小學語文-5.翠鳥教學設計學情分析教材分析課后反思

翠鳥教材分析一、說教材這是一篇精讀課文，作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象、生動地描寫了翠鳥羽毛艷麗、小巧玲瓏的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會到喜愛翠鳥應該把它當作朋友，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭翠鳥分布在世界各地，但主要在熱帶地區(qū)。它們頭大，喙長而厚實，多數(shù)有格調粗獷的鮮艷色彩。它們的窩一般筑在沙丘里，樹洞里。喜歡從空中俯沖入水捕捉小魚來吃，也吃其他一些小的水生動物。這篇課文介紹了翠鳥外形和活動特點，表達了作者對它的喜愛之情。讀課文，體會課文的語言美、意境美、情感美。抓住事物的特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。翠鳥之所以能在疾飛中叼起小魚，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特點是分不開的。作者的觀察和描述的順序：關于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同顏色；關于翠鳥捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經過進行描述的。二、說教學目標、重、難點本課時的教學目標是：1．學會本課14個生字。能正確讀寫“翠鳥、葦稈、赤褐色、疾飛、銳利”等詞語。聯(lián)系上下文理解“蕩漾、陡峭、銳利”等詞語的意思。2．了解翠鳥的外形和活動特點。感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。3．學習作者抓住特點觀察、描寫的方法。體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。4．正確、流利有感情地朗讀課文。背誦喜愛的自然段。本課時重點學習翠鳥的外形特點，讓學生通過直觀觀察，結合課文描寫體會作者對翠鳥的喜愛之情。難點是直觀地了解記憶翠鳥的外形特點，并領悟作者的寫作方法。三、說教法1．課前準備：準備翠鳥的掛圖或幻燈片。學生搜集翠鳥及鳥類有關的資料。2．借助投影，直觀地了解記憶翠鳥的外形特點，并領悟作者的寫作方法。3．借助多種形式的朗讀以及填詞練習，體會作者用詞的準確。4．通過設計“課外延伸，自找答案”這一步驟，激發(fā)孩子的求知欲望，從而達到豐富知識、積累知識的目的。翠鳥學情分析本人所在三年級的孩子純真而富有愛心，特別喜歡小動物，可以預見對學習本文將會有較濃厚的興趣。他們又是一群活潑的小淘氣，較活躍，但精神常常不易集中，對單純的解讀文本有一定困難，故教學設計一定要注意直觀與趣味性。當然也有部分學生思維敏捷，表現(xiàn)欲強，要充分利用其起帶動作用。三、教學重難點鑒于以上的文本及學情分析，我認為本文的教學重點應放在品讀課文上，在讀通讀好課文后，體會作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫和說明的，體會關鍵詞句在表情達意上的作用。而體會寫法則是學生學習上的難點。四、教法學法根據(jù)文本特點及本班學生實際，在教學本文時我將摒棄生硬的講授寫作特點的做法，采用朗讀感悟、角色體會的方法，以讀促學，以讀代講，在熟讀、品讀中體會翠鳥的可愛、作者精妙的寫法，讓學生自主感悟翠鳥的美、文字的美，并培養(yǎng)起愛鳥、愛自然萬物、與動物和諧共處的意識和感情。五、課時計劃本文我計劃用兩課時進行教學。第一課時主要讀通讀透課文，感受翠鳥的美，感受語言文字的美。第二課時主要進行角色體會，換位研討，領會寫作方法，培養(yǎng)愛鳥、與動物和諧相處的意識和感情?！洞澍B》效果分析今天我執(zhí)教了《翠鳥》一課，感悟頗多。以下幾點做的和到位:1、課前準備。教師準備翠鳥和蘆葦?shù)臉吮?、掛圖或幻燈片。有條件的，可以準備有關的錄像片或課件。學生收集有關鳥的外形特點和生活習性方面的資料。2、教師引導學生先借助拼音自己把課文讀正確，讀通順。再進一步弄清楚每一句、每一段寫了什么。然后，通過反復朗讀，想象翠鳥小巧、美麗、可愛的樣子，以及巧妙、神速地捉魚的動作。在學生讀書的過程中，要始終放手讓他們自己去閱讀、思考、想象。在這個基礎上，把個人讀懂的或有疑問的地方講出來，和同學們交流、討論。特別要注意，發(fā)言、討論不可脫離課文中的語言文字。直觀性的教具可以結合使用。3、指導朗讀、背誦。根據(jù)本課的特點，指導學生在默讀中學會思考；在朗讀中想象、體會；在理解的基礎上背誦。指導朗讀，采取范讀、引讀等多種形式，朗讀和議論、理解相結合，在讀中感悟。朗讀翠鳥外形特點時，可以讀得稍慢，輕柔；朗讀翠鳥活動的特點時，可以讀得適當快一點，讀出翠鳥動作的敏捷。背誦在理解和熟讀的基礎上進行。先弄清每個自然段有幾句話及句子的順序，可以板書重點詞語，幫助學生記憶。4、關于“思考·練習”。第二題是為了幫助學生注意語言的準確性和生動性，培養(yǎng)想象力和表達力。第一組第二個句子比第一句多了一個“疾”字，第二組第二個句子比第一句多了“像箭一樣”，都表現(xiàn)了翠鳥行動迅速而敏捷的特點。第三題旨在引導學生重視語言的積累，知道多讀和摘抄好詞佳句是積累語言的常用的方法。選做題由學生根據(jù)自己的興趣作畫，可以把畫得好的畫辦一期墻報，作為“我喜歡的鳥”語文活動課的一項內容。5、關于識字寫字。“襯衫”二字的左邊均是“衤”旁，注意與“礻”相區(qū)別?！懊摗迸c“銳”左邊不相同，注意加以比較。“襯”，讀翹舌音，“飼”，讀平舌音。本課左右結構的生字較多，書寫時，應注意結構的勻稱。6、課后拓展。以“我最喜歡的鳥”為題，在語文活動課上向大家介紹自己所了解的鳥的外形、活動特點、生活習性，以及怎樣保護鳥類的常識。也有一點需要改進:教學方法可能太老式，提問不恰當。陳舊的一問一答太多，應采用問題式探究。人的心靈深處總有一種把自己作為發(fā)現(xiàn)者、探索者的固有需要，這種需要在學生的精神世界中尤為重要（蘇霍姆林斯基）。學生有嘗試的欲望，探索的愿望，我們在閱讀教學中要充分利用和發(fā)展這種探索心理。問題式探究是創(chuàng)設一種問題情境，引導、鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)、去探究、去解決。我們所說的問題式探究不是教師提問，學生回答，一問一答的問答式教學。應該是教師創(chuàng)設一種和諧、民主、寬容的課堂氛圍，學生在反復的閱讀，嘗試，比較，自主的學習過程中發(fā)現(xiàn)問題，積極地探究解答疑問，在疑問解決的同時發(fā)現(xiàn)新的更深層次的問題的一種反復的思維訓練的過程。問題解決不是最終目的，整個探究過程才是核心。讓學生自主地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能真正沉浸在問題情境中，探究性學習得到了落實，學生的思維空前活躍，這樣的閱讀教學學生會提出一個個具有學生味和個性特點的問題，閃爍出具有學生味和個性化體驗的精彩回答，問題意識、創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。抓住了本年級的特點，陳老師在學法與寫法上注重了指導，把課文當作了寫作的范例，教學落實、清晰。教學過程平實，雖然不精彩，但很扎實。開課時，教師創(chuàng)設了一個翠鳥美麗的樣子。如果換成“老師的才能有限，不能畫出翠鳥的美及它的神韻，希望你們能在課文中找出來”，這樣過度也許會好一些。以讀為紐帶，貫穿整篇課文，讓學生在讀中理解、感悟，為后面的說、寫打下基礎。但讀的形式主要是以齊讀為主，顯得有些比較單調。教師讓學生欣賞翠鳥美麗的圖片，然后讓學生進行仿說“說說你喜歡哪一只”。教師的目的是為課后的寫話訓練做鋪墊，但我覺得教師指導不當，落實不夠到位。老師讓學生通過朗讀來了解翠鳥。在老師讓學生用自己的話來形容翠鳥的外形時，出現(xiàn)數(shù)量詞的用詞不當，比如學生說“翠鳥穿了一個翠綠的衣服”，老師沒有指出。說明教學中教師沒有注意傾聽學生的發(fā)言。在引導學生學習課文、理解重點詞句的時候，老師沒讓學生自己質疑，而是包辦代替。如理解“蕩漾”一詞的時候，局限了學生的思維，不應只有小石頭才能使水波蕩漾，還有“微風”、“柳枝”等。教學中教師要注意培養(yǎng)學生質疑的能力，教給學生理解詞語的方法。初讀課文，齊讀太多，形式單一，且問題的目的性不明確，找出不理解的詞語時是教師包辦代替，而從整體上感知課文的要求，教師又沒提出來，此處應讓學生自讀課文，思考從哪些方面寫翠鳥？并劃出不理解的字詞。我覺得教師在引導學生理解“小巧玲瓏”一詞時，讓學生聯(lián)系上下文，結合生活實際進行理解，做的很好。第一自然段學完后，讓學生仿說，覺得仿說層次不清晰，學生的仿說始終停留在一個層次，而且學生說的沒有條理，教師也未指導。建議：欣賞圖片、四人小組說、指名說、師生評價、練寫。教學中教師引導學生把課文讀正確，讀通順。弄清楚每一段寫了什么，引導學生理解詞語。然后，通過反復朗讀，欣賞圖片，仿說翠鳥外形，想象翠鳥小巧、美麗、可愛的樣子。但在學生讀書的過程中，教師始終不敢放手讓學生自己去閱讀、思考、想象，把個人讀懂的或有疑問的地方講出來，和同學們進行交流、討論。另外，指導朗讀，教師采取范讀、引讀等多種形式，朗讀和議論、理解相結合，在讀中感悟。但在指導學生朗讀翠鳥外形特點時，教師始終引導學生一路高歌，采用同一種語調，我個人認為可以讀得稍慢，輕柔一些；而在朗讀翠鳥活動的特點時，可以讀得適當快一點，讀出翠鳥動作的敏捷。建議：引導學生感受、體驗翠鳥外形美時，可適時播放色彩艷麗、富有動感的畫面，借助了畫面由爪子→頭部→背部→腹部，顏色不斷疊加，呈現(xiàn)了五彩斑斕的羽毛變換，同時配以小鳥清脆的鳴聲，樸棱著翅膀箭一樣捉魚疾飛的身影，魚兒機靈吐水泡的聲音，較好地解決了本課理解上的難點，使學生身臨其境，不僅感受到了翠鳥外形的艷麗之美，而且會極好地體會翠鳥“釣魚郎”的美稱了，對翠鳥的喜愛之情就會油然而生，在孩子們饒有興趣之時，教師的一句：“你們喜歡翠鳥嗎？原意為翠鳥穿上美麗的外衣嗎？”學生們定會齊聲“愿意”繼而興趣盎然地背起來，全然沒有了畏難情緒和被動狀態(tài)，而此時教師依然可以用課件演示外形分環(huán)節(jié)畫面，幫助那些有困難的學生。這種分層指導我相信絕大多數(shù)學生均能背下來?！洞澍B》教學反思本節(jié)課我教學的是《翠鳥》第二課時，重難點是翠鳥行動十分敏捷的特點。讓學生通過抓重點句，重點詞，重點字的方法，通過小組合作學習，讓學生體會翠鳥的行動敏捷的特點，并讓學生聯(lián)系翠鳥的外貌描寫，讓學生真正體會到翠鳥行動敏捷與翠鳥本身的各部分特點是密切相關的，讓學生從真正的意義上理解翠鳥行動敏捷的特點。在教學時，為了完成本節(jié)課的目標，我通過以下幾種方式進行教學：一、激趣導入，上出情趣。如果說興趣是語文教學的敲門磚，那么我認為情趣就是語文教學的催化劑，教學中，我以學生自己涂色的翠鳥圖進行導入，學生對于自己涂色的翠鳥格外的喜歡，讓學生帶著自己喜歡的翠鳥并在全班進行介紹，上課伊始就把學生帶入一個人文味道濃厚的課堂，學生在介紹翠鳥的過程中，提醒學生按照一定的順序介紹翠鳥，幫助學生復習寫作的順序，而這個翠鳥圖也貫穿了整個教學過程，在下面理解翠鳥行動敏捷的過程中，將學生的思路拉倒現(xiàn)實當中，讓學生從生活層面上理解翠鳥行動敏捷是與翠鳥本身的特點是密不可分的。二、自主思考，合作探究整節(jié)課，我讓學生以自主學習合作探究的形式進行自主學習。首先我讓學生先自主默讀第二段，哪些地方讓你感受到翠鳥的行動十分敏捷，用~~~~畫一畫。然后小組進行交流。在小組交流后，學生更能深灰體會到翠鳥的行動如何敏捷。從“翠鳥愛貼著水面疾飛，飛著飛著，一眨眼的工夫，又輕輕地停在葦稈上了。這句話當中，通過“貼著、疾飛”這兩個詞可以知道，翠鳥飛行技巧的高超，疾飛，說明翠鳥飛行的速度極快，在這么快的速度下還是貼著水面飛，可見，翠鳥的飛行技巧高超，從而襯托出翠鳥的行動非常敏捷。通過“一眨眼、輕輕地”，這兩個詞，可以體現(xiàn)出翠鳥飛行的動作十分敏捷。一眨眼，2秒鐘，翠鳥就“輕輕地”落在了葦稈上，這個輕輕地，可以體會出翠鳥飛得這么快、這么急，都沒有一絲累意，還能輕輕地落在葦稈上，翠鳥的動作敏捷。又如：盡管小魚是那樣的機靈，只悄悄地把頭露出水面吐個小泡泡，可還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。通過“悄悄、難以逃脫”等詞，我知道不管小魚怎么的不出聲響，還是不能幸免遇難。說明翠鳥不僅有銳利的眼睛，還有敏捷的速度。這句話當中“盡管…只”這個關聯(lián)詞我體會到，這句話通過小魚的無比機靈，可還是無法逃脫翠鳥的捕捉，反面襯托出翠鳥的動作的敏捷。還有“小魚剛剛隱約可見，翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去?！边@句話中“隱約可見、蹬開、箭一樣”這幾個詞，我體會到，小魚似有似無的時候，翠鳥就行動了，蹬開葦稈，像“箭”一樣，可以想象翠鳥的速度是多么的快。文中最后一句“剎那間，它叼起一條小魚，貼著水面往遠處飛走了。那葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！蓖ㄟ^“剎那間、叼、貼、還在搖晃及還在蕩漾”這幾個詞，我體會到翠鳥捕魚速度之快，魚被捕走了，翠鳥往遠處飛走了，但是翠鳥出發(fā)時蹬開的葦稈還在搖晃，魚兒被捉走了，那的水波還在蕩漾，可見，翠鳥捕魚這個過程是多么的迅速，行動是多么的敏捷。三、讀學結合，增強語文味道。通過上面一系列的學生的交流以及討論，讓學生真正體會到翠鳥行動敏捷的特點。緊接著，我為了強化學生對于翠鳥捕魚的深刻理解，以填空的形式，讓學生填寫翠鳥捕魚過程當中的動詞，并讓學生聯(lián)系自己手里的翠鳥圖，說一說，翠鳥捕魚動作之快與翠鳥本身的身體特點有什么內在的聯(lián)系，讓學生從生活層面上理解到翠鳥行動敏捷的特點。學生經過一番理解之后，我讓學生看了一段視頻，了解翠鳥捕魚之快，并自己進行了配音朗讀，我覺得我親身朗讀，讀出翠鳥的行動敏捷，讀出我的感受，同時也在感染學生，學生聽得津津有味，看的入神，我覺得這是一堂語文味濃厚的課堂。最后，我用一段翠鳥生活特點、捕魚之快、捕魚特點的課外知識進行引讀，我引學生讀相關語句，讓學生也能夠向我一樣在讀中感悟，讀中理解。四、理解情感，升華我把學生帶入一種喜歡翠鳥的氛圍當中，我問學生，你們喜歡這只翠鳥嗎？學生答喜歡，那么小作者和你們一樣，小作者是什么想法？“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”，小作者是真的想捉嗎？學生由此理解了作者的感受?！洞澍B》教學設計一、課標分析選編這篇課文的主要意圖：一是讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的；二是體會課文中關鍵詞句在表達情意上的作用；三是培養(yǎng)學生愛護鳥類的意識。二、教材分析：本組課文的單元要求是要學生留心周圍的環(huán)境，想想為保護環(huán)境我們能做什么。這篇課文形象、生動地介紹了翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚時動作迅速、敏捷，十分惹人喜愛。孩子們想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)，但在老漁翁的開導下，孩子們打消了念頭，把翠鳥看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。三、學情分析學生純真善良，富有愛心。在他們居住的周圍，時?？梢钥匆娐槿?、鴿子等小鳥，像翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到，孩子們對《翠鳥》這篇課文的學習會有比較濃厚的興趣。但由于孩子們年齡特點，他們活潑好動，精力不易集中，故教學設計一定要注意直觀與趣味性，讓孩子們在“賞”中學，在“玩”中學。四、教學設計（一）、教學目標：1、知識與能力（1）、會認11個生字，會寫13個生字。能夠正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部等詞語。（2）、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。（3）、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。2、過程與方法（1）、通過播放翠鳥的捕魚動作視頻讓學生更好地體會文中片段描寫的細致和作者認真觀察的好習慣。（2）、通過自讀自悟、小組合作探究等方式交流難點字詞。（3）、讀寫聯(lián)動。深入體會本文作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的方法后，以“我最喜歡的動物”為題目，介紹自己所熟悉的動物的外形、活動特點、生活習性等知識，或者講述自己和動物之間發(fā)生的有趣的故事。3、情感態(tài)度價值觀透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情，激發(fā)學生愛護野生動物的情感，呼吁人類要與動物和諧相處。（二）、教學重點、難點：1、重點：體會作者如何抓住特點觀察，來描寫翠鳥的外形特點和捕魚時的動作神態(tài)。2、難點：理解翠鳥的外形特點和捕魚本領之間的關系。（三）、教學過程一、導入同學們，今天老師給大家?guī)硪晃缓门笥?，翠鳥。我們一起和他打聲招呼?！R讀課題。大家看這個字，我們很容易寫錯，我請一位同學給大家提個醒。對，要注意上面的羽字頭橫折沒有勾，要想寫對這個字要注意這個橫折，寫好這個字要注意上略窄下略寬，下面一橫要長一些。請同學們在自己的本子上認真寫兩個翠字。二、初讀課文，自學字詞，理清課文脈絡。1、學生自讀課文，老師提出要求：①把字音讀準，句子讀通順，遇到難讀的地方多讀幾遍，不明白的地方作記號；②課文是從哪幾個方面介紹翠鳥的？2、檢查生字詞掌握情況。（出示生字詞，指名讀、齊讀），指讀——開火車讀——齊讀，隨時正音。翠鳥葦稈腹部赤褐色透亮陡峭泛著襯衫漁翁石壁注視一眨眼蹬開疾飛銳利小巧玲瓏3、學生提醒難寫和易錯的字，同學之間交流生字的識記方法。4、想一想，課文重點圍繞翠鳥的哪些方面來寫的？生：外形活動住處很好，你讀書真善于總結。哪個段落是寫翠鳥外形的？生：第一自然段。這段話從哪幾個方面來寫的？生：爪子、羽毛、眼睛、嘴。哪一處寫得最詳細？生：羽毛。（屏顯：頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。）齊讀。請把描寫翠鳥羽毛的語句找出來？生：頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。哪些詞語讓你眼前一亮？生：橄欖色的頭巾、翠綠色的花紋、淺綠色的外衣、赤褐色的襯衫。這組詞語有什么相似的地方？生：都含有表示色彩的詞語。重點比較一下“橄欖色、翠綠色、淺綠色”這三個詞語，有什么特點？生：都有“綠”的意思。很好。“翠鳥”的“翠”也是綠的意思。說到這里，你明白了什么？生：翠鳥的名字，跟羽毛的色彩有關系。聰明。請同學們再來看這幅圖片（出示丹頂鶴圖）。認識它嗎？生：丹頂鶴。與圖片比對一下，你又發(fā)現(xiàn)了什么？生：丹頂鶴的名字與頭頂上的紅色羽毛有關系。請看這段描寫：“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑色的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴呢?！睹利惖牡ろ旡Q》（蘇教版）”生：齊讀。再與文中翠鳥羽毛和外形的描寫對比一下，又有什么收獲？生：這兩個片段，都抓住了羽毛的色彩，而且還點明了名字的由來。這就叫做“觀其色，扣其名，傳其神?！边€有什么跟翠鳥、丹頂鶴相似的鳥類？生：烏鴉、黃鸝、灰喜鵲、白頭翁……我們可以選擇一種，進行一次仿寫練習。同學們再來看這一段，作者抓住了爪子、羽毛、眼睛、嘴來寫翠鳥，可謂活靈活現(xiàn)，在寫羽毛時又是先頭部、再背上、再腹部這樣來寫，是有一定順序的。生：從上到下。所以要想把事物介紹清楚還要按一定的順序。同學們看，這就是翠鳥，體型很小，身長只有十五厘米左右，相當于大人的拳頭那么大，所以文中說它——（生）小巧玲瓏。我們一起再來讀一讀，感受一下這個顏色鮮艷，小巧玲瓏的小動物。三、學生自主探究，體會翠鳥動作敏捷。過渡：如果說作者對翠鳥外形的描寫是靜態(tài)的，那對他的活動描寫就是動態(tài)的.這里的活動主要是指翠鳥——（生）捕魚。哪段話是寫翠鳥捕魚的？生：第三自然段。具體描寫翠鳥動態(tài)的語句是什么？生：翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。讀了這段話，你從中感受到了什么？生：翠鳥的動作太快了！生：從這些動詞中感受到翠鳥的快。你真會讀書，抓住了這些動詞來體會翠鳥的快。生：“像箭一樣”說明翠鳥的動作特別快，特別敏捷。這是用比喻的手法，描寫翠鳥的疾速。你還知道哪些表現(xiàn)“快速”的詞語？生：風馳電掣、勢如破竹、動若脫兔、迅雷不及掩耳……試著用這些詞語替換文中的“像箭一樣”，比如變成“翠鳥蹬開葦稈，風馳電掣般飛過去”行嗎？生：“風馳電掣”等詞語幅度過大，跟翠鳥小巧的身形不相配。生：這些詞語力度過重，跟翠鳥輕盈的動態(tài)不相配。生：“像箭一樣”方向明確，命中率高，其它詞語沒有這個特點。說的好。語言的精妙就在細細品味之中。明白了詞語的細微差別，運用的時候，就要格外留心。這里有兩句話，試著用上面的詞語補充一下，看看用哪個最合適？生：“一輛汽車從他面前（風馳電掣）般駛過。”“戰(zhàn)士們發(fā)起了一場（迅雷不及掩耳）的襲擊。”翠鳥真是可真是捕魚能手啊，讓人佩服之極！讓我們一起再來品味一下翠鳥那敏捷的動作吧，齊讀二三自然段。四、拓展延伸，教育學生愛護鳥類多么小巧玲瓏，動作敏捷的翠鳥，真想抓幾只回家養(yǎng)著玩。但是老漁翁的話卻使我們臉紅了，這到底是為什么？小組交流，談談你的感受。我們再來看幾張圖片，（出示殺害鳥兒的圖片）同學們，看了這樣的圖片，你心里又有什么感覺？是怎么想的？打算怎么做？（生回答）相機板書：愛護動物，和諧相處五、總結多么美麗可愛的翠鳥，多么善良真誠的孩子，鳥是人類的朋友，我們的世界因為有翠鳥一樣的伙伴變得更加美麗，我們也為翠鳥有你們這樣的朋友感到驕傲！六、布置作業(yè)（出示“課后練筆”）請同學們觀察了解你喜歡的一種小動物的外形、活動特點、生活習性，仿照課文描寫翠鳥的方式，寫一寫你喜歡的一種小動物。注意習作的格式，不寫錯別字，寫好后多讀幾遍，把句子寫通順。創(chuàng)新點與創(chuàng)新教學設計說明本課設計以“讀思結合”、“多讀多悟”、“讀寫聯(lián)動”為主要教學思路，以多形式多感情地“讀”為主線，以“拓展閱讀”“片段仿寫”為輔，進行教學；同時充分運用現(xiàn)代化多媒體教學手段，積極發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的搜索作用，形象真實地再現(xiàn)文中內容，激起學生學習興趣。本教案中重在“教會學生學會描寫事物的方法”，為了解決這一難點，我利用“觀其色，扣其名，傳其神”這條主線，讓學生先初步閱讀感知翠鳥的美，再抓住描寫色彩的關鍵詞語進而體會到翠鳥名字中“翠”的由來。我們不僅要知其然，還要知其所以然，此時出示“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑色的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴呢?！睹利惖牡ろ旡Q》（蘇教版）”加強知識的縱向聯(lián)系，讓學生找一找還有哪些相似的鳥類：烏鴉、黃鸝、灰喜鵲、白頭翁……從而讓學生明白了：觀其色，扣其名，傳其神的真正含義。更進一步突出了“學會語言的積累并應用”這一主題，讓學生由被動到主動地使用詞語甚至是四字詞語，仿寫環(huán)節(jié)中，同學們通過網(wǎng)絡共享互動，增強了生生互評的效果，同時奠定了學生在課堂上的主體地位。品讀解析重點語句，復習背誦重要文段，扎扎實實地鞏固學生的基礎知識。本課教學旨在鍛煉學生資料搜集能力、朗讀能力、課文理解能力和寫作的能力；增強學生愛鳥護鳥的意識；懂得愛動物，就讓動物自由自在地生活這個道理?！洞澍B》觀課報告——學法指導教學中的學法指導進行觀察，可以了解教師對文本的理解，可以了解教師是否根據(jù)文本內容確立了有效的教學目標，教學目標是否達成，可以了解學生學習能力是否得到有效培養(yǎng)。丁老師的《翠鳥》一課，在學法指導方面給了我們很好的啟發(fā)。通過觀課，我們覺得在以后的教學中對學生進行學法指導不再盲人摸象，而是有跡可見，有路可循，是為這次磨課的一大收獲。我們對丁老師在教學中的學法指導進行了粗略統(tǒng)計，在這一節(jié)課中，涉及到學法指導的環(huán)節(jié)共有17處之多，其中寫法指導1處，預習指導2處，讀法指導7處，詞語理解3處，寫法指導2處，自學指導2處，其中有交叉之處，不再單獨統(tǒng)計。在教學中進行學法指導和滲透的好處在于學生知道怎樣學習，不再迷茫。比如在本課教學重教師很好地滲透了課前自學方法：要把課文讀正確、流利，不認識的字要查字典；要知道文章的大體內容；要查閱相關的資料，了解文章涉及的知識等，通過這樣的引導，學生就會知道應該怎樣課前預習。學生在課堂學習中感悟學法、掌握學法、鞏固學法，從而提高自學能力。老師在引導學生理解“鮮艷”一詞時是這樣教學的：1、默讀第一自然段，并用筆畫出描寫翠鳥樣子（外形）的語句。（這里是整體把握，引導學生認真讀書，進行勾畫，初步思考）2、誰找得更加簡練讀一讀？（這里是進一步縮小范圍，培養(yǎng)學生根據(jù)要求準確把握詞句的能力）3、再從描寫翠鳥外形的句子中找出寫翠鳥顏色的詞語，并用自己喜歡的符號標出來。（指導學生抓住關鍵詞，并進行標注，進行強化）4、從這些顏色可以看出翠鳥羽毛的顏色很多，用文中一個詞語怎么說？（從具體到概括，詞語的把握和理解）5、在這里鮮艷形容顏色多而漂亮，老師通過查字典還知道了“鮮艷”的準確含義，并出示。（進一步深化理解）6、通過學習翠鳥的外形特點，我們可以知道這是一只（）的翠鳥。（拓展運用），通過這樣多層次的教學，學生在把握課文的內容的同時，準確理解了“鮮艷”的含義，并能進行運用。在教師的有目的的學法指導下，學生學得主動積極，參與有熱情，思考有深度，目標達成度自然就高?？梢哉f，學法指導是提高課堂教學效率、培養(yǎng)學生語文能力的關鍵，在教學中必須予以重視，也值得進行深層次的研究。通過觀課，我們深深地體會到學法指導直接關系到學生學習的狀態(tài)。因此，教師必須深入研究文本，提取里面的學法指導訓練點，根據(jù)學生的實際設計多方面、多層次的學法指導，使學生學得輕松、學得扎實的同時，掌握并內化學習方法，提高學習能力。讓我們共同努力，讓課堂成為孩子們的課堂，讓課堂成為“教語文”的陣地。《翠鳥》課標分析《翠鳥》選自義務教育人教版三年級下冊第5課，全文共有5個自然段，通過對翠鳥美麗的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動時機警、敏捷的特點描寫，最后歸結到對翠鳥的喜愛，層次非常清晰。作者觀察細致，描寫生動，字里行間流露出了愛鳥的情感。抓住事物的特點來寫,是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時,抓住顏色鮮艷,身材小巧玲瓏的特點,寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時,抓住“一動不動地等待”、“貼著水面疾飛”,表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。作者的觀察順序和描述方法：關于翠鳥羽毛的顏色,自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩;關于翠鳥捉魚,是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經過進行描述的。翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了?！暗砰_”、“像箭一樣”、“叼起”、“貼著水面”說明都是一剎那之間進行的。這幾個動作聯(lián)系在一起，突出了翠鳥捉魚的迅速、敏捷的特點。選編這篇課文的主要意圖：一是讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的;二是體會課文中關鍵詞句在表達情意上的作用；三是培養(yǎng)學生愛護鳥類的意識?！洞澍B》評測練習姓名：班級：成績：一、看拼音寫詞語。cuìniǎochènshāntòulianɡshíbìqìpào()()()()()jífēiwěiɡǎnfùbùtáotuōsìyǎnɡyúwēnɡ()()()()()（）二、給加點的字選擇正確的讀音，打“√”。小爪子（zhǎozhuǎ）盡管(jǐnjìn)陡峭(xiāoqiào)露出水面(lùlòu)赤褐色（chìcì）