初中道德與法治-第四課青春的情緒教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)目標(biāo)：了解情緒的分類、青春期情緒的特點(diǎn)、影響情緒的因素、情緒的影響，并懂得積極面對(duì)自己的情緒。2.能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)分析情緒對(duì)個(gè)人觀念和行為帶來(lái)的影響，掌握積極面對(duì)情緒的方法，善激發(fā)正面情緒，積極面對(duì)負(fù)面情緒，從而讓情緒發(fā)揮積極作用。3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生體驗(yàn)情緒的多樣性、復(fù)雜性，體會(huì)青春期情緒的特點(diǎn)，善于激發(fā)正面的情緒感受，并學(xué)會(huì)以積極的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)、生活。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：情緒的復(fù)雜性和多樣性，青春期情緒的特點(diǎn)，掌握面對(duì)情緒的正確態(tài)度。難點(diǎn)：影響情緒變化的因素，情緒的影響，以及掌握面對(duì)情緒的正確態(tài)度，善于激發(fā)正面情緒，積極面對(duì)負(fù)面情緒，從而讓情緒發(fā)揮積極作用?！拘抡n教學(xué)】新課導(dǎo)入：看圖片，說(shuō)感受學(xué)生：根據(jù)老師所提示圖片說(shuō)感受。教師：對(duì)于情緒，我們既熟悉又常常迷惑不解，情緒有什么特點(diǎn)，情緒對(duì)我們的生活產(chǎn)生怎樣的影響，我們要如何對(duì)待情緒，這就是本節(jié)課我們要共同來(lái)探討的問(wèn)題。設(shè)計(jì)意圖：既讓學(xué)生了解有關(guān)情緒的詞，自然導(dǎo)入新課，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。一、體驗(yàn)情緒，了解青春期情緒的別樣特點(diǎn)。1．活動(dòng)：體驗(yàn)情緒學(xué)生通過(guò)猜測(cè)、用手摸東西感受自己、他人的內(nèi)在情緒變化和波動(dòng)，并試著表達(dá)出來(lái)，從而感受什么是情緒。結(jié)論：什么是情緒，情緒是一種復(fù)合的心理狀態(tài)，心理活動(dòng)。設(shè)計(jì)意圖：注重學(xué)生的內(nèi)在體驗(yàn)，由感性認(rèn)識(shí)進(jìn)入理性認(rèn)識(shí)，有利于活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生對(duì)情緒有一個(gè)全面的感知，體現(xiàn)新課改快樂(lè)學(xué)習(xí)的原則。2．播放“傅園慧走紅”視頻探討：①情緒通過(guò)什么表現(xiàn)出來(lái)？情緒的成份有哪些？②視頻里傅園慧表達(dá)了哪幾種情緒？學(xué)生得出結(jié)論：情緒的成份包括表情、心理體驗(yàn)，還有生理反應(yīng)。在視頻中傅園慧表達(dá)了她的高興和恐懼兩種情緒。這是情緒的其中兩種基本類型：喜和懼。緊接著繼續(xù)出示兩張圖片，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)情緒：當(dāng)作為中國(guó)人的我們?cè)诼?tīng)到美國(guó)開(kāi)始在德國(guó)部署薩德系統(tǒng)的新聞報(bào)道時(shí)，我們感到了？——憤怒當(dāng)聽(tīng)到因家長(zhǎng)疏忽，天津兩孩子商場(chǎng)墜亡的消息時(shí)，我們感到了？——悲傷所以，情緒有四種基本類型：喜怒哀懼。但現(xiàn)實(shí)生活中，情緒的表現(xiàn)卻不僅僅只有這四種，它更有復(fù)雜。例如：傅園慧在聽(tīng)到她的績(jī)時(shí)，她首先是驚訝的，然后是按捺不住的高興，對(duì)她來(lái)說(shuō)，這個(gè)消息是讓她既驚又喜的。引導(dǎo)學(xué)生從中歸納出各種復(fù)雜的情緒。結(jié)論：情緒不僅是多樣的，而且是復(fù)雜的。這就是情緒的一般特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：用被網(wǎng)友成為“會(huì)行走的表情包”傅園慧的情緒表現(xiàn)，既夸張地呈現(xiàn)了情緒的成份，又能順利引導(dǎo)學(xué)生分析情緒的四種基本類型、情緒的復(fù)雜性。）3．小組合作學(xué)習(xí)，探究青春期情緒的特點(diǎn)。對(duì)于青春期的我們，情緒又會(huì)呈現(xiàn)出她不一樣的特點(diǎn)，這是青春期特有的特點(diǎn)。請(qǐng)全班同學(xué)以小組為單位，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，探討分析案例“陰晴不定的小華”。探究問(wèn)題：①小華的心理和行為發(fā)生了哪些變化？②青春期情緒的特點(diǎn)？結(jié)論：青春的情緒反應(yīng)強(qiáng)烈、波動(dòng)與固執(zhí)、細(xì)膩，同時(shí)又具有閉鎖性和表現(xiàn)性，呈現(xiàn)出別樣的色調(diào)。設(shè)計(jì)意圖：以小組合作的形式，突顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中相互啟發(fā)思維碰撞，從而得出結(jié)論，并能培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和知識(shí)遷移與運(yùn)用的能力。二、認(rèn)知情緒，知道影響情緒的因素及情緒的作用1．活動(dòng)：繪制情緒晴雨圖活動(dòng)要求：①時(shí)間限定：可以是某一天，也可以是對(duì)某件事的連鎖反應(yīng)；②形式：選取自己所經(jīng)歷的印象深刻的事，以表格、彩帶、表情等各種形式呈現(xiàn)。③同學(xué)間展示、分享、交流結(jié)論：到底是什么因素影響了我們的情緒呢？個(gè)人的生理周期、對(duì)某件事情的預(yù)期、周圍的輿論氛圍、自然環(huán)境等。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生自由搭配顏色，以各種圖案設(shè)計(jì)表達(dá)情緒，既能據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生思索引起自己情緒變化的事件，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力）2．探討探討：“之前怎么都沒(méi)有想出來(lái)的題目，在情緒狀態(tài)很好的時(shí)候突然就理出解題思路了”說(shuō)明了情緒可能發(fā)揮怎樣的作用？學(xué)生合作討論得出結(jié)論：影響智力的發(fā)揮、做事的效率、心情、身心健康列舉相關(guān)例子，引導(dǎo)學(xué)生得出反面的，情緒的消極作用。學(xué)生合作討論得出結(jié)論：情緒的作用非常神奇，影響我們的觀念和行動(dòng)，它可能產(chǎn)生積極的作用，激勵(lì)我們克服困難，也可能產(chǎn)生消極的作用，阻礙我們前進(jìn)的步伐。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)視頻的形式呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的日常，讓學(xué)生在共鳴的同時(shí)，自然而然的認(rèn)識(shí)到情緒的作用。三、剖析情緒，以正確的態(tài)度積極面對(duì)情緒1．設(shè)置情境：在學(xué)習(xí)生活中我們發(fā)現(xiàn)有哪些正面情緒感受？有哪些負(fù)面情緒感受？學(xué)生暢談：正面情緒有高興、開(kāi)心、樂(lè)觀、感恩、激動(dòng)、信任??負(fù)面情緒有焦慮、恐懼、沮喪、失落、郁悶??結(jié)論：情緒有正面和負(fù)面之分，正面情緒，即積極、健康的情緒，而負(fù)面情緒則相反。2．探討探討1：當(dāng)我們產(chǎn)生正面情緒時(shí)，這種情緒對(duì)你有什么影響？例如：在籃球場(chǎng)上揮汗如雨，最終獲得勝利的喜悅；又如：因自己的努力付出，獲得的回報(bào)??學(xué)生聯(lián)系自身暢談：在籃球賽中的表現(xiàn)讓我很有成就感，我想如果我把投入到籃球的這種執(zhí)著和專注也放在學(xué)習(xí)上，我的學(xué)習(xí)也一定可以表現(xiàn)優(yōu)秀，對(duì)我的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用??在學(xué)習(xí)上取得的成績(jī)讓我在后面的學(xué)習(xí)道路上走得更為堅(jiān)定和有信心??結(jié)論1：對(duì)于正面情緒，我們要善于激發(fā)，從而使它發(fā)揮積極的作用，促進(jìn)我們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步和成功。探討2：當(dāng)我們的成績(jī)與預(yù)期存在較大差距時(shí)，你又會(huì)怎么做？學(xué)生：會(huì)分析原因，再努力，爭(zhēng)取下一次的成功??學(xué)生：練琴、跳舞，會(huì)通過(guò)各種方式轉(zhuǎn)移自己的注意力??教師要注意引導(dǎo)學(xué)生，特別是對(duì)于一些消極態(tài)度，如放棄，自暴自棄等等，要幫助學(xué)生分析，這樣可能產(chǎn)生的消極作用。結(jié)論2：對(duì)于負(fù)面情緒，我們要采取積極的態(tài)度面對(duì)，它一樣會(huì)發(fā)揮積極的作用。設(shè)計(jì)意圖：列舉的例子均是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的經(jīng)歷，讓學(xué)生置身其中，有話可說(shuō)，又在正面情緒和反面情緒的比較中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到以積極的態(tài)度對(duì)待情緒的重要性，并落實(shí)主動(dòng)傳播正極情緒的情感態(tài)度價(jià)值觀。四、感悟情緒，總結(jié)升華1．活動(dòng)：同學(xué)們暢談學(xué)完本課的感受同學(xué)們暢所欲言教師總結(jié)：生活是一面鏡子，你對(duì)它笑，它就對(duì)你笑；你對(duì)它哭，它也對(duì)你哭。情緒起什么樣的作用，最終取決于我們的態(tài)度。所以，同學(xué)們，請(qǐng)用好的心情和積的態(tài)度去看世界，你會(huì)發(fā)現(xiàn)世界原來(lái)如此美好，而你的世界也會(huì)隨之改變。2．鞏固練習(xí)【板書(shū)設(shè)計(jì)】一、情緒的特點(diǎn)1．情緒的多樣性和復(fù)雜性2．青春期情緒的特點(diǎn)二、情緒的影響1．影響情緒的因素積極影響2．情緒對(duì)我們的影響消極影響三、如何正確對(duì)待情緒1．激發(fā)正面情緒2．積極面對(duì)負(fù)面情緒學(xué)情分析本課是在學(xué)生了解青春期的生理、心理變化的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讓學(xué)生了解隨著自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，我們的情感世界也愈加豐富，認(rèn)識(shí)正處于青春期的自己情緒常會(huì)呈現(xiàn)出波動(dòng)、強(qiáng)烈，甚至消極等青春期特有的特點(diǎn)，本課的學(xué)習(xí)主要是幫助學(xué)生順利度過(guò)青春期，保持積極樂(lè)觀的心態(tài)。本課聚焦學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中所經(jīng)歷的相關(guān)學(xué)習(xí)生活事件及困惑，讓學(xué)生了解情緒的多樣性，青春期情緒的特點(diǎn)，影響情緒的因素及情緒對(duì)我們的影響，以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的情緒，并以積極的態(tài)度面對(duì)自己的情緒。效果分析本節(jié)課從本著“在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)”的理念，首先設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于“體驗(yàn)情緒”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中對(duì)情緒有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)；接著進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解情緒，了解情緒的含義，情緒的分類，進(jìn)而通過(guò)多媒體展示“傅園慧接受采訪”的視頻，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)原來(lái)情緒并不是單一的，而是具有復(fù)雜性的；通過(guò)“繪制情緒晴雨圖”的活動(dòng)，讓學(xué)生參與繪制，并上臺(tái)通過(guò)白板投影展示各種情緒的起伏變化并說(shuō)明原因，更進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)是生活影響了情緒，而情緒也會(huì)反過(guò)來(lái)對(duì)我們的生活產(chǎn)生影響，有積極的，也可能是消極的，最關(guān)鍵在于我們對(duì)待情緒的態(tài)度，在這一環(huán)節(jié)中，現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，為我們豐富課堂內(nèi)容、挖掘教材內(nèi)涵提供了更好的條件。讓學(xué)生了解情緒的分類、青春期情緒的特點(diǎn)、影響情緒的因素、情緒的影響，并懂得積極面對(duì)自己的情緒。教材分析

本課選自七年級(jí)下冊(cè)第二單元第四課第一框《青春的情緒》“理解情緒的多樣性、復(fù)雜性，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制情緒，保持樂(lè)觀、積極的心態(tài)。”讓學(xué)生體驗(yàn)情緒的多樣性、復(fù)雜性，體會(huì)青春期情緒的特點(diǎn)，善于激發(fā)正面的情緒感受，并學(xué)會(huì)以積極的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)、生活。學(xué)會(huì)分析情緒對(duì)個(gè)人觀念和行為帶來(lái)的影響，掌握積極面對(duì)情緒的方法，善激發(fā)正面情緒，積極面對(duì)負(fù)面情緒，從而讓情緒發(fā)揮積極作用。了解情緒的分類、青春期情緒的特點(diǎn)、影響情緒的因素、情緒的影響，并懂得積極面對(duì)自己的情緒。評(píng)測(cè)練習(xí)1．情緒從一定意義上說(shuō)是心靈的“窗戶”。情緒的作用有()①情緒會(huì)影響我們的觀念和行動(dòng)②情緒可能激勵(lì)我們克服困難、努力向上③情緒只會(huì)給我們的生活帶來(lái)負(fù)面影響④情緒也會(huì)讓我們因?yàn)槟硞€(gè)小小的挫敗而止步不前A．①②③B．②③④C．①②④D．①②③④2．下列不屬于青春期情緒特點(diǎn)的是()A．情緒反應(yīng)強(qiáng)烈B．情緒的波動(dòng)與固執(zhí)C．情緒的表現(xiàn)性D．情緒的感染性3．青春期的少男少女情緒容易波動(dòng)，表現(xiàn)為兩極性：有時(shí)陽(yáng)光燦爛，滿面春風(fēng)；有時(shí)愁眉苦臉，陰云密布。青春期的情緒特點(diǎn)()①體現(xiàn)了青春能量②帶給我們不同的感受③有利于激發(fā)正面的情緒感受④可以讓我們的生活更加絢爛多彩A．①②③B．②③④C．①③④D．①②③④4．人們常常用“多愁善感”和“喜怒無(wú)?！眮?lái)形容少年的情緒。青春期是情緒發(fā)展的—個(gè)特殊時(shí)期。面對(duì)青春期多彩的情緒，我們應(yīng)有的正確做法是()①青春期的情緒特點(diǎn)體現(xiàn)了青春的活力②要善于激發(fā)我們的正面情緒感受③任其發(fā)泄和表現(xiàn)④對(duì)于煩惱和擔(dān)憂這樣的負(fù)面情緒我們要學(xué)會(huì)積極面對(duì)①②B．①③C．①④D．②④5．“哀民生之多艱”“風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵”“怒發(fā)沖冠”“漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂”所表現(xiàn)的情緒順序是()A．喜怒哀懼B．哀怒懼喜C．哀懼怒喜D．懼喜怒哀課后反思新課程積極倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要從學(xué)生的生活出發(fā)，密切知識(shí)與生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生過(guò)積極健康的生活，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、積極實(shí)踐相統(tǒng)一。課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程，是教與學(xué)的統(tǒng)一。只有找到教師與學(xué)生的最佳興奮點(diǎn)，并將其結(jié)合起來(lái)，才能取得較好的教學(xué)效果。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理品質(zhì)教育更不能靠單純的說(shuō)教，而要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，才能使他們信服?；谶@個(gè)理念，在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，我本著“在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)”的理念，首先設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于“體驗(yàn)情緒”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中對(duì)情緒有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)；接著進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解情緒，了解情緒的含義，情緒的分類，進(jìn)而通過(guò)多媒體展示“傅園慧接受采訪”的視頻，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)原來(lái)情緒并不是單一的，而是具有復(fù)雜性的；通過(guò)“繪制情緒晴雨圖”的活動(dòng)，讓學(xué)生參與繪制，并上臺(tái)通過(guò)白板投影展示各種情緒的起伏變化并說(shuō)明原因，更進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)是生活影響了情緒，而情緒也會(huì)反過(guò)來(lái)對(duì)我們的生活產(chǎn)生影響，有積極的，也可能是消極的，最關(guān)鍵在于我們對(duì)待情緒的態(tài)度，在這一環(huán)節(jié)中，現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，為我們豐富課堂內(nèi)容、挖掘教材內(nèi)涵提供了更好的條件。信息技術(shù)運(yùn)用得當(dāng)，可以取得事半功倍的效果，它使課堂內(nèi)容更為形象、生動(dòng)，變抽象為具體，信息技術(shù)所起的作用是舉足輕重的。在引起學(xué)生共鳴點(diǎn)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，并就自己所經(jīng)歷的談啟示，以貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的事例將討論引向課堂討論的高潮，通過(guò)這種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生探究的興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與；質(zhì)疑互動(dòng)