高一歷史必修一導言課

高一歷史必修一導言課第一頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期六Ihaveadream——重新認識歷史第二頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期六情人眼里出西施——名人眼里的歷史1、歷史是最讓人清醒的教科書?！珴蓶|2、歷史以人類的活動為特定的對象，它思接萬載，視通萬里，千姿百態(tài)，令人銷魂，因此它比他學科更能激發(fā)人們的想象力

——[法]馬克·布洛赫3、“處今日物競熾烈之世，欲求自存，不鑒于古則無以進文明，不觀于人則無由自知其不足”

——夏曾佑1907年的《中國歷史教科書?序》

4、“國可滅，而史不可滅”。

——連橫《臺灣通史》自序5、讀史可以明智。——弗蘭西斯?培根6、我們只知道一門惟一的科學——歷史學。

——馬克思《德意志意識形態(tài)》7、忘記歷史就意味著背叛。

——列寧第三頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期六看看國外怎么說：美國歷史學科《全國標準》“沒有歷史，一個社會就不會對自己的歷史起點、它的核心的價值觀，以及過去的決定對當前的影響有一個共同的記憶；沒有歷史，就不能對社會中政治的、社會的或道德的問題進行任何合理的考察；沒有歷史知識和以歷史知識為基礎的探究，人們就不可能成為見多識廣、有鑒別能力的公民。而具備這種素質的公民是有效地參與政府的民主過程，在全體公民身上實現(xiàn)美國民主理想的追求過程中必不可少的。”

第四頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期六歷史的價值1、吾人讀歷史而得古人之知識，據(jù)以為基本，而益加研究，此人類知識之所以進步也2、吾人讀歷史而知古人之行為，辨其是非，究其成敗，法是與成者，而戒其非與敗者，此人類道德與事業(yè)所以進步也”

——北大校長蔡元培

第五頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期六從名人身上看看歷史的價值：1、諾貝爾物理將獲得者揚振寧先生所研究的“對稱與物理學”課題，在很大程度上基于他對中國古代冶金、建筑、文學、思想觀念的了解。他的濃厚的中國古代文化低蘊對于他發(fā)現(xiàn)物理學科要解決的理論問題起了重要作用。2、開國領袖毛澤東之所以文能安邦、武能定國，在很大程度上得益于他對中外歷史的深入研究和領悟。他不僅馳騁史海，熟讀了古今史籍，還點評了二十四史。其運用歷史知識之嫻熟，分析現(xiàn)實問題之精辟，足見歷史思維對一代偉人的影響之大。第六頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期六

《賀新郎.讀史》毛澤東1964年春人猿相揖別。只幾個石頭磨過，小兒時節(jié)。銅鐵爐中翻火焰，為問何時猜得，不過幾千寒熱。

人世難逢開口笑，上疆場彼此彎弓月。流遍了，郊原血。

一篇讀罷頭飛雪，但記得斑斑點點，幾行陳跡。

五帝三后神圣事，騙了無涯過客。有多少風流人物？

盜跖莊路注譽后，更陳王奮起揮黃鉞。歌未竟，東方白。

第七頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期六什么是新課程？第八頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期六高中新課程歷史體系選修模塊必修1必修2必修3必修模塊著重反映人類社會經(jīng)濟和社會生活領域發(fā)展進程中的重要內(nèi)容著重反映人類社會政治領域發(fā)展進程中的重要內(nèi)容著重反映人類社會思想文化領域的發(fā)展進程中的重要內(nèi)容近代社會的民主思想與實踐歷史上重大改革回眸20世紀的戰(zhàn)爭與和平中外歷史人物評說探索歷史的奧秘世界文化遺產(chǎn)薈萃第九頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期六高中新課程教材編寫的新特點

一、教科書結構與編寫體例（一）單元（專題史體例，每個單元集中探究一個比較宏觀的歷史問題，必修一、二、三合計25個單元）（二）課（每個單元分為若干課，每課涉及一個比較具體的歷史問題）二、導入部分（一）單元導入（二）課導入框三、課文正文部分（宋體字部分——要求掌握的內(nèi)容）四、課文輔助部分（“歷史縱橫”“學思之窗”“資料回放”等）五、測評部分（“本課測評”“學習延伸”單元學習小結等）六、探究活動課七、附錄部分第十頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期六高中新課程培養(yǎng)及評價目標

一、知識目標（一）歷史概念和歷史史實類（二）歷史線索和歷史規(guī)律類

二、能力目標（一）獲取歷史材料信息的能力（二）歸納歷史問題的能力（三）比較歷史現(xiàn)象的能力（四）分析歷史問題的能力（五）運用歷史知識解決現(xiàn)實問題的能力（六）表達和辨析歷史觀點的能力第十一頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期六Howtostudyhistory?第十二頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期六事物人

When

Where

Why

how

What

Who歷史學習的三核心六要素

第十三頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期六歷史史實

——血與肉歷史概念

——細胞歷史線索

——筋骨歷史規(guī)律

——靈魂

Whatisit?

歷史學習的基本思路

第十四頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期六馬克思主義關于

辯證唯物主義與歷史唯物主義的原理：1、辯證唯物主義原理：（1）、原因與結果（2）、繼承與發(fā)展（3）、現(xiàn)象與本質（4）、主觀與客觀（5）、主要矛盾與次要矛盾（6）、共性與個性（7）、必然與偶然第十五頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期六2、歷史唯物主義原理：（1）生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系（2）經(jīng)濟基礎與上層建筑（3）階級分析法（4）發(fā)展史觀：人類社會的歷史是由低級形態(tài)（原始社會）向高級形態(tài)（社會主義社會、共產(chǎn)主義社會）反復、曲折的向前發(fā)展的。

（5）人民史觀：人民群眾的群體行為決定了歷史發(fā)展的方向和速度；但個別杰出的歷史人物對歷史發(fā)展也起著重大的作用。。

第十六頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期六幾個重要的歷史思維能力

一、比較思維：同中求異，異中求同二、發(fā)散思維：縱橫聯(lián)系，由此及彼三、聚合思維：去粗取精，由表及里四、辨證思維：注意兩點，突出重點第十七頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期六進入實戰(zhàn)觀看一個影片，從以下幾個方面思考問題：一、找出影片所涉及到的有關歷史知識的三核心六要素二、從以下四個層次理清學習歷史的基本思路（一）影片講述了哪些歷史史實？（二）影片向我們提供了哪個歷史概念？（三）分析影片是按照什么線索展開的？（四）影片給我們揭示了哪些馬克思主義基本規(guī)律？三、試用如下歷史思維方式對這段影片進行思考（一）逆向思維：將影片與中國當今高考制度進行異同比較（二）發(fā)散思維：你可以將影片內(nèi)容和哪些你所了解的知識結合？（三）聚合思維：你是從哪些角度進行發(fā)散思維的？（四）辨證思維：你如何辨證看待影片所講的制度？第十八頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期六進入實戰(zhàn)附：影片文字摘錄“清代南京貢院”……“始于隋文帝”……“為了促進民族融合”……“不分出身、民族，按考試成績選拔國家官員”……“隋煬帝推廣普及”……“為了解除江南人的不滿情緒”……“不分出身、地位一律平等”……“成為古代讀書人進入朝廷的一道龍門”……“高高張貼，有很多人觀看”……“朝廷官員和地方長官必須是科舉合格者”……“衣錦還鄉(xiāng)，享受榮華”……“不少人考到白發(fā)蒼蒼”……“一直持續(xù)到20世紀初期”……“這種憑能力和考試成績選拔官員的制度，成為歷朝用人的支柱”第十九頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期六戰(zhàn)果展示一、三核心六要素：核心：Who：When:Where:Why:

How:What:中國古代科舉制度中國古代讀書人中國古代（“始于隋文帝”“持續(xù)到20世紀初”）“貢院”鞏固統(tǒng)治（“為了促進民族融合”……“為了解除江南人的不滿情緒”）科舉考試（“不分出身、民族，按考試成績選拔國家官員”……“不分出身、地位一律平等”……“朝廷官員和地方長官必須是科舉合格者”）（1）對個人：仕途發(fā)達，享受榮華（“高高張貼，有很多人觀看”……“朝廷官員和地方長官必須是科舉合格者”……“衣錦還鄉(xiāng)，享受榮華”……）禁錮思想，勞民傷財（“不少人考到白發(fā)蒼蒼”……）（2）對國家：選拔人才，維護統(tǒng)治（“成為古代讀書人進入朝廷的一道龍門”……“這種憑能力和考試成績選拔官員的制度，成為歷朝用人的支柱”第二十頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期六二、四個層次理清歷史學習的思路史實：概念：線索：規(guī)律：見六要素中國古代科舉制度（Why+How+What）以時間為經(jīng)，以概念（目的+方式+影響）為緯編織而成1、辨證唯物主義原理：（1）原因與結果（2）繼承與發(fā)展（3）現(xiàn)象與本質（4）主觀與客觀（5）主要矛盾與次要矛盾（6）共性與個性（7）必然與偶然2、歷史唯物主義原理：（1）生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系（2）經(jīng)濟基礎與上層建筑（3）階級分析法（4）發(fā)展史觀（5）人民史觀(Why——How——What)（始于隋朝——歷代繼承——清朝結束）（主觀：鞏固統(tǒng)治——客觀：促進人才）

（封建經(jīng)濟——鞏固封建制度）（維護封建地主階級統(tǒng)治）（要放在具體歷史時期去分析其內(nèi)容）

第二十一頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期六三、用如下四種思維方式進行思考比較思維：發(fā)散思維：聚合思維：辨證思維：與中國當今高考制度比較：同：方式——考試；原則——不分出身、地位一律平等；影響——對個人（前途攸關）、對國家（選拔人才）異：目的——古：維護地主階級統(tǒng)治；今：人民深造、社會發(fā)展性質——古：為剝削階級服務；今：為工農(nóng)階級服務原則——古：剝削階級內(nèi)平等；今：全體人民的平等影響——古：在擴大統(tǒng)治基礎，發(fā)展文化的同時束縛人的發(fā)展今：促進人的發(fā)展與深造，推動社會進步（1）古：世襲為官、薦舉為官（2）今：高考制度、公務員制度、西方文官制度（3）“知識就是力量”“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”（4）孔乙己、范進中舉（1）（2）從方式上發(fā)散；（3）從積極影響上發(fā)散；（4）從消極影響上發(fā)散；兩點論：積極影響+消極影響重點論：積極影響為主或消極影響為主第二十二頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期六Nopains,nogains第二十三頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期六一堂課的“歷史”：1.小測（由老師操縱，以填空、選擇、改錯、簡答等形式考核上節(jié)課所學的書本基礎知識，約耗時5分鐘）2.評講作業(yè)（分組，請優(yōu)秀小組代表上臺闡述作業(yè)思路，學生質疑，老師總結，約耗時10分鐘）3.教授新課（書本結構的整合，重要知識點的解說，提供新的材料、圖片、影音等素材拓展思路，典型題目的練習與講解，約耗時20分鐘）4.作業(yè)布置（或者老師統(tǒng)一命題，或者由學生自主命題，各小組選定題目集中討論解題思路，尋求思維碰撞的火花，約耗時5分鐘）

第二十四頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期六“歷史”要求我們：1.明確課標要求（這是每節(jié)課的重點以及思維的方向）2.做好課前預習（根據(jù)老師的預習提綱，掌握本課涉及到的三核心六要素，按照歷史學習的四層次要求記憶史實、理解概念、梳理線索、探索規(guī)律）3.保證聽課效果（參與課堂、掌握知識、獲取信息、探求方法、提高情趣）4.完成課后作業(yè)（小組討論、積極思考、思維碰撞、合作學習、共同進步）

第二十五頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期六唇齒相依，榮辱與共——我們共同創(chuàng)造歷史1.小組編號：根據(jù)班級座位分為8個小組，小組組長公選

2.組員名單：3.個性稱號：4.考察情況：（1）上課積極回答問題：A級：+3分；B級：+2分；C級：+1分（2）作業(yè)完成優(yōu)秀小組：+2分（3）每課最佳表現(xiàn)小組：+2分（4）每次小測表現(xiàn)