高中生物-【課堂實(shí)錄】植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)目標(biāo)：①概述植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程②概述植物生長(zhǎng)素的產(chǎn)生部位、運(yùn)輸和分布。③說(shuō)出具有生長(zhǎng)素效應(yīng)的物質(zhì)和植物激素的概念。2.能力目標(biāo)：嘗試提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和評(píng)價(jià)結(jié)論，訓(xùn)練邏輯思維的嚴(yán)密性3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)探究生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)的科學(xué)過(guò)程，體會(huì)科學(xué)家的思維方式和科學(xué)精神，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。難點(diǎn)：科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和推理的嚴(yán)謹(jǐn)性分析。課時(shí)安排：１課時(shí)教法分析：1.在探究胚芽鞘向光生長(zhǎng)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生層層設(shè)疑、合作探究設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)解決。使學(xué)生學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)，得出相應(yīng)結(jié)論，訓(xùn)練其邏輯思維的嚴(yán)密性。2.學(xué)生對(duì)胚芽鞘、形態(tài)學(xué)上端和下端等知識(shí)缺乏感性認(rèn)識(shí)，可通過(guò)圖片展示加深印象，感悟形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)換。課前準(zhǔn)備：多媒體課件、向光性相關(guān)材料精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入：展示一盆向一側(cè)生長(zhǎng)的植物，提問(wèn)該植物的生長(zhǎng)有什么特點(diǎn)？（向一側(cè)生長(zhǎng)）什么原因造成的？（單側(cè)光），接著提出向光性的概念。向光性的概念普遍存在于我們的日常生活中，讓學(xué)生舉例。教師問(wèn)：你看到了向光性，做了什么？（沒(méi)有做什么）展示詩(shī)人葉紹翁的游園不值的圖片，教師講，詩(shī)人葉紹翁寫(xiě)出絕美詩(shī)句，達(dá)爾文也看到了向光性，他做了實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。滲透情感教育：每個(gè)成功的人都有其特質(zhì)，同學(xué)們學(xué)習(xí)上要想成功，就要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的辦法。教學(xué)過(guò)程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖１、達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)：介紹實(shí)驗(yàn)材料—胚芽鞘，胚芽出土?xí)r的保護(hù)結(jié)構(gòu)。（教師拿圓珠筆的筆帽和筆芯作比較，筆帽就像胚芽鞘，ＰＰＴ展示胚芽鞘分為兩部分，尖端和尖端下的一段）逐步展示達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，先展示１２組，提問(wèn)：這兩組實(shí)驗(yàn)在處理上有什么不同？?jī)山M的生長(zhǎng)有什么現(xiàn)象？?jī)山M之間進(jìn)行對(duì)照，可以得出的結(jié)論是什么？再展示３４組，介紹錫箔小帽提問(wèn)：這兩組實(shí)驗(yàn)的區(qū)別？現(xiàn)象？結(jié)論？同學(xué)們：從以上的分析，我們可以看到胚芽鞘的哪個(gè)部位比較重要？但是，我們可以看到，胚芽鞘的彎曲部位，在尖端下的伸長(zhǎng)區(qū)。假如你是達(dá)爾文，你會(huì)如何分析這個(gè)現(xiàn)象呢？請(qǐng)同學(xué)們思考１分鐘展示達(dá)爾文的結(jié)論，讓學(xué)生分析自己在描述時(shí)有什么不足，總結(jié)科學(xué)要嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是（融入情感教育）鼓勵(lì)其探究：同學(xué)們，咱們的結(jié)論和達(dá)爾文的有很大的相同點(diǎn)，如果我們加以努力，說(shuō)不定就是將來(lái)的科學(xué)家！引導(dǎo)：這時(shí)，我們迫切想知道的是什么？２、詹森的實(shí)驗(yàn)展示圖片，引導(dǎo)分析，詹森的實(shí)驗(yàn)熟悉嗎？那么，它又有什么不同呢？胚芽鞘表現(xiàn)為怎么生長(zhǎng)？再看這個(gè)胚芽鞘如何生長(zhǎng)？說(shuō)明了？？如果你是詹森，為什么要選擇瓊脂？（學(xué)生沒(méi)有思路，對(duì)瓊脂很陌生）大家其實(shí)在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中接觸過(guò)瓊脂，誰(shuí)能想到哪個(gè)？必修一的？探究細(xì)胞大小和。。。？在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，什么擴(kuò)散進(jìn)入了瓊脂？而詹森的實(shí)驗(yàn)影響也能透過(guò)瓊脂，說(shuō)明了什么？這種方法是？３、拜爾的實(shí)驗(yàn)展示圖片，設(shè)問(wèn)，在什么條件下進(jìn)行？目的糾正，應(yīng)該是避免單側(cè)光的干擾（滲透情感教育）結(jié)論是：又研究了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們對(duì)胚芽鞘的向光彎曲生長(zhǎng)更加了解了，我們知道了什么？４、溫特的實(shí)驗(yàn)引入：那么，要想徹底證明這種影響是一種物質(zhì)，我們需要做什么？怎么才可信？那請(qǐng)同學(xué)們小組討論，考慮溫特的設(shè)計(jì)思路？以及為什么他能證明，而其他的科學(xué)家不能？（小組展示交流）5、總結(jié)：在以上實(shí)驗(yàn)中，分析現(xiàn)象時(shí)，我們都用了一種思想，它非常重要，是什么？總結(jié)溫特的結(jié)論，得到生長(zhǎng)素的名稱那么，生長(zhǎng)素的化學(xué)本質(zhì)是什么？又是通過(guò)什么來(lái)提取的？（學(xué)生閱讀４７—４８回答）容易嗎？為什么？滲透情感教育：科學(xué)的發(fā)展是艱辛的，科學(xué)家通過(guò)不懈的努力，一次又一次的嘗試，終于取得了成功。我們的學(xué)習(xí)也是艱辛的，我們也要奮發(fā)圖強(qiáng)，不懈努力，最終一定會(huì)鑄就輝煌！總結(jié)：同學(xué)們，學(xué)了這四個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們對(duì)向光性的認(rèn)識(shí)更加透徹了，給你１分鐘的時(shí)間思考總結(jié)?？茖W(xué)家還發(fā)現(xiàn)了其他的激素，是什么？提出植物激素的概念。學(xué)生閱讀找出，產(chǎn)生分布部位過(guò)渡：同學(xué)們從剛才的實(shí)驗(yàn)中，看到了胚芽鞘的生長(zhǎng)素的運(yùn)勢(shì)是從？有沒(méi)有倒過(guò)來(lái)運(yùn)輸？（ＰＰＴ展示，通過(guò)一棵樹(shù)，來(lái)解釋形態(tài)學(xué)的上下端）學(xué)生小組合作，參照科學(xué)家的思路，自己設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，來(lái)證明生長(zhǎng)素的運(yùn)輸只能從形態(tài)學(xué)上端，運(yùn)輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)的下端，不能倒過(guò)來(lái)運(yùn)輸。在紙上畫(huà)出圖解，一會(huì)兒，上講臺(tái)展示（教師巡回輔導(dǎo)）讓學(xué)生在黑板上展示自己的成果，并講解學(xué)生對(duì)展示者，禁不住給予熱烈的掌聲。。。（滲透情感教育，這位同學(xué)特別精彩，借鑒了科學(xué)家的思路，我們班上也有好多同學(xué)有好的學(xué)習(xí)方法，如果我們可以借鑒，并加以改進(jìn)，一定可以達(dá)到事半功倍的效果?。┛偨Y(jié)：這種運(yùn)輸方式，就叫做極性運(yùn)輸，還有非極性運(yùn)輸用概念圖的形式做本節(jié)小結(jié)，進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)總結(jié)：同學(xué)們：每一位科學(xué)家取得的進(jìn)展可能只是一小步，眾多的一小步，終將匯合成科學(xué)前進(jìn)的一大步；我們每天只能取得一點(diǎn)點(diǎn)小的進(jìn)步，而天天堅(jiān)持，終將匯合成一個(gè)大的進(jìn)步，同學(xué)們，不要放棄每一天的堅(jiān)持，這樣，咱們班級(jí)一定會(huì)有大的進(jìn)步??！布置作業(yè)：閱讀植物向光性的其他解釋?zhuān)⒃囍O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證（下節(jié)課展示）思考后回答：不同：一組有尖端一組沒(méi)有尖端現(xiàn)象：一組向光彎曲生長(zhǎng)，另一組不生長(zhǎng)也不彎曲結(jié)論：胚芽鞘的向光彎曲生長(zhǎng)與尖端有關(guān)區(qū)別：３組４組的用錫箔小帽罩上的部位不同答：３組直立生長(zhǎng)４組向光彎曲生長(zhǎng)結(jié)論：胚芽鞘的感光部位在尖端答：尖端學(xué)生答案不同（有的答胚芽鞘尖端產(chǎn)生某種物質(zhì)，有的答植物向光性的原因是什么）這種影響究竟是什么？回答：熟悉，和達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)有相似之處回答：在尖端和伸長(zhǎng)區(qū)之間加了瓊脂彎向光源生長(zhǎng)剛才的影響可以透過(guò)瓊脂傳遞給下面的伸長(zhǎng)區(qū)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男剩▽W(xué)生回想起來(lái)）ＮａｏＨ影響可能也是一種物質(zhì)類(lèi)比推理黑暗，目的是避免光照的影響胚芽鞘的彎曲生長(zhǎng)是這種影響在其下部分布不均勻這種影響可能是一種化學(xué)物質(zhì)，它的分布不均勻引起了胚芽鞘的向光彎曲生長(zhǎng)眼見(jiàn)為實(shí)，需要提取學(xué)生描述溫特實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路分析：因?yàn)闇靥胤旁谂哐壳噬系牟皇羌舛耍黔傊瑝K空白瓊脂是為了對(duì)照，證明瓊脂本身不是這種影響對(duì)照的原則吲哚乙酸先從人尿中提取又從植物中提取不容易經(jīng)歷了１５年的時(shí)間，很漫長(zhǎng)學(xué)生總結(jié)的很到位回答：上端到下端沒(méi)有倒過(guò)來(lái)運(yùn)輸學(xué)生討論非常激烈，興趣濃厚有的小組是用紅墨水的有的小組是直接將胚芽鞘中段正放和倒放有的是用的瓊脂學(xué)生發(fā)言十分踴躍，繪圖，講解都十分精彩學(xué)生回答比較準(zhǔn)確學(xué)生通過(guò)參與和體會(huì)科學(xué)家的研究過(guò)程，感觸特別深刻，信心滿滿的去應(yīng)對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生初步感受科學(xué)的分析現(xiàn)象的方法，體會(huì)科學(xué)家的成功的性格特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)于對(duì)照的原則還是較為熟練的學(xué)生在描述的時(shí)候語(yǔ)言不準(zhǔn)確，引導(dǎo)他們實(shí)事求是學(xué)生對(duì)瓊脂這個(gè)材料很陌生，引導(dǎo)他們從接觸過(guò)的實(shí)驗(yàn)去分析學(xué)生描述問(wèn)題依然不是很?chē)?yán)密，需要多鍛煉學(xué)生的分析描述能力有所進(jìn)步學(xué)生從科學(xué)家的研究過(guò)程得出情感教育寓意，比我們平時(shí)生搬教條要容易接受，很有感觸學(xué)生自己總結(jié)出，很有成就感因?yàn)橐恢痹趨⑴c實(shí)驗(yàn)的分析，所以學(xué)生對(duì)于自己設(shè)計(jì)都躍躍欲試說(shuō)明學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容掌握的比較到位學(xué)生通過(guò)前面兩章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)生物體的調(diào)節(jié)作用有了一定的認(rèn)識(shí)，并且在必修一和必修二中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)“光合作用的探究歷程”“人類(lèi)對(duì)遺傳物質(zhì)的探索過(guò)程”等多個(gè)包含生物科學(xué)史的內(nèi)容，對(duì)科學(xué)研究的方法有了初步的了解，有了一定的觀察思維能力，但邏輯思維能力及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析能力、表達(dá)能力有待提高。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析和理解能力，讓他們獨(dú)立去思考、分析、設(shè)計(jì)，最后自己總結(jié)出研究方法和分析思路．本節(jié)根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特征及認(rèn)知規(guī)律，采用問(wèn)題串引出教學(xué)和活動(dòng)探究的方法，以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，讓學(xué)生參與體會(huì)科學(xué)家的整個(gè)探究過(guò)程，體會(huì)科學(xué)家在研究過(guò)程中的艱辛和基本思路，重視小組討論，力求使學(xué)生在積極愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)知水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，現(xiàn)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行分析：教學(xué)效果顯著，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，不同層次的學(xué)生均有收獲。學(xué)生思維活躍，積極進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，能夠運(yùn)用多種方法解決課堂學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。師生合作交流和諧融洽，課堂學(xué)習(xí)氛圍良好。植物激素調(diào)節(jié)這一章是必修三植物個(gè)體水平的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)內(nèi)容，揭示了植物體維持穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)方式——激素調(diào)節(jié)，與第一二章內(nèi)容共同組成生物有機(jī)體穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)知識(shí)體系，即在個(gè)體水平上對(duì)生命系統(tǒng)進(jìn)行研究。“植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)”作為本章第一節(jié)揭示了植物向光性這一生命現(xiàn)象是在生長(zhǎng)素調(diào)節(jié)作用下產(chǎn)生的個(gè)體適應(yīng)性，隨著生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)到植物激素的存在，并初步了解生長(zhǎng)素作用——促進(jìn)生長(zhǎng)，這也為繼續(xù)探究第二、三節(jié)生長(zhǎng)素的其他生理作用及激素應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)?！吧L(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程”是本節(jié)重點(diǎn)，涉及一系列經(jīng)典的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生嘗試像科學(xué)家一樣去思考如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如何分析現(xiàn)象，再讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究，授課過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)家的優(yōu)良品質(zhì)，最后通過(guò)當(dāng)堂練習(xí)，能較好地突破教學(xué)重難點(diǎn)。1、下圖表示對(duì)燕麥胚芽鞘進(jìn)行了不同處理的情況，其中，A、B、C、D采用不透水的云母片，E、F采用未經(jīng)任何處理的瓊脂塊，G、H采用不透光的錫箔紙，它們的生長(zhǎng)狀況將會(huì)怎樣？《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》這節(jié)課實(shí)驗(yàn)較多，是培養(yǎng)學(xué)生探究能力較好的一節(jié)，如何通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)達(dá)到對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是我們應(yīng)該研究的。講完了本節(jié)課，我有如下幾點(diǎn)反思：一、從生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主性探究的欲望：如果學(xué)生的求知欲望被成功的激發(fā)，那么，這節(jié)課就成功了一半。本節(jié)課以一株長(zhǎng)歪了的植物引入向光性的定義，學(xué)生易于接受。從大詩(shī)人葉紹翁的“春色滿園關(guān)不住，一支紅杏出墻來(lái)”，詩(shī)人寫(xiě)出絕美的詩(shī)句，而達(dá)爾文從不同角度突破，在科學(xué)史上作出貢獻(xiàn)，引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而提出問(wèn)題，學(xué)生急于要知道達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)，從而引發(fā)他們探究向光性的興趣。二、本節(jié)課由學(xué)生對(duì)植物向光性的原因的探究活動(dòng)開(kāi)始，在教師的引導(dǎo)下，展開(kāi)了對(duì)生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過(guò)程的一系列探究活動(dòng)，讓學(xué)生親身體會(huì)達(dá)爾文、詹森、拜爾、溫特的實(shí)驗(yàn)，在一步一步的思考、分析、判斷中感受、理解生長(zhǎng)素的產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)過(guò)程；在動(dòng)腦、動(dòng)手的實(shí)踐和探究中，掌握植物向光性的原因，學(xué)會(huì)科學(xué)的思維和科學(xué)研究方法，培養(yǎng)了能力，也在“做科學(xué)”的過(guò)程中體驗(yàn)了科學(xué)家的探究實(shí)驗(yàn)的辛苦和\o"成功"成功的樂(lè)趣，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)作風(fēng)，求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、探索未知的科學(xué)精神及團(tuán)結(jié)合作的精神，很好的生成了三維目標(biāo)。但本節(jié)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的能力要求較高，要想在一節(jié)課里完成本節(jié)教學(xué)內(nèi)容難度較大，需要學(xué)生積極參與。同時(shí)要求課件的展示、教師的引導(dǎo)、學(xué)生的活動(dòng)與討論要能有機(jī)結(jié)合起來(lái)。三、問(wèn)題使用反思，使用問(wèn)題串的形式授課，一步步牽引學(xué)生思考分析，由淺入深，緊緊抓住學(xué)生思想，加以引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)都能深入思考體會(huì)，對(duì)知識(shí)深度掌握。本節(jié)課共使用了30個(gè)問(wèn)題。教材原有問(wèn)題對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)都有一定針對(duì)性，直接使用可以引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理，分析實(shí)驗(yàn)者的設(shè)計(jì)意圖，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。自己設(shè)計(jì)補(bǔ)充的小問(wèn)題對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)再挖深，學(xué)生能注意到閱讀教材時(shí)沒(méi)有想到的問(wèn)題。四、要多讓學(xué)生說(shuō)出自己的看法。生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的一系列實(shí)驗(yàn)如何分析現(xiàn)象？能得出哪些結(jié)論？為什么能得出結(jié)論？老師要引導(dǎo)學(xué)生，多讓學(xué)生參與，展示自己的分析思路，展示自己的設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，這樣，可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，還可以鍛煉他們的語(yǔ)言表述能力，而且，一旦取得成功將會(huì)極大的激發(fā)他們的上課參與度和興趣度。五、課堂上應(yīng)及時(shí)鞏固，并設(shè)置針對(duì)重點(diǎn)講解內(nèi)容的當(dāng)堂鞏固練習(xí)題。比如單側(cè)光、對(duì)不同部位插入了云母片、瓊脂片等對(duì)胚芽鞘的影響，于我們講解的實(shí)驗(yàn)密切相關(guān)，可以幫助學(xué)生及時(shí)鞏固，加深了理解，實(shí)現(xiàn)課堂的高效。不足和改進(jìn)之處：一、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法對(duì)學(xué)習(xí)比較自覺(jué)的學(xué)生很有幫助，但是對(duì)于后進(jìn)生，因?yàn)榛A(chǔ)薄弱而且主動(dòng)性不強(qiáng)，不會(huì)主動(dòng)去思考問(wèn)題，需要小組同學(xué)的指導(dǎo)，如果小組沒(méi)有帶頭人，或者比較積極的同學(xué)，這個(gè)小組就會(huì)對(duì)問(wèn)題解決的行動(dòng)力就比較差。所以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法還需要老師對(duì)小組人員分配比較合理，而且要有一定獎(jiǎng)賞制度配合才能比較順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。二、由于時(shí)間緊張，關(guān)于向光性的另外一種\o"解釋"解釋?zhuān)ㄕn本小字部分）的相關(guān)理論，在課堂上沒(méi)有涉及到，作為課外閱讀處理了，可能失去了學(xué)生求異思維和科學(xué)精神培養(yǎng)的機(jī)會(huì)，下一節(jié)課一定要拿出一定時(shí)間來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行展示交流，達(dá)到比較完整的教學(xué)效果。三、在課堂上提問(wèn)時(shí)，應(yīng)該給予學(xué)生充足的時(shí)間思考與討論，以保證學(xué)生不是流于形式的思考，而是真正的思考到位了。植物激素調(diào)節(jié)中植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)和作用在考試大綱中屬于=2\*ROMANII級(jí)要求，要求學(xué)生能夠理解并加以應(yīng)用。制定的教學(xué)目標(biāo)為：1、知識(shí)目標(biāo)：①概述植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程②概述植物生長(zhǎng)素的產(chǎn)生部位、運(yùn)輸和分布。③說(shuō)出具有生長(zhǎng)素效應(yīng)的物質(zhì)和植物激素的概念。2.能力目標(biāo)：嘗試提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和評(píng)價(jià)結(jié)論，訓(xùn)練邏輯思維的嚴(yán)密性3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)探究生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)的科學(xué)過(guò)程，體會(huì)科學(xué)家的思維方式和科學(xué)精神，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。圍繞著考綱和教學(xué)目標(biāo)，做出如下分析：一、本節(jié)中，生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程是以探究的形式介紹的，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要注意變量分析和結(jié)果分析。在教學(xué)中要注意1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的研究方法和科學(xué)家的鉆研精神2、讓其領(lǐng)悟科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋求證據(jù)、嚴(yán)密推理、做出判斷的3、進(jìn)一步理解科學(xué)家提出問(wèn)題