小學(xué)語(yǔ)文-【課堂實(shí)錄】七顆鉆石教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

【《七顆鉆石》《掌聲》以文帶文】教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)理念】以單元內(nèi)一篇精讀課文、一篇略讀課文為閱讀材料，以“以文帶文”策略為指導(dǎo)，以比較閱讀為方法，讓學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)概括、品讀想象，合作交流去概述故事，創(chuàng)造性講述情節(jié)，感受愛(ài)的神奇力量，懂得無(wú)論讀文章中還是觀察生活，愛(ài)都在細(xì)節(jié)中?！窘虒W(xué)目標(biāo)】１、練習(xí)抓住“變化”梳理故事線索，在概述故事中感知愛(ài)心的神奇力量。２、學(xué)會(huì)運(yùn)用抓關(guān)鍵詞展開想象的閱讀方法，在復(fù)述故事中體會(huì)細(xì)節(jié)中的愛(ài)。３、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)默讀時(shí)能一邊讀一邊想。【教學(xué)年級(jí)】三年級(jí)【教學(xué)教材】魯教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第八單元31《七顆鉆石》32《掌聲》【課前學(xué)習(xí)】按六步法預(yù)習(xí)《七顆鉆石》，在閱讀批注表上對(duì)略讀課文《掌聲》進(jìn)行批注學(xué)習(xí)，并在小組內(nèi)相互欣賞精彩批注?！窘叹邷?zhǔn)備】：多媒體課件【教學(xué)過(guò)程】課前經(jīng)典誦讀故人不獨(dú)親其親,不獨(dú)子其子。使老有所終,壯有所用,幼有所長(zhǎng),鰥、寡、孤、獨(dú)、廢疾者,皆有所養(yǎng)。-----《禮記·禮運(yùn)·大道之行也》學(xué)習(xí)《七顆鉆石》一、揭題讀題、直入感受：1、揭題讀題：今天，我們先來(lái)學(xué)習(xí)俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的一篇童話，板書課題。強(qiáng)調(diào)：七顆的“顆”不是木字旁的，而是頁(yè)是旁的，形容像鉆石這樣小而圓的東西，都用到頁(yè)字旁的“顆”。生讀課題。2、直入感受：大家課前剛剛預(yù)習(xí)過(guò)課文，想想，這是一個(gè)什么樣的童話故事，你能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎？（預(yù)設(shè)：神奇、感人、充滿想象、令人感動(dòng)、吸引人）二、品味神奇，抓線索梳理情節(jié)，概述故事。1、品味神奇（1）品讀課文，尋找句子：默讀課文，一邊讀，一邊劃出讓你感到神奇的句子。（預(yù)設(shè)：找出六處描寫水罐變化的句子）（2）讀出神奇：A、根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)想一想，朗讀這些句子，怎樣才能讀出故事的神奇？學(xué)生練讀，思考匯報(bào)。（預(yù)設(shè)：抓住讓我們感動(dòng)的詞語(yǔ)、把自己當(dāng)成小姑娘、邊讀邊想象）B、指生示范，其他生評(píng)價(jià)：在哪里聽出了神奇的意味？（預(yù)設(shè)：竟裝滿還是滿滿的銀的金的跳出了涌出了七顆星星）C、組間比賽朗讀。小結(jié)：原來(lái)是水罐變化讓我們感到如此神奇。如下：2、抓線索，梳理情節(jié)：是什么讓水罐發(fā)生了如此的變化？你能像老師這樣找出原因（示例：給媽媽找水）填在橫線上面嗎？學(xué)生一邊默讀課文，一邊填寫下表。自填后小組交流展示完整線索圖。概述故事：水罐的變化像一條線索把整個(gè)故事給串起來(lái)了，你能對(duì)照這個(gè)線索圖把整個(gè)故事講一講嗎？同桌互講，全班交流?？偨Y(jié)：對(duì)于一個(gè)情節(jié)比較曲折復(fù)雜的故事，我們只要理清里面的線索，很快就可以概述整個(gè)故事。（板書：抓變化理線索，概述故事）三、感悟愛(ài)心，抓重點(diǎn)詞展開想象，講述情節(jié)。1、找出最感動(dòng)的情節(jié)：愛(ài)心帶來(lái)了巨變。我們理出了五個(gè)愛(ài)心情節(jié)：給媽媽喝水、給媽媽送水、給小狗喝水、媽媽給小姑娘喝水、小姑娘給陌生人喝水。在這些愛(ài)心細(xì)節(jié)中，最讓你感動(dòng)的是哪個(gè)？為什么？學(xué)生交流。相機(jī)回顧課前經(jīng)典誦讀。2、讀“給媽媽找水”，抓關(guān)鍵詞展開想象，講出細(xì)節(jié)：（1）抓關(guān)鍵詞展想象：讀第一個(gè)情節(jié)，邊讀邊想，哪個(gè)詞引起了你的注意？從這些詞中你想到了什么？交流中點(diǎn)撥啟發(fā)：“夜里”：那是一個(gè)怎樣的夜晚？小姑娘出門時(shí)心情怎樣？“哪兒”：小姑娘都去過(guò)哪里？都經(jīng)歷過(guò)什么？“倒”：換成“躺在地上”可不可以？為什么？（預(yù)設(shè)：“夜里”讓學(xué)生想到，在那樣一個(gè)萬(wàn)物焦渴而死的夜晚，風(fēng)沙彌漫、漆黑不見五指、干旱讓整個(gè)世界充滿了死亡的氣息，孤單的小姑娘一定驚恐萬(wàn)分，但是她想到媽媽因?yàn)闆](méi)有水來(lái)救命，她一定壯起膽子走出了家門，可是路上她一定會(huì)嚇哭的……“哪兒、都”讓學(xué)生想到，小姑娘翻山越嶺，走過(guò)崎嶇的山路，趟過(guò)干涸的小河……“倒在地上”讓學(xué)生想到，累到什么程度能倒下啊，小姑娘在找水的時(shí)候心里一定又急又渴又累，嗓子冒煙，雙腿再也挪不動(dòng)了，以至于“倒在”地上，她一定堅(jiān)持了好久，因?yàn)檫@里用得不是“躺在”地上睡著了……（2）加入想象講情節(jié)：你能加入這些豐富的想象，講講這個(gè)情節(jié)。同桌互講故事后展示?？偨Y(jié)：同學(xué)們?cè)街v越生動(dòng)。剛才我們抓住重點(diǎn)詞展開了想象，同學(xué)們有的想到了小姑娘的動(dòng)作、心理活動(dòng)、有的想到了當(dāng)時(shí)環(huán)境。我們發(fā)現(xiàn)，小姑娘的愛(ài)就藏在這樣一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)中。板書：（抓詞語(yǔ)展想象，講出細(xì)節(jié)）學(xué)習(xí)《掌聲》一、揭題、讀題。其實(shí)生活中也是這樣，我們要學(xué)會(huì)從細(xì)節(jié)中去體會(huì)愛(ài)，一個(gè)眼神，一個(gè)細(xì)微動(dòng)作、一句簡(jiǎn)短的話語(yǔ)、或者一次看普通掌聲……（板書課題）生讀課題。二、抓關(guān)鍵詞展想象，體會(huì)英子的變化。課前，老師讓大家充分預(yù)習(xí)了課文，還填寫了閱讀批注表。請(qǐng)大家拿出閱讀批注表。平時(shí)，老師讓大家把批注寫在書上，這次，老師讓你把批注寫在表格中，其實(shí)是一樣的。（指批注表）：想一想，你在填寫這張閱讀批注表時(shí)運(yùn)用了什么學(xué)習(xí)方法？時(shí)間描寫小英的語(yǔ)句重點(diǎn)詞你想到了什么？小英的心情掌聲前在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角。因?yàn)樾r(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子?？偸悄抡n了，同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上游戲，小英在教室一角默默坐著，同學(xué)去參觀陶藝展示，小英在教室里默默坐著…寒風(fēng)凜冽，小英冒著大雪來(lái)到學(xué)校，她想：不要讓同學(xué)們看到我走路的樣子…自卑……小英立刻把頭低了下去。……小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。掌聲中教室里驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久。小英感動(dòng)小英感動(dòng)得流下了眼淚。……當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。掌聲后從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁，開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……（（預(yù)設(shè)：1、讀寫英子的語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)詞。2、抓重點(diǎn)詞展開想象，把想象到的寫下來(lái)。3、由英子的表現(xiàn)，概括英子的心情，總結(jié)：課前，我看到了大家的精彩批注，大家用抓住重點(diǎn)詞展開想象的方法，有的聯(lián)想到了英子的動(dòng)作、神態(tài)，有的想到的英子的心理活動(dòng)。讀書應(yīng)該這樣，要“字字不宜疏，語(yǔ)語(yǔ)悟其神”。二、練習(xí)概述故事、講述細(xì)節(jié)。1、出示學(xué)習(xí)任務(wù)，自學(xué)。從下面的學(xué)習(xí)任務(wù)中選擇一個(gè)進(jìn)行練習(xí)。①、抓住英子的心理變化，對(duì)照表格概述這個(gè)故事。②掌聲是鼓勵(lì)，是愛(ài)心，掌聲后的小英樂(lè)觀開朗。請(qǐng)你對(duì)對(duì)照表格中“掌聲后”這一欄，抓住重點(diǎn)詞展開想象，講講“掌聲之后的小英”。2、小組交流后優(yōu)秀者展示?！镀哳w鉆石》《掌聲》比較閱讀1、《七顆鉆石》比較，兩課有什么相同和不同，抓住一點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)。（交流預(yù)設(shè)：1、都是贊揚(yáng)了愛(ài)，一個(gè)是小姑娘博大的愛(ài)，一個(gè)是同學(xué)們對(duì)小姑娘的鼓勵(lì)）2、都寫到了變化，一個(gè)是水罐的變化，一個(gè)是小姑娘的心理變化。都是愛(ài)心帶來(lái)了巨大的變化。3、一個(gè)變化比較神奇，一個(gè)變化比較正常，小英的變化在我們身邊也有。4、都是非常讓人感動(dòng)的故事，有許多細(xì)節(jié)描寫。5、題目起的都非常好，精練，恰當(dāng)，貼切。為什么好呢？《七顆鉆石》很珍貴，讓人想到了小姑娘美好的心靈，而且它變成了星星，就是小姑娘的愛(ài)心變成了星星，照耀了整個(gè)人間和大地?！墩坡暋芬餐瑯哟砹送瑢W(xué)們的愛(ài)）教師點(diǎn)撥：1、如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)了變化，指導(dǎo)體會(huì)寫變化的作用：變化是故事的線索，英子的變化這樣大，說(shuō)明什么？?jī)烧n都是愛(ài)心創(chuàng)造了奇跡。2、如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)了變化的不同，點(diǎn)撥體會(huì)童話的特征：《七顆鉆石》中的變化無(wú)限神奇，大家都覺(jué)得這是不可能的，這是因?yàn)槭裁?？?duì)，其實(shí)這就是童話的特點(diǎn)：想象奇特、情節(jié)曲折，為什么這變化不可能還要這樣寫？因?yàn)橥掦w現(xiàn)了大家的美好愿望，寓意美好。3、如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)了感人的細(xì)節(jié)，點(diǎn)撥愛(ài)在細(xì)節(jié)中。4、如果學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)題目的精妙，提示學(xué)生注意：大家在對(duì)起題目感到有點(diǎn)困難，我們能從這兩篇故事中學(xué)到什么呢？5：如果學(xué)生只是覺(jué)得兩篇故事都非常感人，讓學(xué)生注意到有了細(xì)節(jié)才更感人。課堂總結(jié)：今天我們用同樣方法，學(xué)習(xí)了兩篇課文。無(wú)論是小女孩忘我的愛(ài)心，還是同學(xué)們小小的鼓勵(lì)，都讓我們知道了愛(ài)的力量是神奇而偉大的。課的最后，讓我們?cè)僖黄鹫b讀那句經(jīng)典：“故人不獨(dú)親其親……”交流中完成板書：愛(ài)七顆鉆石掌聲愛(ài)（童話）（生活故事）抓（線索）理情節(jié)概述故事抓關(guān)鍵詞展想象講出（細(xì)節(jié)）作業(yè)布置：二選一讀《七色花》，給媽媽講講這個(gè)故事，可以概述，也可以展開想象講出細(xì)節(jié)。2、觀察日記：《媽媽的微笑》提示：媽媽的微笑哪一次讓你特別動(dòng)心，微笑給你帶來(lái)了什么變化？【《七顆鉆石》《掌聲》以文帶文】學(xué)情分析閱讀興趣：三年級(jí)的孩子，對(duì)《七顆鉆石》這個(gè)充滿神奇色彩的故事，一定會(huì)感受到無(wú)窮樂(lè)趣的。對(duì)于《掌聲》中英子這個(gè)個(gè)性鮮明而貼近他們生活的人物，一定會(huì)感到熟悉可親。閱讀能力基礎(chǔ)：三年級(jí)的孩子，已經(jīng)具備初步的閱讀能力。這樣淺顯的語(yǔ)言，淺顯的主題，一定能很快地讀懂。但對(duì)于越明白易懂的文字，他們的感悟越容易停留在表面。三年級(jí)的閱讀教學(xué)，兩個(gè)重要的訓(xùn)練點(diǎn)是詞句訓(xùn)練和初步把握文章的主要內(nèi)容的能力。這些學(xué)生，理解詞意的能力很強(qiáng)，但當(dāng)把詞意與文章的中心聯(lián)系起來(lái)時(shí)，他們還不會(huì)去細(xì)致地體會(huì)詞語(yǔ)的暗示義、聯(lián)想義和情味義，也就是還沒(méi)有學(xué)會(huì)體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用。對(duì)于概括主要內(nèi)容的能力，經(jīng)過(guò)前面的扎實(shí)訓(xùn)練，已經(jīng)初見成效，但對(duì)于這樣情節(jié)多變，結(jié)構(gòu)復(fù)雜的文章，還不能準(zhǔn)確地概括主要內(nèi)容。自學(xué)能力：三年級(jí)的學(xué)生，自學(xué)的能力才剛剛起步。通過(guò)前面幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)來(lái)看，如果單獨(dú)拿出《掌聲》這樣的略讀課文讓他們自學(xué)，效果一定不會(huì)太好。不如當(dāng)堂課上趁熱打鐵，現(xiàn)學(xué)的方法現(xiàn)用，現(xiàn)蒸的包子現(xiàn)賣，舉多反一，語(yǔ)言的訓(xùn)練才能出效果。習(xí)作能力基礎(chǔ)：本單元習(xí)作是寫父母對(duì)自己的的愛(ài)。愛(ài)的故事常常有，所以捕捉愛(ài)的事例，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不成問(wèn)題。再加上前幾個(gè)單元寫人、寫事的文章都練習(xí)過(guò)，所以，愛(ài)的事例寫明白是不成問(wèn)題，但卻寫不出感人的細(xì)節(jié)，不會(huì)對(duì)人物的動(dòng)作神態(tài)進(jìn)行細(xì)致的描繪。再加上前兩篇課文《可貴的沉默》《給予樹》都不具備訓(xùn)練細(xì)節(jié)描寫的文本特征，所以這一定是個(gè)盲區(qū)。所以，這兩篇課文的學(xué)習(xí)，必須讓學(xué)生明白愛(ài)在細(xì)節(jié)之中。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)：在學(xué)生的生活中，愛(ài)無(wú)處不圍繞著他們，但他們并沒(méi)有被濃濃的愛(ài)意給融化，原因就是愛(ài)其實(shí)都是無(wú)數(shù)的小細(xì)節(jié)，一個(gè)眼神、一絲笑意、一個(gè)動(dòng)作、一句話語(yǔ)，而學(xué)生恰恰不會(huì)去在意這些細(xì)節(jié)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)去體會(huì)這些細(xì)節(jié)背后的愛(ài)，甚至學(xué)會(huì)體會(huì)細(xì)節(jié)背后的所有情感，是他們做人和寫文的當(dāng)務(wù)之急。綜上所述，學(xué)會(huì)概括情節(jié)比較復(fù)雜的文章的主要內(nèi)容，并能領(lǐng)悟愛(ài)心的力量；學(xué)會(huì)抓住詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)細(xì)節(jié)背后的情感。這兩點(diǎn)正是學(xué)生急需的。這兩點(diǎn)也正是兩篇文章都能承載的訓(xùn)練點(diǎn)?？磥?lái)，讓《七顆鉆石》《掌聲》共同架固起一座知識(shí)到能力轉(zhuǎn)換的一座橋梁，這絕對(duì)可行。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：按六步法預(yù)習(xí)《七顆鉆石》，在閱讀批注表上，對(duì)略讀課文《掌聲》進(jìn)行批注學(xué)習(xí)。【《七顆鉆石》《掌聲》以文帶文】效果分析：概括復(fù)述故事完整而有條理：參加測(cè)評(píng)的四十八位同學(xué)有十人選了概述故事，他們能抓住珍妮的七個(gè)愿望做為復(fù)述的線索，用課上學(xué)習(xí)的方法，極其概括地復(fù)述了這個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的童話故事。有的同學(xué)還用上了“先，然后，最后”“第一，第二，第三……”這些表示順序的詞，有六個(gè)學(xué)生能意識(shí)到七個(gè)愿望之中，有的愿望是有聯(lián)系的，如第三個(gè)花瓣去北極和第四個(gè)花瓣回到院子有聯(lián)系，所以他們把七個(gè)愿望概括為五件事，清清楚楚，極其簡(jiǎn)單地概括了珍妮用七個(gè)花瓣實(shí)現(xiàn)了七個(gè)愿望做了五件事。這對(duì)于概括能力不佳的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，條理性和完整性都達(dá)到了極致，這說(shuō)明，他們?cè)谡n上已經(jīng)掌握了“抓線索理情節(jié)概述故事”的方法。創(chuàng)造性的情節(jié)復(fù)述生動(dòng)精彩三十八位學(xué)生都選擇了講述情節(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)。其中有七個(gè)人，基本上是按原文進(jìn)行了復(fù)述，沒(méi)有展開想象，而其余的三十多個(gè)同學(xué)，加入了自己豐富而合理的想象，甚至有四五個(gè)同學(xué)對(duì)原文的細(xì)節(jié)進(jìn)行了創(chuàng)編，完全是課文沒(méi)有寫到的細(xì)節(jié)，但卻是生動(dòng)精彩，吸引了我們?cè)u(píng)價(jià)的老師。有一個(gè)同學(xué)講述了這樣一個(gè)情節(jié)：珍妮撕下一片藍(lán)色的花瓣，唱道：“讓我馬上到北極?！彼搅吮睒O之后，發(fā)現(xiàn)北極并不像她想的那么好玩，到處都是白茫茫的一片，刺得珍妮睜不開眼睛。珍妮還穿著夏天的衣服，一陣風(fēng)吹來(lái)，珍妮凍得全身發(fā)抖，牙齒打顫。珍妮想找個(gè)暖和的地方避避風(fēng)，可是她發(fā)現(xiàn)自己根本走不穩(wěn)，因?yàn)樗驹诿Ｃ４蠛５囊粔K浮冰上。珍妮剛小心地走了一小步，就從浮冰上滑了下來(lái)，“撲通”一聲掉進(jìn)了海里。珍妮的衣服全都濕透了，她又不會(huì)游泳，于是就趕緊撕下一片綠色的花瓣，唱道：“讓我馬上回到我家的院子里。情節(jié)里面有很多細(xì)節(jié)是我們老師也想不到的，我們不由得驚嘆孩子的非凡的創(chuàng)造力和表達(dá)潛力。讓我們不由地堅(jiān)信：復(fù)述是一種于挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性潛能，提升學(xué)生的言語(yǔ)智慧的手段，我們這樣上語(yǔ)文課是高效的！習(xí)作表達(dá)細(xì)微感人：從“父母和他人對(duì)自己的愛(ài)”寫作來(lái)看，效果也是極好，達(dá)標(biāo)率極高。從選材看。四十八篇習(xí)作，有三十多篇是寫父母給自己的愛(ài)。以前讀過(guò)的寫父母之愛(ài)的文章無(wú)非就是“給我批改作業(yè)”，“雨天接我回家”，“病中送我去醫(yī)院”；可這次學(xué)生走出這種困境，在這方面有很大的進(jìn)步，不信，我們看文章題目就可以知道了：張維------《半瓶礦泉水》宗悅巖——《媽媽的微笑》郎悅——《媽媽不愛(ài)吃肉》張一鳴——《愛(ài)就在床邊》楊浩策——《那鮮美的魚湯》王秀翰——《媽媽的手》……“尋常話語(yǔ)可入文、小小瞬間動(dòng)人心”。他們發(fā)現(xiàn)了很多以前被忽略的細(xì)節(jié)，找到看似平凡的細(xì)節(jié)背后那些深沉的父母之情。給我印象較深的是小杭寫自己的父親非常幽默，一看到他故意做一些滑稽的舉動(dòng)來(lái)引她發(fā)笑。而父親的單位同事卻送給父親一個(gè)外號(hào)叫“膠皮臉”，都說(shuō)他平時(shí)太嚴(yán)肅。這時(shí)她才感受到這些事無(wú)不包含著父親對(duì)她深深的關(guān)愛(ài)。后來(lái)我表?yè)P(yáng)她，她說(shuō)從沒(méi)有想到把這些內(nèi)容寫進(jìn)作文里去。我想，此時(shí)此刻她一定是感到了生活細(xì)節(jié)也是可以挖掘出令人感動(dòng)的情感的。2、從描寫細(xì)節(jié)看。細(xì)節(jié)描讓本次習(xí)作從枯燥走向生動(dòng),從平淡走向深刻,使文章血肉豐滿。這來(lái)源于豐富多彩的生活。至少近二十篇文章是這樣的，這些孩子今后一定能成為細(xì)心觀察的人，成為對(duì)生活有著真切的感受的人。在這些習(xí)作中，父母的一次凝望,老師的一個(gè)微笑,都會(huì)觸動(dòng)他們,抓住這些細(xì)節(jié),讓他們的文章如此得感人：《半瓶礦泉水》寒假的時(shí)候，我和媽媽去云臺(tái)山爬山。因?yàn)樯絼?shì)很陡，我們出汗很多，我們帶的兩瓶礦泉水在我們剛爬到半坡就只剩媽媽瓶里一點(diǎn)了。媽媽的額頭滲滿了汗珠，干渴的嘴唇微張著，顯得勞累而疲倦。我呢，為了散熱，甚至像小狗一樣，伸出舌頭，一聲一聲地叫出來(lái)。（多像《七顆鉆石》里的小姑娘的感受）媽媽微笑著看了看我，然后把手里的半瓶水遞給我：“喝吧！““我們一起喝，一人喝一半！”“不用了，媽媽不渴?！眿寢尠哑孔尤o我，眼睛里充滿了愛(ài)。我接過(guò)礦泉水，心里酸酸的，甜甜的。媽媽真的不渴嗎？不！媽媽下山時(shí)，早已口干舌燥幾乎說(shuō)不出話來(lái)了，顯然媽媽比我更需要水呀！媽媽為了我付出太多了，捧著半瓶珍貴的礦泉水，我好長(zhǎng)時(shí)間舍不得喝下去。爸爸的早餐這幾天，我上學(xué)比以前早了。爸爸擔(dān)心我因?yàn)橼s時(shí)間來(lái)不及吃早餐，每天都起得很早為我做早餐。我一直認(rèn)為這是理所當(dāng)然的?？墒墙裉?，我發(fā)現(xiàn)都只有一個(gè)碗，一份早餐。從來(lái)都埋頭吃飯的我突然抬起了頭，看到了爸爸那張布滿深深皺紋的臉上洋溢著的燦爛的笑容，可是很快，我被那滿頭銀白的發(fā)絲，嚇了一跳——可憐的爸爸，我不再認(rèn)為爸爸為我做的這一切都是理所當(dāng)然了，漸漸地，我也學(xué)會(huì)了為爸爸作些我認(rèn)為是“理所當(dāng)然的事”。請(qǐng)注意以上劃出的動(dòng)作神態(tài)的描寫，看了這些細(xì)節(jié)，我再次想起了《七顆鉆石》中對(duì)小姑娘的動(dòng)作描寫：“小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了過(guò)路人?！备屛腋袆?dòng)的是，劉一琛這個(gè)小男孩竟在文中寫到了我：老師的笑容經(jīng)歷了一段時(shí)間的任性，我變得不愛(ài)學(xué)習(xí)。一天，我的反叛勁又爆發(fā)了。我不愿去上學(xué)，爸爸非常生氣，把我拖到了學(xué)校。譚老師到校門口拉住我，原以為譚老師會(huì)給我一頓“狂風(fēng)暴雨”，誰(shuí)知，譚老師卻只是輕輕把手搭在了我的背上，手指輕輕地拍著我的肩。我小心翼翼的看了譚老師一眼，老師那暖暖的笑容讓我感受到了一股強(qiáng)大的精神力量，它把我的心也拉回了課堂。還有一次，為了趕上上課，我常常一吃完飯就往學(xué)校跑。在路上突然打起了嗝，我原以為到了教室就會(huì)好些了罷，誰(shuí)知一點(diǎn)也沒(méi)有緩解，一連連的打嗝聲引來(lái)了同學(xué)們的目光，讓我無(wú)地自容?？稍趺崔k?正在我著急的時(shí)候，譚老師走過(guò)來(lái)問(wèn)清我的情況，二話沒(méi)說(shuō)，出去給我找來(lái)了一瓶溫水。那瓶水給我止了嗝，更溫暖了我的心。從此，我要努力奮進(jìn)，向著譚老師的期望前進(jìn)。從以上的習(xí)作情況分析來(lái)看，“學(xué)會(huì)運(yùn)用抓關(guān)鍵詞展開想象的閱讀方法，在復(fù)述故事中體會(huì)細(xì)節(jié)中的愛(ài)?！边@個(gè)重點(diǎn)目標(biāo)達(dá)成度很高?！尽镀哳w鉆石》《掌聲》以文帶文】教材分析文本分析：《七顆鉆石》是三年級(jí)上冊(cè)第八單元的第三篇精讀課文，是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的童話。故事描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，一個(gè)小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛(ài)心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。故事寄寓著作者的道德期盼：無(wú)私廣博的愛(ài)能帶來(lái)意想不到的奇跡，愛(ài)心能為世界創(chuàng)造美好的未來(lái)；愛(ài)心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。曲折動(dòng)人的情節(jié)、豐富神奇的想象、清晰有序的脈絡(luò)、淺顯易懂的語(yǔ)言是這篇童話的特點(diǎn)，故事的謀篇布局、遣詞造句都是耐人尋味的。《掌聲》是第八單元的一篇略讀課文，寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開朗的人，開始“微笑著面對(duì)生活”。英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)帶來(lái)的力量。文章的特點(diǎn)是：語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。通過(guò)外在的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受，表現(xiàn)了英子的巨大變化。兩篇愛(ài)心故事，一篇是經(jīng)典童話，一篇是普通敘事文，雖然各自擅其妙，卻有著千絲萬(wàn)縷的相同之處：1、相同的主題。無(wú)私的愛(ài)能帶來(lái)意想不到的奇跡，愛(ài)心的力量是神奇的。2、清晰的線索脈絡(luò)。兩篇文章都是故事，都有貫穿整個(gè)故事的線索，而且都是明暗兩條線索。單說(shuō)明線：一篇是水罐的神奇變化，一篇是殘疾同學(xué)英子的情感變化。變化都顯示了愛(ài)的偉大的力量。如果我們能找出這條線索，就能很快地抓住文章的主要內(nèi)容，讓學(xué)生很快感悟到文章的主題。3、人物的動(dòng)作神態(tài)描寫細(xì)膩，細(xì)節(jié)描寫特別感人，值得學(xué)生于淺顯處咀滋味，于想象中悟匠心。語(yǔ)言質(zhì)樸明白易懂，但卻形象、準(zhǔn)確、耐人尋味。4、課題恰當(dāng)而寓意無(wú)窮?！镀哳w鉆石》晶瑩剔透，閃爍著美麗的光芒，用來(lái)表示對(duì)美好事物的贊美，它變成星星，永遠(yuǎn)掛在夜空中，象征著永恒的愛(ài)心普照人間?！墩坡暋芬膊粌H僅掌聲，而是擁抱，是鼓勵(lì)、是關(guān)愛(ài)，而且在原文中題目是《生命的掌聲》，那是給生命帶來(lái)生機(jī)的愛(ài)啊！教材地位：《七顆鉆石》《掌聲》是三年級(jí)上冊(cè)第八單元的最后兩篇課文。1、從閱讀教學(xué)的復(fù)述訓(xùn)練上來(lái)說(shuō)，在整個(gè)教材體系中有著舉足輕重的地位。復(fù)述在中年級(jí)閱讀教學(xué)中非常重要?？v觀魯教版中年級(jí)的教材，第五冊(cè)教材中明確要求“講講這個(gè)故事”的僅有四篇：《盤古開天地》《寓言兩則》《科里亞的木匣》《七顆鉆石》，適合復(fù)述的還有《給予樹》《掌聲》這兩篇生活小故事，第六冊(cè)中提出要求的有一篇《女媧補(bǔ)天》，適合復(fù)述的還有《普羅米修斯》《夸父追日》和《扁鵲治病》。我們不由地稱贊教材編者的獨(dú)具匠心，的確，只有這幾篇故事適合練習(xí)復(fù)述。在三年級(jí)上冊(cè)剛開始學(xué)習(xí)復(fù)述時(shí)，上冊(cè)這四篇課文在學(xué)法上承擔(dān)著重要任務(wù)，有著舉足輕重的地位。復(fù)述的方式分三種：簡(jiǎn)要復(fù)述、詳細(xì)復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述。簡(jiǎn)要復(fù)述是根據(jù)課文內(nèi)容的順序抓住文章的主要內(nèi)容來(lái)復(fù)述，這種復(fù)述有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。創(chuàng)造性復(fù)述要求學(xué)生根據(jù)課文的主要情節(jié)，展開合理想象，擴(kuò)充課文的情節(jié)，這種復(fù)述有利于發(fā)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。在三年級(jí)上冊(cè)的這四篇課文之中，僅有《七顆鉆石》提出：“這個(gè)故事真神奇，我要展開想象講講這個(gè)故事”。這是第一次明確提出了創(chuàng)造性復(fù)述的要求。我們也不由地發(fā)自內(nèi)心地稱贊教材編者的匠心，因?yàn)椤镀哳w鉆石》這篇課文實(shí)在太適合創(chuàng)造性復(fù)述了，尤其適合刻畫細(xì)節(jié)的創(chuàng)造性復(fù)述，分析如下：《七顆鉆石》故事很感人，小姑娘的愛(ài)心非常無(wú)私，但或許由于情節(jié)復(fù)雜，每個(gè)情節(jié)中對(duì)于小姑娘的形象刻畫只有一兩個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行概括描寫，如：“小姑娘給陌生人喝水”這個(gè)最感人的情節(jié)中，對(duì)小姑娘的描寫只有：“小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了陌生人”這一句話的描寫。學(xué)生難以通過(guò)朗讀走進(jìn)小姑娘的內(nèi)心，如果我們能在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)展開想象，對(duì)文本細(xì)節(jié)進(jìn)行再創(chuàng)造，對(duì)于達(dá)成工具性目標(biāo)和人文性體驗(yàn)都能起到事半功倍的效果?！墩坡暋愤@篇課文很貼近學(xué)生的生活，讀起來(lái)就像發(fā)生在孩子自己的身上一樣，他們對(duì)英子的每一時(shí)刻的感受有著很深的感觸，尤其是掌聲前的自卑英子和掌聲后自信的英子，讓學(xué)生讀起來(lái)熱淚盈眶，可是，課文感情這樣充沛，對(duì)于英子的內(nèi)心感受、英子的語(yǔ)言，卻沒(méi)有一個(gè)詞，一句話去寫到，只是通過(guò)外在的動(dòng)作和神態(tài)去表現(xiàn)，尤其是掌聲后的英子，只有只言片語(yǔ)寫到了英子的動(dòng)作表現(xiàn)，所以，這種“由外而內(nèi)”的情感細(xì)節(jié)，也是學(xué)生抓住外在動(dòng)作進(jìn)行再創(chuàng)造的一個(gè)點(diǎn)，非常適合刻畫細(xì)節(jié)的創(chuàng)造性復(fù)述。綜上所述，《七顆鉆石》和《掌聲》在承擔(dān)新課標(biāo)提出的“復(fù)述”要求上，在教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造性復(fù)述的方法上，有著太重要的地位！另外，學(xué)生在此前復(fù)述的課文：《盤古開天地》《寓言兩則》《科里亞的木匣》情節(jié)都比較簡(jiǎn)單，用段意串聯(lián)法或者是講講起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的方法都能簡(jiǎn)要復(fù)述出來(lái)，學(xué)生已經(jīng)熟諳此法。但是《七顆鉆石》是屬于情節(jié)比較復(fù)雜的故事，對(duì)這類文章怎樣簡(jiǎn)要復(fù)述，必須教給學(xué)生一個(gè)切實(shí)可用的方法?！镀哳w鉆石》《掌聲》都用一條線索來(lái)貫穿整個(gè)故事，一是水罐的變化，一是英子心情的變化。對(duì)于這樣的故事，用線索串聯(lián)法來(lái)簡(jiǎn)要復(fù)述故事，簡(jiǎn)單易用。所以，這兩篇文章在達(dá)成學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述的課標(biāo)要求上，也有很重要的地位。2、從習(xí)作教學(xué)的觀察生活和表達(dá)生活上，在整個(gè)教材體系中仍具有重要的地位。在三年級(jí)習(xí)作的起步階段，我們尤其要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活的真實(shí)情境,回歸生活的本原，從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)和篩選愛(ài)的素材,讓他們有話可說(shuō)，才能讓他們表現(xiàn)出自己印象最深、最受感動(dòng)的愛(ài)。但在生活當(dāng)中，愛(ài)沒(méi)有什么轟轟烈烈的大事，多是蘊(yùn)含在生活平凡細(xì)節(jié)之中，以往的父母之愛(ài)習(xí)作中，常聽學(xué)生報(bào)怨沒(méi)什么可寫，那是因?yàn)閷W(xué)生真的不會(huì)觀察愛(ài)，不會(huì)感受愛(ài)。除了生病上醫(yī)院，就是下雨送傘。如果學(xué)生不去關(guān)注他人的細(xì)微的動(dòng)作、神態(tài)和自己的內(nèi)心感受，就無(wú)從體會(huì)到那感人的愛(ài)。愛(ài)在細(xì)節(jié)中，生活是這樣，寫作也是這樣。本單元習(xí)作是小學(xué)階段第一次學(xué)寫愛(ài)心的文章，本單元的前兩篇課文《可貴的沉默》《給予樹》從內(nèi)容思想以及文本特征上來(lái)說(shuō)，根本不能擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)學(xué)生觀察愛(ài)，寫出愛(ài)的任務(wù)。因此，用《七顆鉆石》《掌聲》兩篇文章的教學(xué)，讓學(xué)生懂得“愛(ài)在細(xì)節(jié)之中”，顯得尤其重要。教材整合前面已經(jīng)分析過(guò)文本的特點(diǎn)，兩篇愛(ài)心故事，一篇是經(jīng)典童話，一篇是普通敘事文，雖然各自擅其妙，卻有著很多的相似之處，所以可以整合一起抓住重點(diǎn)來(lái)學(xué)。究竟要選取什么教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生呢？語(yǔ)文課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文基本能力，還要注重文化對(duì)學(xué)生的熏染，讓學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、審美情趣方面得到提升，這是根本的出發(fā)點(diǎn)。在三年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文能力中，重點(diǎn)是讀和寫的能力，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫也是一個(gè)難點(diǎn)。從學(xué)生的學(xué)情來(lái)分析，寫作中必然不會(huì)有細(xì)節(jié)的描寫。關(guān)注不了愛(ài)的細(xì)節(jié)，就不會(huì)感受到愛(ài)；關(guān)注不了愛(ài)的細(xì)節(jié)，更不會(huì)表達(dá)愛(ài)。因此如果以品讀細(xì)節(jié)來(lái)教這兩篇課文，既是符合兩篇故事的表達(dá)特點(diǎn)（語(yǔ)言淺顯但細(xì)節(jié)耐人尋味），又能落實(shí)學(xué)讀學(xué)寫的語(yǔ)用目標(biāo)，既達(dá)到人文性的目標(biāo)——讓學(xué)生從細(xì)節(jié)之中感受到愛(ài)的神奇?zhèn)ゴ?；又達(dá)到工具性的目標(biāo)——學(xué)會(huì)品味語(yǔ)言，學(xué)會(huì)基于生活，在細(xì)節(jié)之中觀察表達(dá)愛(ài)，何樂(lè)而不為呢？那就讓學(xué)生于淺顯的細(xì)節(jié)描寫中品滋味吧！怎樣學(xué)呢？怎樣在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生品味細(xì)節(jié)呢？中年級(jí)學(xué)生的閱讀要求有個(gè)重點(diǎn)，就是體會(huì)重點(diǎn)詞句在文中表情達(dá)意的作用。體會(huì)重點(diǎn)詞句在文中的表情達(dá)意的作用，那不就是在具體的語(yǔ)境中，借助語(yǔ)言來(lái)感悟詞句的魅力嗎？怎樣才能體會(huì)到關(guān)鍵詞句的作用和魅力，方法就是聯(lián)系上下文來(lái)展開想象，這樣才能體會(huì)到隱含在詞語(yǔ)之中、之外的那些更美妙的情韻，在細(xì)節(jié)之中體會(huì)到愛(ài)的真摯！兩篇文章都是故事，故事的特點(diǎn)決定了復(fù)述是重要的教學(xué)手段，概括復(fù)述能讓這生很快地抓住主要內(nèi)容，而更高層次的創(chuàng)造性復(fù)述，必須讓學(xué)生在品味理解的基礎(chǔ)上吸收，還要融入學(xué)生的情感和想象。創(chuàng)造性的復(fù)述，不正有利于詞句的品味理解，想象表達(dá)能力的提升嗎？何況對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，記住一個(gè)故事，比記住一個(gè)干巴巴的道理更有人文熏陶的價(jià)值呢？那就讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，展開想象，在講述細(xì)節(jié)中悟匠心吧！所以，定下來(lái)，兩篇文章高度整合：第一，學(xué)習(xí)內(nèi)容上的整合：兩篇課文都以“簡(jiǎn)要復(fù)述”和“創(chuàng)造性的情節(jié)復(fù)述”兩個(gè)重要語(yǔ)文活動(dòng)為學(xué)習(xí)內(nèi)容。第二，學(xué)習(xí)方法上的整合：兩篇課文都以同樣的方法來(lái)復(fù)述，都用“抓線索理情節(jié)”的方法來(lái)概述故事，都用“抓關(guān)鍵詞展開想象講出細(xì)節(jié)”的方法來(lái)創(chuàng)造性復(fù)述。第三，學(xué)習(xí)方式的高度整合：《七顆鉆石》是本單元四篇課文中的第三篇精讀，上承《可貴的沉默》、《給予樹》，下接《掌聲》，處于由知識(shí)的學(xué)習(xí)向知識(shí)的運(yùn)用轉(zhuǎn)化過(guò)渡的位置，既然這兩篇文章有這么多的相似之處，那么何不以文帶文，就讓《七顆鉆石》帶出略讀課文《掌聲》，讓《七顆鉆石》《掌聲》共同架固起一座由知識(shí)轉(zhuǎn)化到能力橋梁啊。讓學(xué)生在精讀課文中憑借教師提供的學(xué)習(xí)支架習(xí)得了方法，在略讀課文中馬上試著自主運(yùn)用。第四，思想情感上的高度整合：兩次閱讀都讓學(xué)生感受到愛(ài)的偉大力量。第五，知識(shí)收獲上的整合：相互比較中學(xué)習(xí)感知了童話想象豐富的特點(diǎn)。起題目也是學(xué)生的難點(diǎn)，兩篇放在一起比較或許會(huì)更有收獲。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用抓關(guān)鍵詞展開想象的閱讀方法，在復(fù)述故事中體會(huì)細(xì)節(jié)中的愛(ài)。難點(diǎn)：練習(xí)抓住“變化”梳理故事線索，在概述故事中感知愛(ài)心的神奇力量?！尽镀哳w鉆石》《掌聲》以文帶文】評(píng)測(cè)練習(xí)評(píng)測(cè)依據(jù)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面提出了新的要求。為此，本節(jié)課的評(píng)價(jià)要突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性；要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察課堂對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)。

評(píng)測(cè)練習(xí)：讀《七色花》，給媽媽講講這個(gè)故事，可以概述，也可以展開想象講出細(xì)節(jié)。習(xí)作《父母他人對(duì)自己的愛(ài)》。習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：（1）能否借助真實(shí)平凡的生活事例表達(dá)愛(ài)。（2）能否抓住父母他人的神態(tài)，動(dòng)作和語(yǔ)言的細(xì)節(jié)來(lái)寫出愛(ài)。（3）感情是否真實(shí)。【《七顆鉆石》《掌聲》以文帶文】課后反思課前我曾思考，三年級(jí)的語(yǔ)文，學(xué)生學(xué)得很累，字詞要掌握的多，還要練好鋼筆字，一下子要寫出像樣的成篇習(xí)作，課文的學(xué)習(xí)也不再是字詞朗讀說(shuō)話，什么學(xué)會(huì)批注啦，什么學(xué)會(huì)段式啦，什么學(xué)會(huì)概括主要內(nèi)容啦，每學(xué)期還要讀一定的書籍，學(xué)生和老師都感覺(jué)時(shí)間緊迫，總有種顧了這頭忘記那頭的感覺(jué)。作為教師，一定要想辦法讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。怎樣提高學(xué)習(xí)效率呢？那就要在課堂中緊緊圍繞能力的目標(biāo)去設(shè)計(jì)課堂，讓學(xué)生的語(yǔ)言和情感在課堂上能同構(gòu)共生！而在學(xué)生的能力群中，重難點(diǎn)都是讀和寫的能力，所以，我們?cè)谡n堂上還要讓學(xué)生的讀和寫的能力同構(gòu)共生！這一單元學(xué)生最后要寫父母之愛(ài)的習(xí)作，需要學(xué)生學(xué)會(huì)去感受愛(ài)和表達(dá)愛(ài)。那愛(ài)在哪？在細(xì)節(jié)中，在實(shí)際生活中是這樣，在文章表達(dá)中也是這樣。所以，這兩篇課文的學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：１、練習(xí)抓住“變化”梳理故事線索，在概述故事中感知愛(ài)心的神奇力量。２、學(xué)會(huì)運(yùn)用抓關(guān)鍵詞展開想象的閱讀方法，在復(fù)述故事中體會(huì)細(xì)節(jié)中的愛(ài)。在第一個(gè)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生感受篇章的脈絡(luò)，培養(yǎng)抓住課文主要內(nèi)容的能力，第二個(gè)環(huán)節(jié)是重點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在細(xì)節(jié)之中感受愛(ài)、表達(dá)愛(ài)。因?yàn)椤镀哳w鉆石》教給了學(xué)生閱讀方法，《掌聲》放手讓學(xué)生獨(dú)自閱讀，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自主性。從完成批注閱讀表到課堂上的小組交流匯報(bào)，再到最后的全班展示，學(xué)生一直是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生充分運(yùn)用抓重點(diǎn)詞展開想象的品味方法，反復(fù)咀嚼品析，各抒己見，暢談感受，課堂上教師恰當(dāng)點(diǎn)撥引領(lǐng)，民主的互動(dòng)，多元的對(duì)話，學(xué)生或精彩發(fā)言，或靜心沉思，或聲情并茂的朗讀講述，真正體現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生的理念。在講述“掌聲后的小英”這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生能用探尋發(fā)現(xiàn)的眼睛注意到“甚至”這個(gè)詞，顯然，學(xué)生的語(yǔ)感有所增強(qiáng)，這是我沒(méi)想到的，是啊，想不到小英“甚至”還能走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房，我也想不到我的學(xué)生甚至連這個(gè)不起眼的“甚至”都能感悟到位，他們展開想象，說(shuō)：“上課了，小英積極動(dòng)腦，爭(zhēng)先恐后的舉手發(fā)言，甚至還到講臺(tái)上給同學(xué)們講難題，一下課，小英像一只頑強(qiáng)的鳥兒飛奔到操場(chǎng)，看同學(xué)們踢足球，玩游戲，甚至還教同學(xué)們新學(xué)的健美操。”在他們眼中，愛(ài)心的力量竟如此偉大?。≌n后在總結(jié)收獲時(shí)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“在生活之中，我要細(xì)致觀察，父母一個(gè)不起眼的動(dòng)作，一個(gè)看不見的表情，可能都是爸爸媽媽對(duì)我們的愛(ài)?！边@些收獲，為學(xué)生的有效寫作奠定基礎(chǔ)，相信學(xué)生能在課余運(yùn)用這樣的方法，觀察體味自己的父愛(ài)，母愛(ài)，也能在生活之中，用掌聲這樣的細(xì)微行動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)愛(ài)的魔力。這節(jié)課真正實(shí)現(xiàn)了精神和語(yǔ)言同構(gòu)共生，讀寫能力的同構(gòu)共生，而且還實(shí)現(xiàn)了單元整合閱讀的目的，體現(xiàn)了課堂的高效。靜心思忖，這堂課由于教學(xué)內(nèi)容較多，學(xué)生在品味探究時(shí)無(wú)法有充足時(shí)間讓學(xué)生再駐足細(xì)讀，讓一小部分學(xué)生略顯匆忙。“授人以魚不如授人以漁”，當(dāng)學(xué)生在閱讀中，學(xué)會(huì)運(yùn)用一種閱讀方法和寫作之法時(shí)，你會(huì)驚喜發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的閱讀興趣高漲，你會(huì)慶幸閱讀寫作之門已經(jīng)悄然為學(xué)生打開，你會(huì)幸福的發(fā)現(xiàn)，閱讀對(duì)于人的意義是不言自明的。如何教給學(xué)生真實(shí)的閱讀寫作的策略，如何讓品味式閱讀像呼吸一樣成為一種習(xí)慣，以文帶文是很好的嘗試和探索！【《七顆鉆石》《掌聲》以文帶文】課標(biāo)分析一、本課閱讀教學(xué)所用教材為：1.魯教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第八單元31、32課：《七顆鉆石》《掌聲》二、課標(biāo)分析：1、《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生:“能閱讀敘事性作品,了解事件梗概,簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié),激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,表達(dá)有條理。”而在《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)段閱讀要求中，僅有第二學(xué)段（中年級(jí)）第五條對(duì)復(fù)述提出了明確的要求：“能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受?！庇纱丝磥?lái)，在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，只有中年級(jí)學(xué)段明確提到有關(guān)“復(fù)述”的要求，足見復(fù)述在小學(xué)中年級(jí)閱讀教學(xué)中的地位之重要?？v觀魯教版中年級(jí)的教材，第五冊(cè)教材中明確要求“講講這個(gè)故事”的僅有四篇：《盤古開天地》《寓言兩則》《科里亞的木匣》《七顆鉆石》，適合復(fù)述的還有《給予樹》《掌聲》這兩篇生活小故事，第六冊(cè)中提出要求的有一篇《女媧補(bǔ)天》，適合復(fù)述的還有《普羅米修斯》《夸父追日》和《扁鵲治病》。我們不由地稱贊教材編者的獨(dú)具匠心，的確，只有這幾篇故事適合練習(xí)復(fù)述。所以，在三年級(jí)上冊(cè)剛開始學(xué)習(xí)復(fù)述時(shí)，上冊(cè)這四篇課文在學(xué)法上承擔(dān)著重要任務(wù)，有著舉足輕重的地位。復(fù)述的方式分三種：簡(jiǎn)要復(fù)述、詳細(xì)復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述。簡(jiǎn)要復(fù)述是根據(jù)課文內(nèi)容的順序抓住文章的主要內(nèi)容來(lái)復(fù)述，這種復(fù)述有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。創(chuàng)造性復(fù)述要求學(xué)生根據(jù)課文的主要情節(jié)，展開合理想象，擴(kuò)充課文的情節(jié)，這種復(fù)述有利于發(fā)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。在三年級(jí)上冊(cè)的這四篇課文之中，僅有《七顆鉆石》提出：“這個(gè)故事真神奇，我要展開想象講講這個(gè)故事”。這是第一次明確提出了創(chuàng)造性復(fù)述的要求。我們也不由地發(fā)自內(nèi)心地稱贊教材編者的匠心，因?yàn)椤镀哳w鉆石》這篇課文實(shí)在太適合創(chuàng)造性復(fù)述了，尤其適合刻畫細(xì)節(jié)的創(chuàng)造性復(fù)述，分析如下：《七顆鉆石》故事很感人，小姑娘的愛(ài)心非常無(wú)私，但或許由于情節(jié)復(fù)雜，每個(gè)情節(jié)中對(duì)于小姑娘的形象刻畫只有一兩個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行概括描寫，如：“小姑娘給陌生人喝水”這個(gè)最感人的情節(jié)中，對(duì)小姑娘的描寫只有：“小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了陌生人”這一句話的描寫。學(xué)生難以通過(guò)朗讀走進(jìn)小姑娘的內(nèi)心，如果我們能在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)展開想象，對(duì)文本細(xì)節(jié)進(jìn)行再創(chuàng)造，對(duì)于達(dá)成工具性目標(biāo)和人文性體驗(yàn)都能起到事半功倍的效果?！墩坡暋愤@篇課文很貼近學(xué)生的生活，讀起來(lái)就像發(fā)生在孩子自己身上一樣，他們對(duì)英子的每一時(shí)刻的感受有著很深的感觸，尤其是掌聲前的自卑英子和掌聲后自信的英子，讓學(xué)生讀起來(lái)熱淚盈眶，可是，課文感情這樣充沛，對(duì)于英子的內(nèi)心感受、英子的語(yǔ)言，卻沒(méi)有一個(gè)詞，一句話去寫到，只是通過(guò)外在的動(dòng)作和神態(tài)去表現(xiàn)，尤其是掌聲后的英子，只有只言片語(yǔ)寫到了英子的動(dòng)作表現(xiàn)，所以，這種“由外而內(nèi)”的情感細(xì)節(jié)，也是學(xué)生抓住外在動(dòng)作進(jìn)行再創(chuàng)造的一個(gè)點(diǎn)，非常適合刻畫細(xì)節(jié)的創(chuàng)造性復(fù)述。綜上所述，《七顆鉆石》和《掌聲》在承擔(dān)新課標(biāo)提出的“復(fù)述”要求上，在教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造性復(fù)述的方法上，有著太重要的地位！另外，學(xué)生在此前簡(jiǎn)要復(fù)述的課文：《盤古開天地》《寓言兩則》《科里亞的木匣》情節(jié)都比較簡(jiǎn)單，用段意串聯(lián)法或者是講講起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的方法都能簡(jiǎn)要復(fù)述出來(lái)，學(xué)生已經(jīng)熟諳此法。但是《七顆鉆石》是屬于情節(jié)比較復(fù)雜的故事，對(duì)這類文章怎樣簡(jiǎn)要復(fù)述，必須教給學(xué)生一個(gè)切實(shí)可用的方法。《七顆鉆石》《掌聲》都用一條線索來(lái)貫穿整個(gè)故事，一是水罐的變化，一是英子心情的變化。對(duì)于這樣的故事，用線索串聯(lián)法來(lái)簡(jiǎn)要復(fù)述故事，簡(jiǎn)單易用。所以，這兩篇文章在達(dá)成學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述的課標(biāo)要求