一名物理學(xué)家的教育歷程教案優(yōu)秀6篇

第一名物理學(xué)家的教育歷程教案優(yōu)秀6篇

一名物理學(xué)家的教育歷程教案（精選篇1）

【教學(xué)內(nèi)容】

《一名物理學(xué)家的教育歷程》是美籍日裔理論物理學(xué)家加來道雄的作品。加來道雄是什么人這位紐約市州立大學(xué)的理論物理學(xué)教授是超弦理論的奠基人，而超弦理論則是解開當(dāng)年愛因斯坦冥思苦想?yún)s不得其解的“萬物至理”（theoryofeverything）的一把鑰匙。雖然身為理論物理學(xué)家兼科普作家，但加來道雄在這篇文章中卻沒有向我們講解科學(xué)知識(shí)或理論，而是回顧自己成長歷程中對自己確定人生方向意義最為重大的兩個(gè)階段。這兩個(gè)階段即童年時(shí)期和青年時(shí)期。

文章開頭就明確指出“童年的兩件趣事極大地豐富了我對世界的理解力”，因此文章自然而然地按照時(shí)間順序?qū)⑦@兩件趣事娓娓道來。第一件趣事是鯉魚世界的幻想。鯉魚世界的幻想圍繞“想象力”展開，作者試圖從鯉魚的角度來認(rèn)識(shí)它所生活的世界，并借此來觀照人類對世界的認(rèn)識(shí)。通過隱晦地比較可以看出，人類和鯉魚一樣，在對自己所生活的世界的認(rèn)識(shí)方面存在著保守、固執(zhí)等局限，由此作者提出自己的想法：既然鯉魚世界之外還有未知世界，那么人類世界之外是不是也有未知的世界呢？于是他童年時(shí)期的興趣定位在了高維世界存在的可能性問題上。

第二件趣事是對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往。這一歷程是確立他人生走向的重要階段。這個(gè)階段又可以細(xì)分為三個(gè)層次：第一個(gè)層次是單純地因?yàn)槭录旧淼纳衩囟械胶闷妫瑑H僅停留于淺層次的感性認(rèn)識(shí)；第二層次是在查閱資料了解愛因斯坦和他的理論后，加來道雄受到鼓舞和感動(dòng)，決心對這件事情刨根究底，從而確立了今后的人生方向—_物理學(xué)家。這是他邁向科學(xué)研究和探索的第一步，也是關(guān)鍵的一步。第三個(gè)層次是他查閱了大量資料、了解到愛因斯坦最后研究的是統(tǒng)一場論之后，也是他真正進(jìn)入科研狀態(tài)后遇到的第一個(gè)困難——高維世界和統(tǒng)一場論可能存在著某種聯(lián)系，對這關(guān)鍵的一點(diǎn)他不理解。這就進(jìn)一步把他的研究范圍確定了，加來道雄的科學(xué)探索之路由此展開。

為了解決眼前這個(gè)難題，他又開始廣泛查閱資料，盡管知道科學(xué)家中已經(jīng)有人建造出來產(chǎn)生反物質(zhì)所必須的原子對撞機(jī)，作為高中生的他卻沒有想過放棄。如果說童年的兩件趣事“豐富了我對世界的理解力，并且引導(dǎo)我走上成為一名理論物理學(xué)家的歷程”，乃至進(jìn)一步確定了“我”此后具體的科學(xué)研究范圍的話，那么在高中階段完成的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)則更多地磨礪了作者的意志，養(yǎng)成了他的堅(jiān)韌品質(zhì)。這中間有多少困難、多少阻礙他都沒有細(xì)說，但是他卻明確表示他身上具備有“年輕人不被世俗觀念所約束而畏葸不前”的特點(diǎn)，因此，他在父母親的支持下，本著執(zhí)著和探索的精神，奉獻(xiàn)出自己的整個(gè)圣誕假期和所有的業(yè)余時(shí)間，終于建造出了他的電子感應(yīng)加速器。

文章盡管只具體寫了兩個(gè)階段的三個(gè)事件，但是在他走向科學(xué)探索的過程中卻突出表現(xiàn)了一個(gè)科學(xué)工作者所必須具備的基本素質(zhì)：想象力（鯉魚世界幻想）、好奇心（愛因斯坦未完成的論文）、探索精神（思考和大量查閱資料）和實(shí)驗(yàn)精神（制造電子感應(yīng)加速器）。同時(shí)他的成長經(jīng)歷也給我們普通人以深刻的啟示：任何人要想成功都離不開大膽的想象、懷疑和猜測，不能固步自封；興趣在人的成長過程中是不可或缺的，但要達(dá)到成功的彼岸離不了堅(jiān)定的信念、堅(jiān)持不懈的努力。這或許正是作者要告訴我們后輩的，希望大家能踏著他的腳步，一步一步取得進(jìn)步。

【教學(xué)設(shè)想及依據(jù)】

《湖北省高中新課程語文教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)意見》中提出：我們教學(xué)要“以學(xué)生發(fā)展為本，充分發(fā)揮語文課程促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的獨(dú)特功能，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；為學(xué)生不同的發(fā)展需求提供學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！倍陡咧姓Z文新課標(biāo)》也提到高中語文課程“應(yīng)以專門性和綜合性、邊緣性相結(jié)合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，向?qū)W生展示層次多樣的語文課程圖景，提供豐富的語文營養(yǎng)和多向度發(fā)展的途徑，也給語文課程自身增添生長活力”。

《一名物理學(xué)家的教育歷程》是美籍日裔物理學(xué)家加來道雄自述成長歷程的一篇文章。因?yàn)槭俏锢韺W(xué)家，所以其中必然涉及到物理知識(shí)，而老師在教學(xué)中既要使理科生從中學(xué)習(xí)科學(xué)家的成長經(jīng)歷，又要激發(fā)文科生對自然科學(xué)探索的興趣。既要還原加來道雄由一個(gè)普通少年成長為一名理論物理學(xué)家的過程，又要避開物理知識(shí)從文本的角度進(jìn)行解讀，這樣就必然會(huì)遇到一定的閱讀障礙和文本解讀方面的困難。

因此，教師在講授這篇課文時(shí)，我抓住文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、思路清晰的特點(diǎn)，一開始就讓學(xué)生把握住課文標(biāo)題中的“歷程”在文章中的具體事件。然后再針對每個(gè)具體事件展開：第一個(gè)事件即鯉魚世界的幻想部分，讓學(xué)生在文章中尋找、然后討論交流比較人類和鯉魚對世界認(rèn)識(shí)的相似之處，突出其中“想象力”的重要性；第二個(gè)事件是“對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往”部分，重點(diǎn)把握作者“好奇（覺得事件神秘）——探索（查閱資料，明確人生方向）——發(fā)現(xiàn)問題（查閱資料，確定科研范圍）”的過程——這實(shí)際上也是他走向科研之路的關(guān)鍵過程；第三個(gè)事件是“完成電子感應(yīng)加速器的實(shí)驗(yàn)”，這個(gè)相對簡單，只突出作者沖破世俗束縛、不畏艱難、執(zhí)著創(chuàng)新的精神品質(zhì)即可。

然后，我引導(dǎo)學(xué)生思考文章題目為什么是“教育歷程”而不是“成長歷程”的問題，讓學(xué)生考慮人的“自我教育”的重要性，讓學(xué)生關(guān)注自我興趣的培養(yǎng)，啟迪他們執(zhí)著的追求精神，尤其注意作者對科學(xué)熱愛的啟蒙和對自然及社會(huì)的探索精神。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

二、快速瀏覽課文，了解作者的成長歷程，理清文章思路。

童年時(shí)期青年時(shí)期（成年時(shí)期）

鯉魚世界的幻想

愛因斯坦故事建立實(shí)驗(yàn)室成為理論物理學(xué)家

三、習(xí)讀課文

1.討論交流，合作探究：鯉魚對世界的認(rèn)識(shí)和人類對世界的認(rèn)識(shí)有什么相似之處？作者對此有何認(rèn)識(shí)？

2.讀指定段落思考：高維世界的謎團(tuán)尚未解開，加來道雄又是怎樣對愛因斯坦未竟的事業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣的？

3.在理論研究中遇到困難的加來道雄是怎樣面對和解決的？

四、拓展思考

文章題目為“一名物理學(xué)家的教育歷程”，為什么不是“成長歷程”而是“教育歷程”？作者的“教育歷程”給我們怎樣的啟示？

五、結(jié)束語

一名物理學(xué)家的教育歷程教案（精選篇2）

教學(xué)目標(biāo)

1、把握作者的行文思路，理解課文內(nèi)容。

2、了解作者成為理論物理學(xué)家的歷程，學(xué)習(xí)他執(zhí)著奮進(jìn)的精神。

德育目標(biāo)

培養(yǎng)科學(xué)精神，關(guān)注學(xué)科探索過程，激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

把握作者的行文思路

教學(xué)難點(diǎn)

通過文本聯(lián)系當(dāng)下，探究作者進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)意義。

教材分析

本單元以“探索與創(chuàng)新”為人文主題，引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)探索的動(dòng)機(jī)、過程與方法，在獲得科學(xué)認(rèn)知的同時(shí)，體會(huì)人文之美與理性思考的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探索意識(shí)、創(chuàng)造激情和理性精神。同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)整合閱讀與表達(dá)，養(yǎng)成比較閱讀的意識(shí)，將具有綜合性和實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿在整個(gè)單元教學(xué)之中。

學(xué)情分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)了《青蒿素：人類征服疾病的一小步》的基礎(chǔ)上，已經(jīng)對“科學(xué)精神”

有了一個(gè)較為全面和清晰的認(rèn)識(shí)，因此在學(xué)習(xí)本文時(shí)仍需抓住這條主線，保有對探索世界的好奇心和想象力，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與實(shí)證的科學(xué)方法；聯(lián)系“任務(wù)”而精讀、細(xì)讀。

課型

自學(xué)課文

教學(xué)時(shí)間分配

一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

1、了解作者

加來道雄，日裔美籍理論物理學(xué)家，紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。他畢業(yè)于哈佛大學(xué)，獲得加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位。他是《超越愛因斯坦》、

《量子場論》和《超弦導(dǎo)論》的作者。

2、理論物理學(xué)

對應(yīng)于物理學(xué)分為理論物理和實(shí)驗(yàn)物理，物理學(xué)家也可以分為理論物理學(xué)家和實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家。當(dāng)然，物理學(xué)中理論和實(shí)驗(yàn)都是必不可缺的組成部分，所以有時(shí)候這樣的分類很難界定。

只不過在一個(gè)物理學(xué)家更偏重理論的情況下，他（她）被稱為理論物理學(xué)家，例如愛因斯坦；而如果偏重實(shí)驗(yàn)，則稱為實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家，例如法拉第。

教學(xué)方法

合作、討論、點(diǎn)撥。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

科學(xué)家總是對未知的世界充滿好奇：牛頓因蘋果落地而發(fā)現(xiàn)萬有引力，阿基米德在浴缸里發(fā)現(xiàn)浮力......今天，加來道雄用他自己的方式來向我們解釋對于未知的宇宙，我們就像那些生活在池塘中的魚一樣，面對暫時(shí)還未解開的謎題，我們可以而且應(yīng)該去探索，而不是妄自主觀的否認(rèn)其存在！

二、快速閱讀全文

（設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力，獲得思維的發(fā)展與提升。）

思考：作者在文中指出在童年有兩件事情大大地豐富了他對世界的理解力，并且引導(dǎo)他成為一個(gè)理論物理的歷程，請找出是哪兩件事？

明確：1、對鯉魚世界的幻想。2、愛因斯坦的故事。

三、根據(jù)提示，理清文章思路。

（設(shè)計(jì)意圖：考察學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的理解情況。）

（一）（1段）全文總括：記敘了由兩件趣事引導(dǎo)自己走上理論物理學(xué)家的歷程。

（二）（2—11段）由對鯉魚世界的遐想，推知人類認(rèn)識(shí)的局限性。

①幻想鯉魚“科學(xué)家”研究的局限性。②推知人類對多維空間研究的局限性。

（三）（12—18段）對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往與學(xué)習(xí)研究。

①探究愛因斯坦未完成的理論。②建立自己的原子對撞機(jī)。

四、小組合作探究完成下列問題。

（設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力，獲得思維的發(fā)展與提升。）

1、“鯉魚科學(xué)家”對“世界”的認(rèn)識(shí)是怎樣的？

2、作者想通過“鯉魚科學(xué)家”對世界的認(rèn)識(shí)說明什么？

3、課文中多維空間歷險(xiǎn)故事（11段）和統(tǒng)一場理論書籍（14段）兩小段內(nèi)容，對“教育歷程”的敘述有什么作用？

4、作者說“我決定要對這一秘密刨根問究底，縱然為此而必須成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭”。在作者心中，“理論物理學(xué)家”應(yīng)該是怎樣的人？

五、探究

（設(shè)計(jì)意圖：樹立學(xué)生積極向上的人生理想。）

作者建立實(shí)驗(yàn)室的事例，對我們現(xiàn)實(shí)生活有怎樣的意義？

六、交流

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題，增強(qiáng)形象思維能力，準(zhǔn)確、生動(dòng)、有邏輯地表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)。）

在你看來，想象力、興趣、實(shí)驗(yàn)精神對成為一名優(yōu)秀的科學(xué)家該如何排序？結(jié)合《青蒿素》談一談除了上述優(yōu)秀品質(zhì)，你還有哪些補(bǔ)充？

板書設(shè)計(jì)

想象力興趣實(shí)驗(yàn)精神

教后反思

對于一篇自學(xué)課文，如何引導(dǎo)學(xué)生在讀中有所收獲，設(shè)置問題就成為關(guān)鍵。因此，雖然表面上是學(xué)生在自讀課文，但實(shí)際上教師對問題的設(shè)置可以更好的幫助學(xué)生理解文本以及作者表達(dá)的思想。本文與《青蒿素》同處一篇課文中，受時(shí)長所限，比較閱讀未能完全展開，這一點(diǎn)在今后教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注。

一名物理學(xué)家的教育歷程教案（精選篇3）

【知識(shí)目標(biāo)】

一、快速閱讀，整體把握文章內(nèi)容。

二、理解作者回憶童年趣事對未來科學(xué)研究的意義與影響。

【能力目標(biāo)】

一、能在整體把握文章內(nèi)容基礎(chǔ)上，聯(lián)系個(gè)人學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷，談?wù)勆睢W(xué)習(xí)與理想的關(guān)系。

二、能遷移拓展，培養(yǎng)觀察自然與社會(huì)，科學(xué)探究的創(chuàng)新思維與能力。

【情感目標(biāo)】

一、培養(yǎng)強(qiáng)烈的求知欲與勇于探索實(shí)踐的創(chuàng)新精神。

【課時(shí)】一課時(shí)

【重點(diǎn)與難點(diǎn)】

一、快速閱讀，整體把握文章內(nèi)容。理解作者回憶童年趣事對未來科學(xué)研究的意義與影響是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

二、遷移拓展，聯(lián)系個(gè)人學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷，談?wù)勆?、學(xué)習(xí)與理想的關(guān)系，是難點(diǎn)。

【教學(xué)過程】

一導(dǎo)入新課

1自我介紹并提出要求。

2聯(lián)系《動(dòng)物游戲之謎》，導(dǎo)入新課，對作者進(jìn)行簡單介紹。

〖背景資料〗

加來道雄，美籍日裔物理學(xué)家、紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。他畢業(yè)于哈佛大學(xué)，獲得加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位。加來道雄是著名的“超弦”理論創(chuàng)始人之一。

〖名家導(dǎo)入〗

如果有人想了解現(xiàn)代物理學(xué)最艱深的理論，就去讀《超越時(shí)空》。它把“超空間理論”這種和者蓋寡的“陽春白雪”淡化到“下里巴人”也能欣賞的程度。超越時(shí)空的探索，乃20世紀(jì)人類的偉大智力壯舉。

二整體把握，理清文章脈絡(luò)

1、請同學(xué)快速瀏覽文章，文章重點(diǎn)講述作者在教育歷程中的哪幾個(gè)典型片段。

〖提示〗兩件趣事，一是對鯉魚世界的遐想，一是對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往。

2、請同學(xué)思考這幾件事是怎樣啟迪作者走上科學(xué)探究道路的，它對作者的成才起到了什么作用？

〖提示〗一件事是否有趣，取決于一個(gè)人對事情的情感與態(tài)度。作者自小喜歡思考問題，善于觀察事物，并且能透過現(xiàn)象去深入思考事物的本質(zhì)，所以，對于鯉魚在水中游這種現(xiàn)象，對于老師講的一個(gè)探索宇宙本質(zhì)的科學(xué)家的故事，他便表現(xiàn)出了特別的興趣。也許，在一般人看來，這兩件事都極其平常。但是，興趣是最好的老師，對自然、對生命充滿興趣與激情。促使作者從小就對科學(xué)領(lǐng)域的事物有了濃厚的興趣，并且在高中階段就建立了自己的實(shí)驗(yàn)室從此走上了科學(xué)探究的道路。

3、作者能有所成就，除了從小就對科學(xué)研究有濃厚的興趣和勇于實(shí)踐的求索精神外，還有一個(gè)最重要的不可或缺的可貴品質(zhì)是什么？

〖提示〗他能超越一般世人所無法超越的世俗的約束，大膽進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，這種敢于挑戰(zhàn)勇于實(shí)踐的精神，使他的科學(xué)研究走上了正確的道路。

4、作者讀完能夠找到的所有有關(guān)愛因斯坦及其理論的書籍之后，說：“我決定要對這一秘密刨根究底，縱然為此而必須成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭?！?/p>

這句話中的“這一秘密”指什么？“縱然為此而必須成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭”這句話的深刻內(nèi)涵是什么？

〖提示〗

“這一秘密”指愛因斯坦的故事留給作者的懸念：他未完成的工作是什么？他桌上論文的內(nèi)容是什么？什么問題可能會(huì)如此難以解決而又非常重要，值得他把有生之年花費(fèi)在這種研究之中？如果用一句話?？梢愿爬椋骸皭垡蛩固挂簧芯康木烤故鞘裁磫栴}？”

‘縱然”一句，表面上看起來是一種幽默：為了弄清自己所想弄清楚的“上帝是怎樣創(chuàng)造了這個(gè)世界的”和這個(gè)“世界的內(nèi)在規(guī)律”，作者“不得已”要做一名理論物理學(xué)家；實(shí)際上，作者所要強(qiáng)調(diào)的是：要探索宇宙的本質(zhì)，必須付出艱辛的勞動(dòng)，而自己為了追求真理，再艱辛也要奮斗下去。所以，這句話表現(xiàn)了一位追求真理的科學(xué)家的執(zhí)著精神和堅(jiān)強(qiáng)意志。

【教師總結(jié)】

成為一名科學(xué)家必須具備的條件：

想象力，興趣，專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，探究創(chuàng)新精神

三討論交流

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶討論各自的童年時(shí)代對自然或動(dòng)物世界的種種奇思妙想。（聯(lián)系《動(dòng)物的游戲之謎》）

2、我們在確立自己的興趣、愛好之后，是否付諸實(shí)踐，是否有明確的人生規(guī)劃，遇到的困難又是什么？我們應(yīng)該做些什么呢？

四遷移擴(kuò)展

1布置一篇作文要求同學(xué)用動(dòng)物的眼光去觀察，研究人類的某些行為。

2完成《學(xué)案》P150“課外延伸”

一名物理學(xué)家的教育歷程教案（精選篇4）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.掌握運(yùn)用一定的閱讀技巧，提高閱讀能力。

2.感悟科學(xué)精神，從中獲取未來自己成長的啟示。

3.培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)科學(xué)精神。

重點(diǎn)：

1.運(yùn)用一定的閱讀技巧，梳理文章內(nèi)容；

2.理解“教育”的內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)科學(xué)精神，獲取自己成長的啟示。

3.激發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)科學(xué)精神。

難點(diǎn)：

理解“教育”內(nèi)涵，具體把握三件經(jīng)歷對作者成長的教育作用，以及三件事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1.錢學(xué)森之問：為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出的人才？

2.作者及相關(guān)文體知識(shí)簡介

加來道雄

科普文章

自讀課文

二、感知文章內(nèi)容

歷程三件事：1.觀魚的遐想

2.探索愛因斯坦未竟事業(yè)

3.做實(shí)驗(yàn)建立原子對撞機(jī)

三、閱讀探究

1.分組探討三件事對作者的教育作用，初步了解文中的科學(xué)精神。

2.建設(shè)性地回答錢學(xué)森之問。

3.把握三件事的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)清科學(xué)探索的過程，理解諸多科學(xué)精神的整體作用。

四、課堂延伸拓展

分享想象故事，激發(fā)想象力，培養(yǎng)一種最基本的科學(xué)精神。

五、小結(jié)

六、布置作業(yè)

完成課時(shí)作業(yè)13的閱讀題。

一名物理學(xué)家的教育歷程教案（精選篇5）

一、教學(xué)目標(biāo)

1、培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣，培養(yǎng)篩選整合文章關(guān)鍵信息的能力，學(xué)會(huì)用結(jié)構(gòu)分析法來快速閱讀文章和梳理文章的主旨。

2、感受科學(xué)家在探求真理中所表現(xiàn)的人格魅力，激發(fā)學(xué)生探求未知世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的性格品質(zhì)。

二：課時(shí)安排

一課時(shí)

三：教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

北京時(shí)間2023年12月17日1時(shí)59分，探月工程嫦娥五號(hào)返回器在內(nèi)蒙古四子王旗預(yù)定區(qū)域成功著陸，標(biāo)志著我國首次地外天體采樣返回任務(wù)圓滿完成。早在2023年，神舟十一號(hào)載人飛船與天宮二號(hào)空間實(shí)驗(yàn)室成功實(shí)現(xiàn)自動(dòng)交會(huì)對接！從逐日、奔月的神話，到空間站的建立，千年綺夢已成真；從萬戶飛天到神舟十一號(hào)載人飛船的起航，攬?jiān)律裼螐椫搁g；從想象到實(shí)踐，我們依靠什么走到了今天？或許《一名物理學(xué)家的教育歷程》會(huì)給我們答案。

（二）作者介紹

加來道雄，美籍日裔物理學(xué)家，畢業(yè)于美國哈佛大學(xué)，獲加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位，后任紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。主要著作有《超越愛因斯坦》（與特雷納合著）、《量子場論》《超弦導(dǎo)論》。

（三）初讀課文，把握大意

“鯉魚科學(xué)家”

1、【提問】“鯉魚科學(xué)家”對“世界”的認(rèn)識(shí)是怎樣的？（找出與原文中句子相適應(yīng)的句子。）

【答】主要有以下幾點(diǎn)：（1）“水池之外看不見的世界沒有科學(xué)意義?！保?）“它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\(yùn)動(dòng)而困惑不解”——它們以神秘的“力”來掩蓋自己的無知。（3）“鯉魚科學(xué)家”的“消失”和“重現(xiàn)”——它們認(rèn)為是“奇跡”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。（4）“鯉魚科學(xué)”的“傳奇故事”，真實(shí)地證明另一個(gè)世界的存在，而它們卻認(rèn)為“胡說八道”，荒謬絕倫，違背它們的“自然規(guī)律”。

2．【提問】作者想通過“鯉魚科學(xué)家”對世界的認(rèn)識(shí)說明什么？

【答】說明“自以為是”的人類和“鯉魚科學(xué)家”有相似之處。（1）人類“一生就在我們自己的‘池子’里度過”，只要“超出我們的理解力”的自然存在，他們就“拒絕承認(rèn)”。（2）“科學(xué)家發(fā)明像力這樣一些概念……”，是因?yàn)樗麄冎辉敢獬姓J(rèn)“那些看得見摸得著的事物”，不肯改變思考問題的方式。（3）“不能在實(shí)驗(yàn)室里便利地驗(yàn)證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。

鯉魚“科學(xué)家”的故事我們可以看出：1：幻想鯉魚“科學(xué)家”研究的局限性。2、推知人類對多維空間研究的局限性。

四、順勢理解，把握文章內(nèi)涵

文章的題目是“一名物理學(xué)家的教育歷程”，因此，敘述的順序主要是歷時(shí)性的。但是，作者開頭就說“童年的兩件趣事極大地豐富了我對世界的理解力，并且引導(dǎo)我走上成為一個(gè)理論物理學(xué)家的歷程”。而“童年的兩件趣事”作為文章的主要內(nèi)容，又是共時(shí)性的敘述。這樣的結(jié)構(gòu)安排，使文章既脈絡(luò)清楚，又重點(diǎn)突出。結(jié)構(gòu)如圖：

愛因斯坦故事的影響

1、【提問】課文中閱讀多維空間歷險(xiǎn)故事和統(tǒng)一場理論書籍兩小段內(nèi)容，對“教育歷程”的敘述有什么作用？

【答】課文的重點(diǎn)是童年趣事和建立實(shí)驗(yàn)室，這三個(gè)事例已經(jīng)把“教育歷程”完整地勾畫出來。而夾雜在其中的兩個(gè)小事例，主要起補(bǔ)充和銜接的作用。歷險(xiǎn)故事加深作者對高維空間的想像，激發(fā)興趣；而閱讀統(tǒng)一場理論書籍，既表現(xiàn)高中階段作者求知的熱情，也銜接起由理論到實(shí)驗(yàn)的探究過程。

2．【提問】作者說“我決定要對這一問題刨根問底，縱然為此而必須成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭?！痹谧髡咝闹小袄碚撐锢韺W(xué)家”應(yīng)該是怎樣的人？

【答】理論物理學(xué)家的工作是抽象、枯燥的，受實(shí)驗(yàn)條件的限制，自己的學(xué)說很難得到實(shí)驗(yàn)的證明，甚至可能到死也得不到成就。這樣的人必須耐得住寂寞，必須有奉獻(xiàn)精神。“在所不辭”意味著“理論物理學(xué)家”道路的艱辛。

3、【提問】本文三個(gè)主要部分，并不是簡單地?cái)⑹龀砷L的故事，而是具有深刻的科學(xué)精神內(nèi)涵，可以從中看到哪些方面的“教育”對成為優(yōu)秀科學(xué)家最為重要。

【答】

（1）想象力：科學(xué)是需要想象力的，想象力能帶來創(chuàng)造力。作者正是從對鯉魚世界的想象中，認(rèn)識(shí)到人類觀察空間的局限性，間接感悟到高維空間存在的可能。由感性的想象上升到理性的創(chuàng)造，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

（2）樂趣：科學(xué)不應(yīng)該是枯燥的，而是應(yīng)該充滿樂趣的。探尋自然的奧秘，對真正的科學(xué)工作者來說，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戲”，也是人生的“境界”?！坝螒颉笔顾麄儤反瞬黄?，充滿激情，不受外界的誘惑和干擾；而“境界”使他們不顧功利，不畏強(qiáng)權(quán)，只求真理。

（3）實(shí)驗(yàn)精神：有了想象力，有了樂趣，那只是成為科學(xué)家的最基礎(chǔ)的因素，不去踏踏實(shí)實(shí)地做實(shí)驗(yàn)，就不能得到基本數(shù)據(jù)，假說就不能確立。一味地空想，不去做基礎(chǔ)工作，不可能達(dá)到真理的彼岸。作者從事的高維空間理論，雖然還停留在紙面上，但是科學(xué)家們已經(jīng)在做許多基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)工作，努力使理論得到證明。即使如科學(xué)家霍金靠睿智的頭腦創(chuàng)建黑洞理論，也要有數(shù)學(xué)和天體物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，也不是空想出來的。

五、課堂總結(jié)

問題：作者建立實(shí)驗(yàn)室的事例，對我們現(xiàn)實(shí)生活有怎樣的意義？

答案：科學(xué)是建立在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)之上的，科學(xué)理論要經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)才能得到論證。實(shí)驗(yàn)不是簡單的操作，要有理論指導(dǎo)，要有實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，要有策劃組織能力，要有耐力和恒心等等，實(shí)驗(yàn)考驗(yàn)的是實(shí)驗(yàn)者的綜合能力。而我們當(dāng)前存在的問題是，重視理論，輕視基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，表現(xiàn)為動(dòng)手能力和實(shí)踐能力差，思想上浮躁，急功近利。對教育而言，重知識(shí)，輕能力的現(xiàn)象很普遍。這些都是一名理論物理學(xué)家重視實(shí)驗(yàn)給我們現(xiàn)實(shí)生活的啟迪。

七：拓展延伸

（一）物理學(xué)家的理論也許過于艱深，但是其中的道理，和日常生活的體驗(yàn)是相通的。文章所講述的鯉魚的故事，給了你怎樣的啟發(fā)？你是否也有過類似的奇思妙想呢？

參考答案：

站在地球上觀察，我們覺得地球是平面的，但是在高空，我們就可以看到地球的曲面。這與鯉魚們觀察它們的宇宙，看到的是幽暗的水體是類似的

（二）作者關(guān)于鯉魚“科學(xué)家”的幻想十分有趣，如果我們以動(dòng)物的眼光來觀察人類，是不是也很有意思呢？假如有一位動(dòng)物（狗、貓、雞、燕子等）“科學(xué)家”專門研究人類的某些行為，它寫了一篇科普文《人類行為之謎》。請你用有趣的語言替這位動(dòng)物“科學(xué)家”做一回代筆人。

八、作業(yè)

一、你是否對自然界有過好奇之心？是否也因此產(chǎn)生了對科學(xué)的興趣？閱讀課文，看看對鯉魚世界的遐想和對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往，是怎樣啟迪作者走上科學(xué)探索道路的？

參考答案：對鯉魚世界的遐想，使作者感悟到人類觀察角度的局限，激發(fā)探究未知世界的熱情；對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往，使作者產(chǎn)生對統(tǒng)一場理論的興趣，好像“偵探”一樣急于找到“故事”的線索和結(jié)局。由此，作者開始閱讀相關(guān)書籍，建立自己的實(shí)驗(yàn)室，走上了科學(xué)探索的道路。

二、蘇軾說過：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”物理學(xué)家的理論也許過于艱深，但是其中的道理，和日常生活的體驗(yàn)是相通的。文章所講述的鯉魚的故事，給了你怎樣的啟發(fā)？你是否也有過類似的奇思妙想呢？

參考答案：站在地球上觀察，我們覺得地球是平面的，但是在高空，我們就可以看到地球的曲面。這與鯉魚們觀察它們的宇宙，看到的是幽暗的水體是類似的。

一名物理學(xué)家的教育歷程教案（精選篇6）

(一)教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能:

(1)了解作家、作品。

(2)體會(huì)作者所說的懷疑精神、興趣、毅力