高中語文-江城子教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

江城子·十年生死兩茫?！虒W(xué)設(shè)計【導(dǎo)入】“我們之前學(xué)習(xí)了蘇軾的一些詩詞芙等，對蘇軾有了一定的了解。那么同學(xué)們認(rèn)為蘇軾是一個怎么樣的人呢？”師由這句話來引導(dǎo)出學(xué)生對蘇軾的了解——豪放、樂觀、有文采等等，由此引入蘇軾和其妻的故事：公元1055年，一對新人結(jié)婚了。新郎是19歲的四川才子蘇東坡，新娘是16歲的王弗。新郎羽扇綸巾，雄姿英發(fā)，新娘也是年輕美貌，天資聰穎，一對新人可謂才子佳人。王弗賢淑端莊，曾對蘇軾的事業(yè)、為人處事進(jìn)行過多次有識見的告誡、囑咐。王弗生前，不但是蘇軾生活上的伴侶，而且是文學(xué)上的知音，事業(yè)上的賢內(nèi)助?？上於柿季?，紅顏薄命，王弗26歲時就去世了。這對詩人是一個沉重的打擊。公元1075年，蘇東坡來到密州（今山東諸城縣），這一年正月二十日夜，他夢見愛妻王氏，便寫下《江城子.乙卯正月二十日夜記夢》的悼亡詞。此時詩人四十歲，其妻王弗去世整十年。題目上“乙卯”，指的就是這一年。這一故事既可以讓同學(xué)們認(rèn)識一個多情的蘇軾也可以讓同學(xué)們了解本首詞的學(xué)習(xí)背景。在此基礎(chǔ)上讓同學(xué)們從中感知本詞蘇軾會表達(dá)出什么感情呢？幻燈片展示：走進(jìn)江城子——蘇軾亦多情順勢展現(xiàn)本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)特制定如下目標(biāo)：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1有感情地朗讀并背誦這首詞。2賞析句子，體會作者對亡妻的誠摯的悼念之情。3情感提升，增強(qiáng)學(xué)生的親情【教學(xué)過程】一、美美的讀淺嘗文詞之香

1.教師出示幻燈片，展示本首詞的朗讀節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生美美的朗讀這首詞，淺嘗文詞之香。并引導(dǎo)學(xué)生展示朗讀。十年∕生死∕兩茫茫。不∕思量。自∕難忘(wáng)。千里∕孤墳、無處∕話∕凄涼?？v使∕相逢∕應(yīng)不識，塵∕滿面，鬢∕如霜。夜來∕幽夢∕忽還鄉(xiāng)。小∕軒窗。正∕梳妝。相顧∕無言、惟有∕淚∕千行。料得∕年年∕斷腸處，明∕月夜，短∕松岡。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析本文題目中的“夢”的內(nèi)容和情感。通過還原夢境，讓學(xué)生更好的體會蘇軾借往日的歡樂襯托今日失去妻子的哀傷情感。二、細(xì)細(xì)的品淺嘗文詞之香除了夢境，你認(rèn)為在這首詞中還有哪些句子也體現(xiàn)了蘇軾對亡妻的這種感情？說明理由。溫馨提示：可以從關(guān)鍵詞入手，在積累本上組織語言認(rèn)真書寫。1.小組合作。交流：還有哪些句子也體現(xiàn)了蘇軾對亡妻的悼念之情2.小組展示。小組代表展示交流的答案，其他小組認(rèn)真聽，不當(dāng)之處加以糾正或補(bǔ)充。教師適時引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生賞析的習(xí)慣。3.古今中外的歷史上，還有許許多多如此刻骨銘心的情感故事，引導(dǎo)學(xué)生了解。美好的感情不能等她遠(yuǎn)去，我們才覺得它珍惜。珍惜當(dāng)下，感悟美好。三、情感提升重塑自我不是為了讓我們心情沉重，而是因為太多輕浮的東西，很少有來自靈魂深處的觸動。讓我們在以后的歲月里懂得愛，更懂得珍惜，呵護(hù)每個人記憶里那永遠(yuǎn)的“明月夜，短松岡”。請同學(xué)們書寫一下你人生經(jīng)歷中的難以忘懷的情感往事。寫出你的真情實感。四、抒寫真情1請同學(xué)們書寫一下你人生經(jīng)歷中的難以忘懷的情感往事。寫出你的真情實感。2學(xué)生展示五、結(jié)語：走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一長途，點綴得香花彌漫，使穿杖拂葉的行人，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，卻不悲涼?！摹靶隆睆暮蝸怼獙W(xué)情分析蘇教版《唐詩宋詞選讀》的“新天下耳目的東坡詞”專題，要求學(xué)生探究蘇東坡的詞究竟“新”在何處，并積累背誦。一、已有的知識儲備和生活經(jīng)驗。必修一《赤壁賦》讓我們認(rèn)識一個豪放、樂觀的蘇軾。必修二《念奴嬌赤壁懷古》又讓我們感知到蘇軾的樂觀豪放下亦有其無奈、壯志難酬的情感?！短圃娝卧~選讀》中《定風(fēng)坡》再次看到了一個“一蓑煙雨任平生”、“也無風(fēng)雨也無晴”的蘇軾。學(xué)生在《唐詩宋詞選讀》的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)有了一定的詩歌鑒賞的基礎(chǔ)，但是由于詩詞距離我們的年代的遙遠(yuǎn)，我們學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不太好，所以興趣不高，鑒賞的語言還不能熟練的運用。我校為非重點高中，學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)稍差，語文學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好，積累積淀少。尤其是對詩歌的鑒賞和問題的分析能力還不高，之前都是零散的學(xué)習(xí)，所以對詩歌鑒賞的語言掌握的很少，不會靈活的運用。因此，在教學(xué)中注重了自主學(xué)習(xí)和小組合作，以提高學(xué)生自主學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率。三、對本書整本的詩詞學(xué)生望而卻步，難以產(chǎn)生興趣，不知如何鑒賞。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生深入誦讀文本，理解詩詞大意，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感悟文章至深的情感，引導(dǎo)學(xué)生感知蘇軾在字里行間是怎么樣來表達(dá)對亡妻的誠摯的悼念之情。學(xué)生通過朗讀、分析感知到了這種發(fā)在肺腑的情感。，興趣逐步產(chǎn)生。結(jié)合以上分析，我運用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究研習(xí)、實踐提升的教學(xué)方法，通過“美美的讀淺嘗文詞之香——夢由境生情深意儂——細(xì)細(xì)的品感受文詞之情——情感提升重塑自我”幾個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成本節(jié)目標(biāo)。《江城子十年生死兩茫?！沸Ч治鰧?dǎo)入——批文入“景”明真情引用蘇軾和妻子王氏的故事作為引入，既讓同學(xué)們了解了故事的背景更能深刻的了解蘇軾對妻子誠摯的悼念之情，使學(xué)生能一下子進(jìn)入課堂，迫切地獲取自己的所需。一、美美的讀淺嘗文詞之香教師引導(dǎo)學(xué)生在感知蘇軾對亡妻悼念之情的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀課文。這一設(shè)計與之前的故事銜接緊密，學(xué)生便很快的進(jìn)入了詞人的世界，朗讀很有感情，尤其是馬骉同學(xué)和王雨晴同學(xué)，真的能將詞人的感情體會出來了，聽讀之后學(xué)生的掌聲給了最好的評價，作為老師我感覺自愧不如，本來我想給學(xué)生示范讀一遍，最后也沒有讀的必要了。這一環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，也為后文學(xué)生對文本很好的鑒賞做了鋪墊。夢由境生情深意儂師引導(dǎo)學(xué)生分析本文題目中的“夢”的內(nèi)容和情感，通過還原夢境，讓學(xué)生更好的體會蘇軾借往日的歡樂襯托今日失去妻子的哀傷情感。夜里做夢回到了以往，院子里蟲鳴鳥翠，小軒窗前，你輕撫著額頭的那縷發(fā)絲，向遠(yuǎn)處張望。銅鏡里的你正在梳妝，我繞到你身后，為你插上一枝發(fā)簪，你轉(zhuǎn)過身來，與我對視，想有千言萬語想說，卻不知從何說起，淚水卻已經(jīng)爬滿臉頰?！柊拿稍鹤永锏奶一ǎ谱破淙A。房間里的你，正在對鏡梳妝，我端坐書桌旁，卻無心讀書，只顧凝視你的妝容。忍不住，拿起一把發(fā)簪輕輕插進(jìn)你濃密如云的烏發(fā)之中?；仨鄬o言。只有那無盡的淚水無聲留下。——邢盼盼聽著學(xué)生的朗讀，我也仿佛走進(jìn)了那個有著小軒窗的寧靜小院，目睹昔日夫妻間的恩愛生活，可如今，孤獨一人的蘇軾卻在飽嘗離別之愁。學(xué)生的想象力真豐富，切實的還原了夢境。所以說，這個效果是很好的。三、細(xì)細(xì)的品感受文詞之情這一環(huán)節(jié)問題的設(shè)置是：除了夢境，你認(rèn)為在這首詞中還有哪些句子也表達(dá)了蘇軾對亡妻的這種感情？說明理由。這個環(huán)節(jié)設(shè)置的目的就是讓學(xué)生對這首詞有更深刻更充分的了解，所以為此設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：一自主鑒賞，二分享交流，三展示精華。這三個環(huán)節(jié)上我感覺問題生成的最多的、產(chǎn)生思想碰撞的是是在展示部分，學(xué)生大對數(shù)自助選擇的是詞的最后一句：料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。在這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了仁者見仁智者見智：有的學(xué)生從環(huán)境氛圍來分析，有的從“月”這一意象來分析，有的從“斷腸處”來分析，有的從上下文的銜接上來分析，這是夢醒之后?？傊Ч诲e?！澳昴陻嗄c”體現(xiàn)了作者時常想起已經(jīng)去世的妻子而心痛難忍，以至于用“斷腸”二字來表達(dá)。明月夜，短松岡，每每來到此處，都感到心痛不已，也心疼妻子一人在這長著小松樹的山岡上，月光很亮，我才看得清你所在的那片土地，才得以看得清你的臉龐?！跤昵纭笆辍睂懥似拮尤ナ罆r間之久“兩茫?！?，可是在作者的心目中卻“自難忘”，這是多么深、多么痛的還念??！——梁梓輝情感提升重塑自我這一環(huán)節(jié)選取了古今中外的幾個典型的凄美愛情故事，雖沒有深入，但是也讓學(xué)生感知到了靈魂深處的觸動。借此，讓學(xué)生寫寫自己人生經(jīng)歷中那些難以忘懷的情感往事。這一環(huán)節(jié)其實很失敗的，不是學(xué)生沒有難以忘懷的情感往事，而是剩余的時間太有限了，沒有給學(xué)生充足的時間來展示，如果前面的節(jié)奏再能緊湊一些，或許這個環(huán)節(jié)就會更完美了。交流展示時間緊張，學(xué)生的作品展示的少了點，若再能多展示兩位同學(xué)的佳作，那這節(jié)課的效果更見分曉。附：學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況評價表項目評價內(nèi)容評價等第精神狀態(tài)1.學(xué)生課前準(zhǔn)備充分，物品放置齊整。2.學(xué)生精神飽滿、坐立端正、表情自然、臉帶微笑。3.學(xué)生的發(fā)言響亮、清晰。4.學(xué)生富有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，高漲的學(xué)習(xí)熱情。優(yōu)

參與程度1.學(xué)生主動參與的時間長（＞70%），投身在自主探究、動手操作、合作學(xué)習(xí)之中。2.學(xué)生通過認(rèn)真觀察，能夠主動發(fā)現(xiàn)和提出問題，有條理的表達(dá)思考過程。3.學(xué)生善于傾聽，在傾聽中思考，在傾聽后評價他人發(fā)言、及時補(bǔ)充自己的想法。4.學(xué)生善于思考，能提出解決問題的策略，表達(dá)自己獨特的見解。5.積極參加小組學(xué)習(xí)活動，分工明確，主動與同學(xué)合作交流，并且能夠確實解決問題或產(chǎn)生新的認(rèn)識。

優(yōu)-參與效果1.學(xué)生普遍具備良好的學(xué)習(xí)意志品質(zhì)和道德品質(zhì)2.學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有競爭意識和合作意識。3.學(xué)生普遍具有問題意識，敢于質(zhì)疑問難，發(fā)表不同的見解。4.不同程度的學(xué)生均得到發(fā)展，從整體上達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

優(yōu)-被評價班級總評等第班級亮點改進(jìn)建議

高二十二班優(yōu)-

學(xué)生能夠冷靜、深入思考

再大膽些，讓學(xué)生更多地參與課堂交流。

注：評價等第分為：優(yōu)、優(yōu)-、良、良-、一般五等。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評價表

學(xué)校：班級：學(xué)號：姓名：項目A級B級C級個人評價同學(xué)評價教師評價認(rèn)真上課認(rèn)真聽講，作業(yè)認(rèn)真，參與討論態(tài)度認(rèn)真上課能認(rèn)真聽講，作業(yè)依時完成，有參與討論上課無心聽講，經(jīng)常欠交作業(yè)，極少參與討論

積極積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流，大量閱讀課外讀物能舉手發(fā)言，有參與討論與交流，有閱讀課外讀物很少舉手，極少參與討論與交流，沒有閱讀課外讀物

自信大膽提出和別人不同的問題，大膽嘗試并表達(dá)自己的想法有提出自己的不同看法，并作出嘗試不敢提出和別人不同的問題，不敢嘗試和表達(dá)自己的想法

善于與人合作善于與人合作，虛心聽取別人的意見能與人合作，能接受別人的意見。缺乏與人合作的精神，難以聽進(jìn)別人的意見

思維的條理性能有條理表達(dá)自己的意見，解決問題的過程清楚，做事有計劃能表達(dá)自己的意見，有解決問題的能力，但條理性差些不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，做事缺乏計劃性，條理性，不能獨立解決問題

思維的創(chuàng)造性具有創(chuàng)造性思維，能用不同的方法解決問題，獨立思考能用老師提供的方法解決問題，有一定的思考能力和創(chuàng)造性思考能力差，缺乏創(chuàng)造性，不能獨立解決問題

我這樣評價自己：

同伴眼里的我：

老師的話：

注：1.本評價表針對學(xué)生課堂表現(xiàn)情況作評價。2.本評價分為定性評價部分和定量評價部分。3.定量評價部分總分為100分，最后取值為教師評、同學(xué)評和自評分?jǐn)?shù)按比例取均值；4.定性評價部分分為“我這樣評價自己”、“同伴眼里的我”和“老師的話”，都是針對被評者作概括性描述和建議，以幫助被評學(xué)生的改進(jìn)與提高。新課程要求評價要關(guān)注三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成程度，強(qiáng)化評價的診斷與發(fā)展功能，過程評價與結(jié)果評價并重。我不以考試分?jǐn)?shù)作為評定一個學(xué)生的發(fā)展，而是綜合使用量化和質(zhì)性的方法。通過互補(bǔ)，實現(xiàn)評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。整節(jié)課從學(xué)習(xí)常規(guī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作與交流、學(xué)習(xí)效果四方面來評價學(xué)生。每周一小評，每月一大評，每學(xué)期一總評。評出月學(xué)習(xí)標(biāo)兵和學(xué)期學(xué)習(xí)標(biāo)兵，并給予獎勵。對評價結(jié)果的分析：采取自評、老師評價和同學(xué)評價并行，在評價者和被評價者之間，采用一定方式互相溝通，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。其中定量評價部分已等級形式及時、全面地將結(jié)果反饋給學(xué)生本人，讓學(xué)生知道存在問題和可以改進(jìn)、提高的地方。其中定性評價部分自評閃光點。這樣的自我評價，老師能發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動地發(fā)展，也有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。自評優(yōu)缺點，找到努力方向，有利于提高學(xué)習(xí)的主動性且教師還可以及時地給予針對性的指導(dǎo)。我盡量為他們創(chuàng)造強(qiáng)化自我潛能的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點、找出不足和解決問題的方法，及時自我調(diào)控，樹立信心，不斷地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。我特別鼓勵、扶持學(xué)生的這種自我教育方式。“學(xué)生相互評價”，此舉的目的是給學(xué)生評價的權(quán)力和機(jī)會，重視學(xué)生評價學(xué)生的過程，有了這一過程，學(xué)生就會感到教師對他們的重視，就會因此而提高參與學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動機(jī)。學(xué)生在對他人評價的過程中也是學(xué)習(xí)和交流的過程，在這個過程中能夠更清楚地認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足。教師“激勵性”的評價，我站在學(xué)生發(fā)展的角度來評價學(xué)生，把評價定位在激勵學(xué)生的進(jìn)步上。特別是對學(xué)困生，哪怕學(xué)生只有點滴的成績，都要及時肯定。激勵性評價，我都力求做到有個性和有針對性，注重使評價富有人情味，盡量使每個被評價的對象獲得成功的喜悅。如以“真不錯！”、“有創(chuàng)意！”、“老師都沒想到”、“有道理”等語言代替了過去的點頭、“嗯”、“請坐”等冷冰冰的評價，學(xué)生表現(xiàn)出了前所未有的學(xué)習(xí)積極性。通過以上的評價方案讓學(xué)生感受到評價的魅力，從而喜歡評價，學(xué)會評價。情深意儂的審美---教材分析一、縱向分析必修一“像山那樣思考”中《赤壁賦》的學(xué)習(xí)旨在引導(dǎo)學(xué)生感知蘇軾的豪放與樂觀，思考生命的價值。必修二的“歷史的回聲”專題中《念奴嬌赤壁懷古》的學(xué)習(xí)讓學(xué)生傾聽歷史的回聲，懷古傷今，進(jìn)一步體會蘇軾懷才不遇的情懷。前面這兩個專題的寫作觀和寫作指導(dǎo)可以說為本專題的“新天下耳目的東坡詞”做了鋪墊。二、橫向分析。選修《唐詩宋詞選讀》“新天下耳目的東坡詞”這一板塊選讀是四首詞《定風(fēng)波》、《江城子》《卜算子》、《水龍吟》，抒情詞、詠物詞各兩首。我們之前以前學(xué)習(xí)了本專題的《定風(fēng)波》，感知到了蘇軾在逆境中的的無畏、樂觀的情懷。1.“新天下耳目的東坡詞”專題，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受、理解蘇軾在題材、立意、語言、境界等方面開拓的新境界。他的詞作，或清新明快，或沉滯雋永，或雄壯超脫，或奔放流轉(zhuǎn)，著重表現(xiàn)個人化的情感和個性化的生活情調(diào)，突出了作者的自我形象，增強(qiáng)了詞的主體性。在之前的鑒賞解讀中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解起來不易，興趣不濃，所有我就選編了和本專題主題內(nèi)容相關(guān)的蘇軾的拓展閱讀材料，幫助學(xué)生知人論世。2.通過這些文本的學(xué)習(xí)更應(yīng)該讓學(xué)生知道詩詞中的魅力和蘇軾的樂觀豪放的情懷。蘇軾在其妻王氏去世十年之后，夢境之中的一幕幕如在眼前，思念之情不言而喻?！笆晟纼擅Ｃ！?，“茫茫”的何止“生死”，十年了，一切皆“茫?！?，皆“今非昔比”。也只有這份感情沒有“茫?！倍チ?，即使死者已逝，但生者永記，思念、無奈、悲切、感慨，一句“茫?！?，訴盡心事！所以本專題的教學(xué)目的不僅要從詩詞鑒賞的角度來賞析句子，體會作者對亡妻的誠摯的悼念之情。更重要的是讓學(xué)生在生活中提升情感，增強(qiáng)學(xué)生的親情意識?！督亲邮晟纼擅Ｃ！氛n堂評測練習(xí)情感提升重塑自我這些哀傷的情感故事，不是為了讓我們心情沉重，而是因為太多輕浮的東西，很少有來自靈魂深處的觸動。讓我們在以后的歲月里懂得愛，更懂得珍惜，呵護(hù)每個人記憶里那永遠(yuǎn)的“明月夜，短松岡”。請同學(xué)們書寫一下你人生經(jīng)歷中的難以忘懷的情感往事。寫出你的真情實感。要求：1寫出你的真情實感2.學(xué)生獨立寫作。3.展示交流。《江城子十年生死兩茫?！氛n后反思《江城子十年生死兩茫茫》是蘇教版《唐詩宋詞選讀》“耳目一新的東坡詞”其中一首詞。備課時幾經(jīng)推敲，最后確定了這樣幾個環(huán)節(jié)：美美的讀淺嘗文詞之香——夢由境生情深意儂——細(xì)細(xì)的品感受文詞之情——情感提升重塑自我。因為這是一個比較好理解但是又難以鑒賞的詞，所以在課堂上實施時，我的引導(dǎo)是讓學(xué)生在初步感知感情的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)，使學(xué)生能一下子進(jìn)入課堂，迫切地獲取自己的所需，學(xué)生的課堂生成、碰撞頗令我深思。一、美美的讀淺嘗文詞之香在朗讀環(huán)節(jié)上，我知道班級里面有幾個同學(xué)讀的不錯，但是也有些學(xué)生不會有感情的來朗讀或者不敢展示，所以這個環(huán)節(jié)我采取的是讓學(xué)生自己主動的來朗讀，這樣馬骉同學(xué)和王雨晴同學(xué)就盡情的來展示了自己的朗讀，但是我覺得不足的是這樣其他同學(xué)就不敢展示了，也沒有展示的機(jī)會。二、夢由境生情深意儂這首詞的詞牌名是是江城子，下面還有一個小標(biāo)題---乙卯正月二十日夜記夢，這個小標(biāo)題告訴我們這首詞是由夢而引起的，所以我的第一步鑒賞就是從夢開始，讓同學(xué)們找到寫夢的句子，并嘗試還原夢境：夢境寫了什么內(nèi)容？試著還原夢境的內(nèi)容來進(jìn)一步體會作者的感情。學(xué)生充分展開想象和聯(lián)想使得這段夢境得以再現(xiàn)，充分的感知到了蘇軾對亡妻的悼念之情，這使得下面的環(huán)節(jié)得以順利的進(jìn)行。我想學(xué)生的想象力不是沒有，而是沒有合適的契機(jī)，多鼓勵學(xué)生，多相信學(xué)生，多給學(xué)生想象的機(jī)會，學(xué)生的思想就會如駿馬在草原上馳騁。三、細(xì)細(xì)的品感受文詞之情這一環(huán)節(jié)問題的設(shè)置是：除了夢境，你認(rèn)為在這首詞中還有哪些句子也表達(dá)了蘇軾對亡妻的這種感情？說明理由。這個環(huán)節(jié)設(shè)置的目的就是讓學(xué)生對這首詞有更深刻更充分的了解，所以為此設(shè)計了兩個三個環(huán)節(jié)：一自助鑒賞，二分享交流，三展示精華。這三個環(huán)節(jié)上我感覺問題生成的最多的、產(chǎn)生思想碰撞的是是在展示部分，學(xué)生大對數(shù)自助選擇的是詞的最后一句：料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。在這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了仁者見仁智者見智：有的學(xué)生從環(huán)境氛圍來分析，有的從“月”這一意象來分析，有的從“斷腸處”來分析，有的從上下文的銜接上來分析，這是夢醒之后。唯一不足的是前面所涉及到的句子分析的太少，不過能從最后一句來分析，說明之前也有了感觸，這一處感觸最深。情感提升重塑自我這一環(huán)節(jié)選取了古今中外的幾個典型的凄美愛情故事，雖沒有深入，但是也讓學(xué)生從感知到了靈魂深處的觸動。借此，讓學(xué)生寫寫自己人生經(jīng)歷中那些難以忘懷的情感往事。這一環(huán)節(jié)其實不太成功的，不是學(xué)生沒有難以忘懷的情感往事，而是剩余的時間太有限了，沒有給學(xué)生充足的時間來展示，如果前面的節(jié)奏再能緊湊一些，或許這個環(huán)節(jié)就會更完美了。五、溫馨結(jié)語?！白咴谏膬膳?，隨時撒種，隨時開花，將這一長途，點綴得香花彌漫，使穿杖拂葉的行人，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，卻不悲涼。”這是冰心的一句很經(jīng)典的話語，我把它作為課堂的結(jié)束語進(jìn)，是希望可以有更多的以后，有更多的美好的存在。我感覺自己選的這個結(jié)束語還是恰當(dāng)?shù)模茸寣W(xué)生從課堂蘇軾對妻子的悼念哀傷之情中走出來，又讓學(xué)生有了對美好的