初中英語-unit5 What were you doing when the rainstorm came Section A 3a教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE5PAGE1教學設計【教學目標】1.能夠掌握過去進行時的結構。2.能用過去進行時進行基本的對話?！局R與技能】通過讓學生完成一個個的段落任務型閱讀，培養(yǎng)聽說讀寫四會能力，實現培養(yǎng)學生綜合運用語言的目標。【過程與方法】本著參與一次，提高一點的原則，我設計了幾個高效易行的教學任務，激發(fā)學生的主動參與和創(chuàng)新性思維，讓不同層次的學生都能享受到展示的快樂?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】通過學習課文，讓學生學會基本生活用語的表達，過去進行時態(tài)的構成和使用?！窘虒W重難點分析】教學重點：了解過去進行時態(tài)的構成，掌握重點短語教學難點：過去進行時態(tài)與重點短語句型的理解：學生口語表達的輸出【教學建議】本節(jié)教學目的在于培養(yǎng)學生的口語表達能力和英語綜合語言運用能力，為了降低難度，在教學過程中整合策劃教材是必要的，不宜采用照本宣科式的講述，要創(chuàng)設情境，激勵學生參與，激活學生的思維，用鮮活的任務調動學生的參與內驅力，再配以課件演示，把感性和理性相結合，努力使學生成為積極主動的思考者和學習者，在此過程中使學生初步掌握英語基本知識和英語運用的基本技能?！咎骄炕顒釉O計】介紹汶川地震環(huán)節(jié)是本節(jié)課的升華，是讓知識點回歸生活的精彩的一幕，通過這個環(huán)節(jié)學生們可以感受到自我展示的快樂合作共贏的享受。從而培養(yǎng)學生的合作精神和競爭能力，同時也進行了面對困境共渡難關的情感教育?！窘虒W案例設計】本著參與一次，提高一點的原則，我設計了幾個高效易行的教學任務，以激發(fā)學生的主動參與和創(chuàng)新思維，讓學生在完成一個個任務的同時，培養(yǎng)聽說讀寫四會能力，達到培養(yǎng)學生綜合運用語言的目標。1.展示圖片，激發(fā)學生學習興趣2.創(chuàng)設情境做對話，使學生們感同身受，回歸到生活中去，自然導入課題。3.觀看茶的一段視頻，激發(fā)學生興趣4.快速閱讀，回答問題5.模仿對話，注意語音語調6.文章中的知識點7.拓展延伸，介紹平陰玫瑰.通過這個環(huán)節(jié)學生們可以感受到自我展示的快樂合作共贏的享受。從而培養(yǎng)學生的合作精神和競爭能力?！窘虒W過程設計】教學環(huán)節(jié)教學過程學生活動設計意圖Lead-in展示自然災害圖片猜測是什么災害激發(fā)學生學習興趣Readquickly展示四個選項，讓學生讀后找出文章主旨大意3分鐘閱讀文章,回答問題整體感知Readcarefully文章分成三部分，分部分閱讀答題細讀后思考回答問題鼓勵學生用任務型閱讀的辦法解決閱讀難題Readafterthetape播放錄音跟讀課文注意語音語調Finishthemindmap展示2,3兩段，留出空白讓學生互助完成先關注重點語法結構，熟讀后完成思維導圖練習鞏固重點語法和短語Freetalk提問其他使人們更團結的事情學生自由發(fā)言讓知識源于生活回歸生活TalkaboutWenchuanearthquake展示汶川地震的災難性后果，以及人們的志愿活動學生描述后果和志愿活動再次練習過去進行時態(tài)，并與課文緊密聯系進行情感升華教育Writing引導學生小組合作完成寫作小組討論后完成寫作培養(yǎng)學生書寫技能【板書設計】Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?Was/were+doingchildren【結束語】新課標認為英語課程具有工具性和人文性，語言學習需要大量的輸入和輸出。因此我們英語教師要創(chuàng)造性的為學生提供貼近學生、貼近生活、貼近時代的英語學習資源，讓學生通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能?！菊n堂評價】一.本節(jié)教學較為成功的做法：1.調動了學生的主動參與意識，參與面達98。2.課堂設計符合學生的認知規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律。3.師生評價和生生評價及時到位。在整個教學過程中，對于“學生是否有濃厚的學習興趣，是否能主動地參與學習，是否能在教師指導下自主學習課本容，是否能認真聽講，在課堂中是否能積極發(fā)言”等方面適時適度地對學生進行表揚，起到了激勵與促進的作用，學生們都能在教師的評價中獲得自信，體驗到成功的快樂。二.本節(jié)教學不太成功的做法1.筆頭輸出少了一些。2.口頭評價多了一些。學情分析【學生特點分析】初二學生好奇心強，對具有生活情景的內容比較感興趣，并且具備一定的詞匯基礎。但由于他們學習任務繁重，有些同學畏難情緒嚴重，而且在理解長句子上有困難，尤其這一單元首次接觸過去進行時態(tài)，理解上可能稍有困難。因此，在教學中要有效設置教學情境，從學生身邊的事情說起，啟發(fā)他們積極思考，主動練習口語，從而達到理解語法并運用到生活中的目的。【教學方法選擇】本節(jié)課通過任務型教學法，小組合作探究法，多媒體輔助教學法等方法進行教學。本課旨在讓學生掌握過去進行時態(tài)，從學生知道的自然災害入手，導入本課所學的暴風雨，然后分段教學，逐步解決問題。在整個教學過程中始終用多媒體展示出圖片視頻，引導出問題，激發(fā)學生的學習興趣。對于課堂最后的延伸拓展，通過小組合作討論的方式，讓他們暢所欲言，通過互相交流和糾正，再在課堂上自信展示。過去進行時態(tài)是本節(jié)課的重點，通過閱讀文章體會過去進行時的用法，聽說讀寫各種學習方法相結合，通過各種真實情景的引導和設計，幫學生熟練掌握。效果分析一堂好課，需要一開始就抓住學生的眼球，為此我精心設計了導入新課環(huán)節(jié)，要新穎、自然，最好與所講授的內容密切關聯，為此我選擇了自然災害的圖片作為本課的引入，通過圖片激發(fā)起學生的學習興趣。在文章最后通過點明作者觀點，鼓勵學生在困難時刻要互相幫助，對學生滲透德育教育。在課標實施中，需要利用任務型教學，采用分部分教學的辦法，讓學生逐步學習，逐步解決閱讀難題，化整為零，減輕學生學習時的心理負擔。每次分段教學，都給學生設置幾個小問題，鼓勵學生通過自己閱讀文章來思考答案，并通過研讀答案來理解其中的語法結構和重點短語。整篇文章學完后，跟讀錄音，通過聽力糾正自己的語音語調，并再次體會過去進行時的用法。聽完后點明作者觀點：盡管暴風雨破壞了很多東西，但它使人們團結地更緊密了。然后進行感情升華，讓學生們自己思考能使人們團結的更緊密的事情，由此引出汶川地震，通過汶川地震的災難性后果和人們的志愿活動，又復習了過去進行時態(tài)，為后面的寫作奠定了語言基礎。最后通過寫作來提高學生綜合運用語言的能力，并再次進行了情感教育。教材分析【教材中的地位和作用】第五單元開始學過去進行時態(tài)。學生學習英語快兩年，第一次接觸過去進行時態(tài)。我們在日常生活應用中經常會提到過去某個時間某人正在做某事,所以對于學生基本語言能力的掌握，本單元至關重要?！窘滩膬热莘治觥勘酒滩钠谕麑W生掌握兩個方面：1.過去進行時態(tài)的基本結構。2.會表達過去某個時間某人正在做某事。這是教學重點。貼近學生的生活，極易激起學生學習的主動性和興趣，產生了解的強烈欲望。通過本單元的學習，學生要掌握新的語法，單詞和重點表達方式?！窘虒W建議】本節(jié)課的教學目的是讓學生知道過去進行時態(tài)的結構以及正確使用，通過對話和聽力以及閱讀來提高學生的英語綜合語言運用能力。在教學過程中不宜采用照本宣科式的講述，而要創(chuàng)設情境，激活學生的思維，用鮮活的任務調動學生的參與內驅力，再配以課件演示，把感性和理性相結合，努力使學生成為積極主動的思考者和學習者，在此過程中使學生初步掌握英語基本知識和英語運用的基本技能，高效的完成教學任務。評測練習語法練習寫作練習教學反思我講的這節(jié)課是人教版八年級下冊第五單元sectionAWhatwereyoudoingwhentherainstormcame?3a部分。過去進行時態(tài)是本節(jié)課的重點。用圖片展示出幾種自然災害，讓學生直觀感知自然災害的危害之大，然后倒入暴風雨這節(jié)新課。通過整節(jié)課的學習，理解與鞏固，我感覺整節(jié)課有一些比較好的環(huán)節(jié)：一．整體感知，分段閱讀。讓學生根據文章意思劃分為暴雨前，暴雨中和暴雨后三個部分，然后逐步閱讀，回答問題，理解問題。這種逐個擊破的授課方式化整為零，讓學生學習起來感覺更輕松。二．以學生為主體。不管是新東西的引入，還是鞏固練習，都以學生為主體，避免填鴨式教學。三．利用豐富的多媒體素材，激發(fā)學生的興趣。當然，通過反復磨課和觀課，也發(fā)現了今后需要努力的一些方向：一.創(chuàng)設真實情境。知識只有在真實情景中才能被真正領會和運用，學生在真實情景中學習知識，有助于知識的理解和鞏固，也才讓知識有了實際意義。二．由易到難，循序漸進。對于新知識的接受，學生有需要一段時間，一定要層層遞進，每教授一層，都讓學生有充分理解和練習的機會，這樣學生才能真正掌握，才能真正接受后來的知識。三．提升拓展。讓學生把所學與自己身邊的生活聯系起來，解決身邊的問題?？傊€是要以學生作為學習的主體，引導并激發(fā)學生的學習型思維。課標分析【課程內容】1.能夠掌握過去進行時態(tài)的結構。2.能用過去進行時態(tài)進行基本的語言輸出?！菊n標解讀】新課標認為英語課程具有工具性和人文性，語言學習需要大量的輸入和輸出。因此我們英語教師要創(chuàng)造性的為學生提供貼近學生、貼近生活、貼近時代的英語學習資源，讓學生通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能。本著參與一次，提高一點的原則，我設計了幾個高效易行的教學任務，激發(fā)學生的主動參與和創(chuàng)新思維，讓學生通過一個個任務的完成，培養(yǎng)基本閱讀能力能力，達到培養(yǎng)學生綜合運用語言的目標。1.展示圖片，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣，使學生們感同身受，回歸到生活中去，自然導入課題。2.解決課文題目中的難點，讓學生通過題目對文章有整體感知。3.快速閱讀，把握主旨。4.分部分閱讀，回答問題。5.跟讀錄音，糾正語音語調。6.點撥語法，復述練習。7.感情升華，培養(yǎng)學生面對困難互相幫助，共渡難關的精神。8.拓展延