“雙減”背景下如何小學(xué)語文課外閱讀能力的提高研究論文報(bào)告經(jīng)驗(yàn)交流

“雙減”背景下如何小學(xué)語文課外閱讀能力的提高研究論文報(bào)告經(jīng)驗(yàn)交流“雙減”背景下小學(xué)語文課外閱讀能力的提高研究摘要：隨著我國新課程教學(xué)改革的持續(xù)深入進(jìn)行，小學(xué)語文課外閱讀能力的提高成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，“雙減”背景下如何有效提升學(xué)生的語文課外閱讀能力成為教師教學(xué)工作的重點(diǎn)。教師要積極研究新策略，采取新措施有效促進(jìn)小學(xué)語文課外閱讀能力的提高，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。本文對“雙減”背景下小學(xué)語文課外閱讀能力的提高措施進(jìn)行分析，探討具體的應(yīng)用策略，希望對促進(jìn)小學(xué)生語文課外閱讀能力的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步做出積極貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞：“雙減”背景下;小學(xué)語文;課外閱讀能力;提高引言語文課外閱讀能力是學(xué)生必須要掌握的基本技能，對學(xué)生以后長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)起到有效的鋪墊作用，因此“雙減”背景下作為小學(xué)語文教師，要積極采取策略，有效提升學(xué)生的語文課外閱讀能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升，滿足社會化發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步，達(dá)到新課程教學(xué)改革的目的。同時(shí)教師也要針對學(xué)生的具體特點(diǎn)，開展有針對性的教學(xué)，根據(jù)因材施教的原則，對學(xué)生語文課外閱讀能力進(jìn)行有效的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。一、提高學(xué)生對課外閱讀的興趣學(xué)生對課外閱讀興趣的發(fā)展有助于在學(xué)習(xí)過程中建立積極的心理動(dòng)機(jī)。課外閱讀帶來的新鮮學(xué)習(xí)對于學(xué)生可能非常有趣，這是他們樂趣的延伸，并將他們帶入了一個(gè)新的世界。通過課外閱讀，學(xué)生可以了解新世界，開辟新視野，并使學(xué)生獲得滿足感。更重要的是，這個(gè)階段的學(xué)生有著無限的想象力，課外閱讀正好給了學(xué)生以想象的翅膀，并豐富了他們的精神世界。因此“雙減”背景下，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快而放松的環(huán)境，使學(xué)生可以自覺地投入課外閱讀。教師可以選擇幾本有趣的書進(jìn)行閱讀教學(xué)，以便學(xué)生閱讀、交流，理解他們的意思，并激發(fā)學(xué)生對課外閱讀的興趣。教師要在日常學(xué)習(xí)中添加流暢、引人入勝的課外閱讀文稿，目的是教學(xué)生如何享受閱讀并提高學(xué)生的閱讀技巧。此外，為學(xué)生組織積極的角色扮演游戲，可以增強(qiáng)學(xué)生情感的體驗(yàn)，從而加深學(xué)生對文章的記憶和理解，提高他們的語文素養(yǎng)。達(dá)到提高學(xué)生語文課外閱讀能力的目的，實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)改革的目標(biāo)，達(dá)到素質(zhì)教育的要求[1]。二、教給學(xué)生正確的課外閱讀方法“雙減”背景下小學(xué)生的課外閱讀應(yīng)該從正確的閱讀技巧開始，學(xué)生的認(rèn)知水平不高，詞匯量也不是很多。教師可以建議學(xué)生大聲朗讀，有效他們發(fā)展良好的語言能力。首先，要求學(xué)生正確、流利地閱讀，閱讀時(shí)不要加太多字。同時(shí)，教師還必須注重學(xué)生對課外閱讀的理解。朗讀時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)語氣、語調(diào)、停頓等進(jìn)行朗讀。同時(shí)要求師生共同參與、共同評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，體驗(yàn)課外閱讀帶來的樂趣。小學(xué)課外閱讀的大部分內(nèi)容是講故事和簡單的內(nèi)容，因此在“雙減”背景下課外閱讀教學(xué)期間，教師可以讓學(xué)生大聲朗讀并進(jìn)行表演，使學(xué)生充分理解情感和意義，取得良好的課外閱讀效果。達(dá)到閱讀教學(xué)的目的，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。三、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提高課外閱讀能力閱讀技巧的發(fā)展對于學(xué)生來說尤其重要，由于學(xué)生剛剛學(xué)會閱讀，因此大多數(shù)學(xué)生的閱讀質(zhì)量較差。如果教師要有效提高小學(xué)生的課外閱讀能力，應(yīng)該專注于提高學(xué)生的閱讀技巧和閱讀訓(xùn)練，這將極大地幫助學(xué)生，為他們未來的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！半p減”背景下良好的課外閱讀訓(xùn)練是提高閱讀技巧的關(guān)鍵。提高小學(xué)生課外閱讀能力，主要包括閱讀和寫作的結(jié)合，以及課外閱讀時(shí)養(yǎng)成標(biāo)記不熟悉的地方或生詞的習(xí)慣，這將有效幫助學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)過程中的困難之處?！半p減”背景下教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行差異化閱讀教學(xué)，確保學(xué)生課外閱讀的順利進(jìn)行，可以設(shè)置一個(gè)相對明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)有必要促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。小學(xué)生的注意力集中度低、集中時(shí)間短，并且經(jīng)常在閱讀時(shí)開小差，例如在閱讀時(shí)玩教科書或其他玩具。在這個(gè)過程中，教師不能做到時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，也不能要求學(xué)生簡單地大聲朗讀。此時(shí)教師可以改變自己的閱讀教學(xué)方式，例如給閱讀打分，根據(jù)角色大聲朗讀，讓學(xué)生專注于課外閱讀，提高學(xué)生認(rèn)真閱讀的能力[2]。四、通過擴(kuò)展閱讀平臺，提高學(xué)生課外閱讀能力語文本身具有廣泛而深遠(yuǎn)的文化內(nèi)涵，涵蓋范圍廣、深度廣，但是由于小學(xué)生年級較小，認(rèn)知尚淺，這為學(xué)生的閱讀理解造成了語言障礙和閱讀障礙，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上閱讀教學(xué)內(nèi)容和課外閱讀中無法有效掌握其精髓。從理論上講，只要學(xué)生認(rèn)識所有字詞，他們才可以進(jìn)行閱讀。但是有閱讀困難的學(xué)生不能獨(dú)自克服這一點(diǎn)。因此“雙減”背景下教師在閱讀教學(xué)時(shí)必須找到正確的切入點(diǎn)，并擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，使用相似的文章或段落、短語、字詞和句子來激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情，以達(dá)到克服理解字詞和句子的難度，然后使學(xué)生流暢地理解文章內(nèi)容的目的?！半p減”背景下在閱讀指導(dǎo)過程中，教師要嘗試找到一些課外話題，這些難度要與課堂教學(xué)內(nèi)容難度相當(dāng)，以供學(xué)生閱讀。同時(shí)，教師要定期為學(xué)生提供課外閱讀輔導(dǎo)，以擴(kuò)大他們的閱讀范圍，從而有效提升學(xué)生的課外閱讀能力。結(jié)論綜上所述，面對新形勢下教學(xué)改革，小學(xué)語文閱讀教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷開拓新的思路，促進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣的提高，進(jìn)而為高質(zhì)量的閱讀奠定良好的基礎(chǔ)和保證。同時(shí)在“雙減”背景下課外閱讀教學(xué)過程中，教師要注重提高學(xué)生