初中語文-雖有嘉肴教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

測(cè)評(píng)練習(xí)一、積累運(yùn)用1．給下列加點(diǎn)的字注音。旨()兌命()學(xué)學(xué)半()2．解釋下列句中加點(diǎn)的詞。(1)弗食弗：(2)雖有至道至道：(3)不知其善也善：(4)教然后知困困：(5)然后能自反也自反：3．指出下列句中的通假字并解釋。學(xué)學(xué)半4．解釋下列句中加點(diǎn)詞語的古義。(1)雖有嘉肴古義：今義：(2)不知其旨也古義：今義：(3)教學(xué)相長(zhǎng)古義：今義：5．下列句中“其”字的用法不同于其他三項(xiàng)的一項(xiàng)是()A．擇其善者而從之B．弗食，不知其旨也C．其此之謂乎D．弗學(xué)，不知其善也6．將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。(2)是故學(xué)然后知不足，教然后知困。(3)故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。7．填空。(1)《雖有嘉肴》選自《禮記正義》?！抖Y記》，相傳是(朝代)經(jīng)學(xué)家(作者)編纂的，是戰(zhàn)國(guó)至秦漢時(shí)期間(學(xué)派)論著的匯編。(2)本文的中心論點(diǎn)是：。《雖有嘉肴》學(xué)情分析學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。本課所面對(duì)的是八年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)擁有了一定的生活經(jīng)歷和一定的閱讀能力。他們可以通過自己閱讀文章去把握文章的大部分信息。但是，讓他們從生活經(jīng)歷中去感悟人生哲理，特別是借助語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)去觀照自己的實(shí)際生活，還有很大的困難。但七年級(jí)的學(xué)生有強(qiáng)烈的表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的愿望。另外，八年級(jí)的學(xué)生正處青春期，對(duì)文學(xué)作品有一定的獨(dú)特體驗(yàn)和看法，并且有表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的愿望。所以，本節(jié)課我會(huì)把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔以及引導(dǎo)。為此，教學(xué)本課我將進(jìn)行如下學(xué)法指導(dǎo)："朗讀"法貫穿讀、說、析、品、評(píng)，把無聲的文字變成有聲的語言，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴。特別是感情豐富與含意深刻的語句，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在語言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練中體會(huì)文章的內(nèi)容、神韻、風(fēng)格。品析語言法：本文構(gòu)思巧妙，感情濃郁，因此我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品析語言，使學(xué)生學(xué)會(huì)品析散文語言。在教學(xué)過程中，注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如課前預(yù)習(xí)、"不動(dòng)筆墨不讀書"、圈點(diǎn)勾畫、多摘抄積累、熟讀成誦等讀書習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠基。效果分析文章一開頭就運(yùn)用了類比的手法，從“即使有美味的熟食，不吃就不知道它的味美”引申到“即使有最好的道理，不學(xué)就不知道它的好處”的道理。接著講教與學(xué)的關(guān)系，一個(gè)人只有學(xué)習(xí)了，才能知道自己的不足，知道了自己的不足，然后才能自我反省。而教授別人之后才發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的淺陋，這樣才會(huì)反過來不斷地鉆研、提高，最后得出教學(xué)相長(zhǎng)的結(jié)論。通過學(xué)習(xí),學(xué)生掌握了論點(diǎn)及論證方法,達(dá)到了預(yù)期的效果.教材分析本課是對(duì)第二單元的延伸和拓展，是學(xué)生在了解和熟悉憲法內(nèi)容，了解公民基本權(quán)利和義務(wù)，認(rèn)同憲法價(jià)值的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步介紹我國(guó)的基本制度以及國(guó)家機(jī)關(guān)的職能，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)主義制度的確立，完成了中華民族有史以來最為廣泛而深刻的社會(huì)變革，為當(dāng)代中國(guó)發(fā)展進(jìn)步奠定了根本政治前提和制度基礎(chǔ)，為中國(guó)繁榮富強(qiáng)、人民生活富裕奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。憲法將社會(huì)義制度確立為國(guó)家根本制度，其實(shí)質(zhì)就是保障人民當(dāng)家作主；依據(jù)憲法設(shè)立的國(guó)家機(jī)關(guān)，都以為人民服務(wù)為宗旨。作為公民，我們要理解國(guó)家的基本制度，了解國(guó)家機(jī)構(gòu)的性質(zhì)和職責(zé)，增強(qiáng)制度自信和國(guó)家認(rèn)同，積極參與國(guó)家政治生活。測(cè)評(píng)練習(xí)一、積累運(yùn)用1．給下列加點(diǎn)的字注音。旨()兌命()學(xué)學(xué)半()2．解釋下列句中加點(diǎn)的詞。(1)弗食弗：(2)雖有至道至道：(3)不知其善也善：(4)教然后知困困：(5)然后能自反也自反：3．指出下列句中的通假字并解釋。學(xué)學(xué)半4．解釋下列句中加點(diǎn)詞語的古義。(1)雖有嘉肴古義：今義：(2)不知其旨也古義：今義：(3)教學(xué)相長(zhǎng)古義：今義：5．下列句中“其”字的用法不同于其他三項(xiàng)的一項(xiàng)是()A．擇其善者而從之B．弗食，不知其旨也C．其此之謂乎D．弗學(xué)，不知其善也6．將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。(2)是故學(xué)然后知不足，教然后知困。(3)故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。7．填空。(1)《雖有嘉肴》選自《禮記正義》?！抖Y記》，相傳是(朝代)經(jīng)學(xué)家(作者)編纂的，是戰(zhàn)國(guó)至秦漢時(shí)期間(學(xué)派)論著的匯編。(2)本文的中心論點(diǎn)是：?！峨m有嘉肴》教學(xué)反思教學(xué)反思可取之處教學(xué)本身是一個(gè)雙邊活動(dòng)，沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生不可能高效迅捷地獲取知識(shí)，沒有學(xué)生的積極參與，教師的教學(xué)活動(dòng)便不得施展，事倍功半。就像《師說》中所言“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，只是“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”而已，這節(jié)課上我們師生做到了共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。不足之處字詞基礎(chǔ)梳理中，部分同學(xué)對(duì)古今異義詞的理解和記憶不夠，在課堂提問環(huán)節(jié)中有點(diǎn)跟不上，這個(gè)需要布置相應(yīng)的練習(xí)，爭(zhēng)取在學(xué)習(xí)過程中消化吸收?！峨m有嘉肴》課標(biāo)分析1、教材的地位及作用我們使用人教版(部編)語文教材，注重聯(lián)系生活，扎實(shí)、靈活、有序地全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教材在編排上體現(xiàn)了多樣性和階段性，初二年級(jí)著重培養(yǎng)一般的文言文閱讀能力?！峨m有嘉肴》是八年級(jí)下冊(cè)第六單元選排的課文,本單元的教學(xué)重點(diǎn)是：在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)文言語感；注意積累常用文言詞語和句式，欣賞課文中精彩的語句；還要學(xué)習(xí)古人論事說理的技巧，體會(huì)他們的人生感悟，從中得到思想啟迪和情感陶冶。2、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立依據(jù)新課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)，教學(xué)本課擬用一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)為：知識(shí)目標(biāo)：（1）正確、流利地朗讀課文。（2）準(zhǔn)確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法。（3）背誦，理解文章的內(nèi)容。這是根據(jù)語文學(xué)科的工具性特點(diǎn)確定的。能力目標(biāo)：準(zhǔn)確翻譯文句，理解文中所蘊(yùn)含的道理。提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和綜合分析能力。這是根據(jù)單元教學(xué)要求以及本課在整個(gè)初中語文知識(shí)能力體系中的作用而確立的。情感態(tài)度與與價(jià)值觀目標(biāo)：聯(lián)系實(shí)際，用正確