初中物理-物體的內(nèi)能教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

【學(xué)習(xí)主題】第一節(jié)物體的內(nèi)能【時間】1課時【課程標(biāo)準(zhǔn)】3.1.1了解能量及其存在的不同形式。描述各種各樣的能量和生產(chǎn)、生活的聯(lián)系。3.1.2通過實驗，認識能量可以從一個物體轉(zhuǎn)移到另—個物體，不同形式的能量可以互相轉(zhuǎn)化。3.3.1了解內(nèi)能和熱量?！緝?nèi)容分析】本節(jié)是上?？茖W(xué)技術(shù)出版社出版的九年級物理第十三章的第一節(jié)，內(nèi)能是整個熱學(xué)的核心概念，主要內(nèi)容包括：類比機械能概念的建立，結(jié)合分子運動論知識，建立內(nèi)能的概念（屬于知識與技能，達到認識層次）；通過分析生活和生產(chǎn)中改變內(nèi)能的實例，能說出和辨別改變內(nèi)能的途徑（屬于知識與技能，達到認識層次）；能正確認識到熱傳遞過程就是能量發(fā)生轉(zhuǎn)移的過程（屬于知識與技能，達到認識層次）。在概念的建立上，內(nèi)能概念的建立和前面所學(xué)的速度、密度、功率、比熱容等概念不同，是以機械能概念的建立和分子運動論知識為基礎(chǔ)，對所學(xué)知識的綜合提升，對能量及其存在的不同形式進一步認識，因此對學(xué)生來說是一種建立概念的科學(xué)方法的進一步應(yīng)用和綜合能力的提升；通過分析內(nèi)能的改變和對熱量的科學(xué)認識，為進一步學(xué)習(xí)比熱容、熱機等知識、分析能量轉(zhuǎn)化做好了鋪墊?！緦W(xué)情分析】通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于物態(tài)變化有了一定的認識，但主要還是停留在現(xiàn)象和應(yīng)用方面，從能量的角度分析還沒有思考過，具有一定的片面性；在生活中也積攢了大量有關(guān)內(nèi)能和熱量的生活經(jīng)驗，但也只是停留在比較淺的感性認識上，缺乏理性的思考和科學(xué)的認識。因此，要引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，把比較淺的感性認識上升到科學(xué)的理性認識上來，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用學(xué)過的知識，遷移、建立新的概念還是有一定困難的。因此，教學(xué)過程中應(yīng)貼近學(xué)生生活，立足于已有的知識基礎(chǔ)，從身邊的生活實例入手，補充新的材料，展示給學(xué)生，在教師的引導(dǎo)下，實現(xiàn)自我提升?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1.根據(jù)所學(xué)機械能和分子運動論的知識，在引導(dǎo)下，能說出內(nèi)能的概念，并通過分析，認識到同一個物體的內(nèi)能與溫度有關(guān)。2.通過分析生活和生產(chǎn)中改變內(nèi)能的實例，能對實例進行分類，并說出改變內(nèi)能的途徑。3.通過分析冷水和熱水的混合，能認識到熱傳遞過程是能量轉(zhuǎn)移的過程。【評價設(shè)計】目標(biāo)1——根據(jù)活動一中的交流4和思考5、6、7的回答情況和對相應(yīng)習(xí)題（參照形成性練習(xí)1）的解答情況進行評價和檢測。目標(biāo)2——根據(jù)活動二中的交流2和應(yīng)用3、4的回答情況和對相應(yīng)習(xí)題（參照形成性練習(xí)2、3和4）的解答情況進行評價和檢測目標(biāo)3——根據(jù)活動三的思考1和2的回答情況和對相應(yīng)習(xí)題（參照形成性練習(xí)5）的解答情況進行評價和檢測【學(xué)習(xí)重點和難點】重點：內(nèi)能概念的建立難點：內(nèi)能概念的建立、區(qū)分熱量與內(nèi)能教法和學(xué)法交流討論、講授法【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、燒杯、墨水、鐵絲【學(xué)習(xí)過程】引入：在上一章，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)物態(tài)變化的知識，大家回顧一下：1.一共有幾個物態(tài)變化？2.它們可以分為幾類？那大家有沒有思考過，一杯水變成冰的過程，需要放出熱量，可它放出的熱量是哪里來的呢？說說你的看法那今天我們就一起來揭開這個秘密，讓我們共同來學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容：第一節(jié)物體的內(nèi)能活動一：小組討論、交流——物體的內(nèi)能？思考1：內(nèi)能，你怎么看？思考2：前面，我們學(xué)過什么形式的能量，你還記得嗎，說說它的組成？思考3：在一杯水中，滴入幾滴墨水，你看到了什么？說明了什么？結(jié)合動能的知識，你想到了什么？交流4：請結(jié)合我們學(xué)過的分子運動論知識與機械能的知識，大膽的去思考，除了分子動能，還有什么能量？思考5：試著說說內(nèi)能的定義、單位師生互動、交流：學(xué)生發(fā)表自己的觀點總結(jié)：內(nèi)能是物體內(nèi)所有分子的分子動能和勢能的總和。它的單位是：焦耳應(yīng)用6：那粉筆有內(nèi)能嗎？為什么？我們周圍有沒有內(nèi)能的物體存在嗎？師生互動、交流：學(xué)生發(fā)表自己的觀點總結(jié)：一切物體都有內(nèi)能分析7：那物體的內(nèi)能多少與哪些因素有關(guān)呢？A.在其他相同的條件下，半杯水和一杯水，哪一個內(nèi)能多？為什么？B.一杯水與這盒粉筆，誰的內(nèi)能多？為什么？C.一杯冷水與一杯熱水，誰的內(nèi)能多？為什么？D．一杯水變成冰塊，內(nèi)能是否改變？為什么？師生互動、交流：學(xué)生發(fā)表自己的觀點總結(jié)：同一個物體的內(nèi)能與溫度有關(guān)，溫度越高，內(nèi)能越大?；顒佣焊淖兾矬w的內(nèi)能，你做的到嗎？思考1：改變物體的內(nèi)能，通過其溫度的變化，就能判斷出來，那生活中有沒有改變內(nèi)能的實例，說說看？交流2：你能對大家所說的實例進行分類嗎？師生互動、交流：改變內(nèi)能的途徑：做功和熱傳遞應(yīng)用3：請大家分析以下現(xiàn)象（參看多媒體課件），分析是如何改變內(nèi)能的？師生互動、交流：熱傳遞：可分為熱傳導(dǎo)、對流、熱輻射做功：機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能活動三：內(nèi)能與熱量思考1．將一杯冷水與一杯熱水混合，會怎樣？它們的內(nèi)能會發(fā)生什么樣的變化？師生交流思考2.試著說一說什么是熱量？它的單位是什么？師生互動、交流：熱量就是傳遞中的內(nèi)能，單位：J【課堂小結(jié)】說說本節(jié)課所學(xué)的知識和用到的科學(xué)方法？【作業(yè)布置】1．課本第38頁作業(yè)1—3題，做到課本上，并與小組內(nèi)的同學(xué)交流。2．課本第38頁作業(yè)第4題，做到作業(yè)本上?！拘纬尚跃毩?xí)】1.下列說法正確的是（）A.靜止在地面上的冰塊沒有內(nèi)能B.空中飛行的飛機比地面上靜止的火車的內(nèi)能多C.動能大的物體內(nèi)能一定大D.自然界中任何狀態(tài)下的物體都有內(nèi)能2.在下列常見的生活事例中，用做功的方式改變物體內(nèi)能的是（）A.給自行車輪胎打氣時，氣筒壁會發(fā)熱B.冬天寫作業(yè)時手冷，用嘴向手呵呵氣C.喝很熱的茶水時，先向水面上吹吹氣D.陽光下，太陽能熱水器中的水溫升高3.圖1所示的做法中，屬于用熱傳遞的方法改變物體內(nèi)能的是（）A向下壓活塞，浸B哈氣使手C搓手使手D鐵絲反復(fù)彎A向下壓活塞，浸B哈氣使手C搓手使手D鐵絲反復(fù)彎透乙醚的棉花燃燒暖和暖和折處會發(fā)熱圖14.以下現(xiàn)象中，由內(nèi)能轉(zhuǎn)化為其他形式能的現(xiàn)象是（）A．古代人“鉆木取火”B．電爐通電后，電爐絲發(fā)紅了C．曬太陽時感到暖和D．水壺中水沸騰時，水蒸氣把壺蓋頂起來5.熱傳遞實質(zhì)上是()A．能量從內(nèi)能大的物體傳給內(nèi)能小的物體B．能量從熱量多的物體傳給熱量少的物體C．能量從溫度高的物體傳給溫度低的物體D．能量從質(zhì)量大的物體傳給質(zhì)量小的物體第一節(jié)物體的內(nèi)能【學(xué)情分析】通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于物態(tài)變化有了一定的認識，但主要還是停留在現(xiàn)象和應(yīng)用方面，從能量的角度分析還沒有思考過，具有一定的片面性；在生活中也積攢了大量有關(guān)內(nèi)能、內(nèi)能的改變以及熱量的生活經(jīng)驗，但也只是停留在比較淺的感性認識上，缺乏理性的思考和科學(xué)的認識。因此，要引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，把比較淺的感性認識上升到科學(xué)的理性認識上來，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用學(xué)過的知識，遷移、建立新的概念還是有一定困難的。因此，教學(xué)過程中應(yīng)貼近學(xué)生生活，立足于已有的知識基礎(chǔ)，從身邊的生活實例入手，補充新的材料，展示給學(xué)生，在教師的引導(dǎo)下，實現(xiàn)自我提升。第一節(jié)物體的內(nèi)能【效果分析】一、從課后檢測的答題情況分析大部分學(xué)生做的不錯。優(yōu)秀率接近60%，良好率超過80%，只有少數(shù)幾名同學(xué)做的較差。錯誤主要集中在第4小題：圖14.如圖1所示，幼兒園的小朋友從滑梯上滑下的過程中，他的（）圖1A.機械能增大，內(nèi)能減小B.機械能減小，內(nèi)能增大C.機械能減小，內(nèi)能不變學(xué)生運用知識，分析能量的變化，經(jīng)驗不足。二、從課堂學(xué)習(xí)情況分析1.通過復(fù)習(xí)、回顧，采用類比的方法，結(jié)合實驗，鼓勵學(xué)生去思考，為學(xué)習(xí)內(nèi)能做好了鋪墊。2.引入——水結(jié)冰，能量從哪里來，很好的引發(fā)了學(xué)生的思考。一是聯(lián)系生活實際，拉近了與學(xué)生的距離；二是引導(dǎo)學(xué)生認識到學(xué)過的知識里面還有未能發(fā)現(xiàn)的問題，激發(fā)了學(xué)習(xí)動力；三是學(xué)過后，能利用所學(xué)知識進行解釋，形成更加完整的知識體系。3.在對內(nèi)能的認識中，通過小組交流，先是引導(dǎo)學(xué)生從理論上進行分析，大膽發(fā)言，展示、交流，逐步深入，照顧到了不同層次的學(xué)生，又沒有包辦，切實提升了學(xué)生學(xué)習(xí)能力。不足：1.語言上還有些不夠精煉2.提示的語言還是多了些，限制了學(xué)生的提升，有時候等一等，他們做的更好。3.在習(xí)題的選擇上，板書設(shè)計上，也要繼續(xù)加強。第一節(jié)物體的內(nèi)能【教材分析】本節(jié)是上?？茖W(xué)技術(shù)出版社出版的九年級物理第十三章的第一節(jié)，內(nèi)能是整個熱學(xué)的核心概念，主要內(nèi)容包括：類比機械能概念的建立，結(jié)合分子運動論知識，建立內(nèi)能的概念（屬于知識與技能，達到認識層次）；通過分析生活和生產(chǎn)中改變內(nèi)能的實例，能說出和辨別改變內(nèi)能的途徑（屬于知識與技能，達到認識層次）；能正確認識到熱傳遞過程就是能量發(fā)生轉(zhuǎn)移的過程（屬于知識與技能，達到認識層次）。在概念的建立上，內(nèi)能概念的建立和前面所學(xué)的速度、密度、功率、比熱容等概念不同，是以機械能概念的建立和分子運動論知識為基礎(chǔ)，對所學(xué)知識的綜合提升，對能量及其存在的不同形式進一步認識，因此對學(xué)生來說是一種建立概念的科學(xué)方法的進一步應(yīng)用和綜合能力的提升；通過分析內(nèi)能的改變和對熱量的科學(xué)認識，為進一步學(xué)習(xí)比熱容、熱機等知識、分析能量轉(zhuǎn)化做好了鋪墊。課堂檢測試題姓名______________班級_______________日期_____________評價_____________§13-1物體的內(nèi)能1.關(guān)于物體的內(nèi)能，下列說法中正確的是（）A．溫度為０℃的物體沒有內(nèi)能B．同一物體溫度升高，它的內(nèi)能一定增大C．熱傳遞是改變物體內(nèi)能唯一的方法D．溫度相等的一杯水和一桶水的內(nèi)能相同2.下列事例中屬于用熱傳遞的方法改變物體內(nèi)能的是（）A.太空中的隕石，墜入地球大氣層，成為流星B.從滑梯上滑下時，臀部有灼熱的感覺C.冬天手冷時，搓搓手就暖和了D.夏天，廣場上的石凳因太陽照射而發(fā)燙3.下面列舉的現(xiàn)象中，由于做功使物體的內(nèi)能發(fā)生改變的是（）A．酒精涂在手背上覺得涼B．把鐵釘釘進墻里，鐵釘變熱C．水被太陽曬熱D．燒紅的鐵塊放在冷水中，鐵塊溫度降低圖14.如圖1所示，幼兒園的小朋友從滑梯上滑下的過程中，他的（）圖1A.機械能增大，內(nèi)能減小B.機械能減小，內(nèi)能增大C.機械能減小，內(nèi)能不變D.機械能不變，內(nèi)能增大圖25.如圖2所示,是我國選手在第24屆世界大學(xué)生冬運會女子冰壺比賽中奪冠的一個場景.比賽時兩名隊員在冰壺前方“刷冰”,通過的方式改變冰的內(nèi)能,使表面的冰成薄薄的一層水(填物態(tài)變化名稱)，這樣就能夠減小冰壺與冰面之間的，使冰壺按照運動員預(yù)計的運動快慢和方向運動.圖2第一節(jié)物體的內(nèi)能【課后反思】內(nèi)能是比較抽象的物理概念，內(nèi)能是指物體內(nèi)部的能量，是和物體內(nèi)部的分子有關(guān)的能量。即內(nèi)能是物體內(nèi)所有分子無規(guī)則運動的動能和分子相互作用的勢能的總和，通過復(fù)習(xí)機械能、分子運動輪，采用類比的方法，引導(dǎo)學(xué)生大膽去思考，很容易就理解了這個物理概念。創(chuàng)設(shè)條件使學(xué)生能主動建構(gòu)知識，在內(nèi)能概念的建立過程中，通過復(fù)習(xí)回顧，并加強引導(dǎo)，在這里的引導(dǎo)、點撥好比一座“引橋”，它變知識的“陡峭”為“緩坡”，化艱難為簡易，類比機械能知識，實現(xiàn)了從抽象到具體的過渡。在課堂教學(xué)中，通過問題的設(shè)計，不斷引發(fā)學(xué)生的思考，要學(xué)生會學(xué)，就要樹立“教”為“學(xué)”服務(wù)的原則，以“導(dǎo)”引“學(xué)”，變“學(xué)”為“思”，教師在導(dǎo)的過程中，調(diào)動學(xué)生的思維狀態(tài)，學(xué)生的認知狀態(tài)和情緒才能最大限度地被激活，才能有助于形成銳意進取的氛圍．”不足：1.語言上還有些不夠精煉2.提示的語言還是多了些，限制了學(xué)生的提升，有時候等一等，他們會做的更好。3.在習(xí)題的選擇上，板書設(shè)計上，也要繼續(xù)加強。古人云：“授人以魚不如授人以漁”。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，不僅重視獲得知識的結(jié)果，更要突出知識形成的過程。在教學(xué)中，注意弄清物理知識的來龍去脈，而不是只要學(xué)生僅僅記住某些結(jié)論，進而發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)物理的潛能，把握物理知識內(nèi)在的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對物理規(guī)律和概念的領(lǐng)悟能力，是提高教學(xué)效益的有效途徑。第一節(jié)物體的內(nèi)能【課程標(biāo)準(zhǔn)陳述】3.1.1了解能量及其存在的不同形式。描述各種各樣的能量和生產(chǎn)、生活的聯(lián)系。3.1.2通過實驗，認識能量可以從一個物體轉(zhuǎn)移到另—個物體，不同形式的能量可以互相轉(zhuǎn)化。3.3.1了解內(nèi)能和熱量?！菊n程標(biāo)準(zhǔn)分析】在課程標(biāo)準(zhǔn)中，對內(nèi)能的要求是了解，但內(nèi)能是整個熱學(xué)的核心概念，涉及的面較廣，因此本節(jié)主要內(nèi)容包括：類比機械能概念的建立，結(jié)合分子運動論知識，建立內(nèi)能的概念（屬于知識與技能，達到認識層次）；通過分析生活和生產(chǎn)中改變內(nèi)能的實例，能說出和辨別改變內(nèi)能的途徑（屬于知識與技能，達到認識層次）；能正確認識到熱傳遞過程就是能量發(fā)生轉(zhuǎn)移的過程（屬于知識與技能，達到認識層次）。在概念的建立上，內(nèi)能概念的建立和前面所學(xué)的速度、密度、