小學語文-《理想的風箏》教學設計學情分析教材分析課后反思

《理想的風箏》教學設計教學目標：1、流利、有感情地朗讀課文并背誦自己喜歡的句子。2、品讀課文，體會劉老師頑強的生命和對生活的熱愛與追求，從中感受濃濃的師生情。3、學習細節(jié)描寫。教學重點：通過評詞析句，感情朗讀，體會劉老師積極樂觀的態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神。教學難點：理解“理想的風箏”的含義。教學過程：一、課前談話，引入新課同學們，今天我們繼續(xù)學習22《理想的風箏》（齊讀課題）。通過上節(jié)課，我們知道文章主要寫了劉老師的三件事（哪三件事？）。我們一起再次走進課文從字里行間去看看蘇叔陽是怎樣通過這三件事來描寫劉老師的。二、品味細節(jié)，感受人物（一）笑談腿殘，一“笑”見神韻1、請同學們打開課本，快速瀏覽課文，描寫談腿殘這件事在第幾段，劉老師從外貌上看，與眾不同在哪里？誰來說？指名學生讀。2、為此，劉老師給同學們講了一個故事，誰來給大家講一講這個故事。（指名讀）劉老師用故事的形式告訴我們他腿疾的事情，誰愿意再來讀一讀這個比較傷感的，但在劉老師眼里卻不那么傷感的故事，誰愿意？我來請一個男生讀一讀。3、劉老師講故事的時候，他是什么表情？學生迅速找到笑字你從這個笑字，讀懂了什么？引導學生體會劉老師堅強、樂觀的精神。板書：樂觀生活4、劉老師說完這個故事時他的學生有什么反應？指名讀，出示：教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊重。（指生讀）師配樂讀：當劉老師講完女媧造人這個故事時，教室里騰起一片笑聲，但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。從這句話中，你讀出來什么，能不能從相關字，詞中談一談。抓住關鍵詞“笑-酸澀-尊敬”體會學生的情感變化，感受同學們對劉老師的同情和理解。你看到了嗎？同學們是“泛起”酸澀情感的，那你知道“泛起”是怎樣的呢它與“冒出”“涌出”有何區(qū)別。生各小組代表匯報，感受出“慢慢產(chǎn)生”的復雜情感。過渡：同學們，這是多么微妙的情感變化??！這就是細節(jié)描寫，能用你的聲音把這種情感讀出來嗎？自由練習，再指名讀。學生自由讀文指名讀（二）旋轉(zhuǎn)板書，一“轉(zhuǎn)”扣心弦過渡：孩子們，身有殘疾的劉老師，你們可想而知，當他站在講臺上講課時，該多么的艱難啊！用我們剛才在說丟腿這件事中學到的方法去學習第五段。1、學生自由讀第五段，教師巡視并及時與學生交流。2、學生說說各自的讀后感受3、課文中說劉老師“一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”，他用圓木撐地，跳躍板書，難不難？（生異口同聲：難?。┛伤暌鍟鴷r，仍要——（課件出示，師生齊讀）用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺。劉老師是一個五十多歲的老人呀！他只靠著自己的一條右腿，一天要站上好幾個小時。就這樣，日復一日，年復一年，累不累？（生異口同聲：累?。┛伤暌鍟鴷r，仍要——（再次投影出示上面的文字，師生動情齊讀）4、如果此時你就在劉老師的課堂上，看到劉老師這樣跳躍旋轉(zhuǎn)，你最想對劉老師說些什么呢？請在課文的空白處，寫下此時你最想對劉老師說的話(學生揮筆疾書，教師指名表達)。5、我們的劉老師，他博古通今，博學多才，向孩子們講述了他所了解的所有知識，劉老師每一次的跳躍，都是用生命在舞蹈，帶著這種情感讀（課件出示第五段）（三）喜放風箏，一“喊”抒真情過渡：是??！這一切都是那么令人難以忘懷，然而，留給蘇叔陽印象最深的還是劉老師每年春天放風箏時的情景。1、師配樂讀第七段，那接下來讓我們跟隨劉老師一起去放風箏吧！默讀課文第8、9兩小節(jié)看看你又讀出了一個怎樣的劉老師？并在令你感動的地方寫下自己的感受。（學生默讀，圈畫，批注。）引導學生感受劉老師的熱愛生活、頑強生命。過渡：那劉老師放飛的僅僅就是這一只只的風箏嗎？同學們再思考，劉老師為什么帶領他的學生放飛風箏？正是劉老師的敢于面對現(xiàn)實，面對自己的缺陷，追求他自己心中的夢想，熱愛生活，這就是劉老師心中的（學生接著讀題）三、品味心聲，放飛情感一晃30年過去了，當年的蘇叔陽如今已滿頭白發(fā)（出示蘇叔陽照片）但在他的內(nèi)心依然留存的是對劉老師不盡的感激和無盡的思念，出示：他將永遠在我的??指名學生接著讀過渡:30年過去了，在蘇叔陽的心中仍然懷存的是對劉老師的思念。出示：劉老師啊，您在哪里？我深深地，深深地思念您??多么無窮的省略號??！你思念劉老師的什么呢？過渡：劉老師的影響就這樣陪伴著蘇叔陽，以至于在大波折面前，他依然堅強的生活。正是劉老師的樂觀自信堅強，默默的支撐著蘇叔陽，所以，每當春天來臨時，當天空上翱翔起一只又一只風箏時，蘇叔陽心中不由自主的呼喊起來－－再次引讀－－劉老師啊，您在哪里？我深深地，深深地思念您??四、拓展積累師：同學們，剛剛課文中有多處細節(jié)描寫來反映人物的性格特征，那課下請你選擇一種細節(jié)描寫去描述一個你印象最深的人。（可以是語言動作、心理、神態(tài)等等描寫）板書設計：22．理想的風箏樂觀堅強六年級學生已有一定的語文學習能力，對文本已有不同程度的理解。我通過看學生的預習發(fā)現(xiàn)，大部分學生能從整體上讀出劉老師的樂觀、自信、頑強、愛生活、愛學生的品質(zhì)。而作者是怎樣把劉老師的人物形象表現(xiàn)出來的則需要我們教師的指導。于是，我在設計教學時，就重點教在學生不會處，將長文短教?！独硐氲娘L箏》教學效果分析結(jié)合教學目標在課堂中的具體實施及效果體現(xiàn)，從以下三個方面進行教學效果分析：充分關注學情，精選學習內(nèi)容。依據(jù)學情，本課確定了“感情朗讀、背誦積累”、“體會含義深刻的句子”、“寫回信”等學習內(nèi)容，而理解“理想的風箏”的深刻含義和“感受師生情”則是學習的重點。我們由“關注教師的教”向現(xiàn)在的“以生為本，研究學生的學”轉(zhuǎn)變；教學內(nèi)容由兩課時整合為一課時；教學環(huán)節(jié)由段段必講，處處訓練向重點突出、環(huán)節(jié)簡約的板塊式教學轉(zhuǎn)變。

2.關注課前自學,實現(xiàn)以學定教。

上課時關注了“自主學習記錄本”的有效使用。課前預習內(nèi)容緊緊圍繞教學重點、難點及教材課后題來設計，做到了少而精。鼓勵學生在自學時質(zhì)疑問難，教師將學生的問題進行梳理，學生普遍感覺理想的風箏”含義深刻，理解有難度，而這句話又是本課的畫龍點睛之筆。。因此，教師順學而導，以學定教，將這個問題作為教學的主線貫徹始終。引導學生自覺聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際自讀、自悟、自得。這樣設計既關注了學生學習的需要，又為學生自主提出問題、自主研究問題、自主解決問題提供了發(fā)展的空間。

3.關注讀寫結(jié)合，落實學生主體地位。

學生是學習的主體。在課堂上，應充分尊重學生，給學生充足的時間主動學習。我以讀為本，以讀促悟，運用自由讀、小組讀、分角色讀、齊讀等多種方式，讓學生在讀中感悟，潛移默化地受到教育。之后有10分鐘讓學生進行小練筆，運用這節(jié)課的寫作方法-細節(jié)描寫描繪一位對你影響深刻的老師。這樣，讓學生提高了學生自讀自悟的能力及語言文字運用能力。教師的教學努力將感悟文章內(nèi)涵和領會表達方法融為一體，實現(xiàn)學生學習的自悟自得，自我建構(gòu)。

《理想的風箏》教材分析

《理想的風箏》這一課是一篇回憶性的文章，以一個學生的語氣，用樸實的語言刻畫了一位殘疾教師的形象。課文主要記敘了腿有殘疾的劉老師課上笑說丟腿、轉(zhuǎn)寫板書、課下和學生一起放風箏這三件事，在對劉老師語言、動作、神態(tài)的細膩描寫之中，突出體現(xiàn)了劉老師對生活的熱愛與追求，以及挑戰(zhàn)自我、超越自我、追求理想的思想品質(zhì)，同時體現(xiàn)出作者對他深深的思念、贊美與欽佩之情。整篇文章結(jié)構(gòu)嚴謹，善于用典型的事例來表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風貌?！独硐氲娘L箏》評測練習開心一練一、劃去括號中不正確的讀音。

天穹（gōngqióng）佇立（chùzhù）抻動（chēnshēn）

擎著（jíngqíng）哽咽（yànyè）氣喘吁吁（xūyú）二、比一比，再組詞?？ǎ┰铮ǎ┲簦ǎ┟郏ǎ└牛ǎ┰辏ǎv（）密（）三、給下列句子中畫線的字選擇正確的解釋，將序號填在括號里。1．我故意逗她：“別光說美的，若是冬天呢，天天刮大風，凍得人出不去屋……”（）A．引逗B．招引C．停留D．逗笑2．初到北大荒，我感到一切都不習慣。（）A．開始的；開始的部分B．第一個C．第一次；剛開始D．原來的3．我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里。（）A．臉向上B．敬慕C．依靠，依賴D．公文用語四、選擇最恰當?shù)膭釉~填入句中，體會它們的意思。染映吹變1．當春風（）綠了大地的時候，人們的身心一齊蘇醒。擎舉托拿2．他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠遠地（）著風箏。飛升飄竄便不斷抻動手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直（）入云霄。五、將合適的搭配用線連起來。健壯的身體∣參觀樂曲粗壯的故事∣欣賞畫展雄壯的國歌∣啟發(fā)風箏悲壯的繩子∣制作學生六、按課文內(nèi)容填空。春天又到了。柳枝＿＿＿＿＿＿，在春風里＿＿＿＿，舒展著＿＿＿＿＿＿＿。連翹花＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，向著長天＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。藍天上，一只只風箏＿＿＿＿＿＿＿＿，引得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。拓展積累◎人的一生就是進行嘗試，嘗試的越多，生活就越美好?！蛏罹拖窈Ｑ螅挥幸庵緢詮姷娜?，才能到達彼岸?！蛘嬲目鞓肥菍ι畹臉酚^，對工作的愉快，對事業(yè)的興奮。《理想的風箏》教學反思

一、感悟情感這篇課文篇幅比較長，如何在有限的時間里有效地學習，我抓住了劉老師的三件事：“談腿疾、寫板書、放風箏”來引導學生讀懂課文，品味文字，體會情感。達到了長文短教的目的，較好地完成了教學任務。長課短教，把復雜的內(nèi)容變得簡單明了，使冗長拖沓的教學過程變得便捷，使復雜多樣的教學方法變得簡單易行，這需要教師具有很高的教學素養(yǎng)。在教學“談腿疾”這一部分時，引導學生抓住劉老師的笑的神情和講的故事感悟劉的樂觀幽默的特點。并且抓住了學生聽故事后的情感變化“笑——酸澀——尊敬”，進行情感補白，更能深入地走進人物的內(nèi)心，感受人物情懷。在教學“寫板書”這一部分時，引導學生抓住劉老師寫板書的動作：“撐地——離地——急速地一轉(zhuǎn)——轉(zhuǎn)向——轉(zhuǎn)向”來品味，通過老師動情地朗讀，讓學生想象情景后談感受就能入情入境，情動辭發(fā)。學生的感受也很深刻：不容易、感動、擔心摔了一跤，如果沒有想象怎能有這些真切的感受。第三部分抓住了劉老師放風箏的動作和語言，感受他的堅強、自信、熱愛生活的品質(zhì)。二、運用多種讀書方法在教學過程中，我注意運用了多種讀書方法，有個別讀，齊讀，引讀等，主要是讓學生通過不同方式的讀，加深對語言文字的理解，注重體驗和感悟，或感受語言的美，或感受人物形象的美，或感受情感的美。如，在對劉老師放風箏、追風箏這段文字進行引讀時，我設計了這樣的導語：“能將風箏放上藍天，那一定是幸福而充實的?！薄澳芟裾Ｈ四菢幼汾s風箏，那也一定是幸福而充實的?！庇眠@樣的語言，引導學生對語言文字的體驗，對人物形象有更深的理解?！独硐氲娘L箏》課標分析《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！彼栽诮虒W《理想的風箏》過程中，我以讀為本，以讀促悟，運用自由讀、小組讀、分角色讀、齊讀等多種方式，讓學生在讀中感悟，潛移默化地受到教育。一開始就通過回憶導入，由于是回顧上節(jié)課學習過的重點內(nèi)容，學生的積極性特別高，接著拋出一個具體問題：“劉老師是一位