2023年上半年中學(xué)教師資格證考試《教育知識(shí)與能力》真題與答案

..2023年上半年中學(xué)教師資格證考試《教育學(xué)問(wèn)與力量》真題及答案一、單項(xiàng)選擇題(2分，42分)人類的教肓活動(dòng)與動(dòng)物的教肓活動(dòng)存在本質(zhì)區(qū)分,這主要表現(xiàn)為人類的教肓具有()A.連續(xù)性B.仿照性C社會(huì)性D.永恒性答：C打算教肓領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教肓權(quán)的主要因素()社會(huì)生產(chǎn)力和科技進(jìn)展水平社會(huì)人口數(shù)量和結(jié)果社會(huì)文化傳統(tǒng)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度答：D當(dāng)代教肓家蘇霍姆林斯基在他曾經(jīng)擔(dān)當(dāng)校長(zhǎng)的帕夫雷什中學(xué)創(chuàng)立了幾十個(gè)興趣小組作為選擇,這反映了教肓必需適應(yīng)人身心進(jìn)展的哪一個(gè)特點(diǎn)()挨次性.專業(yè).專注...穩(wěn)定性可變性個(gè)別差異性答：D德國(guó)教肓家凱興斯坦納曾提出過(guò)：“造就合格公民”的教肓目的,這種教肓目的論屬于()個(gè)人本位論社會(huì)本位論集體本位論個(gè)別差異性答：B在學(xué)校教肓制度的進(jìn)展變革中,義務(wù)教肓制度產(chǎn)生于()原始社會(huì)奴隸社會(huì)封建社會(huì)資本主義社會(huì)答：D課程的文本一般表現(xiàn)為()課程打算,課程標(biāo)準(zhǔn),教科書(shū).專業(yè).專注...課程打算,課程標(biāo)準(zhǔn),課程實(shí)施課程目標(biāo),課程實(shí)施,課程評(píng)價(jià)課程主題,課程任務(wù),課程標(biāo)準(zhǔn)答：A依據(jù)《根底教肓課程改革綱要》的規(guī)定，我國(guó)初中階段課程設(shè)置主要是()分科課程分科課程和綜合課程結(jié)合綜合課程活動(dòng)課程和綜合課程結(jié)合答：B通過(guò)檢測(cè)來(lái)評(píng)定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)是中學(xué)常用的評(píng)價(jià)方法,在一個(gè)測(cè)驗(yàn)中,衡量是否到達(dá)測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡某潭?，即是否測(cè)出了所要測(cè)量的東西的指標(biāo)是()信度效度難易度E.區(qū)分度答：B王教師在歷史課上講到民族英雄岳飛時(shí)，從歷史事實(shí)動(dòng)身，高度贊揚(yáng)了岳飛的愛(ài)國(guó)主義精神，使同學(xué)們受到了感染，王教師的教學(xué)主要表達(dá)了哪一教學(xué)原則().專業(yè).專注...科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一直觀性原則啟發(fā)性原則因材施教原則答;A衡量學(xué)生思想水平凹凸的根本標(biāo)準(zhǔn)是()道德生疏道德意志道德情感道德行為答：D()典范示范法品德評(píng)價(jià)法實(shí)際練習(xí)法情感陶冶法答：C小丹說(shuō)當(dāng)她聽(tīng)到小刀刮竹子的聲音時(shí)，就會(huì)覺(jué)得很冷，洋身不舒適，這種感覺(jué)現(xiàn)象是().專業(yè).專注...適應(yīng)比照聯(lián)覺(jué)合—答：C小球格外內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話，無(wú)論是在生疏的環(huán)境還是在家里，都少言寡語(yǔ)，這說(shuō)明人格具有()。整體性穩(wěn)定性獨(dú)特性功能性答：B讓小麗先后學(xué)習(xí)兩組難易相當(dāng)、性質(zhì)相像的材料，隨后的檢査覺(jué)察她對(duì)前面一組材料的回憶效果不如后面一組好，這是由于受到()倒攝抑制前攝抑制分化抑制延緩抑制答：A.專業(yè).專注...心理學(xué)爭(zhēng)論說(shuō)明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與問(wèn)題解決效果的關(guān)系可以成()波浪線斜線一U型曲線倒U型曲線—答：D孫斌常常想：“人為什么是兩條腿”,一天想好幾次,明知沒(méi)有必要卻又無(wú)法掌握,以致影響學(xué)習(xí)和生活,他的心理問(wèn)題屬于()強(qiáng)迫癥焦慮癥抑郁癥恐懼癥答：A學(xué)生的實(shí)際進(jìn)展水平在成人的指導(dǎo)下可以到達(dá)水平之間的差距,維果斯基稱之為()教學(xué)支架最近進(jìn)展區(qū)先行組織者相互幫助答：B.專業(yè).專注...曉東在解決了困擾了他許久的數(shù)學(xué)難題后消滅的喜悅感屬于()道德感理智感美感效能感答:B曉穎以為做事應(yīng)當(dāng)盡善盡美,絕不允許任何過(guò)失,因而尋常稍有失誤就極為焦慮,張教師通過(guò)轉(zhuǎn)變認(rèn)知偏差來(lái)幫助她抑制這種焦慮,這種心理疏導(dǎo)()強(qiáng)化法系統(tǒng)脫敏法消退法合理心情理療法答：D劉教師與學(xué)生一起爭(zhēng)論“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的危害”，形成了“拒絕網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言”的生疏，共同提出相應(yīng)的具體要求并被全班同學(xué)所認(rèn)可，這種品德培育方法是()有效說(shuō)服樹(shù)立典范群體商定價(jià)值辨析.專業(yè).專注...答：C小田熱爰學(xué)習(xí),關(guān)心同學(xué),助人為樂(lè),組織班級(jí)同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí),她的這些品質(zhì)屬于性格里面的哪種特征?()態(tài)度特征理智特征意志特征心情特征答：A二、辨析題(8，32分)德育就是培育學(xué)生道德品質(zhì)的教肓。答：錯(cuò)誤。德育指教育者培育受教育者的品德的活動(dòng)。包括四個(gè)方面：政治教育、思想教育、法紀(jì)教育和道德品質(zhì)教育。題目對(duì)德育的理解過(guò)于片面，因而是錯(cuò)誤的。直觀教學(xué)是手段，也是目的。答：錯(cuò)誤。直觀教學(xué)是指教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種直觀手段，利用學(xué)生的多種感官進(jìn)展感知，豐富學(xué)生的感性學(xué)問(wèn)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而幫助學(xué)生全面、深刻地理解概念和原理。因此它只是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的一種手段，或者說(shuō)是一種教學(xué)原則。留意轉(zhuǎn)移即留意分散.專業(yè).專注...答：錯(cuò)誤：留意是心理活動(dòng)對(duì)肯定對(duì)象的指向和集中。留意的轉(zhuǎn)移是依據(jù)的任務(wù)，有意識(shí)地、主動(dòng)地把留意從一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)上。而留意的分散是由于個(gè)體勞累或其他因素，導(dǎo)致的留意力無(wú)法集中的現(xiàn)象，是被動(dòng)而消極的。非正式群體在班級(jí)治理中只有消極作用答：錯(cuò)誤。班級(jí)非正式群體是學(xué)生在活動(dòng)中自發(fā)形成的，未經(jīng)任何權(quán)力機(jī)構(gòu)成認(rèn)或批準(zhǔn)而形成的群體;非正式群體的作用：滿足學(xué)生正常的心理需要;促進(jìn)學(xué)生人格的獨(dú)立和進(jìn)展;促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化;培育學(xué)生的交往力量。非正式群體既有樂(lè)觀作用，也有消極作用。三、簡(jiǎn)答題(10分，40分)簡(jiǎn)述學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的根本環(huán)節(jié)答：(1)備課;(2)上課;(3)作業(yè)布置與批改;(4)課外輔導(dǎo);(5)學(xué)業(yè)成績(jī)的檢査與評(píng)定。簡(jiǎn)述德肓過(guò)程的根本規(guī)律答：(1)德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培育提高過(guò)程。德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部沖突斗爭(zhēng)的過(guò)程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過(guò)程。學(xué)生的心理沖突是品德形成的動(dòng)力。德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往的過(guò)程?；顒?dòng)和交往是學(xué)生思想品德形成的基礎(chǔ)。德育活動(dòng)與交往是一種教育性的活動(dòng)與交往。德育過(guò)程是長(zhǎng)期、反復(fù)、不斷前進(jìn)的過(guò)程。簡(jiǎn)述激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的根本方法。答：.專業(yè).專注...創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。依據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)掌握動(dòng)機(jī)水平。充分利用反響信息，妥當(dāng)進(jìn)展獎(jiǎng)懲。正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生連續(xù)努力。簡(jiǎn)述教師教學(xué)力量的構(gòu)造答：教師的力量構(gòu)造是指教師勝任教育教學(xué)工作所需要具備的各種力量。主要包括以下幾方面。教師的一般綜合力量。教師的一般綜合力量主要指教師具備廣泛的根底學(xué)問(wèn);良好的人品;良好的人際交往技能;安康的身心和肯定的興趣愛(ài)好。教師的學(xué)科專業(yè)力量。教師的學(xué)科專業(yè)力量要求教師把握該學(xué)科的根本學(xué)問(wèn)和根本技能;把握該學(xué)科的學(xué)問(wèn)構(gòu)造體系、相關(guān)的學(xué)問(wèn);了解學(xué)科進(jìn)展的歷史和趨勢(shì);形成學(xué)科的思維方式。教師的教育專業(yè)力量。教師的教育專業(yè)力量包括根本的教育科學(xué)學(xué)問(wèn);先進(jìn)的教育理念;良好的教師職業(yè)道德;較高的教師專業(yè)力量。四、分析題(18分，36分)尼克?胡哲天生沒(méi)有四肢，并且很自卑和孤獨(dú)，但在教師和父母的指導(dǎo)下，有了很大的成就。問(wèn)：請(qǐng)結(jié)合材料分析影響人身心進(jìn)展的主要因素及其作用。(18分).專業(yè).專注...答：(1)影響人的身心進(jìn)展的因素，概括起來(lái)有遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育及個(gè)體的主觀能動(dòng)性。遺傳素養(yǎng)為人的進(jìn)展供給了可能。但遺傳素養(yǎng)僅為人的進(jìn)展供給生理前提，而不能打算人的進(jìn)展。尼克雖然沒(méi)有手腳，但他的五官是正常的，并且具有大腦，這為他能夠正常承受教肓供給了可能性。環(huán)境包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。環(huán)境在為人的進(jìn)展中供給了現(xiàn)實(shí)條件，人是在與環(huán)境相互作用中進(jìn)展起來(lái)的，環(huán)境為人的進(jìn)展供給了對(duì)象，手段和時(shí)機(jī)。但不能打算人的進(jìn)展。尼克的家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境都格外好，這為他能夠取得成就供給了現(xiàn)實(shí)條件。學(xué)校教育在人身心進(jìn)展中起主導(dǎo)與促進(jìn)作用，由于學(xué)校教育具有特別性，主要表現(xiàn)在：第一，學(xué)校教育具有明確的目的性、打算性、組織性和系統(tǒng)性;其次，學(xué)校教育由專業(yè)教師來(lái)施教;第三，根底教育處在人的身心進(jìn)展的關(guān)鍵年齡階段。但學(xué)校教育在人的進(jìn)展中也不能起打算作用。人的主觀能動(dòng)性指人的主觀意識(shí)對(duì)客觀世界的反映和能動(dòng)作用。人的進(jìn)展內(nèi)因和外因的關(guān)系包括：第一，主觀能動(dòng)性是人進(jìn)展的直接動(dòng)力，是人進(jìn)展的內(nèi)因，環(huán)境和教育是人進(jìn)展的外因;其次，外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因起作用;第三，在教育中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂(lè)觀性。.專業(yè).專注...材料A:學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法對(duì)以后學(xué)習(xí)英語(yǔ)幫助很大學(xué)生B:平面幾何學(xué)的好,學(xué)習(xí)立體幾何就簡(jiǎn)潔了,學(xué)問(wèn)之間有很大聯(lián)系A(chǔ):不光學(xué)問(wèn)這樣，琴也是，會(huì)彈電子琴，鋼琴也學(xué)得快學(xué)生B:可有時(shí)候也不一樣，會(huì)騎自行反而影響騎三輪車。A:有意思，很奇異。請(qǐng)分析材料中兩位同學(xué)談話用到的學(xué)習(xí)原理。(10分)(2)教師應(yīng)當(dāng)如何利用這一原理促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。(8分)答：(1)學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。依據(jù)是遷移的性質(zhì)可以把遷移分為正遷移和負(fù)遷移。一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生樂(lè)觀的影響叫正遷移，即兩種學(xué)習(xí)之間相互促進(jìn)。例如學(xué)習(xí)語(yǔ)法后對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)幫助很大;學(xué)習(xí)平面幾何后對(duì)立體幾何有幫助;會(huì)彈電子琴就比較好學(xué)鋼琴。一種學(xué)習(xí)對(duì)另-種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響叫負(fù)遷移，也就是兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾。例如會(huì)騎自行反而影響騎三輪車。學(xué)生遷移力量的形成有賴于教學(xué)，促進(jìn)遷移的有效教學(xué)應(yīng)從以下幾方面考慮：第一，精選教材。依據(jù)同化理論，認(rèn)知構(gòu)造中是否有適當(dāng)?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念可以利用，是打算的學(xué)習(xí)與保持的重要因素。為了促進(jìn)遷移，教師應(yīng)選擇具有廣泛遷移價(jià)值的.專業(yè).專注...科學(xué)成果作為教材的根本內(nèi)容，兼顧學(xué)科自身的性質(zhì)和學(xué)生的學(xué)問(wèn)水平、智力狀況及年齡特征和教學(xué)的循序漸進(jìn)。其次，合理編排教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)遷移。構(gòu)造化：教材內(nèi)容的各構(gòu)成要素具有科學(xué)的、合理的規(guī)律聯(lián)系，能表達(dá)事物的各種內(nèi)在關(guān)系。一體化：教材的各構(gòu)成要素能整合為具有內(nèi)在聯(lián)系的有機(jī)整體。網(wǎng)絡(luò)化：網(wǎng)絡(luò)化是一體化的引申，指教材各要素之間上下左右、縱橫穿插聯(lián)系要溝通、要突出各種根本閱歷的聯(lián)結(jié)點(diǎn)、聯(lián)結(jié)線，這既有助于了解原有學(xué)習(xí)中存在的斷裂帶及斷裂點(diǎn)，也有助于推測(cè)以后學(xué)習(xí)的進(jìn)展帶、進(jìn)展點(diǎn)，為遷移的產(chǎn)生供給直接的支撐。第三，合理安排教學(xué)程序。依據(jù)學(xué)生生疏事物的過(guò)程，教學(xué)安排應(yīng)符合從一般到個(gè)別、從整體列細(xì)節(jié)