小學(xué)語文-蘋果里的五角星教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

5.蘋果里的五角星教學(xué)目標(biāo)：1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句。2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的兩個(gè)字只識不寫。認(rèn)識一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語“循規(guī)蹈矩”、“生疏”、“橫切面”等。3、初步感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。從中受到啟示：人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：準(zhǔn)確識記生字，理解生字組成詞語。教學(xué)難點(diǎn)：明白人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入1、 蘋果吃過嗎？感覺如何？蘋果里有什么？（板書課題）2、 你怎么知道蘋果里有五角星？3、 看來，課文大家已經(jīng)預(yù)習(xí)好了，帶著你的理解，齊讀課題。二、檢查預(yù)習(xí)（一）生字：1、 通過預(yù)習(xí)，生字詞會(huì)寫了嗎？聽寫：瞧生疏橫切面循規(guī)蹈矩2、 對照課本，自己訂正錯(cuò)誤3、投影一位學(xué)生的聽寫，師生共同批閱、訂正。教師范寫出錯(cuò)、不規(guī)范的生字，指導(dǎo)。瞧：目字旁的字，有看有關(guān)，還有哪些含有目字旁的字？——眼、睛、盯、眺、瞄等矩：矢字旁，右邊的筆順要特別注意。4、學(xué)生齊讀詞語。教師圈出生字，觀察有什么共同特點(diǎn)：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。5、同桌互相評議，訂正不正確的字詞。三、檢查預(yù)習(xí)（二）初讀課文：生字詞掌握了，課文讀得怎么樣呢？指生讀課文，要求：正確（不讀錯(cuò)字、不添字落字）、流利。第一小節(jié)：指生讀，生生互評，找到不足，繼續(xù)練習(xí)朗讀。第二、三小節(jié)：指生讀（1）、文中出現(xiàn)了兩種切蘋果的方法，是什么？——通常的切法是從頂部切到底部；攔腰切。（出示圖片）（2）什么叫做“攔腰切”？學(xué)生談理解，通過感受自己的腰，找到蘋果的腰部，攔腰切后，出現(xiàn)一個(gè)面，通過看圖，了解橫切面。3、第四小節(jié)：指生讀（1）、你重點(diǎn)關(guān)注了哪個(gè)詞語？可以是不懂的詞語，提出疑問，也可以交流你查的詞語，和其他同學(xué)進(jìn)行交流。（2）、“生疏”：在詞典中有三種解釋，你看一看在課文中應(yīng)該是哪一種解釋：1.沒有接觸過或很少接觸的;2.因長期不用而不熟練；3.疏遠(yuǎn)，不親近。（3）、“循規(guī)蹈矩”：循，依照。規(guī)，圓規(guī)（看圖）。蹈，踩。矩，曲尺（看圖）。規(guī)和矩是定方圓的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則，借指行為的準(zhǔn)則。原指遵守規(guī)矩，不敢違反。后指拘守舊準(zhǔn)則，不敢稍作變動(dòng)。本課指人們切蘋果總是按照習(xí)慣的方法去做——從頂部切到底部。（板書：循規(guī)蹈矩）另一種做法呢？——攔腰切下去（板書：打破常規(guī)）（4）、帶著理解再次朗讀第四小節(jié)。4、第五小節(jié)：指生讀（1）、“鮮為人知”什么意思？“鮮”什么意思？平時(shí)有沒有誰是和小男孩一樣橫切蘋果呢？很少有，這就叫“鮮為人知”。（2）、課文最后一句話中“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法?！蓖筇幷f呢？四、檢查預(yù)習(xí)（三）整體感知課文：1、《新課堂》的自學(xué)站完成了嗎？有一道題，看看通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，有沒有新的理解：人們通常切蘋果的方法是____________，而課文中的小男孩卻是把蘋果____________，由此發(fā)現(xiàn)蘋果核像____________。從這件事中我們可以知道：創(chuàng)造力從小處說，就是____________；往大處說就是___________。指生回答。2、根據(jù)這節(jié)課的學(xué)習(xí)和同學(xué)的回答，修改自己的《新課堂》。五、分段：1、根據(jù)小事情+大啟示，把課文分成兩部分，快速看一看。2、交流六、設(shè)疑：1、除了這節(jié)課所學(xué)知識，你還想知道什么？還有什么問題？2、下節(jié)課，我們再一起學(xué)習(xí)。附：板書設(shè)計(jì)5蘋果里的五角星循規(guī)蹈矩打破常規(guī)學(xué)情分析小學(xué)四年級的學(xué)生和低年級學(xué)生相比具有比較強(qiáng)的自行探究的能力，學(xué)生在觀察能力、思維能力、語言表達(dá)能力方面都有了較好的提高，有著強(qiáng)烈的好奇心與動(dòng)手操作的能力，他們喜歡在自己的探索中獲取知識，對周邊的事物產(chǎn)生著濃厚的興趣，有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，放手讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)情展開教學(xué)。預(yù)習(xí)時(shí)，做到以下要求：一．標(biāo)一標(biāo)1. 標(biāo)自然段序號2. 標(biāo)生字、二類字及帶有生字、二類字的詞語，自己喜歡的詞語或短語。二．讀一讀1. 讀生字和二類字，可在課文中注音2. 讀文中生字和二類字所帶詞語和課后詞3. 讀課文（至少三遍）三．寫一寫1． 識記生字，完成課后第2題的描紅。2． 給生字組詞3． 查詞典或聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思4． 試做課后題4和55． 完成《新課堂》中自學(xué)站部分。6． 嘗試著概括課文內(nèi)容，給課文分段，寫段落大意。在這個(gè)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，展開教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)不是零起點(diǎn)，有了自己的認(rèn)知，第一課時(shí)的設(shè)計(jì)就要預(yù)設(shè)準(zhǔn)學(xué)情，學(xué)生已達(dá)到的程度，教授過程中檢查預(yù)習(xí)，根據(jù)學(xué)生已掌握的程度靈活調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。如：生字的學(xué)習(xí)，可以放手讓學(xué)生自主識字，根據(jù)以往學(xué)習(xí)生字的方法，先自學(xué)，根據(jù)聽寫情況再進(jìn)行下一步有重點(diǎn)的指導(dǎo)；生字新詞的理解，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，借助詞典、上下文等有了一定的理解，根據(jù)學(xué)生掌握情況，進(jìn)行有重點(diǎn)的指導(dǎo)；中年級學(xué)生有一定的概括能力，但是不是很強(qiáng)，可以適當(dāng)?shù)慕档碗y度，給學(xué)生找個(gè)扶梯，可以充分利用《新課堂》，邏輯思維能力逐步提高。四年級學(xué)生仍是孩子，特別喜歡受到表揚(yáng)或贊美，在教學(xué)實(shí)踐中我多用一些激勵(lì)性的語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣！讓學(xué)生樂于表達(dá)、樂于分享！效果分析“創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。”在教書匠和教學(xué)藝術(shù)家之間，最大的區(qū)別恐怕就是具有教學(xué)的創(chuàng)造性了。教學(xué)是科學(xué)，也是一門藝術(shù)。在《蘋果里的五角星》一課的教學(xué)中，我努力以其樸實(shí)而又新穎的教學(xué)方式，激活學(xué)生探究的欲望，在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)課文和生活中的“五角星”。這一堂課力求訓(xùn)練扎實(shí)，生動(dòng)活潑、富有創(chuàng)新意識，主要體現(xiàn)在：一、教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。1、字形的教學(xué)，重點(diǎn)提示易錯(cuò)筆畫，這有助于強(qiáng)化記憶，消滅錯(cuò)別字。聽寫后，先對照課本自己檢查、訂正，再共同批閱、訂正，最后同桌互評、訂正等，及時(shí)鞏固所學(xué)的漢字。對四年級的學(xué)生，教師仍不能忘提醒學(xué)生寫字的姿勢，習(xí)慣培養(yǎng)滲透在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，細(xì)微之處見真情。2、對詞語的理解上，則隨課文適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)會(huì)譴詞造句。如理解“循規(guī)蹈矩”一類成語，一般分三步解，一解字義，二解原義，三解比喻義或引申義。循，依照。規(guī)，圓規(guī)（看圖）。蹈，踩。矩，曲尺（看圖）。規(guī)和矩是定方圓的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則，借指行為的準(zhǔn)則。原指遵守規(guī)矩，不敢違反。后指拘守舊準(zhǔn)則，不敢稍作變動(dòng)。本課指人們切蘋果總是按照習(xí)慣的方法去做——從頂部切到底部。（板書：循規(guī)蹈矩）另一種做法呢？——攔腰切下去（板書：打破常規(guī)）培養(yǎng)了學(xué)生咬文爵字的能力。二、概括課文大意、分段，由扶到放，讓學(xué)生輕松解決，沒有心理負(fù)擔(dān)。利用《新課堂》中自學(xué)站，以填空的形式，很容易的概括了課文內(nèi)容。又通過這一題理清了文脈，根據(jù)小事情、大啟示，把文章分成兩部分，分段也變得簡單了。三、巧妙設(shè)計(jì)板書?！把?guī)蹈矩”是重點(diǎn)詞匯，引出“打破常規(guī)”，屬于新鮮詞匯，學(xué)生很少接觸，但對文本概括大意又有所幫助，后面進(jìn)一步感悟“創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。”板書有目的性，又為教學(xué)服務(wù)。四、課尾，讓學(xué)生思考：除了這節(jié)課所學(xué)知識，你還想知道什么？還有什么問題？培養(yǎng)學(xué)生愛思考、會(huì)提問的習(xí)慣，會(huì)提問題比解決問題更重要。也為下節(jié)課做鋪墊。這節(jié)課，我覺得學(xué)生興趣很高，在讀讀、寫寫、說說中，學(xué)的比較扎實(shí)，比較輕松。最大的收獲是既發(fā)展了學(xué)生的語言能力、咬文爵字能力，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。從整個(gè)教學(xué)效果來看，本節(jié)課的設(shè)計(jì)流暢合理，環(huán)節(jié)清晰，層層遞進(jìn)，符合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。從學(xué)生的表現(xiàn)來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果良好，但也存在不足，比如有些問題的提出不夠明確恰當(dāng)，導(dǎo)致部分學(xué)生分析考慮問題缺乏系統(tǒng)性邏輯性。另外老師的評價(jià)語還有待提升，課堂的應(yīng)變能力需要加強(qiáng)?？傊?，教師應(yīng)不斷探索嘗試，全方面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教材分析《蘋果里的五角星》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文四年級下冊第二單元的一篇充滿童真童趣的文章，課文記敘了鄰居家的小男孩“傳”給“我”一個(gè)鮮為人知的“秘密”：把蘋果攔腰切下去，蘋果核部分就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)“五角星”的圖案，這使“我”從中受到啟迪——?jiǎng)?chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。文章敘議結(jié)合，重在引人思考，給人啟迪。此外，課文配有插圖，便于引導(dǎo)學(xué)生觀察，加深對課文內(nèi)容的理解。二類字中“鮮”為多音字，文中“鮮為人知”中“鮮”讀三聲，意思為少。生字新詞“橫切面”、“生疏”、“循規(guī)蹈矩”等，借助詞典、圖片、上下文等加深理解?！短O果里的五角星》有兩個(gè)對應(yīng)的詞，即“魅力（創(chuàng)造力）——打破常規(guī)”與“循規(guī)蹈矩”。學(xué)習(xí)這一課，應(yīng)該在反復(fù)閱讀中，讓學(xué)生充分地認(rèn)識這兩個(gè)詞的內(nèi)涵。在第一課時(shí)，有自己的初步認(rèn)識，有所疑問，第二課時(shí)繼續(xù)深入探究！評測練習(xí)看誰寫的正確、規(guī)范、美觀：（寫到田字格上）瞧生疏攔腰圖案橫切面幼兒園循規(guī)蹈矩鮮為人知2、解釋下列詞語意思：生疏：________________________________________________循規(guī)蹈矩：________________________________________________鮮為人知：________________________________________________3、按課文內(nèi)容填空人們通常切蘋果的方法是____________，而課文中的小男孩卻是把蘋果____________，由此發(fā)現(xiàn)蘋果核像____________。從這件事中我們可以知道：創(chuàng)造力從小處說，就是____________；往大處說就是___________。教學(xué)反思一、感受和收獲《蘋果里的五角星》是一篇充滿童真童趣的文章。課文記敘了鄰居家的小男孩“傳”給“我”一個(gè)鮮為人知的“秘密”：把蘋果攔腰切下去，蘋果核部分就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)“五角星”的圖案，這使“我”從中受到啟迪——?jiǎng)?chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。文章敘議結(jié)合，重在引人思考，給人啟迪?？吹竭@篇文章，作為一名語文老師，首先你要多角度解讀文本，站在作者的角度、站在學(xué)生的角度或教師的角度，站在其他讀者的角度，當(dāng)然重點(diǎn)要站在學(xué)生的角度考慮他們要學(xué)什么，站在教師的角度考慮怎么教給學(xué)生，這樣對文本的理解程度就達(dá)到了一定的水平。本次教授的是第一課時(shí)，重點(diǎn)落在了字詞的教學(xué)和初步感知上。在生字教學(xué)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主識字，達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對中段的目標(biāo)：對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識字的習(xí)慣，有初步的獨(dú)立識字能力。能使用硬筆熟練書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。閱讀方面，能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用，能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。培養(yǎng)學(xué)生概括能力，中年級學(xué)生有一定的概括能力，但是還不是很強(qiáng)，通過《新課堂》自學(xué)站、老師引導(dǎo)等理清文脈，分出段落，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。上了一堂簡簡單單、思路清晰的家常課。二、存在的問題：

1.

心理素質(zhì)還有待加強(qiáng)，自己的基本功還需要繼續(xù)提升。

2.樹立教學(xué)時(shí)“以學(xué)生為主體”的意識，一切的教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)想都應(yīng)緊緊圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行。3．閱讀教學(xué)的訓(xùn)練還需要加強(qiáng)，對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練不夠到位。

課標(biāo)分析依據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，第二學(xué)段3-4年級應(yīng)達(dá)到的學(xué)段目標(biāo)：一、識字與寫字——1、對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識字的習(xí)慣，有初步的獨(dú)立識字能力。在《蘋果里的五角星》一課中，第一課時(shí)，一開始就進(jìn)行了聽寫，檢查了學(xué)生自學(xué)生字的情況，根據(jù)學(xué)情，有重點(diǎn)的進(jìn)行教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識字的能力，也大大提高了學(xué)習(xí)效率。2、能使用硬筆熟練書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。根據(jù)聽寫情況，有重點(diǎn)的指導(dǎo)。二、閱讀方面——1、能聯(lián)系上下文，理解詞句