(shù)據(jù)而展開。數(shù)據(jù)要靠自己收集整理，收集數(shù)據(jù)的方式方法是多樣的，受實際問題及其現(xiàn)實條件的影響而決定。詢問同學（簡單的調(diào)查）可以得到數(shù)據(jù)，如你喜歡吃什么水果？喜歡參加哪項體育活動？進行實驗（游戲）可以得到數(shù)據(jù)，如兩人玩“石頭、剪刀、布”游戲里的輸贏次數(shù)是數(shù)據(jù)，用筷子3分鐘夾玻璃球的個數(shù)是數(shù)據(jù)。查找材料也可以得到數(shù)據(jù)，如在課程表上找每一門學科每周的上課節(jié)數(shù)等。統(tǒng)計教學必須讓學生學會在各種情況中收集數(shù)據(jù)。七、學時安排建議教學3課時。用調(diào)查法收集數(shù)據(jù)【學習目標】1.體驗數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的過程，了解統(tǒng)計的意義。2.能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，同時能夠進行簡單的分析。根據(jù)統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)提出有價值的數(shù)學問題及解決策略?！具^程方法】【重點難點】重點：初步認識簡單的統(tǒng)計過程，能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出問題、回答問題，同時能夠進行簡單的分析。難點：通過合作討論找到切實可行的解決統(tǒng)計問題的方法?！緦W法提示】談話、指導相結(jié)合法，通過對情境問題的探討，師生互動，在具體的生活情境中親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。【課時安排】建議1課時?！緦W情分析】【學習過程】學習過程導學策略學習提示1：同學們，給大家分鐘時間，預熱。同學們，你們?nèi)雽W都要穿上我們學校的校服，你們喜歡我們校服的顏色嗎？如何知道哪種顏色是大多數(shù)同學喜歡的呢？如果我們現(xiàn)在要馬上把信息反饋給服裝廠，你覺得調(diào)查全校的學生這個方法怎么樣？這節(jié)課就以我們班級為單位，在班級中進行調(diào)查統(tǒng)計，看看在這四種顏色中，大多數(shù)同學最喜歡哪種顏色。學習提示2：同學們，給大家分鐘時間，互動新授。1.討論收集數(shù)據(jù)的方法。（1）剛才我們確定了要在班級里進行調(diào)查，我們班級的人數(shù)也不少，應該怎樣調(diào)查呢？你有什么好的辦法？討論收集數(shù)據(jù)的方法。（2）看統(tǒng)計表。顏色紅色黃色藍色白色人數(shù)可以用什么方法來完成這張統(tǒng)計表呢？（3）說出各種不同的方法。（4）你認為以上各種方法中，哪一種方法最方便？2.從這張統(tǒng)計表中，我們可以知道些什么？學習提示3：同學們，給大家分鐘時間，鞏固拓展。1.完成教材第3頁“做一做”，調(diào)查本班同學最喜歡去哪里春游。（1）要完成這張表格，你準備怎么辦？地點植物園動物園游樂園森林公園河濱公園人數(shù)（2）采用比較簡便的方法，師生合作完成“數(shù)據(jù)的收集與整理”（強調(diào)數(shù)據(jù)的準確性），獨立完成“表格的填寫”。（3）小組內(nèi)討論完成“表格的分析”。最喜歡去（）的人數(shù)最多，最喜歡去（）的人數(shù)最少。最喜歡去植物園的右（）人。你最喜歡去（），喜歡去這里的同學有（）人。你還能提出什么問題？（學生提問，全班進行反饋。）2.完成教材“練習一”的第1題。學習提示4：同學們，給大家分鐘時間，課堂小結(jié)通過今天的學習，同學們有哪些收獲？【板書設計】【教學反思】【檢查簽閱】用寫“正”字的方法記錄數(shù)據(jù)【學習目標】1.能根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果回答問題、發(fā)現(xiàn)問題，進行簡單的預測和較為合理的判斷。2.進行一些社會調(diào)查，體驗實踐性和現(xiàn)實性，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)應用意識，并接受其中的思想教育。【過程方法】【學習重點】重點：選擇記錄方法作記錄，并體會哪種記錄方法既清楚又方便。難點：根據(jù)統(tǒng)計表提出問題并初步進行簡單的預測?！緦W法提示】采用講授法、討論法、發(fā)現(xiàn)法。確立主體地位，真正地成為學習的主人，將學習的內(nèi)容與實際水平有效地結(jié)合起來，在引導中探索，探索中發(fā)展，發(fā)展中提高。【課時安排】建議教學1課時?！緦W情分析】【學習過程】學習過程導學策略學習提示1：同學們，給大家分鐘時間，預熱。同學們，新的學期已經(jīng)開始了幾天，我們的學習生活正逐漸步入正軌，今天，請你們幫忙，為老師評選一名數(shù)學科代表?？丛u選條件：1.數(shù)學成績優(yōu)秀。2.數(shù)學成績一般，但非常希望能提高數(shù)學成績。3.愿意為大家服務，樂意為數(shù)學老師服務。你想推薦誰當數(shù)學科代表？根據(jù)回答，篩選出兩位學生的名字寫在黑板上。學習提示2：同學們，給大家分鐘時間，互動新授。1.學習用記錄的方法收集、整理數(shù)據(jù)。（1）收集數(shù)據(jù)。剛才我們通過篩選選出了兩位合適的同學，那么，這兩位同學哪個更合適呢？我們要從這兩位同學中選一位，你有沒有合適的方法？討論，說說選擇的方法。用我們上節(jié)課學習的舉手統(tǒng)計的方法可行嗎？為什么？拿出準備好的小紙張，從黑板上選一個你心目中的科代表的名字。動筆寫，將寫好的紙張折好，由小組長收上來。（2）學習記錄方法。完成統(tǒng)計表。姓名票數(shù)根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，應該選（）擔任數(shù)學科代表。（3）小結(jié)。把你喜歡的方法說給大家聽一聽，要說出喜歡這種方法的理由。2、教學例2。（1）同學們，光明小學要舉辦講故事大賽，某班要從王明明和陳小菲中選一位參加比賽，他們也是用投票的方式來決定誰參加比賽。你能看懂他們用了哪些記錄方法嗎？（2）填寫統(tǒng)計表，分析數(shù)據(jù)。把上面的統(tǒng)計結(jié)果填入下表。姓名王明明陳小菲票數(shù)1522收集、整理數(shù)據(jù)，填寫表格?；卮饐栴}：根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，應該選誰參加比賽？有兩位同學缺勤沒能參加投票，如果他們也投了票，結(jié)果可能會怎樣？（3）從上面這道題中，你有沒有學到新的記錄方法？學習提示3：同學們，給大家分鐘時間，鞏固練習。完成教材“練習一”的第3題。學習提示4：同學們，給大家分鐘時間，課堂小結(jié)。這節(jié)課最讓你高興的收獲是什么？【板書設計】【教學反思】【檢查簽閱】