機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)施報(bào)告

機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)施報(bào)告課程名稱：機(jī)械根底課程組別：專業(yè)技能課一組使用專業(yè)：機(jī)械加工技術(shù)目錄\l“_TOC_250007“一、教學(xué)分析 1\l“_TOC_250006“〔一〕課程定位 1\l“_TOC_250005“〔二〕根底學(xué)情分析 1\l“_TOC_250004“二、教學(xué)設(shè)計(jì) 2\l“_TOC_250003“〔一〕設(shè)計(jì)理念 2\l“_TOC_250002“〔二〕設(shè)計(jì)思路 2\l“_TOC_250001“三、教學(xué)實(shí)施效果 4〔一〕專業(yè)學(xué)問趨于豐富4〔一〕專業(yè)學(xué)問趨于豐富〔二〕專業(yè)素養(yǎng)與力量得到提升4〔二〕專業(yè)素養(yǎng)與力量得到提升自學(xué)和動手力量增加 4合作力量增加 5分析問題和解決問題的力量得到了提升 6形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 6〔三〕職業(yè)道德貫穿始終...................................................................................................7〔三〕職業(yè)道德貫穿始終1.溝通表達(dá)力改善.................................................................................1.溝通表達(dá)力改善合作力量增加 8逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)的工作作風(fēng) 8\l“_TOC_250000“四．教學(xué)反思 9〔一〕教學(xué)特色與創(chuàng)9〔一〕教學(xué)特色與創(chuàng)設(shè)疑激探，自主學(xué)習(xí) 9合作爭論，共同探究 9信息化教學(xué)手段常態(tài)化 10互動溝通是課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié) 10〔二〕存在缺乏與改進(jìn)方法10〔二〕存在缺乏與改進(jìn)方法1一、教學(xué)分析〔一〕課程定位《機(jī)械根底》是機(jī)電類專業(yè)的一門專業(yè)根底課程。本課程主要培育學(xué)生分析問題和解決問題的力量，使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備連續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的力量；對學(xué)生進(jìn)展職業(yè)意識培育和職業(yè)道德教育，使其形成嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)的工作作風(fēng)，為今后解決生產(chǎn)實(shí)際問題和職業(yè)生涯的進(jìn)展奠定根底?！捕掣讓W(xué)情分析授課對象機(jī)電專授課對象機(jī)電專業(yè)學(xué)生學(xué)問與技能基把握主要機(jī)械零件的工作原理、構(gòu)造和特點(diǎn)把握各種傳動、機(jī)構(gòu)的工作原理、特點(diǎn)及應(yīng)用認(rèn)知和實(shí)踐力量培育學(xué)生分析問題和解決問題的力量認(rèn)知和實(shí)踐力量培育學(xué)生分析問題和解決問題的力量提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和力量預(yù)判教學(xué)難點(diǎn)求解平面力系定軸輪系傳動比計(jì)算根底知識教育思想政治教育根底知識教育思想政治教育四位一體技術(shù)技能教育職業(yè)素質(zhì)教育〔一〕設(shè)計(jì)理念貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，響應(yīng)國家的“智能制造”戰(zhàn)略，確定培育“大國工匠”的指導(dǎo)思想，以機(jī)械根底學(xué)問教育、機(jī)械加工技能教育、職業(yè)力量教育、思想政治教育于一體的教學(xué)理念。承受“工程引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”的方式，突出學(xué)生力量的培育，引入企業(yè)生產(chǎn)中的典型零件，表達(dá)職業(yè)教育“做中學(xué)、做中做”的理念。融入企業(yè)生產(chǎn)的學(xué)問、技術(shù)、工藝、方法，培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)?！捕吃O(shè)計(jì)思路依據(jù)機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)人才培育方案和課程目標(biāo)，結(jié)合本專業(yè)將來為企業(yè)培育技能型人才的需求，按機(jī)械加工類崗位群對學(xué)問、技能的需求，確定了本課程的學(xué)習(xí)方法“工程引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動“，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，表達(dá)職業(yè)教育“做中學(xué)、做中教”的理念。將教學(xué)任務(wù)分層分解，既表達(dá)教師的引導(dǎo)力量，又表達(dá)學(xué)生的主體地位，循序漸進(jìn)，激發(fā)興趣，課前 課中教師 教學(xué)設(shè)計(jì) 導(dǎo)入課 自主學(xué)習(xí) 合作爭論 動活動動學(xué)生 視頻預(yù)習(xí) 了解學(xué)習(xí)活動 目標(biāo)

閱讀相應(yīng)學(xué)問點(diǎn)

小組爭論溝通合作

學(xué)生發(fā)共享知教學(xué) 程過程 程

教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 方法方法 方法法

法

法

小組爭論法 講授教學(xué)效果 整體把握學(xué)習(xí)內(nèi)容

激發(fā)興趣

310三、教學(xué)實(shí)施效果16本技能取得了初步成效，教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成。〔一〕專業(yè)學(xué)問趨于豐富16本技能取得了初步成效，教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成?！惨弧硨I(yè)學(xué)問趨于豐富李寧博趙一召崔建臣梁少坤吳晨希韓龍陽信息化教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)020406080100信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)成績比照圖〔二〕專業(yè)素養(yǎng)與力量得到提升自學(xué)和動手力量增加教師引導(dǎo)學(xué)生巧用身邊資源，制作一些簡易模型，以教師引導(dǎo)學(xué)生巧用身邊資源，制作一些簡易模型，以便于學(xué)生對所學(xué)學(xué)問的理解與把握，同時讓學(xué)生動手制作，激發(fā)他們的興趣。例如，學(xué)習(xí)輪系傳動中齒輪傳動方向的判別內(nèi)容后，可以讓學(xué)生運(yùn)用小時候玩的玩具車、四驅(qū)車用時:min用時:min6050403020傳統(tǒng)教學(xué)信息化教學(xué)012345678分組減速器安裝和拆卸用時比照表零件，配上硬紙板〔用來固定軸〕，制作簡易輪系傳動模型，這樣學(xué)生對輪系傳動中齒輪方向的判別就一目了然了。又如在學(xué)習(xí)鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)時，可以組織學(xué)生開展自制鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)小制作競賽，請學(xué)生拿出自己的作品進(jìn)展演示評比。通過小制作競賽，既增加了學(xué)生的動手力量，又穩(wěn)固和加深了學(xué)生的理論學(xué)問。合作力量增加在工廠參觀和多媒體動畫教學(xué)，學(xué)生都只是看，不能在工廠參觀和多媒體動畫教學(xué)，學(xué)生都只是看，不能直接動手操作。我們可以利用學(xué)校的機(jī)械根底實(shí)訓(xùn)室內(nèi)的教具，裝拆一些常用的零部件，如減速器、聯(lián)軸器，培育學(xué)生的合作力量。學(xué)生會在裝拆過程中加深對這些部件的構(gòu)造特點(diǎn)、工作原理及使用與維護(hù)等學(xué)問的理解。經(jīng)信息化教學(xué)后的學(xué)生，在團(tuán)隊(duì)合作中，分工有序，經(jīng)信息化教學(xué)后的學(xué)生，在團(tuán)隊(duì)合作中，分工有序，協(xié)調(diào)力量強(qiáng)，在減速器的拆裝和安裝訓(xùn)練中，用時明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，極大提高工作效率，為今后解決生產(chǎn)實(shí)際問題奠定了根底。3.分析問題和解決問題的力量得到了提升信息化教學(xué)引入了大量的圖文、動畫，打破傳統(tǒng)課堂的平面教學(xué)模式，生動好玩，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想3.分析問題和解決問題的力量得到了提升信息化教學(xué)引入了大量的圖文、動畫，打破傳統(tǒng)課堂的平面教學(xué)模式，生動好玩，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象空間。課堂學(xué)問多引用生活中的實(shí)物為例，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的學(xué)問是有用的，而非空洞無用，是如何奇異解決生活中的問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析問題，解決問題的力量。傳統(tǒng)教學(xué)使學(xué)生把握了學(xué)問點(diǎn)，能點(diǎn)對點(diǎn)的答復(fù)以下問題。而信息化教學(xué)不僅把握了學(xué)問點(diǎn)，更能將學(xué)問點(diǎn)有效的連在一起，形成網(wǎng)絡(luò)模塊，知道機(jī)械原理的來龍去脈，在學(xué)生遇到問題時，讓學(xué)生有思考的方向，學(xué)生分析問題、解決問題的力量得到提升。4.形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣信息化教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，想在課堂上表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也就養(yǎng)成了提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在預(yù)習(xí)中覺察問題，思考怎樣解決問題，能把自己理解不了的問題帶到課堂上更好地聽教師講解。隨著課程內(nèi)容的增多和簡單化，課堂記的東西較零亂，那么課后還要進(jìn)展整理，使之全面、有條理。培育了學(xué)生課后歸納整理、準(zhǔn)時復(fù)習(xí)的習(xí)慣。依據(jù)學(xué)生的課堂活動，相互糾錯、相互探討等環(huán)節(jié)促進(jìn)學(xué)生之間的溝通，學(xué)生相互溝通的樂觀性依據(jù)學(xué)生的課堂活動，相互糾錯、相互探討等環(huán)節(jié)促進(jìn)學(xué)生之間的溝通，學(xué)生相互溝通的樂觀性/有效性增加，依據(jù)課堂跟蹤調(diào)查記錄顯示，在自主學(xué)習(xí)/合作爭論/共同進(jìn)步中，每節(jié)課發(fā)言次數(shù)最多16次，最少5次，課堂氣氛活潑，學(xué)生自信念增加，表達(dá)力量越來越強(qiáng)，同學(xué)之間實(shí)現(xiàn)了有效的合作溝通。有效的課堂溝通次數(shù)系列115161412131312121313101010118898561 2 3 4 5 6 7 8 9 1011121314151617181920更重要是，學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，遇到問題敢于自己先“試一試”，實(shí)在無法獨(dú)立解決時，在教師的引導(dǎo)下靠自己完成。或者是在教師的建議下，與同學(xué)合作完成。都增加了學(xué)生的信念，使他們勇敢地迎接下一個問題的挑戰(zhàn)?！踩陈殬I(yè)道德貫穿始終1.溝通表達(dá)力改善〔三〕職業(yè)道德貫穿始終1.溝通表達(dá)力改善2.合作力量增加2.合作力量增加在合作爭論共同探究活動過程中，根絕課堂表現(xiàn)和記錄，學(xué)生們相互合作，共同解決問題的力量得到提高，有在合作爭論共同探究活動過程中，根絕課堂表現(xiàn)和記錄，學(xué)生們相互合作，共同解決問題的力量得到提高，有效解決問題的次數(shù)明顯增加，融入課堂，進(jìn)展有效的合作爭論活動的組員增加決問題的數(shù)量參與成員數(shù)量6420123456789101112131415161718193.逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)的工作作風(fēng)課堂教學(xué)通過任務(wù)驅(qū)動，引入企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，使學(xué)問與實(shí)踐相結(jié)合，在學(xué)習(xí)、爭論的過程中了解企業(yè)文化，明確嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)的工作作風(fēng)對將來職業(yè)生涯的重要性。在實(shí)訓(xùn)課中，通過記錄學(xué)生工裝的穿著率、工具擺放的合格率表達(dá)出學(xué)生逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)的工作作風(fēng)。工裝穿戴率98%四．教學(xué)反思〔一〕教學(xué)特色與創(chuàng)〔一〕教學(xué)特色與創(chuàng)1.設(shè)疑激探，自主學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生由被動承受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，同時也培育了學(xué)生的自學(xué)力量。1.設(shè)疑激探，自主學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生由被動承受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，同時也培育了學(xué)生的自學(xué)力量。依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生進(jìn)展分組。然后對每組學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和提綱〔表達(dá)分層教學(xué)〕。學(xué)生依據(jù)課堂學(xué)習(xí)提綱上的路線圖，閱讀課本，自學(xué)深思，勾畫圈點(diǎn)，分析歸納，提出質(zhì)疑，并做好記錄，由被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。2.合作爭論，共同探究激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時培育了學(xué)生合作的力量，對學(xué)生進(jìn)展合理的分組，任何明確各個組要完成的任務(wù)。同時，教師要走下講臺，深入到學(xué)生中間，把自己融入到學(xué)生之中，變成主持人，組織者，指導(dǎo)者，多傾聽，多觀學(xué)生之中，變成主持人，組織者，指導(dǎo)者，多傾聽，多觀察學(xué)生的爭論。讓學(xué)生人人互助參與、合作溝通。3.信息化教學(xué)手段常態(tài)化傳統(tǒng)的教學(xué)方法是粉筆、黑板、模型、實(shí)物、掛圖進(jìn)行教學(xué)。而模型、實(shí)物、掛圖敏捷性差，使用不便利。傳3.信息化教學(xué)手段常態(tài)化傳統(tǒng)的教學(xué)方法是粉筆、黑板、模型、實(shí)物、掛圖進(jìn)行教學(xué)。而模型、實(shí)物、掛圖敏捷性差，使用不便利。傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代教學(xué)的需求。通過多媒體課件可以把各種零件的外形、內(nèi)部構(gòu)造、零件間的相互運(yùn)動通過多媒體展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生通過動態(tài)的畫面，輕松的理解教師的教學(xué)意圖。即增加學(xué)生的感性生疏，又提高他們的學(xué)習(xí)興趣。4.互動溝通是課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)心理要求，在當(dāng)今的課堂上要創(chuàng)立一個以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。在課堂上為了充分的體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，教師要把時間放手給學(xué)生，為學(xué)生搭建一個互動溝通的平臺。從而不斷的提高學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立思考力量以及團(tuán)體合作的力量?！捕炒嬖谌狈εc改進(jìn)方法中職生由于年齡問題大局部沒有進(jìn)過工廠，對于機(jī)械中職生由于年