老師幼兒園心得體會范文五篇

老師幼兒園心得體會范文五篇老師幼兒園心得體會篇1

在幼兒園已有半個月的時(shí)間了，現(xiàn)在出來才知道一些事情并不是想得、更不想老師說的那樣，小孩不能對他太好，對他好就會騎到你頭上，就制不了他，應(yīng)付小孩得時(shí)而表揚(yáng)時(shí)而懲處好累…最近嗓子都有點(diǎn)不行了，以前說學(xué)校不好，現(xiàn)在它再怎么不好也想學(xué)校里的“饅頭”.在這里就每天呆在班上，真的是足不出戶呀，還好還能見到陽光。要不然……他們都很可愛，犯了事也不忍心罵他們，但有時(shí)還挺嫌他們的。

我現(xiàn)在還是個配班老師，跟著主班老師我不怎么擔(dān)憂，她說下個學(xué)校不來了，要我自己來帶這個班當(dāng)聽到要我自己帶我就好擔(dān)憂，怕自己做不好，怕自己管制不了他們，種種的擔(dān)憂，出來了究竟是出來了，不能總靠別人，在社會上沒有家人沒有老師甚至旁邊同學(xué)也不曾在一起，還好我呆在這個地方有幾個熟識的人！

老師幼兒園心得體會篇2

為了讓小伴侶能更生動、直觀地了解、熟悉秋天，豐富幼兒園生活，拓寬視野、親近大自然，體驗(yàn)集體同游的歡樂，X月15日，xx幼兒園大班、大大班幼兒前往xx公園進(jìn)行秋游活動。

漂亮的xx公園多了一群可愛的精靈，不時(shí)地消失一聲聲“叔叔阿姨好!爺爺奶奶好!”該園孩子們在老師的帶領(lǐng)下，盡情地呼吸著新奇空氣，沐浴著暖和的陽光，欣賞著爭相開放的菊花，唱誦秋天的兒歌，感受著秋天的美景。該園老師先帶領(lǐng)著小伴侶們?nèi)游飯@參觀，在去動物園之前，該園老師們早已組織孩子探討文明游園的活動，孩子們懂得了寵愛動物，但也不能任憑投食人吃的食品，在動物園也要遵守“七不”規(guī)范以及公共秩序。

游樂園玩嬉戲是該園孩子們最希望的活動，坐上海盜船、迪斯科轉(zhuǎn)盤、太空飛碟、滑翔龍、跳跳鼠……只聽見孩子們的歡呼聲在空中回蕩;那好玩的民間小嬉戲“丟手絹、剪刀石頭布……把該園的老師和圍觀的成年人都一起帶入了那已經(jīng)逝去的童年時(shí)間;當(dāng)該園孩子們圍坐在暖暖的草地上，共享著幼兒園帶來的食物，盡情體驗(yàn)著集體生活的樂趣。在活動結(jié)束前，該園老師們不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行著環(huán)境愛護(hù)的訓(xùn)練，該園的孩子仔細(xì)地在整理著他們休息的場地，不讓任何一個小垃圾被遺留下。

歡樂豐富的秋游活動，讓該園孩子們回歸大自然，不僅使孩子們在幼兒園的生活更開心，更充實(shí)，更豐富，而且擴(kuò)展了幼兒的視野，豐富了孩子們的社會閱歷。通過親身體驗(yàn)，幼兒們培育了喜愛大自然的情感，提高了愛護(hù)環(huán)境的意識，促進(jìn)了智力的健康進(jìn)展。

老師幼兒園心得體會篇3

《3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》中，在“在集體教學(xué)活動中使用《指南》”篇章中，分析了我國幼兒園集體教學(xué)中存在的六個問題，其中第五個問題是“教學(xué)過程缺乏有效的師幼互動，‘啟發(fā)引導(dǎo)’不足，‘灌輸掌握’有余，幼兒多處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)?！惫P者也充分熟悉到提問在集體教學(xué)活動中的重要性，在自己的教學(xué)中進(jìn)行了探究與實(shí)踐，下面以幼兒園語言領(lǐng)域的教學(xué)活動為例，闡述老師應(yīng)當(dāng)如何設(shè)計(jì)提問，如何通過有效提問促進(jìn)良好的師幼互動。

在語言領(lǐng)域的教學(xué)中，老師的提問模式化現(xiàn)象較重，大部分老師只會簡潔的提問：“你聽到故事里有誰？故事講了一件什么事情？”這樣的問題對孩子來說沒有探究價(jià)值，不需要經(jīng)過思維加工便能得到答案，對孩子沒有挑戰(zhàn)性，不能讓孩子在原有閱歷基礎(chǔ)上得到提升。為了讓老師的提問更有效，我在教學(xué)中做到了“三個轉(zhuǎn)化”。

1、選擇性提問向開放性提問的轉(zhuǎn)化在教學(xué)活動中，許多老師們常常會習(xí)慣性的提問“好不好”“是不是”、“對不對”等問題，孩子受其年齡特點(diǎn)和語言進(jìn)展特點(diǎn)的影響，只關(guān)注后面的問話，一律回答“對”“是”“好”，這樣的提問讓孩子可以不經(jīng)過任何思索，便可以脫口而出進(jìn)行回答，孩子沒有經(jīng)受一個思索的過程，不能獲得任何進(jìn)展和提升。為了避開這種狀況的消失，我們首先是引導(dǎo)老師改掉不好的提問習(xí)慣，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，深挖教材，通過設(shè)計(jì)有價(jià)值的提問，來激發(fā)孩子學(xué)習(xí)和參加的樂觀性。例如在《花婆婆》故事中，導(dǎo)入部分就拋出問題“你覺得花婆婆是一個怎樣的人？”孩子的回答特別豐富；“是種花的，是買花的，是喜愛花的”等等，老師既為孩子供應(yīng)了一個說話的環(huán)境，又滿意了孩子表達(dá)的愿望，在這樣一個激烈的爭辯下，老師自然的轉(zhuǎn)入到下一個環(huán)節(jié)，“那我們來聽故事，聽一聽，花婆婆究竟是一個怎樣的人？”。在這種狀況下，孩子急于想知道花婆婆究竟是做什么的，帶著自己關(guān)注的問題聽故事，往往會起到事半功倍的效果，也為下一步更好的師幼互動做好了鋪墊。此外，在很多有懸念的語言教學(xué)中，還可以設(shè)計(jì)“你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎做”，“誰的方法好？假如是你會怎么辦？”、“關(guān)于這個問題你還有其他看法嗎？”等開放性問題。

2、預(yù)設(shè)性提問向生成性提問的轉(zhuǎn)化在幼兒園的語言教學(xué)中，目標(biāo)的制定我們傾向于三個維度：即學(xué)問目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)，而在幼兒園的以往課堂教學(xué)中，存在重學(xué)問技能目標(biāo)，輕情感目標(biāo)的現(xiàn)象，而情感目標(biāo)正是一節(jié)教學(xué)活動中生成出來的、需要提升的精髓所在，老師只是根據(jù)預(yù)定的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，對于孩子突然拋過來的球不敢接，消失了老師的提問生硬、牽強(qiáng)的現(xiàn)象。在日常的教學(xué)活動中，我們只有關(guān)注了孩子的生成問題，才能教學(xué)活動綻放異彩。例如在故事《蘿卜回來了》這個故事中，我們設(shè)計(jì)的生成問題是“你認(rèn)為好伴侶之間應(yīng)當(dāng)怎樣相處呢？”，這樣的問題，才能讓孩子整合自己的現(xiàn)有閱歷，并且在同伴共享的過程中建構(gòu)起新閱歷。同時(shí)培育了孩子的連貫說話的力量，重要的是，讓孩子通過這樣的一個提問，知道了在現(xiàn)實(shí)生活中，怎樣跟伴侶友好相處，從而使故事的情感目標(biāo)很好的達(dá)成，使故事的主題得到了升華。例如在故事《老鼠娶新娘》中，主要讓孩子明白萬事萬物之間相生相克的道理，風(fēng)吹走了云，云遮住了太陽，墻攔住了風(fēng)……等等假如單純讓孩子記住故事情節(jié)，僅僅只是達(dá)成了學(xué)問目標(biāo)而已，為了讓孩子了解故事蘊(yùn)含的深刻哲理，就需要老師設(shè)計(jì)提問進(jìn)行引導(dǎo)，“你覺得誰是世界上的新郎”，孩子依據(jù)自己最初的理解，不論說出什么答案，都會有比他更強(qiáng)的東西，在不斷的輪回中，孩子最終明白了一個道理：世界上沒有的東西。為了讓這種影響深化孩子的人心，我們又設(shè)計(jì)了“遷移感受”環(huán)節(jié)，連續(xù)提問“你身上的特長是什么”“你好伴侶的特長是什么”“怎樣讓自己變得更強(qiáng)”等等，從而讓孩子正確熟悉自己和別人?；顒咏Y(jié)束了，而孩子們也得到的，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過故事本身所蘊(yùn)含的價(jià)值。

3、關(guān)注個體提問向面對全體提問轉(zhuǎn)化在這個環(huán)節(jié)中我們有一種理念就是：課堂上有多少個孩子，就有多少種不同的聲音，從而真正保證了讓每個孩子都有參加的機(jī)會。例如在大班的語言課《十二生肖》、《百家姓》等等課程中，每個孩子都有自己的生肖，所以，課的一開頭，我們就讓每個孩子都說出自己的生肖和姓名，有多少個孩子，就有多少種不同的聲音，此外，我們還要設(shè)計(jì)面對全體孩子的提問，可以讓孩子嘰嘰喳喳的說與爭論，激發(fā)孩子參加的樂觀性。

蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基的“最近進(jìn)展區(qū)”理論對于提問如何設(shè)計(jì)有重要的指導(dǎo)意義，假如把問題提在幼兒“現(xiàn)實(shí)進(jìn)展區(qū)”，幼兒不經(jīng)過思索就能回答，對他們的進(jìn)展無所裨益，有的孩子由于提問太簡潔而不屑一顧；假如提的問題太難，孩子經(jīng)過努力仍百思不解，也只會挫傷學(xué)習(xí)的樂觀性。因此把問題提得比幼兒的現(xiàn)實(shí)進(jìn)展水平略高一些，使他們“跳一跳，夠得著”，難易相當(dāng)，將“最近進(jìn)展區(qū)”轉(zhuǎn)化為“現(xiàn)實(shí)進(jìn)展區(qū)”。因此，老師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要考慮到幼兒已有的學(xué)問基礎(chǔ)、接受水平和理解力量等狀況，向幼兒提出的問題，其難易程度應(yīng)在幼兒的“最近進(jìn)展區(qū)”內(nèi)，保證在難不倒孩子的基礎(chǔ)上，讓孩子經(jīng)受一個樂觀思索的過程，并樂觀與老師回應(yīng)與互動，讓孩子在原有水平的基礎(chǔ)上得到提升。

讓我們做一個“會問”的老師吧，只有奇妙的問，才能夠激發(fā)幼兒的思維和想象，形成良好的師幼互動，提高教學(xué)活動有效性，把教學(xué)活動推向深化。

老師幼兒園心得體會篇4

通過這次培訓(xùn)，使我對我的工作有了更進(jìn)一步的了解，對工作有了很大的提高，我覺得這次培訓(xùn)的內(nèi)容很切合實(shí)際。

通過__老師對孩子性格分析的幾點(diǎn)，讓我知道了如何應(yīng)對一些生活中常見但又處理不好的問題。知道面對不同性格的孩子要實(shí)行不同的方法，讓孩子盡快適應(yīng)新的環(huán)境，從而愛上幼兒園，愛上這個暖和的大家庭。為了關(guān)心幼兒盡快適應(yīng)新的環(huán)境，老師要多與孩子溝通，提示家長送孩子時(shí)應(yīng)留意的問題，適當(dāng)給孩子嘉獎。

通過培訓(xùn)中途看到其他老師的才藝展現(xiàn)，我意識到自己還有許多的東西要學(xué)，在工作過程中要虛心向他人求教，不斷地完善自己。

關(guān)于如何抓班級常規(guī)，我學(xué)到了：

1、要在日常生活中做起，讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

2、老師要不厭其煩地去說、去做、去引導(dǎo)幼兒。

3、老師要給幼兒做示范，只有老師做的合格，幼兒才會有意識的規(guī)范動作。

4、老師要勤與家長溝通溝通，從而完善幼兒日常生活規(guī)范。

通過培訓(xùn)，讓我對弟子規(guī)有了新的熟悉，這門課程主要講的是在家、出外求學(xué)、待人、接物等日常行為規(guī)范，也知道了弟子規(guī)的講課流程。

本次培訓(xùn)對我影響很大，讓我意識到自己工作中的不足以及工作上一下新的學(xué)問學(xué)習(xí)。知道在日常生活中藥虛心向他人學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己工作中的不足，工作要急躁、細(xì)心。我會不斷地努力學(xué)習(xí)，虛心求教，爭取把自己的工作做好，每天都有進(jìn)步，做一名合格的幼兒班主任。

老師幼兒園心得體會篇5

這段時(shí)間我是特別的感慨，每天和孩子們的相處讓我內(nèi)心很是充實(shí)，我也會進(jìn)一步去調(diào)整好自己的狀態(tài)，在這樣的環(huán)境下面我是特別快樂的，作為一名保健老師，我也是對孩子們的身體健康特別關(guān)懷，這也是我的主要工作，讓孩子們從小就養(yǎng)成一個好的身體素養(yǎng)，提高孩子們的身體素養(yǎng)，這段時(shí)間以來我的`主要工作也就是這個，這讓我感覺特別的好，我也肯定會連續(xù)努力的提高這些事情，我也會一點(diǎn)點(diǎn)的積累這方面學(xué)問，這是對自己力量的一種認(rèn)可，我也有了一些心得。

首先我在工作當(dāng)中始終都是以孩子們的平安為主，上課的過程過程當(dāng)中孩子們是特別的樂觀的，這給我的工作省了特別多的事情，在這一點(diǎn)上面讓我特別堅(jiān)決自己的態(tài)度，我始終都望能夠用這么一個心態(tài)去做好自己的本職工作，在工作的時(shí)候我是很用心的，特別考慮孩子的感受，不僅僅是在上課時(shí)候，在孩子們?nèi)粘．?dāng)中我也是很關(guān)注每一個孩子的狀況，在這方面肯定是沒有絲毫的質(zhì)疑，我對這份工作是特別喜愛，有些時(shí)候的確是感覺做的不是很好，但是還是在仔細(xì)的做好，我現(xiàn)在也是很關(guān)注這一點(diǎn)。

日常和孩子的相處也是特別重要的事情，除了教學(xué)工作之外更多的還是要融入進(jìn)去孩子們中間，專心去體會孩子們的需要什么，引導(dǎo)孩子們的去做正確的事情，熬煉自己的身體，我也常常會設(shè)置一些的嘉獎，讓孩子們更加主動起來，作為一名幼兒園保健老師，我認(rèn)為這是特別有意義的事情，在工作當(dāng)中專心去做好每一件事情這是特別有必要的，我也會常常去想自己在教學(xué)工作當(dāng)中還有哪些是需要做好的