初中物理教案

初中物理教案相關(guān)推舉初中物理教案15篇作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進(jìn)展教案編寫工作，通過教案預(yù)備可以更好地依據(jù)具體狀況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。我們應(yīng)當(dāng)怎么寫教案呢？以下是我的初中物理教案，，期望大家能夠?qū)檺?。初中物理教?教學(xué)目標(biāo)〔一〕學(xué)問與技能1、知道質(zhì)量的初步概念及其單位；2、通過實(shí)際操作，把握天平的使用方法。學(xué)會(huì)測(cè)量固體和液體的質(zhì)量；3、用分子和原子的概念初步理解“物質(zhì)的量”的含義。〔二〕過程和方法通過觀看、試驗(yàn)，生疏質(zhì)量是不隨物體的外形、狀態(tài)、空間而變化的物理量?！踩城楦?、態(tài)度與價(jià)值觀通過天平使用的技能訓(xùn)練，培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：托盤天平的使用方法。2、難點(diǎn)：理解質(zhì)量的含義，托盤天平的使用方法。課時(shí)安排：2教學(xué)過程：1一、課前復(fù)習(xí)1、物質(zhì)是由什么組成的？原子的構(gòu)造是怎樣的？2、固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)物質(zhì)各有什么特征？其微觀構(gòu)造是怎樣的？二、引入課我們?nèi)ド痰曩徶眉Z食、蔬菜、水果時(shí)，我們關(guān)注的是物質(zhì)的量的多少？售貨員要用秤稱量貨物的質(zhì)量的大小。在物理學(xué)里，質(zhì)量的含義是什么？質(zhì)量有什么特性？如何利用測(cè)量工具去測(cè)量物體的質(zhì)量呢？今日我們就來探討這個(gè)問題。三、課教學(xué)1、質(zhì)量①定義：在物理學(xué)里，物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量。用字母m表示。留意區(qū)分“物體”和“物質(zhì)”的概念。②質(zhì)量的單位：千克〔kg〕，克〔g〕，毫克〔mg〕，噸〔t〕1kg=103g，1g=103mg，1t=103kg③質(zhì)量單位千克的由來學(xué)生閱讀P12“科學(xué)世界”。規(guī)定4℃時(shí)1dm3的純水的質(zhì)量為1kg。并且用鉑制作了標(biāo)準(zhǔn)千克原器，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)千克原器也叫“檔案千克”。④生疏一些物體的質(zhì)量〔P9〕2、質(zhì)量的測(cè)量①測(cè)量工具：托盤天平和學(xué)生天平〔試驗(yàn)室用〕磅〔秤〕、桿秤〔生活中用〕②生疏天平：底座、支架、橫梁、平衡螺母、托盤、指針、分度盤、標(biāo)尺、游碼，稱量，感量。a、平衡螺母：用來調(diào)成天平橫梁平衡；b、指針和分度盤：推斷天平是否平衡、當(dāng)指針指向分度盤的中心或左右擺幅相等時(shí)，天平橫梁就是平衡的。c、標(biāo)尺、游碼、砝碼：指示所稱物體質(zhì)量。d、稱量：每架天平都有自己的“稱量”，也就是它所能稱的最大質(zhì)量。稱量值就等于這臺(tái)天平配套砝碼盒內(nèi)砝碼的總數(shù)加游碼最大的讀數(shù)所表示的質(zhì)量。感量：天平能稱量出的最小質(zhì)量叫感量。標(biāo)尺上每小格表示的質(zhì)量數(shù)就是天平的準(zhǔn)確程度〔感量〕。③測(cè)量原理：天平兩臂等長(zhǎng)，當(dāng)兩個(gè)盤中物體質(zhì)量相等時(shí)，天平就會(huì)平衡。④使用天平應(yīng)留意的問題〔P10〕⑤如何使用天平測(cè)量物體的質(zhì)量：放、調(diào)、稱、記。a、放：把平放在水平臺(tái)上。b、調(diào)：調(diào)整橫梁平衡：先將游碼調(diào)到零刻度，再移動(dòng)平衡螺母〔哪端高就往哪端調(diào)〕，當(dāng)指針指向分度盤的中心或左右擺幅相等時(shí)，天平橫梁就是平衡的。c、稱：把物體放在左盤，向右盤中增減砝碼，并移動(dòng)游碼〔移動(dòng)游碼相當(dāng)于向右盤中加減小砝碼〕，直到橫梁其次次平衡。右盤中砝碼的總質(zhì)量加上游碼表示的質(zhì)量就等于被稱物體的質(zhì)量〔游碼讀數(shù)時(shí)，應(yīng)以游碼左側(cè)刻度線為準(zhǔn)〕。d、記：記錄測(cè)量結(jié)果〔要記住寫單位〕。[留意]用天平測(cè)量物體質(zhì)量時(shí)的兩次平衡的調(diào)整方法不同：空載平衡〔稱量前〕：調(diào)整平衡螺母。載物平衡〔稱量時(shí)〕：增減砝碼并移動(dòng)游碼。⑥練習(xí)測(cè)量物體的：橡皮，鉛筆等。四、小結(jié)本節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了質(zhì)量的概念、單位及其測(cè)量方法。其中質(zhì)量的測(cè)量是重點(diǎn)。我們要學(xué)會(huì)正確地使用天平測(cè)量物體的質(zhì)量。2一、復(fù)習(xí)提問1、使用天尋常應(yīng)留意哪些問題？2、怎么使用天平稱量物體的質(zhì)量？二、進(jìn)展課1、想一想①在左盤上放上預(yù)備稱量的物體后，向右盤中嘗試著加砝碼時(shí)，應(yīng)領(lǐng)先加大的還是先加小的？為什么？②在讀測(cè)量的質(zhì)量時(shí)，應(yīng)領(lǐng)先讀大砝碼，還是小砝碼？③假設(shè)要稱粉狀物體〔例如鹽〕，應(yīng)當(dāng)怎么做？2、質(zhì)量是物體的屬性①想想做做〔P11〕：物體的外形、狀態(tài)、位置發(fā)生變化時(shí)，質(zhì)量是否發(fā)生變化？②結(jié)論：質(zhì)量是物體的屬性，它不隨物體的外形、狀態(tài)、位置發(fā)生變化而變化。三、隨堂練習(xí)課后練習(xí)四、小結(jié)通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們知道了質(zhì)量的意義、特性及測(cè)量方法。質(zhì)量的測(cè)量是本節(jié)的重點(diǎn)，我們應(yīng)會(huì)正確地使用天平測(cè)量質(zhì)量〔放、調(diào)、稱、記〕。五、作業(yè)六、板書設(shè)計(jì)初中物理教案2[設(shè)計(jì)意圖]通過運(yùn)用學(xué)過的學(xué)問解決實(shí)際問題的過程,使學(xué)生深化對(duì)學(xué)問點(diǎn)的理解和運(yùn)用。[復(fù)習(xí)目標(biāo)]把握質(zhì)量,密度,比熱容等物理量,穩(wěn)固天平,量筒等儀器的使用方法.能運(yùn)用學(xué)過的學(xué)問解決生活中的一些實(shí)際問題培育學(xué)生手腦并用,合作探究的科學(xué)精神.[復(fù)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)]密度和比熱容學(xué)問的理解運(yùn)用[教具和學(xué)具]天平，量筒，一元硬幣，五角硬幣，磁鐵，三角板，刻度尺，鐵湯匙和塑料湯匙[教學(xué)過程]教學(xué)階段與時(shí)間安排教師主導(dǎo)學(xué)生主體點(diǎn)評(píng)一、了解硬幣(20分鐘)1、用天平分別稱出一元硬幣和五角硬幣質(zhì)量，并加以比較。測(cè)量中要留意天平的使用方法。(能否用沒有砝碼的天平比較出兩枚硬幣的質(zhì)量大小呢?)2、請(qǐng)大家比較兩枚硬幣的密度，要求大家設(shè)計(jì)表格，記錄你測(cè)量的數(shù)據(jù)。最好能用兩種方法來測(cè)量密度。3、自選器材，探究這兩枚硬幣還有那些性質(zhì)。動(dòng)手測(cè)量硬幣的質(zhì)量，進(jìn)一步把握天平的使用方法，并提出可以把兩枚硬幣分別放在調(diào)整好的天平兩邊來比較他們的質(zhì)量。自主設(shè)計(jì)測(cè)量密度的試驗(yàn)表格，提出不同的測(cè)量密度的方法。(一種用天平和刻度尺，一種用天平和量筒)，最好能引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的把桌上的硬幣拿到一起，用測(cè)多算少的方法來測(cè)量硬幣的厚度。學(xué)生爭(zhēng)論總結(jié)出兩種硬幣是否可以被磁鐵吸引通過這個(gè)活動(dòng)大家要把握天平量筒的使用方法，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度解決問題，并且能夠爭(zhēng)論覺察一些的問題二、解釋生活中的現(xiàn)象(8分鐘)水的比熱容比較大，生活中有很多地方用到了這一性質(zhì)，請(qǐng)大家總結(jié)自己知道的現(xiàn)象，溝通一下學(xué)生爭(zhēng)論溝通每個(gè)小組的爭(zhēng)論結(jié)果總結(jié)每個(gè)小組的爭(zhēng)論，讓大家比照熱容有更深刻的理解三、物質(zhì)有哪些物理屬性?(10分鐘)總結(jié)學(xué)過的物質(zhì)的物理屬性，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)試驗(yàn)從物質(zhì)的物理屬性的角度比較鐵湯匙和塑料湯匙從密度角度比較從比熱容的角度比較從硬度角度比較從導(dǎo)電性角度比較從導(dǎo)熱性角度比較制造每一件物品的選材都要依據(jù)它的用處，我們要把不同物理屬性的物質(zhì)用在最適合的地方四、總結(jié)學(xué)問點(diǎn)(7分鐘)歸納質(zhì)量，密度，比熱容的物理意義及其單位，復(fù)習(xí)課后的學(xué)問梳理學(xué)生聽講[教學(xué)資源]復(fù)習(xí)課往往比較枯燥，在解釋生活中的現(xiàn)象的時(shí)候可flash，協(xié)作課堂使用[教學(xué)評(píng)析]從運(yùn)用學(xué)問的角度來復(fù)習(xí)本章內(nèi)容，以為是復(fù)習(xí)課，教師只需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做必要的引導(dǎo)，大局部活動(dòng)讓學(xué)生自主完成。這樣學(xué)生不但生疏了學(xué)問，也用過了這些學(xué)問。初中物理教案3教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：超聲波的應(yīng)用學(xué)生查找、溝通信息、應(yīng)用學(xué)問的力量課前預(yù)備：收集信息處理信息〔在醫(yī)學(xué)上、在軍事上、在生活中、近代科學(xué)技術(shù)〕制Powerpoint教學(xué)設(shè)計(jì)圖示：學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)與意圖什么是超聲波超聲波有哪些主要特征超聲波有哪些應(yīng)用收集信息處理信息〔在醫(yī)學(xué)上、在軍事上、在生活中、近代科學(xué)技術(shù)〕充分培育學(xué)生自主探究的力量，把學(xué)校的課堂與社會(huì)實(shí)踐和科學(xué)技術(shù)緊密地聯(lián)系在一起教學(xué)過程設(shè)計(jì)：課的引入：播放海豚表演的視頻，提出問題：你知道海豚是如何捕食嗎？課的教學(xué)：學(xué)生主持：今日我們就學(xué)習(xí)超聲波，我們?nèi)硕芨杏X到聲音的頻20Hz至20230Hz20Hz20230Hz波，都不能引起人的聽覺，低于20Hz的聲波叫次聲波，高于20230Hz的聲波叫超聲波．超聲波的特點(diǎn)：束射特性、吸取特性、超聲波的能量傳遞特性、超聲波的聲壓特性．現(xiàn)在我分別介紹它們．一．束射特性由于超聲波的波長(zhǎng)短，超聲波射線可以和光線一樣，能夠反射、折射，也能聚焦，而且．遵守幾何光學(xué)的定律．即超聲波射線從一種物質(zhì)外表反射時(shí)，入射角等于反射角，當(dāng)射線透過一種物質(zhì)進(jìn)入另一種密度不同的物質(zhì)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生折射，也就是要轉(zhuǎn)變它的傳插方向，兩種物質(zhì)的密度差異愈大，則折射也愈大．二．吸取特性聲波在各種物質(zhì)中傳播時(shí)，隨著傳播距離的增加，強(qiáng)度會(huì)漸進(jìn)減弱，這是由于物質(zhì)要吸取掉它的能量．對(duì)于同一物質(zhì)，聲波的頻率越高，吸取越強(qiáng)．對(duì)于一個(gè)頻率肯定的聲波，在氣體中傳播時(shí)吸取最歷害，在液體中傳播時(shí)吸取比較弱，在固體中傳播時(shí)吸取最小．三．超聲波的能量傳遞特性超聲波所以在各個(gè)工業(yè)部門中有廣泛的應(yīng)用，主要之點(diǎn)還在于它比可聽聲波具有強(qiáng)大得多的功率．為什么有強(qiáng)大的功率呢?由于當(dāng)聲波到達(dá)某一物資中時(shí)，由于聲波的作用使物質(zhì)中的分子也跟著振動(dòng)，振動(dòng)的頻率和聲波頻率—樣，分子振動(dòng)的頻率打算了分子振動(dòng)的速度．頻率愈高速度愈大．物資分子由于振動(dòng)所獲得的能量除了與分子的質(zhì)量有關(guān)外，是由分子的振動(dòng)速度的平方打算的,所以假設(shè)聲波的頻率愈高，也就是物質(zhì)分子愈能得到更高的能量、超聲波的頻率比可聽聲波可以高很多，所以它可以使物資分子獲得很大的能量；換句話說，超聲波本身可以供給物質(zhì)足夠大的功率．四．超聲波的聲壓特性當(dāng)聲波通入某物體時(shí),由于聲波振動(dòng)使物質(zhì)分子產(chǎn)生壓縮和稀疏的作用，將使物質(zhì)所受的壓力產(chǎn)生變化．由于聲波振動(dòng)引起附加壓力現(xiàn)象叫聲壓作用．由于超聲波所具有的能量很大，就有可能使物質(zhì)分子產(chǎn)生顯著的聲壓作用、例如當(dāng)水中通過一般強(qiáng)度的超聲波時(shí)，產(chǎn)生的附加壓力可以到達(dá)好幾個(gè)大氣壓力．液體中存起著如此巨大的聲壓作用，就會(huì)引起值得留意的現(xiàn)象．當(dāng)超聲波振動(dòng)使液體分子壓縮時(shí)，好像分子受到來直四周八方的壓力；當(dāng)超聲波振動(dòng)使液體分子稀疏時(shí)，似乎受到向外散開的拉力，對(duì)于液體，它們比較受得住附加壓力的作用，所以在受到壓縮力的時(shí)候；不大會(huì)產(chǎn)生反常情形．但是在拉力的作用下，液體就會(huì)支持不了,在拉力集中的地方，液體就會(huì)斷裂開來，這種斷裂作用特別簡(jiǎn)潔發(fā)生在液體中存在雜質(zhì)或氣泡的地方，由于這些地方液體的強(qiáng)度特別低，也就特別經(jīng)受不起幾倍于大氣壓力的拉力作用．由于發(fā)生斷裂的結(jié)果，液體中會(huì)產(chǎn)生很多氣泡狀的小空腔，這種空泡存在的時(shí)間很短，一瞬時(shí)就會(huì)閉合起來．空腔閉合的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生很大的瞬時(shí)壓力，一般可以到達(dá)幾千甚至幾萬個(gè)大氣壓力．液體在這種強(qiáng)大的瞬時(shí)壓力作用下，溫度會(huì)突然增高．?dāng)嗔炎饔盟鸬幕ゴ笏矔r(shí)壓力，可以使浮懸在液體中的固體外表受到急劇破壞．我們常稱之為空化現(xiàn)象．現(xiàn)在由每組推舉的同學(xué)給大家介紹超聲波的應(yīng)用．第一組：超聲波在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用人體各個(gè)內(nèi)臟的外表對(duì)超聲波的反射力量是不同的，安康內(nèi)臟和病變內(nèi)臟的反射力量也不一樣．尋常說的“B超”就是依據(jù)內(nèi)臟反射的超聲波進(jìn)展造影，幫助醫(yī)生分析體內(nèi)的病變．美國(guó)科學(xué)家正在爭(zhēng)論用超聲波止住病人體內(nèi)出血的技術(shù)，可免除手術(shù)止血的苦痛與危急．據(jù)一期英國(guó)《科學(xué)家》雜志報(bào)道，醫(yī)生通常用動(dòng)手術(shù)的方式來為病人止血，這一方法風(fēng)險(xiǎn)較大．有爭(zhēng)論者設(shè)想用超聲波對(duì)體內(nèi)傷口進(jìn)展加熱燒灼，借以止血．但假設(shè)出血位置在腦部，或出血面積較大，這種方法就很不行?。绹?guó)華盛頓大學(xué)的科學(xué)家覺察，高密度聚焦超聲波能加快自然凝血過程，無須加熱燒灼傷口就能止血．試驗(yàn)說明，超聲波會(huì)加快血液運(yùn)動(dòng)，激活血小板，使它們錯(cuò)認(rèn)為自己是在流經(jīng)一個(gè)裂開的傷口，從而加強(qiáng)粘著性，與細(xì)胞膜及其它血小板粘附，促進(jìn)凝血．這一方法比手術(shù)止血和超聲波加熱止血更安全．爭(zhēng)論人員將進(jìn)一步完善這項(xiàng)技術(shù)，先在動(dòng)物身上試驗(yàn)，然后用于人體．其次組：超聲波在軍事上的應(yīng)用為什么在水中不承受雷達(dá)、衛(wèi)星遙感技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)而仍用落后的聲納呢？海水能吸引電磁波，雷達(dá)用不上了．海水吸熱力量太強(qiáng)，紅外線技術(shù)無用武之地；水的透光力量差，而吸取光的力量卻很強(qiáng)，光學(xué)觀看設(shè)備如望遠(yuǎn)鏡也使不上了．特別是深海中一片漆黑，什么也看不見．探照燈又會(huì)暴露自己． 而海水的傳聲力量卻比在空氣中強(qiáng)得多．聲納技術(shù)就應(yīng)運(yùn)而生了．聲納機(jī)發(fā)出一束不同頻率的聲音信號(hào)，再用特別設(shè)備承受反射信號(hào)加以分析，這樣就如同安上了蝙蝠的耳朵，四周的狀況也就知道了第三組：超聲波在生活中的應(yīng)用超聲波鼠蟲驅(qū)除器：超聲波沒有穿透力，故遇到障礙物不能穿透，但是能反射回來，但是必需是硬物體才能反射，但損耗很大．超聲波遇軟物體能被吸取，如窗簾、沙發(fā)、衣、被等物，所以也影響它的使用面積．該儀器壽命3年以上耗電極微，每月1—3度電，輸出為1W11超聲波洗衣機(jī)：徹底“拋棄”洗衣粉，與傳統(tǒng)洗滌方式不同，超聲波洗衣機(jī)主要利用超聲波的“空化”作用〔超聲波作用于液體時(shí)可產(chǎn)生大量小氣泡．一個(gè)緣由是液體內(nèi)局部消滅拉應(yīng)力而形成負(fù)壓，壓強(qiáng)的降低使原來溶于液體的氣體過飽和，而從液體逸出，成為小氣泡．另一緣由是強(qiáng)大的拉應(yīng)力把液體“撕開”成一空洞，稱為空化．空洞內(nèi)成為液體蒸氣或溶于液體的另一種氣體，甚至可能是真空．由于空化作用形成的小氣泡會(huì)隨四周介質(zhì)的振動(dòng)而不斷運(yùn)動(dòng)、長(zhǎng)大或突然破滅．破滅時(shí)四周液體突然沖入氣泡而產(chǎn)生高溫、高壓，同時(shí)產(chǎn)生激波．和空化作用相伴隨的內(nèi)摩擦可形成電荷，并在氣泡內(nèi)因放電而產(chǎn)生發(fā)光現(xiàn)象．在液體中進(jìn)展超聲處理的技術(shù)多數(shù)與空化作用有關(guān)〕，產(chǎn)生巨大能量，將污垢從衣物上“震”下來溶解到水中，然后再通過內(nèi)筒的轉(zhuǎn)動(dòng)對(duì)衣物進(jìn)展摔打和水流穿透，洗凈衣物．超聲波洗衣機(jī)不僅無污染，而且比一般洗衣機(jī)節(jié)水三分之一．BJ49-密度計(jì)超聲波清洗器，本系列儀器的超聲波發(fā)生源和震板為獨(dú)立組件,主要適用于油田、煉油廠密度計(jì)圓管內(nèi)壁清洗，同時(shí)也適于各種一樣密度計(jì)尺寸規(guī)格的管道、圓管、方管內(nèi)壁的清洗．超聲波加濕器第四組：超聲波在近代科學(xué)技術(shù)上的應(yīng)用很多動(dòng)物都有完善的放射和接收超聲波的器官．以昆蟲為食的蝙蝠，視覺很差，飛行中不斷發(fā)出超聲波的脈沖，依靠昆蟲身體的反射波來覺察食物．海豚也有完善的“聲納”系統(tǒng)，使它能在混濁的水中準(zhǔn)確地確定遠(yuǎn)處小魚的位置．現(xiàn)代的無線電定位器——雷達(dá)，質(zhì)量有幾十、幾百、幾千千克，蝙蝠的超聲定位系統(tǒng)只有幾分之一克，而在一些重要性能上，如確定目標(biāo)方位的準(zhǔn)確度、抗干擾的力量等都遠(yuǎn)優(yōu)于現(xiàn)代的無線電定位器．深入爭(zhēng)論動(dòng)物身上各種器官的功能和構(gòu)造，將獲得的學(xué)問用來改進(jìn)現(xiàn)有的設(shè)備和創(chuàng)制的設(shè)備，這是近幾十年來進(jìn)展起來的一門學(xué)科，叫做仿生學(xué)．教學(xué)反思：教學(xué)點(diǎn)評(píng)：通過本節(jié)學(xué)問的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)超聲波有了更深刻的生疏，首先對(duì)全部的同學(xué)付出的努力我感到很快活，大家通過自己的查找資料學(xué)到了書本上沒有學(xué)問，而且每組成員之間的合作、同學(xué)們的自由發(fā)言、提問都格外的精彩．現(xiàn)在我們整理一下課堂學(xué)習(xí)的思路是什么？提出問題合作爭(zhēng)論得出結(jié)論．現(xiàn)在同學(xué)們完成以下表格，選出自己認(rèn)為優(yōu)秀的同學(xué)初中物理教案4【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)問與技能：知道溫度的概念，知道溫度的常用單位和國(guó)際單位制中單位。過程與方法：了解液體溫度計(jì)的工作原理，生疏使用溫度計(jì)的過程，把握它的使用方法。情感態(tài)度價(jià)值觀：1、體會(huì)對(duì)溫度進(jìn)展準(zhǔn)確測(cè)量的必要性，養(yǎng)成采集科學(xué)準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的好習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】液體溫度計(jì)的原理和攝氏溫度的規(guī)定?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】溫度計(jì)的使用。【試驗(yàn)器材】各種溫度計(jì)各一只，演示溫度計(jì)一只，三只燒杯，分別盛冷水、溫水、熱水?！窘虒W(xué)過程】設(shè)疑自探〔一〕水無常形，變化萬千，無處不在。云，外形各異！似魚鱗，像城堡。你是否知道，讓人浮想聯(lián)翩的云從哪里來？雨，時(shí)而悄然無聲，時(shí)而瓢潑傾盆。他來自何處，又落向何方？雪，使大地“銀裝素裹”！傳奇雪花來自天上“婆婆”的羽毛枕頭，你信任嗎？解疑合探〔一〕1、水變化萬千，它不僅可變成云、雨、雪，而且還可以化為露、霧、霜等，那么自然界的水是怎樣循環(huán)的呢？讓學(xué)生爭(zhēng)論，看教材p3.2、將冰放入水壺中，然后加熱，觀看冰的變化。不斷加熱，水沸騰后，用勺子靠近壺嘴。通過觀看大家知道了什么？找學(xué)生總結(jié)：水有三種狀態(tài)——固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。在肯定條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的——稱為物態(tài)變化設(shè)疑自探〔二〕1、什么是溫度？符號(hào)？2、生活中常用的溫度單位及單位符號(hào)？3、攝氏溫度是怎樣規(guī)定的？4、人的正常體溫是多少？怎樣讀？5、還應(yīng)了解自然界中哪些溫度值?6、國(guó)際單位制中溫度的單位是什么？它與攝氏溫度的關(guān)系是什么？解疑合探〔二〕〖演示〗請(qǐng)一位同學(xué)將手伸入三只分別盛冷水、溫水、熱水燒杯中并說明感覺。教師：從這個(gè)試驗(yàn)中可知憑感覺來推斷物體的溫度凹凸是很不行靠的。要準(zhǔn)確地測(cè)量物體的溫度需要使用溫度計(jì)。初中物理教案5復(fù)習(xí)目標(biāo)能說出力的概念、單位、作用效果、三要素和力的作用是相互的，會(huì)畫力的示意圖。能說明彈力的概念，會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小，并知道其原理。知道重力概念、方向，能說出重力與質(zhì)量的關(guān)系，記住 G=mg。復(fù)習(xí)過程一、學(xué)問梳理，根底穩(wěn)固自學(xué)指導(dǎo)：閱讀本章教材，完成“中考突破”54、55頁“考點(diǎn)解讀”局部。〔15〕學(xué)生自學(xué)教師精講與點(diǎn)撥：〔5分鐘〕二、典型事例，抽取規(guī)律〔25分鐘〕考點(diǎn)一：力及其作用效果例1：用手拍桌子，手會(huì)感覺到疼，這說明物體間力的作用是 的。用力捏一下空易拉罐，易拉罐扁了，這說明力可以使物體發(fā)生 。練習(xí)1：在湖水中劃船時(shí)，使船前進(jìn)的動(dòng)力是:〔〕A．槳對(duì)水的推力B．水直接對(duì)船的推力C．人對(duì)船的推力D．水對(duì)槳的推力考點(diǎn)二：彈力和彈簧測(cè)力計(jì)例2：一個(gè)物體放在水平地面上，以下關(guān)于物體和地面受力狀況的表達(dá)中，正確的選項(xiàng)是〔〕A.地面受到向下的彈力是由于地面發(fā)生了形變B．地面受到向下的彈力是由于物體發(fā)生了形變C．物體受到向上的彈力是由于地面發(fā)生了形變D．物體受到向上的彈力是由于物體發(fā)生了形變練習(xí)1：關(guān)于彈簧測(cè)力計(jì)的說法中，不正確的選項(xiàng)是〔〕A．彈簧測(cè)力計(jì)是常見的測(cè)力計(jì)B．彈簧測(cè)力計(jì)的最大刻度就是它的量程C．彈簧測(cè)力計(jì)的刻度是不均勻的D．彈簧測(cè)力計(jì)的刻度是依據(jù)彈簧的伸長(zhǎng)與受到的拉力成正比的原理制成的考點(diǎn)三：重力：例3：物體所受重力大小跟它的質(zhì)量成＿＿比．公式G＝mg中g(shù)表示物體受到重力與＿＿＿之比，約等于＿＿＿N／kg．在要求不精確的狀況下，可取g＝10N／kg．甲、乙兩同學(xué)的質(zhì)量之比是10：9，540N，乙同學(xué)重為＿＿＿＿＿N．練習(xí)1：重垂線是依據(jù) 的原理制成的，瓦工常用它來檢查墻壁 ，木工常用它來檢查工作臺(tái) 。練習(xí)2:假設(shè)沒有重力，以下說法中不正確的選項(xiàng)是A．河水不再流淌，再也看不見大瀑布B．人一跳起來就離開地球，再也回不來C．物體將失去質(zhì)量D．杯子里的水倒不進(jìn)口里面三、課堂小結(jié)：課后反思初中物理教案6一、教學(xué)目標(biāo)〔一〕學(xué)問與技能1．知道功率。能說出功率的物理意義，并能寫出功率的定義式及其單位。能結(jié)合生活中的實(shí)例說明功率的含義。能應(yīng)用功率的定義式進(jìn)展簡(jiǎn)潔的計(jì)算，并能利用功率的概念設(shè)計(jì)測(cè)量生活中功率的大小?！捕尺^程與方法1．經(jīng)受探究人體的輸出功率的過程，進(jìn)一步生疏科學(xué)探究的根本步驟。2．通過資料生疏常見運(yùn)動(dòng)物體的功率大小，了解功率在實(shí)際應(yīng)用的重要價(jià)值?！踩城楦袘B(tài)度與價(jià)值觀1．通過測(cè)量活動(dòng)的組織安排，培育學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)作力量。2．進(jìn)一步形成樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的習(xí)慣，增加將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。二、教學(xué)重難點(diǎn)本節(jié)在學(xué)習(xí)機(jī)械功之后，從做功快慢的角度生疏功這個(gè)物理量。功率在實(shí)際生活中具有重要意義，也是后續(xù)學(xué)習(xí)電功率等學(xué)問的根底。教科書通過對(duì)生活、生產(chǎn)實(shí)例的分析，承受比值定義的方法引入功率的概念。要求學(xué)生明確功率的物理意義，能進(jìn)展簡(jiǎn)潔的計(jì)算，并能利用功率的概念測(cè)量生活中功率的大小。對(duì)功率概念的生疏是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。功率與功的關(guān)系和物體運(yùn)動(dòng)速度與距離的關(guān)系相像，學(xué)生在學(xué)習(xí)速度概念的根底上簡(jiǎn)潔進(jìn)展學(xué)問的正遷移，所以，可以結(jié)合實(shí)例承受類比的方法引入功率的概念。這樣既有利于學(xué)生生疏與記憶，也可以滲透科學(xué)方法教育。教學(xué)重點(diǎn)：功率的概念和利用公式的計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)功率意義的理解。三、教學(xué)策略與速度、密度和壓強(qiáng)的定義方法一樣，功率也是承受比值法定義的物理量。教學(xué)中通過人上樓的實(shí)例創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生思考做一樣的功，用時(shí)不同，引出做功快慢的問題，為功率概念的提出做鋪墊。類比速度是表征物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，做功的快慢取決于一樣時(shí)間內(nèi)做功的多少，因此概念的引入需要用功與做功所用時(shí)間的比來完成，它的大小為單位時(shí)間，內(nèi)所做的功。四、教學(xué)資源預(yù)備多媒體課件、磅秤、秒表、刻度尺等。五、教學(xué)過程導(dǎo)入課〔5分鐘〕問題：小明的教室在五樓，通常上樓需要1．5min，一次他跑步上樓只用了40s，請(qǐng)問：〔1〕小明在兩種狀況下，做的功是否一樣？〔2〕你認(rèn)為這兩種上樓做功方法，從物理的角度思考有什么不同？人們?cè)谏a(chǎn)、生活和工作中使用了大量的機(jī)械來做功，這與人力直接做功或畜力做功，在完成的快慢方面有何不同？請(qǐng)舉例說明。為了描述做功的快慢，需要引進(jìn)一個(gè)的物理量──功率。學(xué)生思考并答復(fù)。學(xué)生所舉事例可能有：人上高樓〔如16層樓〕時(shí)，乘電梯比走路要快得多；拖拉機(jī)耕地比牛耕地要快得多；挖土機(jī)與人，要完成一樣的挖土任務(wù)，人花的時(shí)間要長(zhǎng)得多；從水井里提水，使用抽水機(jī)比人工要快得多。從生活中的實(shí)際問題引入課，增加了生活與物理的聯(lián)系。能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的樂觀性。課教學(xué)〔30分鐘〕一、功率概念的引入回憶以前我們是如何比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的。啟發(fā)同學(xué)們思考如何比較做功的快慢。用速度可以表示物體運(yùn)動(dòng)快慢來類比，表達(dá)功率的定義：功與做功所用時(shí)間的比值叫做功率，功率在數(shù)值上等于單位時(shí)間內(nèi)做的功。公式：功率=功/時(shí)間假設(shè)用W表示功，t表示時(shí)間，P表示功率，則可以把上式寫成P=W/t〔板書〕思考：類比速度的單位，功率的單位應(yīng)當(dāng)是什么？J/s有一個(gè)特地的名稱叫瓦特，簡(jiǎn)稱瓦，用字母w表示，是為了紀(jì)念英國(guó)的物理學(xué)家瓦特而用他的名字命名的。1W=1J/s在工程技術(shù)中，功率常用的單位還有：千瓦〔kW〕、兆瓦〔MW〕，它們與瓦之間的換算關(guān)系是什么？換算關(guān)系：1kW=103W1MW=106W練習(xí)：結(jié)合速度的定義、計(jì)算和單位，完成以下表格物理意義表示物體運(yùn)動(dòng)快慢定義單位時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的路程計(jì)算公式單位m/skm/h介紹一些常見物體的功率，記住人尋常騎自行車的功率約為60～80W。例題：以下關(guān)于功率的說法中，正確的選項(xiàng)是〔〕A．物體做功越多，功率越大B．物體做功時(shí)間越短，功率越大C．物體做功越快，功率越大D．物體做功時(shí)間越長(zhǎng)，功率越大速度單位是距離單位與時(shí)間單位復(fù)合而成的，是 m/s。功率的單位應(yīng)當(dāng)是功的單位與時(shí)間單位復(fù)合而成的，應(yīng)當(dāng)是J/s。學(xué)生樂觀思考，完成表格。通過分析讓學(xué)生明白，功和功率是兩個(gè)不同的概念。功率是單位時(shí)間內(nèi)做的功，物體做的功多，但做功用的時(shí)間較長(zhǎng)，功率不肯定大，A錯(cuò)。物體做功時(shí)間短，但做的功太小，功率也不肯定大，B錯(cuò)。物體做功越快，其含義是做相等的功用的時(shí)間短，或相等時(shí)間內(nèi)做的功多，C正確。物體做功時(shí)間長(zhǎng)，而做的功假設(shè)太少，功率反而越小。運(yùn)用類比，從科學(xué)方法角度對(duì)學(xué)生進(jìn)展思維訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)類比法和比值定義法有更深刻的生疏，為今后爭(zhēng)論類似問題供給方法上的幫助。讓學(xué)生區(qū)分做功快慢與做功多少，明白功和功率是兩個(gè)不同的概念。二、功率的測(cè)量上課鈴響了，你和你的同伴都從一樓爬到了四樓，你們倆的功率誰的大？如何測(cè)量你們爬樓的功率？思考：〔1〕需要測(cè)量哪些物理量，才能測(cè)出人的功率？〔在學(xué)校里，人爬樓的高度通常可以利用一階臺(tái)階的高度×臺(tái)階數(shù)進(jìn)展測(cè)量〕。所需要的測(cè)量工具是什么？計(jì)算功率的表達(dá)式是怎樣的？設(shè)計(jì)出記錄表格試驗(yàn)次數(shù)重力G/N臺(tái)階數(shù)n一級(jí)臺(tái)階高度h/mt/s功率P/W與同學(xué)合作，測(cè)量在不同狀況下人的功率。想一想：還有哪些簡(jiǎn)便的方法可以測(cè)出人的功率？〔如跳繩、俯臥撐等〕。指導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)計(jì)算功率的另一公式：由和可得指出對(duì)解決車、船的速度、功率、牽引力的問題較為便利。計(jì)算時(shí)留意“F”的單位是N，“v”的單位是m/s，此時(shí)“P”的單位才是W。公式說明，當(dāng)發(fā)動(dòng)機(jī)的功率肯定時(shí)，牽引力與運(yùn)動(dòng)速度成反比。當(dāng)需要較大的牽引力時(shí)，要減小其行進(jìn)的速度。汽車爬坡時(shí)，司機(jī)實(shí)行的換擋減速的方法，以獲得較大的牽引力。例題：一輛小轎車以10m/s的速度勻速通過一隧道，假設(shè)該小轎車發(fā)動(dòng)機(jī)的牽引力為6000N，求：〔1〕小轎車發(fā)動(dòng)機(jī)的功率為多少？〔2〕5秒內(nèi)發(fā)動(dòng)機(jī)所做的功為多少？練習(xí)：一輛功率為45kW的汽車，以72km/h的速度在平直大路30km，求汽車受到的阻力學(xué)生思考、爭(zhēng)論，明確需要測(cè)量人的重力或質(zhì)量G、一級(jí)臺(tái)階的高度h、跳過的臺(tái)階數(shù)n、所用的時(shí)間t。需要的測(cè)量工具是磅秤、秒表、刻度尺。計(jì)算功率的表達(dá)式是依據(jù)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)展試驗(yàn)，并將數(shù)據(jù)記錄于表格中。學(xué)生聽講并練習(xí)。通過估測(cè)人體登樓的功率的活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理學(xué)問的同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，在解決問題的探究過程中獲得成功的喜悅。會(huì)用公式解決簡(jiǎn)潔的問題。課堂小結(jié)〔5分鐘〕通過今日的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？在試驗(yàn)探究中又存在哪些問題？還有什么想探究的問題？學(xué)生可以個(gè)別答復(fù)，或相互溝通，在溝通的根底上進(jìn)展學(xué)習(xí)小結(jié)。促進(jìn)學(xué)問的穩(wěn)固把握。提升學(xué)生的溝通表達(dá)力量。初中物理教案7一、教學(xué)目標(biāo)1、知道電壓表使用步驟及留意事項(xiàng)，正確使用電壓表進(jìn)展測(cè)量，知道在只有一個(gè)用電器的電路中，用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等。2、通過測(cè)量電壓，把握電壓表使用方法，提高動(dòng)手操作及實(shí)踐力量。3、體會(huì)物理是一門以試驗(yàn)為根底的學(xué)科，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)爭(zhēng)論態(tài)度。二、教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】電壓表的使用方法?！倦y點(diǎn)】正確使用電壓表進(jìn)展測(cè)量。三、教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入課上課，同學(xué)們好！上課之前教師想請(qǐng)同學(xué)們回憶一下電路中電壓的大小應(yīng)當(dāng)利用什么儀器進(jìn)展測(cè)量？舉手最快這名同學(xué)你請(qǐng)來說。他說測(cè)量電壓要用電壓表。請(qǐng)坐，看來你對(duì)于之前的學(xué)問把握得很結(jié)實(shí)。同學(xué)們，在只有一個(gè)用電器的電路中，用電器兩端電壓和電源兩端電壓之間存在怎樣的關(guān)系呢？能否利用電壓表測(cè)量并得出結(jié)論？帶著這個(gè)疑問，我們一起來走進(jìn)今日的課《用電壓表測(cè)電壓》。環(huán)節(jié)二：課講授同學(xué)們我們先來從連接電路的角度思考，需要哪些試驗(yàn)儀器？教師聽到有的同學(xué)說要用到電源、開關(guān)、導(dǎo)線，還有的同學(xué)說需要小燈泡、電壓表等儀器。我們已經(jīng)知道了要用到的試驗(yàn)儀器，那么再來想一想，怎樣正確使用電壓表？其次排這名男同學(xué)你請(qǐng)來說。很好，請(qǐng)坐，他說使用前，要預(yù)估待測(cè)電壓，選擇電壓表中恰當(dāng)?shù)牧砍蹋褂弥须妷罕硪粢庹泳€柱電流流入，負(fù)接線柱電流流出，且電壓表要與被測(cè)用電器并聯(lián)。還有哪位同學(xué)能來補(bǔ)充？同桌請(qǐng)來補(bǔ)充。她說如有需要，可以直接與電源進(jìn)展串聯(lián)，此時(shí)測(cè)量的是電源電壓。待示數(shù)穩(wěn)定后讀數(shù)，認(rèn)清所選量程所對(duì)應(yīng)的分度值，進(jìn)展正確讀數(shù)。使用后要將儀器整理放回。請(qǐng)坐，看來同學(xué)們對(duì)于上節(jié)課的學(xué)問已經(jīng)完全把握了。要用電壓表進(jìn)展測(cè)量電壓，具體步驟是什么呢？教師在多媒體屏幕上展現(xiàn)了一張?jiān)囼?yàn)儀器圖，同學(xué)們?cè)囍Y(jié)合圖片說一說測(cè)量的具體步驟應(yīng)當(dāng)是什么？靠窗的這名女同學(xué)你請(qǐng)說。她說先將電壓表接在小燈泡的兩端，接通電路，讀取電壓表的示數(shù)；再將電壓表接在電源兩端，接通電路，讀取電壓表的示數(shù)。觀看兩次測(cè)量電壓表的示數(shù)。很好，請(qǐng)坐，總結(jié)得格外全面。那么同學(xué)們，測(cè)量過程中需要留意什么問題呢？教師在這里告知大家試驗(yàn)的留意事項(xiàng)。首先肯定要先連接電路，檢查無誤后再閉合開關(guān)進(jìn)展測(cè)量。每次想要更改電路，需要先將開關(guān)斷開，再進(jìn)展操作?，F(xiàn)在同學(xué)們相鄰四人為一小組，教師給大家格外鐘的時(shí)間，結(jié)合桌上預(yù)備的試驗(yàn)儀器進(jìn)展測(cè)量吧。好，時(shí)間到，教師通過巡察覺察同學(xué)們都參與其中，并且分工明確?，F(xiàn)在我們找一組同學(xué)說一說，他們組的測(cè)量結(jié)果？第三小組代表請(qǐng)說。第三小組說通過試驗(yàn)覺察，兩次測(cè)量數(shù)據(jù)是一樣的，都是3V。那么通過試驗(yàn)，你能得出什么結(jié)論呢？他說，在只有一個(gè)用電器的電路中，用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等。很好，請(qǐng)坐，看來你們觀看得很認(rèn)真，總結(jié)得也很正確。環(huán)節(jié)三：穩(wěn)固提高同學(xué)們，我們現(xiàn)在更換電阻，再次測(cè)量，看一看上述試驗(yàn)結(jié)果是否正確。教師看到很多同學(xué)都已經(jīng)展現(xiàn)了他們的測(cè)量結(jié)果，并且得出的結(jié)論與上述試驗(yàn)一樣。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)這節(jié)課馬上接近尾聲了，我們一起來總結(jié)一下，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都把握了哪些學(xué)問？我們重溫了電壓表使用方法及留意事項(xiàng)，并通過試驗(yàn)，知道了在只有一個(gè)用電器的電路中，用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等這一結(jié)論。下課后，同學(xué)們?cè)囍胍幌霝槭裁措妷罕硎褂脮r(shí)要與被測(cè)用電器并聯(lián)？同學(xué)們，下課！四、板書設(shè)計(jì)〔略〕初中物理教案8一、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)問與技能目標(biāo)(1)知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件 (2)能正確使用彈簧測(cè)力計(jì)(3)知道形變?cè)酱?，彈力越?、過程和方法目標(biāo)通過觀看和試驗(yàn)了解彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造通過自制彈簧測(cè)力計(jì)以及彈簧測(cè)力計(jì)的使用，把握彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法3、情感、態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)通過彈簧測(cè)力計(jì)的制作和使用，培育嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和愛動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣二、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：什么是彈力，正確使用彈簧測(cè)力計(jì)。難點(diǎn)：彈簧測(cè)力計(jì)的測(cè)量原理。三、教學(xué)方法：探究試驗(yàn)法，比照法。四、教學(xué)儀器：直尺，橡皮筋，橡皮泥，紙，彈簧測(cè)力計(jì)五、教學(xué)過程〔一〕彈力1、彈性和塑性學(xué)生試驗(yàn)，留意觀看所發(fā)生的現(xiàn)象：將一把直尺的兩端分別靠在書上，輕壓使它發(fā)生形變，體驗(yàn)手感，撤去壓力，直尺恢復(fù)原狀；取一條橡皮筋，把橡皮筋拉長(zhǎng)，體驗(yàn)手感，松手后，橡皮筋會(huì)恢復(fù)原來的長(zhǎng)度。取一塊橡皮泥，用手捏，使其變形，手放開，橡皮泥保持變形后的外形。取一張紙，將紙揉成一團(tuán)再開放，紙不會(huì)恢復(fù)原來外形。讓學(xué)生溝通試驗(yàn)觀看到的現(xiàn)象上，并對(duì)這些試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)展分類，說明按什么分類，并要求各類再舉些類似的例子。(按物體受力變形后能否恢復(fù)原來的外形這一特性進(jìn)展分類)直尺、橡皮筋等受力會(huì)發(fā)生形變，不受力時(shí)又恢復(fù)到原來的外形，物體的這種特性叫做彈性；橡皮泥、紙等變形后不能自動(dòng)恢復(fù)原來的外形，物體的這種特性叫做塑性。2、彈力我們?cè)趬撼咦印⒗鹌そ顣r(shí)，感受到它們對(duì)于有力的作用，這種力在物理學(xué)上叫做彈力。彈力是物體由于彈性形變而產(chǎn)生的力。彈力也是一種很常見的力。并且任何物體只要發(fā)生彈性形變就肯定會(huì)產(chǎn)生彈力。而日常生活中經(jīng)常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等，實(shí)質(zhì)上都是彈力。3、彈性限度彈簧的彈性有肯定的限度，超過了這個(gè)限度就不完全復(fù)原了。使用彈簧時(shí)不能超過它彈性限度，否則會(huì)使彈簧損壞?！捕硰椈蓽y(cè)力計(jì)1、測(cè)量原理它是依據(jù)彈簧受到的拉力越大，它的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)這個(gè)道理制作的。2、讓學(xué)生自己歸納使用彈簧測(cè)力計(jì)的方法和留意事項(xiàng)。使用測(cè)力計(jì)應(yīng)當(dāng)留意下面幾點(diǎn)：所測(cè)的力不能大于測(cè)力計(jì)的測(cè)量限度，以免損壞測(cè)力計(jì)使用前，假設(shè)測(cè)力計(jì)的指針沒有指在零點(diǎn)，那么應(yīng)當(dāng)調(diào)整指針的位置使其指在零點(diǎn)明確分度值：了解彈簧測(cè)力計(jì)的刻度每一大格表示多少N，每一小格表示多少N把掛鉤輕輕拉動(dòng)幾下，看看是否敏捷。5、探究：彈簧測(cè)力計(jì)的制作和使用?！菜摹痴n堂小結(jié)：1、什么是彈性？什么是塑性？什么是彈力？2、彈簧測(cè)力計(jì)的測(cè)量原理3、彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法?！参濉撤€(wěn)固練習(xí)：1、乒乓球掉在地上馬上會(huì)彈起來，使乒乓球自下而上運(yùn)動(dòng)的力2、彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長(zhǎng)就 。它有一個(gè)前提條件，該條件是，就是依據(jù)這個(gè)道理制作的。3、關(guān)于彈力的表達(dá)中正確的選項(xiàng)是()A、只有彈簧、橡皮筋等這類物體才可能產(chǎn)生彈力B、只要物體發(fā)生形變就會(huì)產(chǎn)生彈力C、任何物體的彈性都有肯定的限度，因而彈力不行能無限大D、彈力的大小只與物體形變的程度有關(guān)4、以下哪個(gè)力不屬于彈力()A、繩子對(duì)重物的拉力B、萬有引力C、地面對(duì)人的支持力D、人對(duì)墻的推力5、兩個(gè)同學(xué)同時(shí)用4.2N的力，向兩邊拉彈簧測(cè)力計(jì)的掛鉤和提紐，此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)顯示的示數(shù)是。〔六〕布置作業(yè)：六、課后反思：1、成功的地方：2、缺乏的地方：3、改進(jìn)措施：附：板書設(shè)計(jì)：一、彈力：1、彈性和塑性2、彈力：物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。3、彈性限度二、彈簧測(cè)力計(jì)：1、測(cè)量原理：彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)。2、使用方法：〔1〕認(rèn)清量程、分度值〔2〕檢查指針是否指在零點(diǎn)初中物理教案91、教學(xué)目標(biāo)1)學(xué)問與技能理解功率的概念及計(jì)算公式,知道功率的單位。2)過程與方法通過觀看和聯(lián)系生活實(shí)際了解功率的物理意義。3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀培育學(xué)生對(duì)生活中的物理學(xué)問的學(xué)習(xí)興趣,形成對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。2、學(xué)習(xí)者的分析學(xué)生來自小城鎮(zhèn)和農(nóng)村(大局部)，有豐富的生活學(xué)問和生活閱歷，接觸很多與功和功率有關(guān)的事物和現(xiàn)象，為這節(jié)課的教學(xué)過程奠定基礎(chǔ),同時(shí)學(xué)習(xí)過速度和電功率的概念,對(duì)于理解功率有很大幫助。3、教具與學(xué)具電化教具：多媒體課件4、教學(xué)過程分析和設(shè)計(jì)教學(xué)流程圖設(shè)計(jì)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖活動(dòng)層面創(chuàng)設(shè)情境引入課一、播放多媒體素材(視頻)或畫面)如用挖掘機(jī)挖土和一個(gè)工人單獨(dú)挖土比較哪一種方法更快?圖中的情景說明白什么問題?類似的事例還有嗎?(啟發(fā)思考)教師通過所設(shè)計(jì)的情景，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)怎樣比較做功快慢的學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，初步知道物體做功是有快慢之分的。由情景引入吸引學(xué)生的留意，啟發(fā)學(xué)生思考，并直接切入學(xué)習(xí)主題。認(rèn)知層面想想議議學(xué)物理二、功率的概念及計(jì)算公式1、引導(dǎo)回憶速度的學(xué)問。速度是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量。2、向?qū)W生供給一組數(shù)據(jù),讓學(xué)生想一想,議一議誰做功最快?說出比較的依據(jù)。物體所做的功所用時(shí)間A1000J5SB1000J10SC4000J1minD6000J1min3、聯(lián)系教材，利用工地上的搬運(yùn)問題加深對(duì)功率學(xué)問的生疏。4、想想議議：投影演示插圖孫女與爺爺上樓，讓學(xué)生分析比較誰的功率大。5、提問：用什么方法可以便利準(zhǔn)確的表示物體做功的快慢呢?6、介紹功率的概念及計(jì)算公式并以適當(dāng)?shù)氖吕右苑€(wěn)固。例：過去我們學(xué)習(xí)電功率，說說某電風(fēng)扇的功率為60W，表示什么意思?引導(dǎo)學(xué)生參看課本小數(shù)據(jù)圖表中的資料，說出各物體功率所表示的意義。7、穩(wěn)固提高：提問：用1牛的力在2秒內(nèi)將物理課本從地上提高1米，你能算出這個(gè)力做功的功率嗎?教師啟發(fā)：以前學(xué)習(xí)過要比較兩物體運(yùn)動(dòng)的快慢，可以先確定路程再比較時(shí)間，也可以先確定時(shí)間再比較路程。同理，要比較物體做功的快慢可承受什么方法?學(xué)生在小組爭(zhēng)論的根底上進(jìn)展答復(fù)，由他人(同組同學(xué)或其他組同學(xué))適當(dāng)補(bǔ)充，再通過教師的引導(dǎo)使學(xué)生領(lǐng)悟比較物體做功快慢的方法：①做功一樣，比較做功的時(shí)間，時(shí)間短的做功快;②時(shí)間一樣，比較做功的多少，做功多的做功快。利用機(jī)械或人工將同一大堆磚從地上搬到五樓，你會(huì)選用什么方法?學(xué)生爭(zhēng)論過程。教師點(diǎn)拔：在圖中不知爺孫倆的體重和他們爬樓的時(shí)間，能否確定他們的功率的大小。教師引導(dǎo)：用一個(gè)包含有功和做功所用的時(shí)間的概念(電功率)來表示物體做功的快慢是否可行?學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，理解功率的概念，功率表示的物理意義，生疏功率的相關(guān)單位及計(jì)算公式。學(xué)生答復(fù)以下問題，教師作適當(dāng)?shù)闹v評(píng)，加深學(xué)生對(duì)功率概念的理解。教師先引導(dǎo)學(xué)生求出所做的功，再求功率，這對(duì)學(xué)生穩(wěn)固前后知識(shí)均有所幫助。溫故而知，對(duì)后面的學(xué)習(xí)將起到重要的啟發(fā)作用。用類比法學(xué)生通過爭(zhēng)論，知道物體做功有快有慢之分，進(jìn)一步知道比較做功快慢的方法，在此根底上對(duì)物體做功的快慢有進(jìn)一步的生疏。學(xué)生的答案可能兩方面都具有，假設(shè)教師在學(xué)生的爭(zhēng)論中逐步啟發(fā)，加選先進(jìn)的起重機(jī)，學(xué)生就會(huì)在前面爭(zhēng)論的根底上深刻領(lǐng)悟物體做功確有快慢之分。學(xué)生的爭(zhēng)論也會(huì)消滅分歧，教師就在學(xué)生的分歧中導(dǎo)入功率的概念，循序漸進(jìn)，恰到好處。設(shè)疑，引出功率是表示物體做功快慢的物理量(要比較兩物體做功的快慢，可用功率直接比較)。通過實(shí)例講授，讓學(xué)生自然知道功率的概念。加深學(xué)生對(duì)功率的物理意義的理解，使學(xué)生對(duì)人和一些事物的功率數(shù)值有個(gè)具體的概念，懂得功率大或小的意思是什么。讓學(xué)生更好地理解和把握功率的相關(guān)學(xué)問，包括公式的運(yùn)用。學(xué)問的運(yùn)用與遷移三、通過例題訓(xùn)練，加深對(duì)功率概念的理解和加強(qiáng)學(xué)問的運(yùn)用力量。1、想想議議：物理學(xué)或者生活中，還有那些場(chǎng)合需要表示一個(gè)物理量變化快慢的?2、例題：體重為900N300N的小孫子進(jìn)展登樓活動(dòng)，樓高三層共10米。假設(shè)：爺、孫兩人同時(shí)從一樓起步，半分鐘后同時(shí)到達(dá)三樓;爺爺年紀(jì)大、身體較重，孫子登樓用了半分鐘，爺爺所用的時(shí)2孫子登樓用了半分鐘，爺爺所用的時(shí)間是孫子的3倍。以上三種狀況下，誰做功多?誰做功少?誰用的時(shí)間多?誰用的時(shí)間少?誰做功快?誰做功慢?3、學(xué)生自己閱讀課本例題，動(dòng)手做一做。教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生說出經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率、人口增長(zhǎng)率、頻率(振動(dòng))，拓展學(xué)問。引導(dǎo)學(xué)生回到前面所舉的例子，通過爭(zhēng)論及訓(xùn)練，培育學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的力量。學(xué)生邊邊思考，邊動(dòng)手進(jìn)展計(jì)算解答。教師把學(xué)生的答案進(jìn)展投影，可進(jìn)展全班爭(zhēng)論，加深理解。學(xué)生自己進(jìn)展閱讀、解答，教師在課室巡察，給有學(xué)習(xí)困難的學(xué)適當(dāng)?shù)膸椭?。學(xué)生解答完后，教師再用解題示范，強(qiáng)調(diào)解題的方法和習(xí)慣。對(duì)各種變化率，增長(zhǎng)率的生疏，讓學(xué)生拓展學(xué)問使學(xué)生加深對(duì)做功快慢的理解及加強(qiáng)學(xué)生對(duì)功率學(xué)問的應(yīng)用力量練習(xí)功和功率公式的應(yīng)用，使學(xué)生加深生疏功──力和在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積，功率──單位時(shí)間內(nèi)所做的功。小結(jié)四、小結(jié)請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下，本節(jié)課你學(xué)到了哪些學(xué)問，有哪些收獲?學(xué)生先自己總結(jié)歸納，教師引導(dǎo)個(gè)別代表答復(fù)并作適當(dāng)?shù)闹v解。給學(xué)生充分表現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)，同時(shí)教師也能借此時(shí)機(jī)覺察學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，并獲得教學(xué)效果的即時(shí)反響。五、點(diǎn)評(píng)功率的教學(xué)一個(gè)難點(diǎn),以往的教學(xué)過程按教科書的思路進(jìn)展授課,課堂顯得枯燥,學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱不高。本教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)課標(biāo)的要求和理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生疏的生活情境，引起學(xué)生的留意和思考，再以想想議議學(xué)生小組爭(zhēng)論的方式逐步引導(dǎo)學(xué)生生疏和功率的學(xué)問，最終讓學(xué)生用所學(xué)生解決實(shí)際問題，學(xué)生表到達(dá)學(xué)致用的樂趣。本人教學(xué)實(shí)踐證明，這節(jié)課取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。初中物理教案10一、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)問目標(biāo)知道有用功，額外功和總功及三者間的關(guān)系；能區(qū)分有用功、額外功、總功；知道機(jī)械效率的定義；機(jī)械效率的表達(dá)式．理解機(jī)械效率總小于1；會(huì)用公式計(jì)算有用功、額外功、總功；知道提高機(jī)械效率的主要方法；2、力量目標(biāo)〔l〕通過科學(xué)探究的活動(dòng)，培育學(xué)生觀看、分析、比較、概括和應(yīng)用學(xué)問解決問題的力量；〔2〕通過實(shí)踐活動(dòng)，培育學(xué)生的動(dòng)手力量，提高試驗(yàn)操作力量：包括組裝滑輪組，使用彈簧測(cè)力計(jì)及刻度尺等力量，提高機(jī)械的效率。3、情感目標(biāo)、激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的熱忱,加深理解“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”．、培育學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，相互溝通的素養(yǎng)。二、試驗(yàn)器材學(xué)生分組試驗(yàn)器材：刻度尺、鉤碼、彈簧秤、鐵架臺(tái)，一個(gè)定滑輪和一個(gè)動(dòng)滑輪組成的滑輪組，兩個(gè)定滑輪和兩個(gè)動(dòng)滑〔一大一小〕12三、教學(xué)方式引導(dǎo)探究式教學(xué)教學(xué)過程師生互動(dòng)教學(xué)目標(biāo)活動(dòng)1復(fù)習(xí)提問一、回憶 各種簡(jiǎn)潔機(jī)械1、省力費(fèi)距離的機(jī)械；2、費(fèi)力省距離的機(jī)械；3、等臂杠桿。1、使學(xué)生知道生活中常用的機(jī)械；2、使學(xué)生進(jìn)一步把握機(jī)械的構(gòu)造；3、為導(dǎo)出“機(jī)械效率”作預(yù)備?；顒?dòng)2猜測(cè)二、猜測(cè) 比較直接對(duì)鉤碼做功和使用機(jī)械對(duì)鉤碼做功的大??？1、教師演示兩種做功形式并提出問題；2、學(xué)生猜測(cè)，比較二者做功大小。1、激發(fā)學(xué)生探究的欲望；3制訂打算進(jìn)展試驗(yàn)三、探究-----W總和W有的大小1、學(xué)生動(dòng)手做試驗(yàn)來證明自己的猜測(cè)；2、教師設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集證據(jù)和計(jì)算；3、學(xué)生陳述自己的猜測(cè)和證據(jù)是否全都，物理教案《提高機(jī)械的效率》。1、會(huì)動(dòng)手試驗(yàn)；2、會(huì)收集數(shù)據(jù)并進(jìn)展計(jì)算；3、4分析論證四、分析-----W總〉W有的緣由1、機(jī)械本身有重力；2、摩擦阻力；結(jié)論：1、有用功〔W有用〕：利用機(jī)械工作時(shí)對(duì)人們有用的功叫有用功；W＝G·h2、額外功〔W額外〕：對(duì)人們沒有用，但又不得不做的功叫做額外功；W＝WW3、總功〔W總〕：有用功與額外功的總和叫總功；W總＝F·sW總＝WW4、機(jī)械效率：有用功跟總功的比值叫機(jī)械效率，公式：51。1、能對(duì)自己的數(shù)據(jù)進(jìn)展分析和論證。2、理解各概念的含義。5應(yīng)用五、觀看 一些機(jī)械的機(jī)械效率加深理解活動(dòng)6猜測(cè)六、猜測(cè) 提高機(jī)械效率的方法1、小組爭(zhēng)論；2、學(xué)生各抒己見；3、教師進(jìn)展提示和小結(jié)。1、加深對(duì)機(jī)械效率的理解；7設(shè)計(jì)與評(píng)估七、探究 設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變機(jī)械效率的方案？1、每組設(shè)計(jì)一個(gè)提高或降低機(jī)械效率的方案；2、教師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的方案進(jìn)展分類；3、學(xué)生陳述能提高或降低機(jī)械效率的理由；4、教師總結(jié)提高機(jī)械效率的方法。1、會(huì)設(shè)計(jì)一種或幾種提高機(jī)械效率的方案；2、能理解機(jī)械效率中轉(zhuǎn)變機(jī)械效率的原理。8溝通與提高八、溝通----初中物理教案11【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)問與技能了解什么是彈力;知道彈簧測(cè)力計(jì)的原理;會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì);培育學(xué)生的觀看力量和初步分析概括力量以及實(shí)際動(dòng)手操作力量。過程與方法經(jīng)受試驗(yàn)分析過程。情感、態(tài)度和價(jià)值觀通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理。【教學(xué)重點(diǎn)】力的測(cè)量原理?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小?！窘虒W(xué)過程】教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)一、彈力教師利用多媒體展現(xiàn)：跳水，蹦床，蹦極，射箭……學(xué)生觀看試驗(yàn)，對(duì)彈力有了初步生疏。引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手試驗(yàn)：(1)鋼尺壓彎反彈;(2)拉伸或壓縮彈簧。學(xué)生自己動(dòng)手做試驗(yàn)，對(duì)彈力進(jìn)一步了解。教師引導(dǎo)學(xué)生得出彈力概念?；貞浟Φ淖饔眯Ч騽?dòng)身生形變的物體會(huì)對(duì)施力物體產(chǎn)生作用力，即彈力。二、測(cè)力計(jì)及其使用教師引導(dǎo)學(xué)生做試驗(yàn)。學(xué)生試驗(yàn)：拉伸彈簧，拉力越大，彈簧伸長(zhǎng)越長(zhǎng)。說明彈簧測(cè)力計(jì)原理：在肯定范圍內(nèi)，受到拉力越大，彈簧的伸投影儀展現(xiàn)彈簧測(cè)力計(jì)，請(qǐng)學(xué)生觀看，介紹彈簧測(cè)力計(jì)構(gòu)造：(1)最大刻度的意義;最小刻度的概念;零刻度的調(diào)整。學(xué)生了解彈簧測(cè)力計(jì)構(gòu)造。投影儀展現(xiàn)各種彈簧測(cè)力計(jì)。教師講解如何使用彈簧測(cè)力計(jì)及其留意事項(xiàng)：(1)如何調(diào)零;測(cè)量范圍;測(cè)量方法(伸長(zhǎng)方向與測(cè)量方向全都，彈簧不要靠在刻度板上)。用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)鉤碼重量;用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)自己的一根頭發(fā)所能承受的最大拉力，并與同學(xué)進(jìn)展比較。三、試驗(yàn)探究教師用多媒體展現(xiàn)拔河，牛拉車……等圖片;提問：以上兩邊的力相等嗎?學(xué)生觀看錄像，思考。引導(dǎo)學(xué)生做教材25頁圖8-3-8試驗(yàn)并填空。學(xué)生做書上試驗(yàn)，補(bǔ)全結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)拔河、牛拉車進(jìn)展分析。學(xué)生分析爭(zhēng)論總結(jié)：只要一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體施加了力，受力物體反過來也確定會(huì)給施力物體一個(gè)力。這兩個(gè)力大小相等，方向相反，且在同一條直線上。四、課堂小結(jié)通過多媒體展現(xiàn)，教師講解，以及學(xué)生自己動(dòng)手試驗(yàn)，使學(xué)生知道了什么是彈力，把握了彈簧測(cè)力計(jì)的原理以及用法;通過試驗(yàn)探究對(duì)相互作用力的關(guān)系有肯定了解。五、課堂作業(yè)課后進(jìn)展空間中的練習(xí)【實(shí)踐活動(dòng)】課后“進(jìn)展空間”中的自制橡皮筋測(cè)力計(jì)?！窘虒W(xué)反響】本節(jié)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，學(xué)生樂觀主動(dòng)探究的過程。在參與過程中培育學(xué)生的觀看力量、分析問題、解決問題的力量，自己動(dòng)手操作的力量，使之在觀看中思考、學(xué)習(xí)。初中物理教案12敬重的各位評(píng)委、教師們：大家早上好!我是XX號(hào)考生，我今日說課的內(nèi)容是《電壓》。對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以說明。在工作學(xué)習(xí)中，我們常常會(huì)遇到初中人教版物理教案這樣的問題。雷鋒說過：人的生命是有限的，可是為人民效勞是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民效勞之中去！因此，面對(duì)初中人教版物理教案我們應(yīng)當(dāng)有努力探究的精神。成認(rèn)自己的恐驚毫不行恥，可恥的是你因可怕而裹足不前。對(duì)于這個(gè)問題也是一樣的。讀書忌死讀，死讀鉆牛角，對(duì)于初中人教版物理教案我們肯定要從不同角度去理解，只有這樣才能找到解決方法。雷鋒說過：人的生命是有限的，可是為人民效勞是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民效勞之中去！一、說教材(過渡句：教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，在整個(gè)教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，所以，先談?wù)勎覍?duì)教材的理解。)“電壓”一節(jié)是初中物理人教版九年級(jí)第十六章第一節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了“電流和電路”的根底上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)電壓和電壓表。電壓對(duì)于初中生來說是一個(gè)不易理解的概念，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他電學(xué)概念和電學(xué)規(guī)律的重要的根底學(xué)問。電壓表是電學(xué)試驗(yàn)中的重要儀表之一，學(xué)生通過用電壓表測(cè)電路中的電壓，不僅熬煉了使用電學(xué)儀表的技能，而且可以加深對(duì)運(yùn)用試驗(yàn)探究物理規(guī)律的科學(xué)方法的生疏。二、說學(xué)情(過渡句：教師不僅要對(duì)教材進(jìn)展分析，還要對(duì)學(xué)生的狀況有清楚明白的把握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對(duì)學(xué)情進(jìn)展分析。)學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過“電流和電路”這一章內(nèi)容，已經(jīng)具有了學(xué)習(xí)電壓這一節(jié)的前提根底。而電又與我們的生活息息相關(guān)，“電壓”一詞聽起來并不生疏，所以在教學(xué)過程中可以充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘其潛能，教師僅指導(dǎo)和幫助學(xué)生自己進(jìn)展學(xué)問的建構(gòu)，學(xué)生們可以自主探究電壓的作用及測(cè)量方法，幫助學(xué)生經(jīng)受學(xué)問的獲得過程，在歡快中把握學(xué)問，學(xué)會(huì)如何使用測(cè)量工具。三、說教學(xué)目標(biāo)(過渡句：結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)和九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)，確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo))【學(xué)問與技能】知道電壓的作用，電壓的單位及換算，會(huì)正確使用電壓表，會(huì)用電壓表測(cè)量用電器兩端的電壓?！具^程與方法】通過自學(xué)電壓表的使用方法，養(yǎng)成自學(xué)的力量，通過用測(cè)量用電器兩端的電壓，提高動(dòng)手操作力量?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】養(yǎng)成與他人合作和溝通力量，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，切身體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，培育嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，嘗摸索究活動(dòng)的樂趣從而激發(fā)探究的欲望。四、說教學(xué)重、難點(diǎn)(過渡句：依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)問儲(chǔ)藏和學(xué)問點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)學(xué)問點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn))【重點(diǎn)】理解電壓在電路中的作用，知道電壓表正確的使用方法?！倦y點(diǎn)】能夠用電壓表測(cè)量電路中電壓大小。五、說教學(xué)方法(過渡句：課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式?；诖?，我將引導(dǎo)學(xué)生承受以下的教學(xué)法)在初中物理的電學(xué)學(xué)問體系中，電壓的概念是深入學(xué)習(xí)電學(xué)根本規(guī)律的必備學(xué)問。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回憶電流表的使用，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象比照電流表、電壓表使用的異同點(diǎn)加深把握電壓表使用的方法。另外利用多媒體教學(xué)、演示試驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)展試驗(yàn)探究學(xué)習(xí)。六、說教學(xué)過程(過渡句：在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我留意突出重點(diǎn)，條理清楚，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也留意互動(dòng)、溝通，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的樂觀性、主動(dòng)性。)環(huán)節(jié)一：課導(dǎo)入播放關(guān)于各種用電器電源銘牌的圖片，播放城市夜景，閃電圖片。電和我們的生活息息相關(guān)。在生活中我們常常聽到和看到“電壓”這個(gè)詞。用電器要在肯定的電壓下才能正常工作，一節(jié)干電池的電壓大約是1.5伏;電視機(jī)供電的電壓是220伏;輸電用的高壓電線的電壓可達(dá)幾萬伏甚至更高;它們所代表的意思是什么呢?引出課題電壓?！驹O(shè)計(jì)意圖：在此環(huán)節(jié)中將生活和自然界中的一些物理現(xiàn)象、實(shí)例與電壓聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到物理就在我們身邊，物理不僅好玩，而且格外有用，從而激發(fā)學(xué)生求知欲望，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。表達(dá)了課程標(biāo)準(zhǔn)中的生活走向物理的課程理念】環(huán)節(jié)二：課講授教師展現(xiàn)兩節(jié)干電池，小燈泡，開關(guān)，假設(shè)干導(dǎo)線。用一節(jié)干電池與其他元件組成閉合回路，觀看小燈泡亮度較暗;然后再用兩節(jié)干電池接入電路中，在閉合開關(guān)之前提問同學(xué)們燈泡亮度如何變化，觀看到試驗(yàn)現(xiàn)象之后，覺察燈泡較亮，總結(jié)試驗(yàn)現(xiàn)象，說明電路中電流的強(qiáng)弱與電源有關(guān)。提問學(xué)生電流的強(qiáng)弱與電源的什么量有關(guān)?組織學(xué)生通過合作溝通，通過爭(zhēng)論和師生共同總結(jié)可以得出，電壓是電源供給的，電源有正負(fù)兩個(gè)極，兩極間有肯定的電壓。把用電器的兩端分別于電源的正負(fù)極鏈接，電路中就有電流通過，電壓是產(chǎn)生電流的緣由?！驹O(shè)計(jì)意圖：改換電路中串聯(lián)電池節(jié)數(shù)的多少引起燈泡光明程度發(fā)生變化的試驗(yàn)，引出不同電源的電壓不同，產(chǎn)生的電學(xué)效果也不同，從而幫助學(xué)生初步生疏電壓是產(chǎn)生電流的緣由。同時(shí)，讓學(xué)生生疏到這也是一種很重要的科學(xué)方法】教師講解電壓通常用字母U表示，它的單位是伏特，簡(jiǎn)稱伏，符號(hào)是V。常用單位有千伏(kV)、毫伏(mV)在講解完電壓的相關(guān)概念之后，教師通過多媒體展現(xiàn)生活常見的電壓(教材中小資料中常見的電壓表格)通過教師的講解，了解電壓的作用、供給裝置、單位及單位換算，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每桌同學(xué)面前都有一個(gè)電壓表，讓同學(xué)們拿起來并觀看，教師講解電壓的凹凸可以用電壓表測(cè)量，并說明學(xué)生面前的是學(xué)生用的電壓表。讓學(xué)生獨(dú)立閱讀電壓表使用說明，閱讀完以后提問學(xué)生一下問題。1、電壓表應(yīng)當(dāng)跟被測(cè)用電器串聯(lián)還是并聯(lián)?2、電壓表標(biāo)有“-”號(hào)的接線柱應(yīng)當(dāng)連接在什么位置?另一個(gè)接線柱應(yīng)當(dāng)連接在什么位置?3、什么狀況下使用標(biāo)有“3”字樣的接線柱，什么狀況下使用標(biāo)有“15”字樣的接線柱?在預(yù)先不知道被測(cè)電壓的大小時(shí)，為了保護(hù)電壓表，應(yīng)先選用大量程，還是小量程?學(xué)生答復(fù)以下問題，教師進(jìn)展改正并總結(jié)。教師講解電壓表的使用步驟：1、調(diào)：調(diào)整調(diào)零旋鈕，使指針指在零刻度線處2、認(rèn)：認(rèn)清量程和分度值。3、連：連接電壓表4、讀：讀數(shù)教師組織學(xué)生開頭練習(xí)使用電壓表先將電壓表接在小燈泡兩端，接通電路，讀取數(shù)據(jù);再將電壓表接在電源兩端，接通電路，讀取數(shù)據(jù)。電壓表兩次讀數(shù)是否一樣?試驗(yàn)結(jié)果說明，電壓表兩次的示數(shù)是相等的，即在只有一個(gè)用電器的電路中，用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等。緊接著讓學(xué)生回憶電流表的讀書方法，說出電壓表讀數(shù)和電流表讀數(shù)的異同點(diǎn)。學(xué)生通過試驗(yàn)室電壓表測(cè)量電路電壓，體會(huì)應(yīng)用物理學(xué)問帶來的快感，學(xué)以致用。環(huán)節(jié)三：穩(wěn)固提高學(xué)完本節(jié)課的內(nèi)容之后，給出一道隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生應(yīng)用剛剛學(xué)過的學(xué)問解題，以進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)電壓及電壓表相關(guān)學(xué)問的把握?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過課堂練習(xí)，既讓學(xué)生穩(wěn)固了根本概念，又讓學(xué)生能嫻熟應(yīng)用所學(xué)學(xué)問應(yīng)用到根本問題上來，突出本節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)問和促進(jìn)學(xué)生力量的形成和提高，用“快學(xué)快練”的方式穩(wěn)固剛學(xué)過的學(xué)問點(diǎn)，到達(dá)學(xué)以致用的目的?！凯h(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)在小結(jié)時(shí)，我會(huì)以提問的方式進(jìn)展提問總結(jié)，梳理本節(jié)課學(xué)問點(diǎn)。在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，完成課后第三題。【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，對(duì)學(xué)問的穩(wěn)固，也讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問拓展認(rèn)知領(lǐng)域?！客婆e一個(gè)教師必備工具“Yichafen”,是一個(gè)在線查分系統(tǒng)，全國(guó)8000七、說板書設(shè)計(jì)(過渡句：為表達(dá)教材中的學(xué)問點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解把握。我的板書比較留意直觀、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，這就是我的板書設(shè)計(jì))初中物理教案13一、教材分析這節(jié)教材首先對(duì)人類生疏“運(yùn)動(dòng)和力”的關(guān)系作了歷史的回憶，介紹了四位科學(xué)家爭(zhēng)論運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的`思想方法及卓越奉獻(xiàn)。然后表達(dá)牛頓第肯定律的內(nèi)容和物體慣性的概念。這是初、高中學(xué)問相銜接的一節(jié)課程。學(xué)生已經(jīng)了解了牛頓第肯定律的根本內(nèi)容，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)以教材中有關(guān)“力是運(yùn)動(dòng)的緣由還是轉(zhuǎn)變運(yùn)動(dòng)的緣由”這一問題生疏的進(jìn)展歷史為線索，以科學(xué)思想、科學(xué)方法教育與思維能力培育為主要目標(biāo)。教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在理解人類生疏“運(yùn)動(dòng)和力”的關(guān)系爭(zhēng)論、思考、推理過程，學(xué)習(xí)科學(xué)爭(zhēng)論中常用的抱負(fù)試驗(yàn)方法。在牛頓第肯定律內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，留意學(xué)問的理解及與生活實(shí)際的聯(lián)系。為發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，思維的樂觀性，本課實(shí)行學(xué)生自主探究模式組織教學(xué)。二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)引入課：運(yùn)動(dòng)的起因是什么(一)學(xué)生閱讀歷史的回憶并找出四位科學(xué)家關(guān)于力和運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)這塊內(nèi)容中有些學(xué)問點(diǎn)學(xué)生是的，也有未知的，但學(xué)生都看得懂，所以就由學(xué)生來完成，同學(xué)們相互補(bǔ)充，教師只起到歸納總結(jié)的作用。亞里士多德：力是維持物體運(yùn)動(dòng)的緣由?，F(xiàn)象：在平路上人推車，車才能運(yùn)動(dòng)，人停頓用力，車子就要停下來。伽利略：水平面上物體所以會(huì)停下來，是由于摩擦的作用，假設(shè)沒有摩擦，水平面上物體一旦具有某一速度物體將保持這一速度運(yùn)動(dòng)下去。笛卡兒：假設(shè)沒有其它緣由，運(yùn)動(dòng)物體將連續(xù)以同一速度沿著一條直線運(yùn)動(dòng)，即不會(huì)停下來，也不會(huì)偏離原來的方向。牛頓：一切物體總保持原來的勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它轉(zhuǎn)變這種狀態(tài)為止。(二)問：以上四位科學(xué)家每一位都把人類的生疏向前推動(dòng)了一步，試分析每人推動(dòng)的一步表達(dá)在哪里?你認(rèn)為誰的奉獻(xiàn)?教師通過設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題，指明學(xué)生要探究的內(nèi)容與方向，具體由學(xué)生們合作完成，教師只起到總結(jié)歸納的作用。亞里士多德的奉獻(xiàn)：通過直覺的觀看提出問題為科學(xué)家的爭(zhēng)論確立了課題。(1)伽利略覺察了不易直覺的摩擦力，轉(zhuǎn)變了亞里士多德依據(jù)直接閱歷得出的直覺結(jié)論提出運(yùn)動(dòng)不需力維持;(2)思維代替直覺生疏宇宙。笛卡兒的奉獻(xiàn)：(1)明確勻速直線運(yùn)動(dòng);(2)指出速度轉(zhuǎn)變是有緣由的。牛頓的奉獻(xiàn)：(1)推廣到一切物體;(2)提出靜止;(3)明確力的作用。關(guān)于誰的奉獻(xiàn)大，學(xué)生眾說紛紜，沒有一個(gè)精準(zhǔn)的定論，教師也無需給出一個(gè)正確的結(jié)論。但是通過對(duì)物理學(xué)歷史進(jìn)展過程的考察，對(duì)四位科學(xué)家奉獻(xiàn)的探究，它將有助于學(xué)生了解物理學(xué)家生疏和覺察物理定理、定律的根本方法。從而“以史為鑒”，培育他們以物理學(xué)家生疏世界原來面目的方式去生疏世界。在肯定意義上，通過對(duì)規(guī)律生疏的歷史的復(fù)原，對(duì)學(xué)生進(jìn)展科學(xué)思想和科學(xué)方法論的教育是培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。這是設(shè)計(jì)此問題的關(guān)鍵所在，也是本節(jié)課的亮點(diǎn)所在。在該塊教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生未知的是關(guān)于伽利略的抱負(fù)試驗(yàn)，教師要實(shí)行的教學(xué)方法是承受設(shè)計(jì)一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己分析問題自己解決問題，具體可如下操作。提問：伽利略用什么方法證明物體運(yùn)動(dòng)不需要力來維持呢?演示說明：設(shè)置一個(gè)向下的斜面，再圓滑地連一個(gè)向上的斜面。然后拿一個(gè)小球放在斜面某點(diǎn)上，由靜止運(yùn)動(dòng)下來，它將沖上另一斜面。教師設(shè)疑：它能“沖”到哪里，它能回到原來高度嗎?假設(shè)光滑，結(jié)果怎樣?教師通過一系列問題引發(fā)學(xué)生的思考。通過試驗(yàn)覺察，它升不到原來的那個(gè)水平高度，這是由于摩擦較大。假設(shè)換一個(gè)摩擦較小的斜面，可以看出，它就較接近那個(gè)水平高度。假設(shè)摩擦越小，就越接近。這是試驗(yàn)事實(shí)?？茖W(xué)推理：依據(jù)這牢靠的試驗(yàn)事實(shí)為根底，然后沿著摩擦力越來越小的進(jìn)展趨勢(shì)，去科學(xué)推理——假設(shè)摩擦格外格外的小、以至于沒有摩擦，那小球?qū)⒏裢飧裢饨咏灾劣诘竭_(dá)原來水平高度。這是一種抱負(fù)的試驗(yàn)情景，即小球沿著光滑的斜面總能上升到原來的高度。教師指出“假設(shè)”兩個(gè)字用得很好，它對(duì)物理結(jié)論進(jìn)展合理的外推，其結(jié)論的得出符合規(guī)律。減小其次個(gè)斜面的傾角，傾角越小，小球?yàn)榈竭_(dá)原來的高度所通過的路程就越長(zhǎng);傾角越小，通過的路程就越長(zhǎng)。然后，我們?cè)偃タ茖W(xué)推理，假設(shè)它最終成為水平面，那小球所通過的路程也就無限長(zhǎng)，只能沿著水平面連續(xù)運(yùn)動(dòng)下去。教師總結(jié)：“抱負(fù)試驗(yàn)”雖然也叫試驗(yàn)，但它不等同于科學(xué)試驗(yàn)。真實(shí)的試驗(yàn)是一種實(shí)踐活動(dòng)，而“抱負(fù)試驗(yàn)”則是一種思維活動(dòng)，是由人們?cè)诔橄笏季S中設(shè)想出來而實(shí)際上無法做到的“試驗(yàn)”。并指出抱負(fù)試驗(yàn)是以真實(shí)的科學(xué)實(shí)踐為根底，抓住主要沖突，無視次要沖突，對(duì)實(shí)際過程做出了更深入的抽象分析。抱負(fù)試驗(yàn)是以正確的規(guī)律法則為依據(jù)的。它是自然科學(xué)理論爭(zhēng)論中的重要方法。(三)演示氣墊導(dǎo)軌試驗(yàn)氣墊導(dǎo)軌試驗(yàn)是學(xué)生未知的試驗(yàn)，所以承受的方法是由師生共同操作完成，教師介紹試驗(yàn)裝置及裝置的特點(diǎn)，由學(xué)生來推動(dòng)氣墊導(dǎo)軌上的物體，觀看它的運(yùn)動(dòng)，進(jìn)一步地幫助學(xué)生加深理解物體不受外力作用時(shí)將做勻速直線運(yùn)動(dòng)。(四)讓學(xué)生們認(rèn)真閱讀牛頓第肯定律的內(nèi)容，并思考定律包含的幾層含義在進(jìn)展牛頓第肯定律的教學(xué)時(shí)，不能只滿足于學(xué)生能復(fù)述牛頓第肯定律的內(nèi)容，還應(yīng)幫助學(xué)生理解牛頓第肯定律所包含的幾層意思。定律的理解是未知的，但可以在教師的啟發(fā)下，通過學(xué)生們相互爭(zhēng)論、自主探究、教師補(bǔ)充共同完成下面的三層含義。描述了物體不受外力作用時(shí)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律牛頓第肯定律描述了物體不受外力作用，或者所受的合外力為零時(shí)，物體將保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)——?jiǎng)蛩僦本€運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。說明白力的科學(xué)定義力是物體間的相互作用，它是轉(zhuǎn)變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，即產(chǎn)生加速度的緣由，而不是產(chǎn)生和維持物體運(yùn)動(dòng)的緣由。一切物體都有保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，提醒了物體普遍具有的屬性——慣性。(五)學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)際問題自己分析慣性問題初中物理教案14學(xué)問目標(biāo)了解什么是凸，什么是凹；知道凸的會(huì)聚作用和凹的發(fā)散作用；知道凸的焦點(diǎn)、焦距和主光軸；知道如何利用凸產(chǎn)生平行光。力量目標(biāo)通過觀看各種，觀看凸和凹對(duì)光的會(huì)聚作用和發(fā)散作用的演示試驗(yàn)，培育學(xué)生的觀看力量，學(xué)會(huì)留意觀看事物的本質(zhì)特征，培育學(xué)生的概括、歸納力量。通過對(duì)如何利用凸產(chǎn)生平行光的爭(zhēng)論和演示試驗(yàn)，培育學(xué)生應(yīng)用物理學(xué)問解決實(shí)際問題的力量。情感目標(biāo)通過介紹我國(guó)古代勞動(dòng)人民利用冰對(duì)準(zhǔn)陽光取火的事例，對(duì)學(xué)生進(jìn)展愛國(guó)主義民族驕傲感教育，鼓勵(lì)學(xué)生為振興中華努力學(xué)習(xí)。教學(xué)建議教材分析本節(jié)介紹了什么是凸、凹、薄、的主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距及對(duì)光線的作用等學(xué)問，這些學(xué)問既是有關(guān)的根本學(xué)問，也是后面學(xué)習(xí)凸成像的預(yù)備。教材對(duì)主光軸、光心講得很簡(jiǎn)潔，僅使學(xué)生生疏就行了。本節(jié)重點(diǎn)是表達(dá)凸對(duì)光的會(huì)聚作用，凸的焦點(diǎn)、焦距。對(duì)凹也講得比較簡(jiǎn)潔，主要是讓學(xué)生生疏凹對(duì)光的發(fā)散作用。關(guān)于凹的虛焦點(diǎn)，可略講。教法建議本節(jié)教法應(yīng)以試驗(yàn)法為主，輔以啟發(fā)式教學(xué)法和爭(zhēng)論法。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生觀看試驗(yàn)現(xiàn)象，在頭腦中形成清楚的表象，爭(zhēng)論分析試驗(yàn)結(jié)果。教學(xué)設(shè)計(jì)例如一、難點(diǎn)分析1、凸和凹對(duì)光的作用講解凸和凹對(duì)光的作用，除依據(jù)教材要求進(jìn)展試驗(yàn)，通過試驗(yàn)取得豐富的感性學(xué)問外，還可以利用光的折射的初步規(guī)律，參照以下圖來進(jìn)展分析。當(dāng)一條平行于玻璃三棱鏡底邊的光由空氣射入玻璃時(shí)，折射光線靠近法線折射。光進(jìn)入玻璃以后又從玻璃射入空氣中，發(fā)生其次次折射，這時(shí)折射光線將遠(yuǎn)離法線折射，兩次折射的折射光線都由玻璃三棱鏡薄的位置向玻璃三棱鏡厚的局部?jī)A斜，因此可以分析出凸對(duì)光會(huì)起聚作用。2、正確理解會(huì)聚和發(fā)散凸對(duì)光的會(huì)聚作用是說明光通過凸以后會(huì)變得收攏些，但是并不意味著肯定會(huì)聚于一點(diǎn)。如以下圖所示，以S點(diǎn)發(fā)出的光是發(fā)散光束，光經(jīng)過凸折射后仍是發(fā)散的，并不能會(huì)聚，凸在這里的作用只是減弱了它的發(fā)散程度。凹鏡對(duì)光的發(fā)散作用是說明光通過凹以后會(huì)更散開一些，但是散開不肯定不能會(huì)聚，如以下圖所示，從左側(cè)來的兩束光由于凹的作用沒有在S點(diǎn)會(huì)聚，而是在S通過以上分析可以知道，當(dāng)推斷對(duì)光束是起會(huì)聚作用還是發(fā)散作用時(shí)〔或者依據(jù)給定的光束推斷的種類〕，肯定不能僅僅依據(jù)折射光是否能會(huì)聚于一點(diǎn)來推斷的作用或種類，而應(yīng)當(dāng)對(duì)折射光束與入射光束進(jìn)展比較，再依據(jù)前邊的分析得出正確的結(jié)論。二、課時(shí)安排1三、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)1、觀看凸和凹。讓學(xué)生觀看凸和凹，觀看各種外形的凸和凹的實(shí)物及截面圖，進(jìn)而通過提問，生疏這兩種。2、通過試驗(yàn)，觀看凸對(duì)光有會(huì)聚作用，凹對(duì)光有發(fā)散作用。3、觀看凸對(duì)光有會(huì)聚作用，凹對(duì)光有發(fā)散作用的演示試驗(yàn)，并通過分析進(jìn)一步生疏什么是會(huì)聚，什么是發(fā)散。4、利用光的折射規(guī)律，分析平行于玻璃三棱鏡底邊的光通過三棱鏡以后的光路，從理論上弄清凸為什么對(duì)光線起會(huì)聚作用，凹為什么對(duì)光起發(fā)散作用。四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1、引入課題列舉放大鏡的鏡片、眼鏡的鏡片、照相機(jī)的鏡頭、幻燈機(jī)的鏡頭、以及電影放映機(jī)、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡等儀器的鏡頭。可以把教學(xué)內(nèi)容事先繪制在膠片上用投影幻燈打在幕布上，便利課堂教學(xué)。2、課教學(xué)讓學(xué)生觀看凸和凹，觀看各種外形的凸和凹的截面外形，進(jìn)而通過提問，生疏這兩種。組織學(xué)生觀看、爭(zhēng)論，引導(dǎo)同學(xué)先找出帶有共性的特征，這些特征是什么？再分析不同類別的有什么不同特征。用投影儀打出如下六個(gè)的截面圖，使學(xué)生能明確區(qū)分出哪些是凸，哪些是凹。用投影儀打出下面的圖，具體講解薄薄的含義。教師介紹光具座等試驗(yàn)儀器及使用方法，應(yīng)在演示臺(tái)上邊演示邊講解，表達(dá)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：光源發(fā)出的光是平行光，從無窮遠(yuǎn)射來的光是平行光，前邊所提到的太陽光也是平行光。讓正對(duì)著射來的平行光，這樣入射光線將與主光軸平行，我們只爭(zhēng)論與主光軸平行的光經(jīng)過發(fā)生折射的現(xiàn)象。留意觀看光線經(jīng)過這兩類折射以后是否能會(huì)聚于一點(diǎn)?！仓笇?dǎo)學(xué)生留意調(diào)整光屏位置〕學(xué)生開頭試驗(yàn)，教師在學(xué)生中巡察，并進(jìn)展指導(dǎo)，試驗(yàn)完畢后提問。演示試驗(yàn)可以用激光演示儀進(jìn)展，假設(shè)沒有條件可以用煙箱，不管用什么儀器，都應(yīng)使學(xué)生能清楚地觀看到，平行光經(jīng)過前后光的傳播路徑。試驗(yàn)進(jìn)展過程中，可以邊讓學(xué)生觀看，邊提問學(xué)生，以引起學(xué)生留意。通過前邊的試驗(yàn)同學(xué)們對(duì)光通過前后的路徑，以及兩類對(duì)光的作用有了比較深刻的感性生疏。教師應(yīng)通過圖形對(duì)這兩類進(jìn)展比照分析。3、總結(jié)爭(zhēng)論兩種及它們對(duì)光線的作用，尤其是重點(diǎn)爭(zhēng)論凸對(duì)光線的作用。