高中語文-肖像描寫寫出人物鮮明的個性教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《肖像描寫寫出人物鮮明的個性》教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．學(xué)會觀察，精挑特征，描摹人物形態(tài)。2．賞析經(jīng)典肖像描寫片段，掌握并運用肖像描寫的常見方法。3．在情境變化中刻畫肖像，表現(xiàn)人物神韻。學(xué)習(xí)重難點：賞析經(jīng)典肖像描寫片段，掌握并運用肖像描寫的常見方法。一、導(dǎo)由學(xué)生寫作片段導(dǎo)入。他是一個三十多歲的男人，瘦瘦的，高高的，臉型長長的，鼻梁上架著一副眼鏡，鏡片有時是灰黑色的，像帶著一副小墨鏡，還有點酷酷的感覺呢。她看起來十分年輕，皮膚白皙，身材嬌小。她之前有一頭烏黑的長發(fā)，不知為什么剪短了，只剩一個小辮留在腦后。她上課的語調(diào)很奇怪，忽高忽低，她還總用一種恨鐵不成鋼的表情看著我們。這兩處肖像描寫寫的誰？寫得怎么樣？和你相比誰寫得好？二、思閱讀1-5，思考：這些對你寫肖像描寫有何啟發(fā)。1.他的相貌很古怪……頭很尖，禿禿的，亮亮的，臉形卻是方方的，扁扁的，有些像《聊齋志異》繪圖中的夜叉的模樣……他鼻尖有一些紅，像酒糟的，鼻孔里藏著兩筒清水鼻涕，不時的吸溜著，說一兩句話就要用力的吸溜一聲，有板有眼有節(jié)奏，也有時忘了吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶的吊出兩根玉箸，他用手背一抹。他常穿的是一件灰布長袍，好像是在給誰穿孝，袍子在整潔的階段時我沒有趕得上看見，余生也晚，我看見那袍子的時候即已油漬斑斑。他經(jīng)常是仰著頭，邁著八字步，兩眼望青天，嘴撇得瓢兒似的?！簩嵡铩段业囊晃粐睦蠋煛?.張著兩腳,正像一個畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)?！斞浮豆枢l(xiāng)》3.眉毛高高在上，跟眼睛遠(yuǎn)隔得彼此要害相思病?！X鐘書《圍城》4.頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心，年紀(jì)大約二十六七，臉色青黃，但兩頰卻還是紅的?！匀活^上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾祆，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已經(jīng)消失了血色，順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了?！迥昵暗幕ò椎念^發(fā)，即今已經(jīng)全白，全不像四十上下的人；臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。———魯迅《祝?！?.雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；……那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了?！斞浮豆枢l(xiāng)》三、議學(xué)生組內(nèi)交流，交換意見，互相補(bǔ)充答案。四、展學(xué)生按節(jié)選的語段順序，展示本組成員的討論結(jié)果。五、評教師根據(jù)學(xué)生展示的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、點評。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)名家名篇帶給我們的寫作啟示：聚焦特征，描其行；巧用修辭，繪其態(tài)；動態(tài)描寫，顯神韻。六、檢將下面的人物描寫的片段進(jìn)行升格，要求：寫出人物鮮明、突出的個性特點。他是一個三十多歲的男人，瘦瘦的，高高的，臉型長長的，鼻梁上架著一副眼鏡，鏡片有時是灰黑色的，像帶著一副小墨鏡，還有點酷酷的感覺呢。她看起來十分年輕，皮膚白皙，身材嬌小。她之前有一頭烏黑的長發(fā)，不知為什么剪短了，只剩一個小辮留在腦后。她上課的語調(diào)很奇怪，忽高忽低，她還總用一種恨鐵不成鋼的表情看著我們?！缎は衩鑼憣懗鋈宋秕r明的個性》學(xué)情分析高一階段日常作文訓(xùn)練中，學(xué)生寫人存在諸多情況：一是存在認(rèn)識的偏頗，很多學(xué)生認(rèn)為外在描寫是淺顯的，與人物的內(nèi)在關(guān)聯(lián)不大，寫作時懶于回想，疏于精挑；二是缺乏對生活的觀察和感受，又缺少足量的閱讀，加上詞匯量有限，勾勒的形象大都模糊、干癟，缺少魅力；三是多“共性”而少“個性”，在他們筆下，爸爸勤勞，媽媽溫柔，同學(xué)可愛搞笑，老師認(rèn)真負(fù)責(zé)，他們的寫作還停留在“類型化寫作”上；四是缺少細(xì)致的描寫，多記敘，或者以空泛的抒情議論代替描寫；語言干癟，沒有味道，刻畫的人物形象不夠鮮明，個性不夠突出。學(xué)生在寫作練習(xí)時也很迷茫，甚至有的學(xué)生不愿意寫作，因此，我設(shè)計了《肖像描寫寫出人物鮮明的個性》這節(jié)課，希望借助這節(jié)課，帶領(lǐng)學(xué)生走近名家名篇，給學(xué)生的寫作以啟發(fā)和指導(dǎo)?！缎は衩鑼憣懗鋈宋秕r明的個性》效果分析本次寫作課選取肖像描寫為突破口，希望通過這堂課讓學(xué)生感受名家筆下成功的肖像描寫，感受人物形象的鮮明的個性特點，今后在作文中能夠?qū)懗霆毦邆€性的人物，而不是千人一面，高度雷同。通過課堂表現(xiàn)來看，學(xué)生已經(jīng)開始意識到自己寫作中存在的問題，并且在寫作中有意識的通過各種方法突出人物個性，只是學(xué)生在語言表達(dá)方面還有很大的不足，需要通過閱讀擴(kuò)大知識面，增加文采。要讓學(xué)生寫作時有話可說，寫得精彩，寫出個性，還需要我和同學(xué)們一起努力?！缎は衩鑼憣懗鋈宋秕r明的個性》教材分析《寫出人物鮮明的個性》是蘇教版必修三“號角為你長鳴”專題的寫作板塊。本專題所選詩文均為名家名作，學(xué)生在學(xué)習(xí)時要學(xué)會從時代和人的關(guān)系中解讀人物，從日常生活中觀察了解普通人；學(xué)會從人物活動中選取最有價值的材料，以恰當(dāng)?shù)男问秸鎸嵉乇憩F(xiàn)人物的性格和品格。通過研習(xí)本專題的文本，引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣才能寫出人物鮮明的個性?！缎は衩鑼憣懗鋈宋秕r明的個性》評測練習(xí)將下面的人物描寫的片段進(jìn)行升格，要求：寫出人物鮮明的個性特點。他是一個三十多歲的男人，瘦瘦的，高高的，臉型長長的，鼻梁上架著一副眼鏡，鏡片有時是灰黑色的，像帶著一副小墨鏡，還有點酷酷的感覺呢。她看起來十分年輕，皮膚白皙，身材嬌小。她之前有一頭烏黑的長發(fā)，不知為什么剪短了，只剩一個小辮留在腦后。她上課的語調(diào)很奇怪，忽高忽低，她還總用一種恨鐵不成鋼的表情看著我們?！缎は衩鑼憣懗鋈宋秕r明的個性》課后反思肖像描寫作為常見的寫人方法之一，看似尋常，卻不易出彩。在學(xué)生的隨筆中，我發(fā)現(xiàn)他們筆下的人物形象何其相似，語言何其雷同，所以，我決定要與學(xué)生一起走入經(jīng)典，讓他們看看眾多名家是如何篩選特征，雕琢字句，精細(xì)刻畫，從而出色地刻畫人物的。回望經(jīng)典，一幀幀人物剪影浮現(xiàn)眼前，梁實秋筆下的國文老師、魯迅筆下的祥林嫂、曹雪芹筆下的王熙鳳……在作家的引領(lǐng)下，學(xué)生才能寫出人物鮮明的個性，讓筆下的人物“活”起來，寫出人物的“形”與“神”。一堂有效的作文課，應(yīng)該讓學(xué)生在訓(xùn)練中提升能力。本節(jié)課從學(xué)生的作文片段導(dǎo)入，通過研習(xí)經(jīng)典作家作品，提煉描寫人物肖像的方法，然后再讓學(xué)生將作文片段升格。整個教學(xué)過程切近學(xué)生實際，貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生有話可說，有事可寫。在課堂上，學(xué)生的活動也比較多，有大聲自由地讀，有安靜投入地寫，有自我展示，有寫作感想，真正做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。我們常常感慨學(xué)生的作文寫得慘不忍睹，感慨學(xué)生筆下缺少活生生的人，那么我們平時的作文課是不是上的干巴巴？我們有沒有帶給學(xué)生鮮活的語言？這是需要我們思考并作出改變的。希望我們的寫作課成為能力提升的游戲，能夠成為心靈火花的碰撞