初中地理-第二節(jié) 中國(guó)的土地資源教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《中國(guó)的土地資源》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)主題中國(guó)的土地資源一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)技能目標(biāo)：1.

通過(guò)讀圖和對(duì)比分析，使學(xué)生能說(shuō)出我國(guó)土地資源的基本國(guó)情；通過(guò)讀餅狀圖等資料圖記住我國(guó)土地資源的類型及所占比重。2．通過(guò)聯(lián)系對(duì)比氣候圖、地形圖、土地資源分布圖，讓學(xué)生能指圖說(shuō)出我國(guó)土地資源的分布特點(diǎn)和區(qū)域差異。3．通過(guò)分析所給資料和地圖等信息，使學(xué)生會(huì)分析我國(guó)土地資源利用中出現(xiàn)的問(wèn)題和可以采取的措施，從而理解我國(guó)的土地國(guó)策，會(huì)簡(jiǎn)單的運(yùn)用因地制宜原則合理利用土地。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)：1..通過(guò)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、借助現(xiàn)代技術(shù)手段等方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)合理運(yùn)用的意識(shí)。2.通過(guò)微課講解，讓學(xué)生會(huì)應(yīng)用前面所學(xué)的氣候、地形等地圖綜合分析各地理要素對(duì)土地資源的影響，理解我國(guó)土地資源的區(qū)域差異，從而意識(shí)到各地理要素之間相互影響、相互作用的關(guān)系。3.通過(guò)對(duì)比分析中國(guó)、美國(guó)、印度的地形、氣候圖等資料圖表，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地理信息綜合分析我國(guó)土地基本國(guó)情及產(chǎn)生的原因，培養(yǎng)學(xué)生從地圖中獲取有用信息的能力。4.通過(guò)小組合作討論的方式，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流，激發(fā)學(xué)生間思想火花的碰撞，提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。5.通過(guò)讀土地資源分布圖，讓學(xué)生逆向思維，從分布規(guī)律反推是什么土地利用類型，從而加深對(duì)土地資源區(qū)域差異的理解。6.通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生做小小規(guī)劃師，從而讓學(xué)生理解如何正確合理的利用土地資源。7.通過(guò)分析漫畫，讓學(xué)生理解有哪些不合理的利用土地方式，并且小組討論提出合理的解決措施，使學(xué)生理解保護(hù)土地的重要性及如何保護(hù)土地，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生從身邊小事做起，談?wù)勅绾伪Ｗo(hù)土地資源，培養(yǎng)他們的人地協(xié)調(diào)觀。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1.使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。2.使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本課，樹立“因地制宜”的科學(xué)發(fā)展觀，樹立合理利用土地、節(jié)約用地、保護(hù)耕地的正確的土地資源觀。3.讓學(xué)生從身邊的小事做起，樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀，使學(xué)生知道人類在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)應(yīng)該與自然環(huán)境和諧相處，要注意保護(hù)各種自然資源，樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。4.讓學(xué)生理解我國(guó)的基本國(guó)策，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展觀念，提高的愛國(guó)意識(shí)。二、教學(xué)環(huán)境□簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境t交互式多媒體教學(xué)環(huán)境t網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境t移動(dòng)學(xué)習(xí)

t其他三、教學(xué)流程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)信息技術(shù)支持導(dǎo)入播放視頻《愛護(hù)我們的家，珍惜土地資源》，引發(fā)學(xué)生的興趣和思考。導(dǎo)入語(yǔ)：從視頻中我們看出“土地是我們的衣食父母”，但是在土地利用中出現(xiàn)了很多問(wèn)題，面對(duì)這些問(wèn)題，我們能做些什么呢？（拋給學(xué)生問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入本課學(xué)習(xí)）1.認(rèn)真觀看視頻，了解什么是土地資源，明確我國(guó)的土地資源利用的現(xiàn)狀，初步認(rèn)識(shí)一些我國(guó)土地資源面臨的問(wèn)題。2.思考老師提出的問(wèn)題，帶著問(wèn)題開始本課學(xué)習(xí)。資源：網(wǎng)上搜集的中國(guó)土地資源視頻，介紹中國(guó)的土地資源現(xiàn)狀。多媒體電腦播放視頻目標(biāo)解讀老師詳細(xì)解讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生做到有的放矢。老師解讀目標(biāo)時(shí)強(qiáng)調(diào)：①要結(jié)合地圖學(xué)習(xí)；②“土地資源的區(qū)域差異”包括兩方面：一是空間分布差異；二是土地質(zhì)量差異。1.學(xué)生勾畫學(xué)案目標(biāo)。2.認(rèn)真聽取老師強(qiáng)調(diào)的地方，后段學(xué)習(xí)時(shí)要注意。課件多媒體學(xué)生自學(xué)質(zhì)

疑1.【教材自學(xué)】①在學(xué)生對(duì)照學(xué)案自學(xué)課本的時(shí)候，老師巡回觀察指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性問(wèn)題，對(duì)個(gè)別學(xué)生做出個(gè)性化的指導(dǎo)，如強(qiáng)調(diào)讀圖重要性；勾畫課本時(shí)注意圈點(diǎn)關(guān)鍵詞語(yǔ)；在課本適當(dāng)位置做好批注等。②記錄學(xué)生自學(xué)中產(chǎn)生的共性問(wèn)題，為后段的老師講解提供依據(jù)。2.【觀看微課】①老師觀察學(xué)生的微課觀看情況，指導(dǎo)學(xué)生正確使用平板電腦觀看微課；②記錄學(xué)生在觀看微課時(shí)存在的問(wèn)題，為后段講解提供依據(jù)。3.【合作討論】①深入小組，觀察小組討論的效率，加入學(xué)生的討論中，和學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題；②收集各組的問(wèn)題，為后段講解提供依據(jù)。1.【教材自學(xué)】學(xué)生對(duì)照學(xué)案問(wèn)題自學(xué)課本，完成學(xué)案要求，并且勾畫記憶課本知識(shí)。2．【觀看微課】學(xué)生觀看微課《中國(guó)土地資源的區(qū)域差異》，學(xué)習(xí)理解中國(guó)土地資源的區(qū)域差異特點(diǎn)。及時(shí)在課本上記筆記，并且落實(shí)地圖，記憶土地資源的分布狀況。3.【合作討論】小組長(zhǎng)組織本組同學(xué)討論自學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，個(gè)人用紅筆修改學(xué)案，有解決不了的問(wèn)題交給老師；落實(shí)記憶基礎(chǔ)知識(shí)。資源：學(xué)生用的學(xué)案為老師自己編制。學(xué)生平板電腦，微課《中國(guó)的土地資源差異》多媒體課件，相關(guān)動(dòng)畫和圖片。

過(guò)渡通過(guò)你的自學(xué)，我們來(lái)看看你對(duì)本節(jié)課的理解程度，看看你是否會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題呢？下面我們一起來(lái)探究三個(gè)問(wèn)題。學(xué)生停止討論，集中注意力，準(zhǔn)備和老師一起探究問(wèn)題。多媒體課件知土地——“人多地少”1.【合作探究】給學(xué)生提供四幅地圖材料“印度、美國(guó)、中國(guó)耕地總面積和人均耕地面積比較柱狀圖”“印度地形圖”“中國(guó)地形圖”“美國(guó)地形圖”，提出問(wèn)題：①看圖分析，中國(guó)的國(guó)土面積最大，為什么耕地面積最小呢？

②有人說(shuō)我國(guó)“地大物博”，也有人說(shuō)我國(guó)“地大物薄”，為什么呢？（給學(xué)生1分鐘討論時(shí)間，然后回答）2.學(xué)生小組展示完答案后，老師補(bǔ)充完善，并且讓學(xué)生明確我國(guó)“人多地少”的基本國(guó)情及原因。3.跟蹤訓(xùn)練：老師出示題目變式訓(xùn)練：如果問(wèn)我國(guó)人均耕地面積小的原因是什么？應(yīng)該選什么？1.【合作探究】學(xué)生先自己思考，然后小組交流討論。

2.小組展示答案：①因?yàn)橹袊?guó)雖然國(guó)土面積大，但是山地多，平地少；而且西部多高寒和荒漠地區(qū)，難以利用的土地多，所以耕地面積最小。②“地大物博”指我們國(guó)家土地面積大，而且各種資源總量都很豐富；而“地大物薄”指雖然各種資源總量豐富，但由于人口眾多，所以人均占有量較少.3.學(xué)生共同完成跟蹤訓(xùn)練和變式訓(xùn)練。跟蹤訓(xùn)練選C,變式訓(xùn)練選A。多媒體課件、視頻過(guò)渡老師書寫板書；通過(guò)這道探究題，我們知道我國(guó)土地資源的基本國(guó)情是“人多地少”，剛才提到耕地比較少，那我國(guó)還有哪些土地資源呢？

學(xué)生聽老師講，并且?guī)е蠋煹膯?wèn)題觀看課件。知土地——類型齊全1.給學(xué)生提供“沙漠”“草地”“耕地”“林地”的景觀圖，讓學(xué)生感知還有哪些土地利用類型？

2.讓學(xué)生觀察“中國(guó)土地資源構(gòu)成圖”，說(shuō)出我國(guó)土地資源的構(gòu)成特點(diǎn)？3.學(xué)生回答完后，老師總結(jié)完善，并且舉例解釋什么是難以利用的土地，如沙漠、隔壁、雪山、高寒荒漠等。補(bǔ)充什么叫“后備土地資源”。1.學(xué)生觀看課件圖片，回答除耕地外，還有沙漠、草地、林地等土地資源。2.學(xué)生舉手回答：草地所占比重最大，耕地、林地比重比較小，難以利用的土地所占比重較大。3.學(xué)生在課本勾畫重點(diǎn)，完善筆記。多媒體課件過(guò)渡這就看出我國(guó)土地資源的第二個(gè)特點(diǎn)“類型齊全”，那你是否認(rèn)識(shí)每種土地資源都分布在哪里呢？觀看課件多媒體課件知土地——中國(guó)的土地資源差異1.展示“中國(guó)草地分布圖”，讓學(xué)生觀察，這是什么土地資源？你的判斷依據(jù)是什么？2.老師根據(jù)學(xué)生回答，總結(jié)草地的分布規(guī)律及和降水的關(guān)系。讓學(xué)生知道土地資源的分布與氣候、地形都有關(guān)系。3.展示“中國(guó)林地分布圖”，讓學(xué)生觀察，這是什么土地資源？你的判斷依據(jù)是什么？4.老師總結(jié)林地的分布規(guī)律，并補(bǔ)充人工林和次生林的不同，揭示林地的分布特點(diǎn)。5.展示“中國(guó)耕地分布圖”，讓學(xué)生觀察，這是什么土地資源？判斷依據(jù)為何？6.老師根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)耕地的分布規(guī)律，及區(qū)分北方地區(qū)和南方地區(qū)的耕地類型的不同，讓學(xué)生理解其分布與氣候地形的關(guān)系。7.小結(jié)：土地資源除了空間分布差異外，還有質(zhì)量差異，如西北地區(qū)和青藏地區(qū)的土地與東部季風(fēng)區(qū)的土地質(zhì)量就有差異，可見我國(guó)土地資源的第三個(gè)特點(diǎn)就是“區(qū)域差異明顯”，老師板書。讓學(xué)生理解土地資源的區(qū)域差異的具體含義。1.學(xué)生看圖，思考回答：這是草地資源，因?yàn)樗饕植荚趦?nèi)蒙古高原、青藏高原和天山。2.學(xué)生看圖思考回答：這是林地，因?yàn)樗植荚跂|北大小興安嶺、長(zhǎng)白山、橫斷山區(qū)、東南丘陵等地。3.學(xué)生看圖思考回答：這是耕地，因?yàn)樗植荚谖覈?guó)三大平原和四川盆地及東南丘陵的一些地區(qū)。多媒體課件、圖片資料過(guò)渡我們?cè)谥懒送恋刭Y源的三個(gè)特點(diǎn)之后，看看你會(huì)不會(huì)正確的利用土地資源呢？學(xué)生看課件多媒體課件用土地——因地制宜1.【合作探究】情境創(chuàng)設(shè)：如果你是小小土地規(guī)劃師，如何能在給你的這片土地上合理的利用土地呢？給學(xué)生一幅圖片和相關(guān)文字資料，讓學(xué)生說(shuō)出圖中ABCD四處分別可以是什么土地利用類型，這種土地利用類型上又可以發(fā)展什么農(nóng)業(yè)呢？（拓展學(xué)生思維，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題）2.老師通過(guò)學(xué)生討論回答，小結(jié)答案，并且揭示土地資源對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展有重要的意義，給學(xué)生樹立“因地制宜”的科學(xué)發(fā)展觀。1.【合作探究】學(xué)生觀察分析材料，先自己思考，再小組合作討論。2.小組展示答案：A為林地，B為草地，C為耕地，D為水域。A可以發(fā)展林果業(yè)，B可以發(fā)展畜牧業(yè)，C可以發(fā)展種植業(yè)，D可以發(fā)展?jié)O業(yè)。學(xué)生學(xué)案、多媒體課件、圖片材料等過(guò)渡各位同學(xué)學(xué)會(huì)了如何合理利用土地，但在實(shí)際生活中并不是每塊土地都被合理利用，在土地利用的過(guò)程中出現(xiàn)了很多問(wèn)題，下面我們就來(lái)看一看學(xué)生思考聽課多媒體課件優(yōu)土地——土地問(wèn)題愛土地——保護(hù)土地1.【合作探究】給學(xué)生展示三幅漫畫，讓學(xué)生思考，這三幅漫畫分別揭示了什么土地利用問(wèn)題？如何解決呢？2.老師及時(shí)點(diǎn)評(píng)整理各組回答的答案，適當(dāng)補(bǔ)充，如國(guó)家制定的法律法規(guī)。3.老師講解：除了這些具體的措施外，我國(guó)還制定了保護(hù)土地的基本國(guó)策，讓學(xué)生集體回答基本國(guó)策的內(nèi)容，加深記憶。4.播放視頻《你知道嗎？》加深學(xué)生對(duì)保護(hù)耕地重要性的理解，從而加深對(duì)我國(guó)土地基本國(guó)策的理解。5.聯(lián)系生活：作為中學(xué)生我們可以做哪些力所能及的事情來(lái)保護(hù)土地？6.老師總結(jié)，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。梳理學(xué)生的答案。補(bǔ)充“中國(guó)土地日”讓學(xué)生樹立愛護(hù)土地，節(jié)約用地的思想，同時(shí)提高學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)。1．【合作探究】學(xué)生看圖思考，先自己思考，再小組合作討論。2.小組展示答案：①是亂占耕地，②是亂砍亂伐，破壞林地，③是過(guò)度放牧。措施：小組代表回答，其它小組代表補(bǔ)充，學(xué)生發(fā)散思維。3.觀看老師播放的視頻，加深對(duì)我國(guó)土地基本國(guó)策的理解。老師在總結(jié)整理時(shí)，學(xué)生及時(shí)整理筆記，勾畫課本。4.學(xué)生回答：①不亂丟垃圾，把垃圾分類排放；②少用一次性筷子；③多給身邊的人宣傳保護(hù)土地；④多植樹造林；⑤節(jié)約用紙；⑥少使用塑料袋……（學(xué)生暢所欲言，積極回答）學(xué)案、多媒體課件、圖片小結(jié)1.老師課件展示本節(jié)知識(shí)框架，提升學(xué)生思維。

2.書寫板書。3.這節(jié)課我們通過(guò)“知土地——用土地——優(yōu)土地——愛土地”這條主線學(xué)習(xí)了我國(guó)的土地資源的特點(diǎn)、利用存在的問(wèn)題及可采取的措施，希望大家通過(guò)本課學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)從圖表資料中提取信息，并且用于決策。請(qǐng)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)照知識(shí)框架，鞏固落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。多媒體課件當(dāng)堂檢測(cè)老師精選習(xí)題，讓學(xué)生在學(xué)案上完成當(dāng)堂檢測(cè)。隨機(jī)叫學(xué)生上黑板完成6個(gè)選擇題。強(qiáng)調(diào)做題時(shí)注意勾畫關(guān)鍵字，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。學(xué)生討論后，小組代表上黑板點(diǎn)評(píng)，老師對(duì)點(diǎn)評(píng)同學(xué)及時(shí)點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。找小組代表回答綜合題，其它小組可以補(bǔ)充答案。老師及時(shí)補(bǔ)充、糾正等。1.學(xué)生在學(xué)案上完成當(dāng)堂檢測(cè)。2.一位同學(xué)上黑板原生態(tài)展示自己的答案。3.做完后，小組合作討論。4.小組代表上黑板點(diǎn)評(píng)選擇題，講解每道題的易錯(cuò)點(diǎn)，解釋解題思路，適當(dāng)拓展延伸，并且和下面同學(xué)互動(dòng)提問(wèn)，下面的同學(xué)可以提出質(zhì)疑讓點(diǎn)評(píng)同學(xué)回答。5.小組代表回答綜合題，其它小組補(bǔ)充答案。多媒體課件

總結(jié)反思要求學(xué)生：1.修改學(xué)案錯(cuò)題，回扣目標(biāo)，嘗試復(fù)述重要的知識(shí)點(diǎn)。2.反思自己的收獲和學(xué)習(xí)方法的優(yōu)缺點(diǎn)。修改學(xué)案，落實(shí)基礎(chǔ)。反思收獲和不足。多媒體課件拓展作業(yè)選擇你熟悉的一塊區(qū)域，調(diào)查近5年內(nèi)其土地利用類型的變化情況，思考原因和影響。個(gè)人獨(dú)立完成之后小組可以交流。社會(huì)調(diào)查板書設(shè)計(jì)教學(xué)特色使用翻轉(zhuǎn)課堂模式，利用平板電腦和創(chuàng)課學(xué)堂平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)，學(xué)生提前下載老師上傳平臺(tái)的微課，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度先自主學(xué)習(xí)，遇到疑難可以借助微課解決，不懂的地方還可以反復(fù)觀看，需要記筆記的地方可以暫停微課記筆記。突出個(gè)性化分層教學(xué)。利用導(dǎo)學(xué)案實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，突出自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)小組討論和小組互評(píng)，提高合作能力，并培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。利用問(wèn)題引導(dǎo)的方式，激發(fā)學(xué)生的探知欲望，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際解決問(wèn)題能力，真正以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)。授課線索明確，脈絡(luò)清晰，以“知土地——用土地——優(yōu)土地——愛土地”為主線，注重培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀和正確的資源觀、人地觀及可持續(xù)發(fā)展觀念。突出地理教學(xué)特色，注重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力和提取有用信息的能力，不論是課上探究還是課后訓(xùn)練都是以圖為載體，讓學(xué)生形象思維，并且注重聯(lián)系生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。以下為學(xué)生使用學(xué)案：

初二地理翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)案班級(jí)小組姓名課題第三章第二節(jié)中國(guó)的土地資源目標(biāo)導(dǎo)學(xué)1.讀課本P66，說(shuō)出我國(guó)土地資源的基本國(guó)情。2.讀課本P67-P68，通過(guò)餅狀圖記憶我國(guó)土地資源的類型及各自所占比重大小。3.讀課本P68-P70,結(jié)合微課運(yùn)用地圖說(shuō)出我國(guó)土地資源的區(qū)域差異。4.讀課本P70-71，了解我國(guó)土地資源利用過(guò)程中存在的問(wèn)題，理解我國(guó)的土地政策。5.初步樹立合理用地、節(jié)約用地、保護(hù)耕地的土地資源觀，人地觀和可持續(xù)發(fā)展觀。重點(diǎn)難點(diǎn)各類土地資源的比重和分布情況；土地資源利用中產(chǎn)生的問(wèn)題及對(duì)策。學(xué)案內(nèi)容【自學(xué)質(zhì)疑】一、自學(xué)教材：1.讀66頁(yè)總結(jié)我國(guó)人口和土地基本國(guó)情是？2.讀67、68頁(yè)課文和右側(cè)餅狀圖，說(shuō)出中國(guó)土地資源構(gòu)成的特點(diǎn)：類型齊全，各類土地資源比重不同，其中比重最大的是什么？哪些土地利用類型比重較小？難以利用的土地比重如何？(勾畫批注記憶)3.讀68-69頁(yè)文字和圖，勾畫并記憶三種土地的分布位置（結(jié)合地圖記憶）（1）耕地：主要分布在哪？天然林地：分布在哪？林地:人工林和次生林：分布？西北和華北林地很少（3）草地：主要分布在_______________________________________（4）（68頁(yè)第2段）難利用的土地分布在哪？（勾畫批注）4.讀課本70頁(yè)，勾畫并記憶各地土地資源的質(zhì)量差別：（理解原因）（1）東部季風(fēng)區(qū)：生產(chǎn)力____，集中了全國(guó)92%左右的_____和_____。其中南方多____田，北方多_____地；北方和南方的分界線：秦嶺-淮河一線。（2）西北內(nèi)陸：干旱，以_______________為主。（3）青藏高原：高寒，土地生產(chǎn)力_______。5.通過(guò)完成70頁(yè)活動(dòng)題，學(xué)會(huì)因地制宜的發(fā)展農(nóng)業(yè)。（提示：結(jié)合微課理解，在地圖中落實(shí)，不必書寫）學(xué)案內(nèi)容6.讀課本P70-P72部分，在課本上勾畫并批注我國(guó)三種土地資源①存在的問(wèn)題②產(chǎn)生原因③采取措施。理解并嘗試復(fù)述。7.勾畫并默寫中國(guó)土地資源的基本國(guó)策？二、觀看微課《中國(guó)土地資源的區(qū)域差異》（要求：觀看微課時(shí)，注意記筆記，并且記憶我國(guó)土地資源分布的區(qū)域差異）三、小組合作學(xué)習(xí)1.組長(zhǎng)主持，按一定的發(fā)言順序，討論學(xué)案上的疑難問(wèn)題和以下合作探究題目：【合作探究一】（1）結(jié)合中國(guó)、美國(guó)、印度地形圖和課本66頁(yè)活動(dòng)題資料，看三個(gè)國(guó)家，中國(guó)的國(guó)土面積最大，為什么中國(guó)的耕地面積最小呢？（從地形、氣候方面考慮）有人說(shuō)我國(guó)“地大物博”，也有人說(shuō)我國(guó)“地大物薄”，為什么？【合作探究二】假如你是此地的土地規(guī)劃師，請(qǐng)為此地出謀劃策。A地坡度較大，容易發(fā)生水土流失；B地地勢(shì)起伏小，牧草茂盛；C地地勢(shì)平坦，水源充足。（1）下圖中的ABCD四地會(huì)是什么土地利用類型呢？（選填：耕地、林地、草地、內(nèi)陸水域）（2）為了充分發(fā)揮自然條件的優(yōu)勢(shì)，四地該如何發(fā)展農(nóng)業(yè)呢？（選填：種植業(yè)、畜牧業(yè)、林果業(yè)、漁業(yè)）

學(xué)案內(nèi)容【合作探究三】下面三幅漫畫分別反映了什么土地利用問(wèn)題？你能說(shuō)說(shuō)有哪些解決方法嗎？【訓(xùn)練展示】1．我國(guó)的天然林區(qū)主要分布在（）①東北地區(qū)②東南丘陵地區(qū)③西南林區(qū)④經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)⑤人口稠密地區(qū)A．①②B．①③C．①④D．①③2.下列地形區(qū)與其土地利用類型搭配正確的是(）A.內(nèi)蒙古高原——耕地B.東北平原——草地C.青藏高原——耕地D.大興安嶺——林地3.據(jù)2011年統(tǒng)計(jì)數(shù)字，我國(guó)耕地總面積為12173萬(wàn)公頃。讀下面兩幅圖，結(jié)合所學(xué)知識(shí)判斷下列關(guān)于我國(guó)土地資源的敘述，不正確的是A.我國(guó)土地利用類型齊全，草地占比重最大B.我國(guó)耕地主要分布在東部季風(fēng)區(qū)的平原和盆地C.我國(guó)人均耕地面積小，為解決糧食問(wèn)題可以把草地開墾為耕地D.我國(guó)耕地總量大，但人均面積很少，不及世界平均水平的一半學(xué)案內(nèi)容4.由甲到丙反映出該地區(qū)耕地逐漸減少的原因是（）A．城鎮(zhèn)建設(shè)擠占 B．水土流失嚴(yán)重 C．風(fēng)沙危害加劇 D．土地污染嚴(yán)重5.對(duì)于保護(hù)我國(guó)的土地資源，以下建議不合理的是（）A．依法用地、規(guī)劃用地B．禁止亂占耕地C．圍湖造田，增加耕地面積D．因地制宜利用土地拓展延伸：6.假如你是一名“土地規(guī)劃師”，請(qǐng)你針對(duì)沙漠、雪山等難以利用的土地，提出合理利用和保護(hù)的措施：沙漠、戈壁雪山a、______a、______b、______b、______c、______c、______提示：如核試驗(yàn)基地、軍事演習(xí)基地、開展體育運(yùn)動(dòng)、利用淡水資源等?！菊n外拓展】全國(guó)土地日，是每年6月25日。1986年6月25日，第六屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第十六次會(huì)議通過(guò)并頒布我國(guó)第一部專門調(diào)整土地關(guān)系的大法——《中華人民共和國(guó)土地管理法》。為紀(jì)念這一天，把每年的6月25日，即《土地管理法》頒布的日期確定為全國(guó)土地日?！巴恋厝铡笔菄?guó)務(wù)院確定的第一個(gè)全國(guó)紀(jì)念宣傳日。中國(guó)是世界上第一個(gè)為保護(hù)土地而設(shè)立專門紀(jì)念日的國(guó)家。2012年6月25日，第二十二個(gè)全國(guó)土地日宣傳主題：“建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)基本農(nóng)田

保障國(guó)家糧食安全”。2013年6月25日，第二十三個(gè)全國(guó)土地日宣傳主題：“珍惜土地資源，節(jié)約集約用地”。2014年6月25日，第二十四個(gè)全國(guó)土地日主題確定為“節(jié)約集約利用土地，轉(zhuǎn)變土地利用方式”。2015年6月25日，第二十五個(gè)全國(guó)土地日主題確定為“節(jié)約集約利用土地——推動(dòng)土地利用方式根本轉(zhuǎn)變”。2016年6月25日，第二十六個(gè)全國(guó)土地日主題確定為“節(jié)約集約用地，切實(shí)保護(hù)耕地”?！吨袊?guó)的土地資源》學(xué)情分析學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備分析：本節(jié)課是八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)地理的第三章內(nèi)容，在通過(guò)一年多的地理學(xué)習(xí)之后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)空間概念比較清晰，對(duì)地理學(xué)習(xí)方法也有了一定的積累，更加理解了地理學(xué)科看圖思考的學(xué)科特性，對(duì)地圖教學(xué)還是比較熟悉的，所以在讓學(xué)生分析地圖時(shí)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)不是太難。再加上學(xué)生通過(guò)八年級(jí)上冊(cè)一、二章的學(xué)習(xí)，對(duì)中國(guó)的區(qū)域位置、自然環(huán)境都有了了解，通過(guò)對(duì)第一節(jié)自然資源概況的學(xué)習(xí)后，學(xué)生對(duì)自然資源的概念已經(jīng)比較清楚，知道土地資源是一種可再生資源，這為這節(jié)的學(xué)習(xí)都做了很好的鋪墊，尤其是在分析地形和氣候?qū)ν恋刭Y源分布的影響問(wèn)題時(shí)，學(xué)生就能更好地理解和記憶。但是學(xué)生對(duì)土地資源的類型及中國(guó)的土地資源情況不是很了解，這就需要認(rèn)真學(xué)習(xí)和分析資料。學(xué)生能力分析：學(xué)生的讀圖、析圖的能力有了一定的基礎(chǔ)，但對(duì)于不同區(qū)域的圖表對(duì)比理解起來(lái)任然有困難，對(duì)地圖中地理事物的分布特點(diǎn)的總結(jié)也不能準(zhǔn)確描述，尤其對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決措施能力還不夠完善，這就需要生生合作和師生合作的共同配合，通過(guò)老師提供豐富的圖文資料，幫助學(xué)生分析理解，并且需要老師通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，在授課過(guò)程中加以指導(dǎo)點(diǎn)撥。學(xué)生思想分析：八年級(jí)是整個(gè)初中階段承上啟下的年級(jí)，隨著年齡的增長(zhǎng)，我們學(xué)生生理、心理變化日趨明顯。八年級(jí)階段是教育的關(guān)鍵時(shí)期，其心理發(fā)展具有過(guò)渡性、動(dòng)蕩性、閉鎖性的特點(diǎn)。而生理特征、學(xué)生生理與心理的需求和矛盾的沖突，使學(xué)生表現(xiàn)出異常的行為特征。初中教育階段，八年級(jí)是關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)生心理和生理的發(fā)生巨變的時(shí)期,是教育的重要時(shí)期。這個(gè)時(shí)期要尤其注意培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，注意關(guān)注學(xué)生的心理變化，及時(shí)鼓勵(lì)和幫助他們形成良好的心理品質(zhì)，為其人生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。4.學(xué)生的現(xiàn)有的設(shè)備技術(shù):我們的學(xué)生人手一個(gè)平板電腦，每個(gè)教室里都配備了多媒體電腦、電子白板和上網(wǎng)條件，學(xué)生可以利用平板電腦下載老師錄制的微課，做課后鞏固練習(xí)等，這都為本節(jié)課運(yùn)用信息化教學(xué)手段提供了條件。《中國(guó)的土地資源》效果分析通過(guò)課堂觀察、學(xué)生反饋、學(xué)案批改、當(dāng)堂檢測(cè)等手段，我現(xiàn)將本節(jié)課的效果分析如下：通過(guò)課堂觀察、跟蹤訓(xùn)練、學(xué)案批改等手段，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自學(xué)階段對(duì)地圖的勾畫不夠，個(gè)別指導(dǎo)后有所改善，所有同學(xué)都能在課本上圈點(diǎn)勾畫關(guān)鍵詞、句，能抓住本節(jié)的重點(diǎn)，并且能在課本上做好批注。在自己學(xué)教材和觀看微課后，大部分同學(xué)基本掌握了學(xué)習(xí)目標(biāo)要求的“說(shuō)出我國(guó)基本國(guó)情”，“記住各類土地資源的比重”“指圖說(shuō)出各類土地資源的分布狀況”。這通過(guò)課中的指圖說(shuō)是什么土地類型，可以看出，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)記憶類知識(shí)掌握的挺好。通過(guò)合作探究，學(xué)生對(duì)原因分析有了初步認(rèn)識(shí)，如探究一看圖分析為什么我國(guó)耕地資源比美國(guó)和印度少？學(xué)生通過(guò)小組合作，分析地圖，能初步總結(jié)我國(guó)耕地資源少的原因，并且能區(qū)分耕地總量少和人均少的不同原因，這通過(guò)課堂中的跟蹤訓(xùn)練，學(xué)生回答可以看出，大部分學(xué)生掌握的很好。通過(guò)合作探究后的展示，可以看出對(duì)“了解土地資源利用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題”學(xué)生能夠看出問(wèn)題，但具體的原因分析還需要合作解決，具體措施的提出也能提出基本思路，但有可能不完善，但通過(guò)老師補(bǔ)充、整理，學(xué)生也有了總體把握。對(duì)“理解我國(guó)的土地國(guó)策”學(xué)生能夠明確我國(guó)為什么把保護(hù)耕地作為基本國(guó)策，通過(guò)老師的視頻資料補(bǔ)充，和學(xué)生的閱讀材料，大部分學(xué)生可以記住并理解我國(guó)的基本國(guó)策。最后的通過(guò)學(xué)生完成的學(xué)案和當(dāng)堂檢測(cè)題目，可以看出大部分學(xué)生對(duì)本節(jié)的知識(shí)掌握的都較好，并且能夠當(dāng)堂記住相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，部分同學(xué)學(xué)會(huì)了通過(guò)分析圖文資料來(lái)找原因，解決問(wèn)題的方法，部分同學(xué)學(xué)會(huì)了因地制宜合理利用土地的方法。當(dāng)堂檢測(cè)第1、2題注重基礎(chǔ)知識(shí)考察，3、4、5題注重讀圖能力的分析和綜合分析能力的考察，第6題注重實(shí)際應(yīng)用能力的考察，從學(xué)生的答題情況看，前5題回答的都較好，最后一道題有部分同學(xué)不會(huì)分析，思路較窄，可見還要多鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力?？傊ㄟ^(guò)各種手段反饋，可以看出學(xué)生對(duì)本節(jié)的知識(shí)與技能目標(biāo)掌握最好，對(duì)過(guò)程與方法目標(biāo)大部分能理解應(yīng)用，對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀有了基本的認(rèn)識(shí)，希望他們能更好的內(nèi)化運(yùn)用?！吨袊?guó)的土地資源》教材分析本節(jié)教材是湘教版八年級(jí)地理上冊(cè)第三章第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了中國(guó)地理的自然環(huán)境之后，繼中國(guó)的自然資源總的介紹了自然資源后的展開學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解具體的土地資源特點(diǎn)和問(wèn)題及保護(hù)措施，是為后段的區(qū)域地理學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，所以有重要的承前啟后的作用。本節(jié)包括“人多地少”、“類型齊全”、“區(qū)域差異明顯”、“珍惜和合理利用每一寸土地”4部分內(nèi)容，知識(shí)結(jié)構(gòu)如下：我國(guó)土地資源的主要特點(diǎn)有總量大、類型齊全、分布不均、難以利用土地的比重較大等。在各種土地類型的教學(xué)中，可突出耕地的特點(diǎn)及利用保護(hù)問(wèn)題。我國(guó)耕地面積在土地總面積中所占比例較小和人均耕地面積較少這兩個(gè)特點(diǎn)，可通過(guò)與世界主要國(guó)家如印度和美國(guó)的比較進(jìn)行說(shuō)明。耕地的利用保護(hù)問(wèn)題，可結(jié)合具體實(shí)例，尤其是當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，理解我國(guó)為什么把“十分珍惜和合理利用每一寸土地，切實(shí)保護(hù)耕地”作為一項(xiàng)基本國(guó)策。說(shuō)明我國(guó)土地資源的特點(diǎn)，需要用到土地資源分布、一些國(guó)家耕地面積及人均耕地面積等數(shù)據(jù)、地圖、統(tǒng)計(jì)圖表，以及一些事例，“標(biāo)準(zhǔn)”將這些都?xì)w為“資料”。按照“標(biāo)準(zhǔn)”的設(shè)計(jì)思路，在“人多地少”部分，教材正文講述了土地的重要性，闡明了我國(guó)“人多地少”的基本國(guó)情。為深化對(duì)這一基本國(guó)情的認(rèn)識(shí)，教材設(shè)計(jì)了相應(yīng)的“活動(dòng)”，引導(dǎo)學(xué)生就我國(guó)與美國(guó)、印度的耕地總面積和人均耕地面積，以及我國(guó)人均草地、林地面積與世界人均數(shù)進(jìn)行比較。為便于“活動(dòng)”的開展，教材特意降低了“活動(dòng)”的難度，通過(guò)人物對(duì)話的形式進(jìn)行提示。為訓(xùn)練學(xué)生的讀圖能力，教材刻意呈現(xiàn)了兩種不同表現(xiàn)形式的統(tǒng)計(jì)圖。我對(duì)這部分教材處理的過(guò)程中加入了印度和美國(guó)及中國(guó)的地形圖資料，幫助學(xué)生理解我國(guó)土地資源中耕地所占比重小的問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生的讀圖能力。并且利用跟蹤訓(xùn)練測(cè)試學(xué)生的掌握理解情況，又通過(guò)變式訓(xùn)練檢測(cè)學(xué)生理解我國(guó)人均耕地少的原因。在“類型齊全”部分，教材正文闡述了我國(guó)土地資源類型的多樣性，介紹了耕地、林地、草地等主要土地類型所占的比重和面積大小情況，以及難以利用土地的比重和分布情況。在這部分內(nèi)容中，教材穿插了一幅“中國(guó)土地資源分布”圖和一組“活動(dòng)”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀圖來(lái)了解我國(guó)土地資源的類型及其構(gòu)成特點(diǎn)?！盎顒?dòng)”要求聯(lián)系已學(xué)的我國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯知識(shí)來(lái)回答問(wèn)題，旨在引導(dǎo)學(xué)生注重新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，并結(jié)合“中國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯示意”、“中國(guó)土地資源分布”兩幅圖來(lái)思考問(wèn)題，這是一種很好的讀圖訓(xùn)練。本部分內(nèi)容主要通過(guò)學(xué)生自學(xué)完成。在“區(qū)域差異明顯”部分，教材正文從我國(guó)各類土地資源的空間分布不平衡和土地生產(chǎn)力的區(qū)域差異明顯兩個(gè)方面進(jìn)行了闡述。為引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀圖來(lái)了解我國(guó)土地類型的分布狀況，教材安排了“中國(guó)耕地分布”、“中國(guó)林地分布”和“中國(guó)草地分布”3幅地圖。這個(gè)部分的“活動(dòng)”1側(cè)重于檢測(cè)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況，以便為教師教學(xué)提供及時(shí)反饋；“活動(dòng)”2要求結(jié)合“中國(guó)地形分布”圖，說(shuō)出我國(guó)耕地、林地、草地主要分布的地形區(qū)，意在引導(dǎo)學(xué)生注重新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。在講述土地生產(chǎn)力的區(qū)域差異時(shí)，考慮到這個(gè)內(nèi)容具有一定的難度，若采用“活動(dòng)”探究的方式來(lái)呈現(xiàn)，可能會(huì)給教學(xué)帶來(lái)不小的困難，因而教材采用正文方式，聯(lián)系已學(xué)的氣候、地形知識(shí)，闡明了我國(guó)東部季風(fēng)區(qū)、西北內(nèi)陸和青藏高原區(qū)土地生產(chǎn)力的高低。因這個(gè)部分讀圖內(nèi)容較多，為了避免枯燥，活躍課堂氣氛，“活動(dòng)”3提供了一個(gè)“種樹好還是種草好”的話題，以激發(fā)學(xué)生的討論，這既是對(duì)圖3-14“中國(guó)林地分布”中人物對(duì)話內(nèi)容的回應(yīng)，也巧妙地滲透了因地制宜的觀念。本部分內(nèi)容有一定難度，通過(guò)學(xué)生先自學(xué)課本教材，再觀看微課，最后再學(xué)生看圖認(rèn)土地類型等一系列活動(dòng)完成教學(xué)。在“珍惜和合理利用每一寸土地”部分，教材正文分別講述了我國(guó)耕地、林地和草地利用中存在的問(wèn)題，以及解決問(wèn)題的措施，并提出我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策——十分珍惜、合理利用土地和切實(shí)保護(hù)耕地。為激發(fā)學(xué)生保護(hù)耕地資源的意識(shí)，教材安排了一則“18億畝：中國(guó)耕地保護(hù)的‘紅線’”的“閱讀”材料。為了引導(dǎo)學(xué)生理解我國(guó)為什么把“十分珍惜和合理利用每一寸土地，切實(shí)保護(hù)耕地”作為一項(xiàng)基本國(guó)策，教材結(jié)合寧夏硒砂瓜種植、農(nóng)村閑置或廢棄土地利用等材料設(shè)計(jì)了相關(guān)“活動(dòng)”。這些“活動(dòng)”材料具有濃厚的生活氣息和強(qiáng)烈的時(shí)代感，巧妙地滲透了社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在教學(xué)用圖的編排上，本節(jié)教材采用由合到分的模式，即先呈現(xiàn)一張土地資源分布圖，再用單要素圖來(lái)表示各主要土地類型的分布狀況，很好地降低了讀圖的難度。這樣的編排方式，既符合學(xué)生的認(rèn)知水平，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，體現(xiàn)地理學(xué)科的特點(diǎn)?！吨袊?guó)的土地資源》課前自主學(xué)習(xí)學(xué)案1.讀66頁(yè)總結(jié)我國(guó)人口和土地基本國(guó)情是？2.讀67、68頁(yè)課文和右側(cè)餅狀圖，說(shuō)出中國(guó)土地資源構(gòu)成的特點(diǎn)：類型齊全，各類土地資源比重不同，其中比重最大的是什么？哪些土地利用類型比重較?。侩y以利用的土地比重如何？(勾畫批注記憶)3.讀68-69頁(yè)文字和圖，勾畫并記憶三種土地的分布位置（結(jié)合地圖記憶）（1）耕地：主要分布在哪？天然林地：分布在哪？林地人工林和次生林：分布？西北和華北林地很少（3）草地：主要分布在_______________________________________（4）（68頁(yè)第2段）難利用的土地分布在哪？（勾畫批注）4.讀課本70頁(yè)，勾畫并記憶各地土地資源的質(zhì)量差別：（理解原因）（1）東部季風(fēng)區(qū)：生產(chǎn)力____，集中了全國(guó)92%左右的_____和_____。南方多____田，北方多_____地；北方和南方的分界線：秦嶺-淮河一線。（2）西北內(nèi)陸：干旱，以_______________為主。（3）青藏高原：高寒，土地生產(chǎn)力_______。5.通過(guò)完成70頁(yè)活動(dòng)題，學(xué)會(huì)因地制宜的發(fā)展農(nóng)業(yè)。（提示：結(jié)合微課理解，在地圖中落實(shí)，不必書寫）6.讀課本P70-P72部分，在課本上勾畫并批注我國(guó)三種土地資源①存在的問(wèn)題②產(chǎn)生原因③采取措施。理解并嘗試復(fù)述。7.勾畫并默寫中國(guó)土地資源的基本國(guó)策？

《中國(guó)的土地資源》課上合作探究題目【合作探究一】（1）結(jié)合中國(guó)、美國(guó)、印度地形圖和課本66頁(yè)活動(dòng)題資料，看三個(gè)國(guó)家，中國(guó)的國(guó)土面積最大，為什么中國(guó)的耕地面積最小呢？（從地形、氣候方面考慮）有人說(shuō)我國(guó)“地大物博”，也有人說(shuō)我國(guó)“地大物薄”，為什么？【合作探究二】假如你是此地的土地規(guī)劃師，請(qǐng)為此地出謀劃策。A地坡度較大，容易發(fā)生水土流失；B地地勢(shì)起伏小，牧草茂盛；C地地勢(shì)平坦，水源充足。（1）下圖中的ABCD四地會(huì)是什么土地利用類型呢？（選填：耕地、林地、草地、內(nèi)陸水域）（2）為了充分發(fā)揮自然條件的優(yōu)勢(shì)，四地該如何發(fā)展農(nóng)業(yè)呢？（選填：種植業(yè)、畜牧業(yè)、林果業(yè)、漁業(yè)）【合作探究三】下面三幅漫畫分別反映了什么土地利用問(wèn)題？你能說(shuō)說(shuō)有哪些解決方法嗎？

《中國(guó)的土地資源》當(dāng)堂訓(xùn)練1．我國(guó)的天然林區(qū)主要分布在（）①東北地區(qū)②東南丘陵地區(qū)③西南林區(qū)④經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)⑤人口稠密地區(qū)A．①②B．①③C．①④D．①③2.下列地形區(qū)與其土地利用類型搭配正確的是(）A.內(nèi)蒙古高原——耕地B.東北平原——草地C.青藏高原——耕地D.大興安嶺——林地3.據(jù)2011年統(tǒng)計(jì)數(shù)字，我國(guó)耕地總面積為12173萬(wàn)公頃。讀下面兩幅圖，結(jié)合所學(xué)知識(shí)判斷下列關(guān)于我國(guó)土地資源的敘述，不正確的是A.我國(guó)土地利用類型齊全，草地占比重最大B.我國(guó)耕地主要分布在東部季風(fēng)區(qū)的平原和盆地C.我國(guó)人均耕地面積小，為解決糧食問(wèn)題可以把草地開墾為耕地D.我國(guó)耕地總量大，但人均面積很少，不及世界平均水平的一半4.由甲到丙反映出該地區(qū)耕地逐漸減少的原因是（）A．城鎮(zhèn)建設(shè)擠占 B．水土流失嚴(yán)重 C．風(fēng)沙危害加劇 D．土地污染嚴(yán)重5.對(duì)于保護(hù)我國(guó)的土地資源，以下建議不合理的是（）A．依法用地、規(guī)劃用地B．禁止亂占耕地C．圍湖造田，增加耕地面積D．因地制宜利用土地拓展延伸：6.假如你是一名“土地規(guī)劃師”，請(qǐng)你針對(duì)沙漠、雪山等難以利用的土地，提出合理利用和保護(hù)的措施：沙漠、戈壁雪山a、______a、______b、______b、______c、______c、______提示：如核試驗(yàn)基地、軍事演習(xí)基地、開展體育運(yùn)動(dòng)、利用淡水資源等?！吨袊?guó)的土地資源》課后反思通過(guò)本節(jié)課的課后反饋和資料整理，我有如下收獲：提高了我對(duì)現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)用的熟練程度，在課上使用的創(chuàng)課學(xué)堂平臺(tái)，多媒體等技術(shù)手段，讓我更加相信今后的教育一定要有現(xiàn)代信息技術(shù)手段的支持。讓我在情境教學(xué)的道路上有了進(jìn)步，雖然本節(jié)課只有兩個(gè)情境創(chuàng)設(shè)，一是讓學(xué)生當(dāng)規(guī)劃師，二是讓學(xué)生從自身角度出發(fā)提出保護(hù)土地的措施，但是從學(xué)生的反應(yīng)可以看出，當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時(shí)，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，從而讓學(xué)生更好的融入課堂、參與課堂，把課堂更好的還給學(xué)生。多給學(xué)生提供資料，能幫助他們分析理解。通過(guò)數(shù)次學(xué)案的修改、課件的修改、教學(xué)設(shè)計(jì)的修改，使我的整體教學(xué)思路都有了一步步的提升，開始我給學(xué)生提供的資料比較少，這樣學(xué)生討論起來(lái)沒(méi)有依據(jù)，積極性不高，但最終給學(xué)生提供更多資料的同時(shí)，也拓展了他們的思路，培養(yǎng)了他們的讀圖分析能力，地理綜合分析能力和實(shí)踐能力，從而提升了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。這給了我很深的啟發(fā)，讓在我今后的教學(xué)中要盡量給學(xué)生多提供輔助資料，讓他們通過(guò)分析圖表、文字資料來(lái)更準(zhǔn)確的了解實(shí)際，從而解決實(shí)際問(wèn)題。發(fā)揮學(xué)生的主體地位。本節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的主體地位得到發(fā)揮，不僅是在前段的自學(xué)質(zhì)疑，還是后段的合作探究，學(xué)生都是主體，前面主要是學(xué)生自學(xué)，后面在老師的問(wèn)題引領(lǐng)下，學(xué)生一步步深入探究，從了解表象，到深入原因，到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再到解決問(wèn)題這都體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)自主能動(dòng)性。老師在課堂上成為一個(gè)引領(lǐng)者，組織者，幫助學(xué)生解決疑難，推進(jìn)問(wèn)題，最后由學(xué)生自己說(shuō)出解決辦法。這也是我在今后的課堂中可以延續(xù)使用的方法。每堂課都要滲透情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，習(xí)總書記提出教育要“立德樹人”，而我們立德樹人的基礎(chǔ)就是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，本節(jié)對(duì)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀都有重要的意義，通過(guò)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，并從自身的實(shí)際行動(dòng)做起來(lái)保護(hù)資源，從而樹立正確的土地觀、資源觀、可持續(xù)發(fā)展觀和人地協(xié)調(diào)觀，拓展到讓學(xué)生學(xué)會(huì)因地制宜合理利用土地發(fā)展農(nóng)業(yè)，這對(duì)我們的德育教育非常重要，我要注意以后每堂課都要滲透德育教育。我需要改進(jìn)的地方：在如何提活躍課堂氣氛，如何用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，我還有待提高，我要多學(xué)習(xí)，要更有激情地帶動(dòng)學(xué)生的積極性。本節(jié)課在學(xué)生討論后的小組展示階段還可以讓更多的學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生盡情地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見，感覺有些學(xué)生意猶未盡，前兩個(gè)探究題目可以多幾個(gè)小組發(fā)言，可能有不同的意見，我沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)?！吨袊?guó)的土地資源》課標(biāo)分析本課為湘教版八年級(jí)上冊(cè)“中國(guó)的土地資源”，對(duì)應(yīng)課標(biāo)要求是“運(yùn)用資料，說(shuō)出我國(guó)土地資源的主要特點(diǎn)，理解我國(guó)的土地國(guó)策”。課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的資料應(yīng)該包括各種地圖、圖表、文字資