初中語文-《威尼斯商人》教學設計學情分析教材分析課后反思

《威尼斯商人》教學設計【教學目標】（一）知識與能力了解莎士比亞及其創(chuàng)作情況；了解戲劇的相關知識。過程與方法把握緊張激烈的戲劇沖突，認識個性鮮明的人物形象。

品味莎士比亞戲劇的語言特點。（三）情感、態(tài)度與價值觀認識夏洛克是一個集貪婪、奸詐、殘忍于一身的高利貸者形象和鮑西婭是一個自信、富有同情心的人文主義理想女性形象。【教學重難點】1.把握緊張激烈的戲劇沖突，認識個性鮮明的人物形象。2.品味莎士比亞戲劇的語言特點。3.認識夏洛克是一個集貪婪、奸詐、殘忍于一身的高利貸者形象和鮑西婭是一個自信、富有同情心的人文主義理想女性形象。處理依據(jù)：這是基于本課是莎士比亞的經(jīng)典戲劇，歌頌了仁愛、友誼和愛情，表現(xiàn)了作者人文主義理想目的而制定的。【教學方法】根據(jù)語文課標“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”的要求和語文教學“問讀、導讀、品讀、評讀”教學模式的相關理論，我的教學方法確定為“四讀導學、小組分角色朗讀、合作探究人物性格”的方法。力求從讀、演、評三個方面培養(yǎng)學生的戲劇欣賞能力，增強他們的合作意識和探究意識。戲劇選場中，中心人物二個：夏洛克和鮑西婭，次要人物六個。通過分角色朗讀，使學生對語言文字有形象直觀的感受，思維活躍，為分析人物性格打下基礎?！窘虒W設想】1.組織學生提前觀看《威尼斯商人》的戲劇片段，留下初步印象。2.讓學生先上網(wǎng)搜集作者和本課的相關內(nèi)容。【教學過程】（一）導入介紹導入。播放微視頻，介紹三方面內(nèi)容：1.作者簡介：威廉·莎士比亞；2.戲劇簡介：戲劇基本知識、特點；3.著作簡介：《威尼斯商人》介紹。（二）學習目標出示1.了解莎士比亞及其創(chuàng)作情況；了解戲劇的相關知識。

2.把握緊張激烈的戲劇沖突，認識個性鮮明的人物形象。

3.品味莎士比亞戲劇的語言特點。認識夏洛克是一個集貪婪、奸詐、殘忍于一身的高利貸者形象和鮑西婭是一個自信、富有同情心的人文主義理想女性形象。微視頻簡介相關知識。播放微視頻，介紹：作者莎士比亞及相關作品。戲劇基本知識、特點?！锻崴股倘恕饭８?。（四）預習展示一：字詞檢測惻隱cè豁免huò庖代páo饒恕shù萬惡不赦shè遍稽群籍（五）預習展示二：問讀課文熟讀課文，以思維導圖形式呈現(xiàn)一下內(nèi)容：找出矛盾沖突、列舉人物表、概述故事情節(jié)。選派2-3個優(yōu)秀小組進行展示。（六）導讀課文本場戲從故事情節(jié)的發(fā)展來看，可以分為前后兩個半場，如何劃分？前后半場各寫了什么？明確：前半部分：夏洛克執(zhí)意報復，一定要按約處罰。（前半場是夏洛克的戲）后半部分：鮑西婭智挫夏洛克，最后取得勝利。（后半場是鮑西婭的戲）（七）品讀課文預設提問1：全劇塑造了夏洛克和鮑西婭兩個主要人物，他們的性格特點各是什么？文中哪些語段能夠體現(xiàn)出來？明確：全劇主要塑造了夏洛克和鮑西婭兩個主要人物。A.主要人物——夏洛克性格特點：貪婪、吝嗇、殘忍、固執(zhí)、冷酷無情，狠毒的報復心理使他寧可放棄視如生命的金錢。惟利是圖、貪婪殘忍、老于世故、能言善辯、復仇心重的邪惡商人。B.主要人物——鮑西婭性格特點：博學細心、精明能干、足智多謀，崇尚正義，注重友情，慈悲為懷，執(zhí)法如山，聰明機智、行事果斷，充滿著人性的光輝。預設提問2：文中還有一個重要人物——安東尼奧，人們稱他為莎翁筆下的“商人王子”，你對此作何評價?明確：（引導學生通過與夏洛克、鮑西婭的對比歸納安東尼奧的人物形象）性格優(yōu)勢：仁愛善良、慷慨助人、重情輕利、俠義豪爽。安東尼奧是從事海外貿(mào)易的年輕商人，他借錢給人不要利息，引起高利貸者夏洛克的仇恨。他甘愿冒著割肉的危險向夏洛克借錢幫朋友巴薩尼奧。他即將受到可怕的刑罰，卻始終“默忍”“迎受”，繼而要求“爽爽快快”地就刑，為了友誼”從容就死”“死而無怨”，他是一個慷慨大方、見義勇為、重義輕利的人。性格劣勢：在尖銳的斗爭面前，他又顯得很懦弱，缺乏戰(zhàn)斗精神，表現(xiàn)出了軟弱、妥協(xié)的一面。如“我是羊群里一頭不中用的病羊，死是我的應分；最軟弱的果子最先落到地上，讓我也就這樣結束了我的一生吧。巴薩尼奧，我只要你活下去，將來替我寫一篇墓志銘，那你就是做了再好不過的事”。（八）評讀課文基于人物性格，以小組為單位，選取最喜歡的片段，分角色朗讀展示并品評。（九）戲劇鑒賞欣賞戲劇基礎上，分析戲劇藝術特色，體會劇本所用的戲劇技巧。教師提示：該劇善于在矛盾沖突中展開情節(jié)，刻畫個性鮮明的人物形象，語言優(yōu)美生動，詼諧又不失嚴肅，輕松中暗藏殺機。作為著名的戲劇，我們該怎樣認識這場戲的戲劇性?學生自由發(fā)言。師小結：莎士比亞的語言是詩劇的語言，既個性化而又豐富多彩、生動形象、精練優(yōu)美、富有詩意。研究英國文學的評論家認為，莎士比亞戲劇是英語的“魔術師”“大膽的創(chuàng)新者”，他“如饑似渴地用剛從說話人口上熱騰騰地摘來的各種新鮮詞匯和形象”，同時他本人也大膽創(chuàng)造新的表現(xiàn)方式，在他的劇作中，妙言佳句比比皆是。品味莎劇語言，猶如品味瓊漿玉液，讓人沉醉，使人入迷。（十）布置作業(yè)A.找莎士比亞的《哈姆雷特》這部悲劇來讀，領會莎翁語言藝術以及怎樣成功塑造復仇王子哈姆雷特形象的。

B.課外了解世界四大吝嗇鬼形象，看看夏洛克有什么不同之處?提示：課外自讀莫里哀的《慳吝人》、巴爾扎克的《守財奴》、果戈理的《死魂靈》，分別了解其中的阿巴貢、葛朗臺、潑留希金。阿巴貢、葛朗臺、潑留希金的性格較單一，就是吝嗇。而夏洛克性格的主要方面固然也是吝嗇，但他同時還愛女兒，對作為猶太人所受到的歧視和侮辱滿懷憤怒，因此他的性格是豐滿的、復雜的。他比其它三個吝嗇鬼寫得更為成功。（十一）板書設計夏洛克割一磅肉鮑西婭輸贏復仇心重聰明機智唯利是圖仁慈善良冷酷狡詐行事果敢對比對比《威尼斯商人》學情分析本文是學生接觸的第一部外國戲劇作品，可讀性強，學生興趣濃厚。這篇課文篇幅較長，學生對劇本這一文學樣式又比較陌生，教師在上課之前，可以讓學生先閱讀課本附錄二，初步了解戲劇文學的常識，閱讀課文，了解劇情，收集一些關于戲劇和莎士比亞戲劇的資料，可借助欣賞本劇錄像來了解戲劇知識，之后可放開手腳，自由組織學生分角色朗讀，模仿角色的語氣、神態(tài)等。在此基礎上，師生探究人物的?！锻崴股倘恕沸Ч治鐾ㄟ^授課，基本達成了一下幾點：學生通過觀看微視頻，快速吸納了關于莎士比亞的生平及創(chuàng)作情況，關于戲劇的基本知識、基本特點，關于《威尼斯商人》的基本劇情，為學習、理解劇本內(nèi)容奠定了基礎。預習階段以畫思維導圖的形式梳理人物關系、找出矛盾沖突、概述文章內(nèi)容比較成功，大大節(jié)省了授課時整體感知課文的時間，為之后研討課文留足了余地。透過合作分析研討，學生基本掌握了本篇課文所體現(xiàn)的戲劇文學的戲劇性：情節(jié)緊張曲折，巧用夸張、對比、欲擒故縱、欲抑先揚的表現(xiàn)技巧，語言幽默風趣等等。能夠認識到夏洛克是一個集貪婪、奸詐、殘忍于一身的高利貸者形象和鮑西婭是一個自信、富有同情心的人文主義理想女性形象。此外，還能對劇中其他人物有一定的認知，如慈悲的公爵，慷慨助人、俠肝義膽卻又膽怯懦弱的安東尼奧。《威尼斯商人》教材分析《威尼斯商人》是魯教版語文九年級下冊第二單元第一課。本課是歐洲文藝復興時期英國偉大的戲劇家莎士比亞的喜劇代表作。本單元是戲劇單元，通過學習、理解戲劇的情節(jié)、人物和戲劇沖突，學習戲劇鑒賞的基本方法。課文節(jié)選的是《威尼斯商人》第四幕第一場，是全劇的高潮。這場戲描寫了威尼斯法庭審判“割一磅肉”的契約糾紛案件的經(jīng)過，以鮑西亞上場為轉機分為前后兩部分，前半場主要是夏洛克的戲，后半場主要是鮑西婭的戲。上課時，以戲劇沖突為突破口，以理清情節(jié)結構為教學重點，以揣摩語言為手段，把握人物形象，歸納主題，欣賞莎士比亞的語言風格，提升文學鑒賞能力，深刻體會作品的思想性和藝術性?！锻崴股倘恕吩u測練習【仿寫訓練】請仿照下面這個句子，以所給的詞語開頭，說一段話。

例句：慈悲不是出于勉強，它像甘霖一樣從天上降下塵世；它不但給幸福于受施的人，也同樣給幸福于施與的人；它有超乎一切的無上威力，比皇冠更足以顯出一個帝王的高貴。仿句：以“承諾”、“誠信”、“寬容”為主題?！锻崴股倘恕氛n后反思《威尼斯商人》是外國文學作品中的名篇，我在設計時著重把握了以下幾點：

第一，“潛心會文本”。我在處理教材時注重引導學生潛心地理解課文，我個人認為，戲劇教學要遵循作者思路，走進作者胸境，把握教材特點，把握戲劇的基本特征，理解戲劇語言，體悟作品中所表現(xiàn)的社會生活的意義、作者的思想感情。所以，教學時我始終注意把課文做例子，引導學生學習戲劇這種文學樣式，根據(jù)戲劇的結構設計分析思路。第二，處理教材適合學生的理解水平，注意誘發(fā)學生的思維活動，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。通過預習環(huán)節(jié)，讓學生以思維導圖的形式梳理人物關系、找出矛盾沖突、概括文章內(nèi)容的設計運用比較成功；通過制作并播放微視頻，讓學生能夠更快更迅速的了解作者、作文、戲劇特點等知識，助力文本分析過程。以上兩個環(huán)節(jié)大大節(jié)省了授課時間，把更多的時間留給學生合作探討。此外，在本節(jié)課的教學中，我注意多讓學生自我感悟，包括各種形式的讀（掃讀、悟讀、分角色朗讀），富有實效的討論，切有體會的表達等。我還注意引導學生對文本能創(chuàng)造性閱讀。從人物性格分析到對主題的認識，都力求學生有自己的看法，并能找到認識的根據(jù)，包括文本中的文字根據(jù)和文本以外的理論根據(jù)。第三，今后可以從抓住戲劇語言富有潛臺詞的特點入手，再次引導學生賞析人物形象，從課文中尋找富有潛臺詞的例子，讓學生根據(jù)上下文理解說話人的真實意圖，進一步加深學生對人物、對劇情的理解會更好。《威尼斯商人》課標分析《語文課程標準》要求學生：能夠區(qū)分寫實作品和虛構作