維護(hù)人格尊嚴(yán)的教學(xué)設(shè)計(jì)

第頁共頁維護(hù)人格尊嚴(yán)的教學(xué)設(shè)計(jì)維護(hù)人格尊嚴(yán)的教學(xué)設(shè)計(jì)維護(hù)人格尊嚴(yán)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇1一、教學(xué)目的分析^p〔一〕知識(shí)目的1.初步理解人格尊嚴(yán)的含義和內(nèi)容，理解肖像權(quán)、聲譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)的詳細(xì)內(nèi)容。2.知道法律保護(hù)公民人格尊嚴(yán)權(quán)，合法權(quán)益受到損害要用法律武器進(jìn)展維護(hù)。3.明確每個(gè)公民都不得進(jìn)犯別人的人格尊嚴(yán)權(quán)?！捕巢拍苣康?.進(jìn)步分辨是非的才能，可以正確區(qū)分哪些行為是進(jìn)犯公民人格尊嚴(yán)權(quán)的行為；2.理解未成年人人格尊嚴(yán)受保護(hù)的法律規(guī)定，學(xué)會(huì)保護(hù)自己的人格尊嚴(yán)。3.進(jìn)步運(yùn)用法律手段維護(hù)自己和別人人格尊嚴(yán)權(quán)的才能，可以運(yùn)用法律武器追究進(jìn)犯者的法律責(zé)任?！踩城楦?、態(tài)度、價(jià)值觀目的讓學(xué)生懂得人格尊嚴(yán)與我們的生活息息相關(guān)，中學(xué)生在日常生活中受到傷害時(shí)，要懂得依法維護(hù)自己的合法權(quán)益，加強(qiáng)個(gè)人道德修養(yǎng)，自覺尊重別人的人格尊嚴(yán)，加強(qiáng)法制觀念，增強(qiáng)依法____意識(shí)。二、學(xué)情分析^p1.針對(duì)的問題：日常生活中，未成年人對(duì)人格尊嚴(yán)權(quán)的認(rèn)知較差，對(duì)發(fā)生在學(xué)習(xí)、生活中的有關(guān)事件，中學(xué)生甚至不懂得判斷是否進(jìn)犯別人或自己的人格尊嚴(yán)。2.學(xué)生的需要：學(xué)會(huì)重視維護(hù)別人和自己的人格尊嚴(yán)，形成和開展尊重人格尊嚴(yán)的情感，加強(qiáng)法律意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)步道德和法律素質(zhì)。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：如何運(yùn)用法律手段維護(hù)自己和別人的人格尊嚴(yán)不受進(jìn)犯。難點(diǎn)：人格尊嚴(yán)的理解；道德高尚的人能自覺維護(hù)別人的人格尊嚴(yán)不受進(jìn)犯。四、教學(xué)過程(一)課前準(zhǔn)備老師：1.根據(jù)教材的需要搜集案例、新聞，并制成課件。2.認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)人格尊嚴(yán)的法律條文，搜集法律根據(jù)。學(xué)生：1.尋找發(fā)生在身邊的有關(guān)進(jìn)犯人格尊嚴(yán)的事件。2.查找學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)。(二)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)我們的人格尊嚴(yán)權(quán)利〔一〕、新聞視頻導(dǎo)入新課1．通過三個(gè)新聞回放片段：2．考慮：看完新聞回放，有什么感想？尊嚴(yán)，是每個(gè)人都希望得到的。3．引入課題：維護(hù)人格尊嚴(yán)。我國(guó)憲法第三十八條規(guī)定：公民的人格尊嚴(yán)不受進(jìn)犯，制止用任何方法對(duì)公民進(jìn)展侮辱，誹謗和誣告陷害?！捕?、人格尊嚴(yán)權(quán)的含義及內(nèi)容(讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，找出什么是人格尊嚴(yán)權(quán)？它包括哪些內(nèi)容？詳細(xì)法律如何規(guī)定？)〔三〕、通過情景劇場(chǎng)加深對(duì)肖像權(quán)、姓名權(quán)、聲譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)的理解?！菜摹场W(xué)以致用：通過對(duì)詳細(xì)事例的判斷，進(jìn)一步掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。你來當(dāng)法官：判斷以下行為進(jìn)犯什么權(quán)利？案件一：報(bào)社進(jìn)犯了小陸的肖像權(quán)嗎？〔教材P37〕案件二：羅彩霞被冒名頂替上大學(xué)案。案件三：借家庭經(jīng)濟(jì)有困難的戰(zhàn)士的姓名往其家里寄錢或以別人名義幫助老幼病殘等弱勢(shì)群體算不算是進(jìn)犯公民的姓名權(quán)？是否違背了誠(chéng)信做人的原那么？〔五〕、老師小結(jié)維護(hù)人格尊嚴(yán)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇2各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，你們好！今天我要進(jìn)展說課的課題是《維護(hù)人格尊嚴(yán)—我們的人格尊嚴(yán)權(quán)利》，我準(zhǔn)備從“教材、教法學(xué)法和教學(xué)程序”等幾個(gè)方面來說：一、說教材1、本課在教材中的地位和作用《維護(hù)人格尊嚴(yán)》是初二《思想品德》第六單元《我們的人身權(quán)利》的第二課題。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一課題《維護(hù)人身權(quán)利》，理解了法律對(duì)公民的人身自由和生命安康權(quán)利保護(hù)的規(guī)定，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律維護(hù)自己和別人的人身自由和生命安康，而學(xué)習(xí)《維護(hù)人格尊嚴(yán)》將使學(xué)生進(jìn)一步理解法律對(duì)公民人格尊嚴(yán)保護(hù)的規(guī)定，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)自覺尊重別人的人格尊嚴(yán)。這為后面《保護(hù)個(gè)人隱私》的學(xué)習(xí)做了鋪墊。處于重要的地位。2、學(xué)習(xí)目的要求：〔1〕、知識(shí)與才能A、使學(xué)生理解人格尊嚴(yán)的含義和內(nèi)容，區(qū)分肖像權(quán)、聲譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)、隱私權(quán)〔教材單獨(dú)1個(gè)學(xué)習(xí)單元〕的詳細(xì)內(nèi)容；B、可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的案例，判斷進(jìn)犯公民人格尊嚴(yán)中哪些權(quán)利；C、理解未成年人人格尊嚴(yán)受保護(hù)的法律規(guī)定，學(xué)會(huì)保護(hù)自身的人格尊嚴(yán)和尊重別人的人格尊嚴(yán)?！?〕、情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過教學(xué)，使學(xué)生明白人格尊嚴(yán)的內(nèi)容包括肖像權(quán)、聲譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)，這些權(quán)利與每個(gè)公民生活息息相關(guān)；未成年人的人格尊嚴(yán)也受到法律的特殊保護(hù)，中學(xué)生能在自己的尊嚴(yán)受到傷害時(shí)，懂得依法維護(hù)自己的合法權(quán)益；在逐步擴(kuò)展生活經(jīng)歷的根底上加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，自覺尊重別人的人格尊嚴(yán)，培養(yǎng)平等待人，尊重別人人格的道德修養(yǎng)。〔3〕過程與方法通過學(xué)生對(duì)案例的討論，理解人格尊嚴(yán)的含義及所包含的內(nèi)容，明確肖像權(quán)、聲譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)的含義及法律規(guī)定。3、教學(xué)內(nèi)容“我們的人格尊嚴(yán)權(quán)利”介紹了人格尊嚴(yán)權(quán)的含義及所包含的內(nèi)容，分別闡述肖像權(quán)、聲譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)四個(gè)方面的內(nèi)容及法律規(guī)定。二、說教材重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)情上看：1、認(rèn)知構(gòu)造方面：“人格尊嚴(yán)”是比擬抽象的內(nèi)容，要詳細(xì)到肖像權(quán)、聲譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)、隱私權(quán)等，學(xué)生才易于理解。在日常生活中，未成年人對(duì)這些權(quán)利的認(rèn)知較差，對(duì)發(fā)生在學(xué)習(xí)、生活中的有關(guān)事件，中學(xué)生甚至不懂得判斷是否進(jìn)犯了自己的人格尊嚴(yán)。2、情感方面：在21世紀(jì)的文明社會(huì)，人格尊嚴(yán)越來越得到重視，中學(xué)生進(jìn)犯別人人格尊嚴(yán)的事情與被別人進(jìn)犯人格尊嚴(yán)的事情時(shí)有發(fā)生，因此要教育學(xué)生重視維護(hù)別人和自己的人格尊嚴(yán)．形成和開展尊重人格尊嚴(yán)的情感。3、生活背景方面：尚有局部初中學(xué)生的文明素養(yǎng)不高，也不注重個(gè)人道德修養(yǎng)，有時(shí)會(huì)發(fā)生自己的言行進(jìn)犯了別人的人格尊嚴(yán)而不自知的情況，當(dāng)事人還以為自己僅僅是在開玩笑，不理解甚至不知道，進(jìn)犯了別人的人格尊嚴(yán)是違法的，因此要加強(qiáng)法律意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)步道德和法律素質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：如何運(yùn)用法律手段維護(hù)自己和別人的人格尊嚴(yán)不受進(jìn)犯。在教材中是公民的人身權(quán)利的重要內(nèi)容以及學(xué)生的人格尊嚴(yán)的權(quán)利意識(shí)淡薄的實(shí)際，確定本課的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：人格尊嚴(yán)的理解；道德高尚的人能自覺維護(hù)別人的人格尊嚴(yán)不受進(jìn)犯。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容“人格尊嚴(yán)”是比擬抽象的，以及上述的八年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，確定本課的教學(xué)難點(diǎn)。三、說教法和學(xué)法1、說教法：根據(jù)上面學(xué)情分析^p，主要采取〔1〕、討論法：教育教學(xué)的主體是學(xué)生，我結(jié)合對(duì)研究性學(xué)習(xí)理論和教學(xué)過程最優(yōu)化理論的認(rèn)識(shí)，本堂課主要采用討論式進(jìn)展教學(xué)。討論是以問題為中心，以老師引導(dǎo)下的師生和生生的對(duì)話、討論為主要手段的一種教學(xué)活動(dòng)方式，它旨在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去考慮、去辨析、去歸納。建構(gòu)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。美國(guó)教育家布魯姆也指出：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動(dòng)承受者，而是知識(shí)獲得過程的主動(dòng)參與者”?！?〕、情景教學(xué)法：采用電教平臺(tái)等手段：擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有通過直接感知，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和穩(wěn)固，符合教育學(xué)中的自覺性和直觀性原那么。心理學(xué)理論告訴我們：學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果。蘇霍姆林斯基說過這樣一句話：“假如老師不想方設(shè)法使學(xué)消費(fèi)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲勞。沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。”此外，還采取歸納法、演示分析^p法等。2、說學(xué)法：主要采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基強(qiáng)調(diào)：“教的最優(yōu)化必須落實(shí)到學(xué)的最優(yōu)化”。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上就是學(xué)生獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)才能的過程，因此，我認(rèn)為，教學(xué)中要盡量防止單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法，而是要有機(jī)浸透于教學(xué)過程中。在本課的教學(xué)中，我將通過“問題——探究”教學(xué)途徑，促使學(xué)生進(jìn)展主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分析^p、比擬、考慮、討論、釋疑中到達(dá)“問題由學(xué)生提出，過程讓學(xué)生參與，疑難由學(xué)生解決”的目的，把學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)____還給學(xué)生，幫助學(xué)生在積極體驗(yàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)。遵循“詳細(xì)—抽象——詳細(xì)”的認(rèn)識(shí)程序，采用小組探究等學(xué)習(xí)法，在尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律根底上，更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更好地理解運(yùn)用知識(shí)解決問題。此外，還采取，引導(dǎo)學(xué)生能舉一反三，積極培養(yǎng)發(fā)散思維。3、說教學(xué)手段：多媒體教學(xué)。制作課件給學(xué)生全新的、栩栩如生的視聽感覺，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)步教學(xué)效率。4、課時(shí)安排：本單元共3課時(shí)，這里說的是第一課時(shí)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是：我們的人格尊嚴(yán)權(quán)利。四、說教學(xué)形式為表達(dá)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能，我將采用“鼓勵(lì)——質(zhì)疑——探究——體驗(yàn)——感悟——?jiǎng)?chuàng)造”的教學(xué)形式組織教學(xué)。這種方法有利于把學(xué)生主體、老師主導(dǎo)、學(xué)生的心理感悟與體驗(yàn)、探究與學(xué)習(xí)、理論與創(chuàng)新、個(gè)人活動(dòng)與集體活動(dòng)有機(jī)統(tǒng)一起來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化，以到達(dá)開展學(xué)生才能和素質(zhì)的目的。五、說教學(xué)設(shè)計(jì)思路課前準(zhǔn)備：老師：1、根據(jù)教材的需要搜集發(fā)生在學(xué)生身邊的有關(guān)維護(hù)或進(jìn)犯人格尊嚴(yán)的典型案例和素材，并制成課件。2、認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)人格尊嚴(yán)的法律條文，搜集法律根據(jù)。學(xué)生：1、尋找發(fā)生在身邊〔學(xué)校、家庭、社會(huì)〕的有關(guān)進(jìn)犯人格尊嚴(yán)的事件。2、查找學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)。教學(xué)程序A故事導(dǎo)入引出話題(本環(huán)節(jié)主要采用情景教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣〕活動(dòng)內(nèi)容：a〔故事描繪〕廣州白云機(jī)場(chǎng)有一乞丐在行乞時(shí)，有一個(gè)乘客鄙夷地將施舍的錢用力地扔在乞丐的臉上，該乞丐不滿這種施舍態(tài)度，認(rèn)為有傷他的自尊，他說：寧可餓死、凍死也不需要這種施舍。根據(jù)這件事，讓學(xué)生以“乞丐有尊嚴(yán)嗎？”進(jìn)展考慮。b〔引導(dǎo)學(xué)生閱讀〕課文P36“情境討論”〔體罰學(xué)生—家庭暴力—侮辱性的綽號(hào)〕并答復(fù)書上的問題。設(shè)計(jì)意圖：通過“乞丐有尊嚴(yán)嗎？”的思索，引出對(duì)人格尊嚴(yán)權(quán)的學(xué)習(xí)與討論，引發(fā)學(xué)生的情感價(jià)值觀的振動(dòng)，從而為下文在法律上認(rèn)識(shí)人格尊嚴(yán)打下根底。設(shè)置生活中發(fā)生的事件場(chǎng)景，勾勒出“生活畫面”，以增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生尋找問題、探求問題的興趣，從而創(chuàng)設(shè)出良好的活動(dòng)氣氛。B．理性考慮學(xué)習(xí)權(quán)利(本環(huán)節(jié)主要采用“情景教學(xué)法+案例分析^p法”來進(jìn)展新授知識(shí)的教學(xué)〕〔1〕活動(dòng)內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上述故事和教材中相關(guān)的知識(shí)進(jìn)展小組討論和分析^p：①什么是人格尊嚴(yán)權(quán)？②人格尊嚴(yán)權(quán)包括哪些詳細(xì)內(nèi)容？設(shè)計(jì)意圖：挖掘故事與教材中蘊(yùn)涵的“理”，幫助學(xué)生感悟知識(shí)之間的邏輯關(guān)系和構(gòu)造體系，使學(xué)生系統(tǒng)地、宏觀地把握所學(xué)內(nèi)容，從而增強(qiáng)思想品德課的理性魅力。〔2〕活動(dòng)內(nèi)容：學(xué)習(xí)“肖像權(quán)”的含義及相關(guān)法律規(guī)定，并在此根底上進(jìn)展“活學(xué)活用——我來當(dāng)法官”和課文P37“個(gè)案研討”——《報(bào)社進(jìn)犯了小陸的肖像權(quán)嗎？》的分析^p，讓學(xué)生明白哪些行為是進(jìn)犯肖像權(quán)的行為。設(shè)計(jì)意圖：“我來當(dāng)法官”的活動(dòng)，寓教于生活中，讓教育回歸生活，凸現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生生活、社會(huì)生活相聯(lián)絡(luò)。通過活動(dòng)，聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實(shí)，分析^p案件，處理案件，進(jìn)步了自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用才能，提升了學(xué)生綜合處理問題的才能，使學(xué)生終身收益?！?〕活動(dòng)內(nèi)容：學(xué)習(xí)“聲譽(yù)權(quán)”的含義及相關(guān)法律規(guī)定，并在此根底上進(jìn)展“合作探究——小林的做法和說法對(duì)嗎？”的分析^p，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到哪些是進(jìn)犯聲譽(yù)權(quán)的行為方式。設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生對(duì)本案例的辨析，使學(xué)生比擬全面地認(rèn)識(shí)到進(jìn)犯別人聲譽(yù)權(quán)的種種行為，深入地感受到進(jìn)犯聲譽(yù)權(quán)行為給受損害人造成的損失和危害，并明確這種行為要受到道德的譴責(zé)甚至法律的制裁，從而引起廣闊學(xué)生的共鳴?！?〕活動(dòng)內(nèi)容:出示兩幅圖片，引出“榮譽(yù)權(quán)”；再學(xué)習(xí)“榮譽(yù)權(quán)”的含義及相關(guān)法律規(guī)定；最后進(jìn)展“情境研討——周老師對(duì)小陳的處理對(duì)嗎？”。設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生對(duì)本案例的辨析，讓學(xué)生知道在答復(fù)法律問題時(shí)要養(yǎng)成事事以法律為根據(jù)的習(xí)慣?！?〕活動(dòng)內(nèi)容：出示“李士松案件”，引起學(xué)生考慮；進(jìn)而學(xué)習(xí)“姓名權(quán)”的含義及有關(guān)法律規(guī)定；再對(duì)“情景劇場(chǎng)——秦壽生的故事”進(jìn)展分析^p；最后“探究——以別人姓名給別人捐款是否進(jìn)犯姓名權(quán)？”。設(shè)計(jì)意圖：通過理解案情和考慮，要求學(xué)生明確損害姓名權(quán)的`表現(xiàn)形式：盜用和冒用別人姓名。懂得損害姓名權(quán)的行為應(yīng)承當(dāng)相應(yīng)的法律責(zé)任，從而進(jìn)步學(xué)生的____意識(shí)。C課堂小結(jié)〔歸納法〕設(shè)計(jì)目的：使前后知識(shí)形成系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生更加明晰的懂得前后知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。D自我反思與評(píng)價(jià)活動(dòng)內(nèi)容：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為最大的收獲是什么？還有沒有疑問？設(shè)計(jì)意圖：反思是認(rèn)識(shí)過程中強(qiáng)化自我意識(shí)、進(jìn)展自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)的重要形式。通過這一環(huán)節(jié)，能培養(yǎng)學(xué)生反思才能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺性、自主性，進(jìn)展自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)節(jié)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)效率。E、作業(yè)設(shè)置：〔多媒體展示〕〔1〕、練習(xí)。設(shè)計(jì)目的：圍繞本課時(shí)主題選擇有代表性選擇題進(jìn)展訓(xùn)練，力爭(zhēng)突出表達(dá)本框的重點(diǎn)、難點(diǎn)，目的是進(jìn)一步消化和穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的才能及分析^p、解決問題的才能，力爭(zhēng)使學(xué)生達(dá)本錢課的學(xué)習(xí)目的?！?〕、〔活動(dòng)探究法〕查找〈xx〉、〈中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法〉、〈預(yù)防未成年人犯罪法〉、〈中華人民共和國(guó)民法通那么〉關(guān)于對(duì)公民人格尊嚴(yán)的法律規(guī)定條文。為下一課時(shí)“未成年人的人格尊嚴(yán)受法律的特殊保護(hù)”的學(xué)習(xí)做鋪墊。六、說板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)運(yùn)用直觀式，這樣看起來?xiàng)l理明晰，思路明確，重難點(diǎn)突出，學(xué)生容易知道本課的根本知識(shí)，便于今后復(fù)習(xí)、掌握?？傊?，對(duì)課堂的設(shè)計(jì)，我始終在努力貫徹以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以知識(shí)為根底，以才能與方法為主線，〔以材料為根據(jù)，以媒體為手段，以覺悟?yàn)槟康?，〕本著“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)活動(dòng)的落腳點(diǎn)”的教學(xué)理念，盡量做到“兩個(gè)打破”，即一是打破課本課堂的束縛，拓展學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的理論應(yīng)用才能；二是打破“一言堂和滿堂灌”教學(xué)形式，加強(qiáng)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有方案地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能、思維才能、應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的才能、創(chuàng)新才能和合作意識(shí)。蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的詳細(xì)情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)”。所以，在實(shí)際課堂教學(xué)中，還要找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近開展區(qū)”，適時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要與反映，靈敏應(yīng)變，因勢(shì)利導(dǎo)，盡量使課堂教學(xué)貼近學(xué)生生活實(shí)際，真正表達(dá)“生活教育化、教育生活化”。維護(hù)人格尊嚴(yán)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇3一、教學(xué)目的：知識(shí)與才能：讓學(xué)生理解未成年人的人格尊嚴(yán)受法律保護(hù)；使學(xué)生能根據(jù)所給的案例，判斷是哪方面的人格尊嚴(yán)權(quán)受到了傷害，并能根據(jù)所學(xué)的法律知識(shí)依法進(jìn)展維護(hù)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生充分意識(shí)到人格尊嚴(yán)與我們的生活是息息相關(guān)的，自己作為未成年人享有法律的特殊保護(hù)；懂得當(dāng)自己在這方面的權(quán)利受到傷害時(shí)，要拿起法律武器進(jìn)展維護(hù)。與此同時(shí)，自覺尊重別人的人格尊嚴(yán)，做一個(gè)懂道德、講文明的合格小公民。二、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：如何運(yùn)用法律手段維護(hù)自己和別人的人格尊嚴(yán)不受進(jìn)犯。難點(diǎn)：如何自覺維護(hù)別人的人格尊嚴(yán)。三、教學(xué)用具：多媒體幻燈片、視頻播放等四、教學(xué)方法：案例分析^p法、小組討論法、小品表演等五、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)六、教學(xué)程序：(一)小品導(dǎo)入：《為什么這樣呢？》案例：小良因?yàn)樯险n時(shí)間畫丑化老師的肖像圖，受到老師的批評(píng)，并罰寫5000字的檢查，個(gè)別同學(xué)知道了此事后，議論紛紛，指指點(diǎn)點(diǎn)，他的好朋友也因此將他以前曾畫過誰的丑化圖都透露出去了，這更是雪上加霜，本來以為回家可以透透氣，結(jié)果是父親的痛打，因?yàn)槔蠋熢?/p>