高中美術(shù)-第二課 圖像與眼睛教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

PAGE3PAGE《圖像與眼睛》教學設(shè)計學生分析高一18班的同學對美術(shù)專業(yè)理論知識有一定了解，學習主動，善于思考，在美術(shù)課上經(jīng)常有獨到的見解。教材分析本課是湘版高中美術(shù)新課程實驗教科書《美術(shù)鑒賞》第一單元第二課。本課主要講了美術(shù)作品根據(jù)圖形所反映的客觀物象狀態(tài)不同，分為三種不同美術(shù)類別：具象美術(shù)、意象美術(shù)、抽象美術(shù)。主要講了各自的特點，具象重再現(xiàn)客觀世界，意象重主觀情感表達，抽象是不反映客觀現(xiàn)實又不表達主觀情感。學習目標1.知識目標：通過學習，了解具象美術(shù)、意象美術(shù)、抽象美術(shù)的特點。2.能力目標：提高自身鑒賞能力。3.情感目標：寓思想教育與審美教育之中，激發(fā)學生熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時要尊重世界多元文化。重點：了解具象美術(shù)、意象美術(shù)、抽象美術(shù)。難點：抽象美術(shù)教學策略將辯論賽引入課堂，最大限度調(diào)動學生積極性，引領(lǐng)學生主動地去探究，闡述自己的觀點。成立助教組擔當評委角色，真正還課堂給學生。教學準備為學生辯論提供拓展材料，準備ppt展示材料及辯論賽所需工具。教學過程一、引入課題展示圖片教師：看到圖片有些同學已經(jīng)垂涎欲滴了，圖像這種傳遞信息的方式相較于文字、聲音而言更容易刺激我們的感官，更直接更容易打動我們。圖像也是美術(shù)作品最直接的反映，解讀圖像的特點是我們欣賞美術(shù)作品的重要切入點。當我們運用自己所學的知識，用敏銳的眼睛來欣賞美術(shù)作品時，我們就會發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品更有韻味。下面讓我們一起來學習第二課《圖像與眼睛》。出示學習目標（請同學們看一下咱們這節(jié)課的學習目標）板書——圖像與眼睛教師：這三幅作品都表現(xiàn)了女性，三幅美術(shù)作品中女性的圖像有什么不同嗎？學生回答。教師:這三件作品正好代表了美術(shù)的三大類。美術(shù)作品根據(jù)圖像所反映的客觀物象不同，人們將美術(shù)作品分為：具象美術(shù)、意象美術(shù)、抽象美術(shù)。今天我們就圍繞這三大美術(shù)類別展開一場辯論賽。辯論的題目就是：我最棒！我們現(xiàn)在分四個小組，分別是具象組、意象組、抽象組，還有助教組。具象組、意象組、抽象組要根據(jù)我們的課本及補充材料及所查資料，最大限度的找到自已所屬美術(shù)類別優(yōu)于其他兩種美術(shù)類別的地方，證明自己是最棒的。助教組的任務就是對辯論的三組進行評價、記錄及補充。我們的辯論分成三步，第一步是具、意、抽三組的自我闡述，介紹自己的所屬類別，讓人們對你有大致的了解。第二步是自由辯論階段，通過擺事實講道理，證明自己是最棒的。為了防止場面混亂，咱們發(fā)言組發(fā)言要舉牌。第三步是助教組根據(jù)三組發(fā)言情況進行總結(jié)及評價。五分鐘準備時間（教師板書具象、意向、抽象）辯論時間：各組展開辯論，適時記錄辯論提到的關(guān)鍵詞評價時間:助教組對辯論各組進行評價總結(jié)教師進行總體評價總結(jié)，根據(jù)情況進行知識的補充及講解。感謝同學們的精彩辯論，通過辯論我們知道了三種美術(shù)類別各自的優(yōu)點及局限性。三類不同的藝術(shù)，能夠表現(xiàn)人類不同的精神內(nèi)容，創(chuàng)造出不同的形式感，給人以不同的審美享受。它們各自擁有不可替代的美學價值。三個美術(shù)類別中屬抽象藝術(shù)最難理解。最近我在微信上看了一篇文章。實踐：請三組派代表實踐抽象畫具象藝術(shù)是對客觀現(xiàn)實的再現(xiàn)，意象藝術(shù)是自我情感的表達，抽象藝術(shù)則是對整個世界的思考，它從原始藝術(shù)、中世紀宗教藝術(shù)、非洲大洋洲藝術(shù)、東方的文字、書法藝術(shù)中吸取養(yǎng)料，也從中國老莊哲學、佛教禪宗中擇取適合西方哲學和心理狀態(tài)的觀念，追求藝術(shù)的獨創(chuàng)性，把創(chuàng)新作為唯一的藝術(shù)。抽象藝術(shù)要挑戰(zhàn)經(jīng)驗與世界，創(chuàng)造出前所未有的新美圖畫。欣賞抽象藝術(shù)，懂與不懂是相對的。而人的文化修養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)決定了人的審美能力小結(jié)黑格爾說過：存在即合理。具象重再現(xiàn)，意向中表現(xiàn)，抽象藝術(shù)重視藝術(shù)家對客觀世界的理解，他們都是人類藝術(shù)史上長久存在的藝術(shù)形式，是人類的精神財富，都有各自的審美價值，雖然都有自己的局限性，但他們就像我們的手指一樣都有自己的功用，所以說他們無優(yōu)劣之分，都是最棒的。課后反思通過辯論賽展開教學，讓學生在課堂上變被動為主動，既增加了課堂趣味性又充分展現(xiàn)了學生的才能，在辯論的過程中，學生積極主動，有很多獨到的見解，是比較成功的一次教學嘗試。不足之處是第一次嘗試，師生經(jīng)驗不足，評價略顯單一。學情分析高一18班的同學對美術(shù)專業(yè)理論知識有一定了解，學習主動，善于思考，在美術(shù)課上經(jīng)常有獨到的見解。所以這節(jié)課打算徹底還課堂給學生，以辯論賽的形式展開，讓學生自己查資料，小組間展開探討，由學生中的助教組展開評價。徹底發(fā)揮學生的積極性和自主性。效果分析這節(jié)美術(shù)鑒賞課完成了預定的教學目標，在知識方面學生通過挖掘各自代表的美術(shù)類別的優(yōu)勢并展開激烈的辯論，充分了解了具象、意象、抽象這三種美術(shù)類別；在能力方面學生提高自己審美能力的同時也提高了自己的表達能力，小組合作能力；價值與情感方面學生通過深層次的感受三種美術(shù)類別，知道它們各自存在的價值，在熱愛我國傳統(tǒng)文化的同時也學會尊重世界的多元化。教材分析本課是湘版高中美術(shù)新課程實驗教科書《美術(shù)鑒賞》第一單元第二課。本課主要講了美術(shù)作品根據(jù)圖形所反映的客觀物象狀態(tài)不同，分為三種不同美術(shù)類別：具象美術(shù)、意象美術(shù)、抽象美術(shù)。主要講了各自的特點，具象重再現(xiàn)客觀世界，意象重主觀情感表達，抽象是不反映客觀現(xiàn)實又不表達主觀情感。如果單純要區(qū)分三種美術(shù)類別很簡單，只要看它們與客觀物象的關(guān)系就行，但是要想真正了解它們的內(nèi)涵又要調(diào)動學生探究的積極性，就需要課堂上我們增加相應的活動，課堂上以辯論賽的形式展開，讓學生深層次的去挖掘三者的特點，既符合新課標要求，又增加了趣味性。相對于具象、意象美術(shù)作品而言抽象美術(shù)更難理解，也容易給同學們帶來誤解，所以在教學中增加了感受抽象藝術(shù)的環(huán)節(jié)來加深同學們對抽象藝術(shù)的認識，讓學生意識到抽象藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。評測練習美術(shù)類別概念特點代表作品其它具象美術(shù)意象美術(shù)抽象美術(shù)分數(shù)記錄美術(shù)類別分數(shù)具象美術(shù)意象美術(shù)抽象美術(shù)課后反思通過辯論賽展開教學，讓學生在課堂上變被動為主動，既增加了課堂趣味性又充分展現(xiàn)了學生的才能，在辯論的過程中，學生積極主動，有很多獨到的見解，是比較成功的一次教學嘗試。不足之處是第一次嘗試，師生經(jīng)驗不足，評價略顯單一。課標分析《美術(shù)課程標準》中要求我們在教學中應鼓勵學生在感受、體驗、參與、探究，思考和合作的學習活動的基礎(chǔ)上，進一步學習基本的美術(shù)知識與技能，體會美術(shù)學習的過程和方法，形成有益