高中語文-《桂枝香金陵懷古》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE《桂枝香·金陵懷古》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1、通過誦讀體會作者蘊含于詞中懷古傷今之情。2、品味理解詞中景物描寫作用和典故的運用。3、鑒賞并概括懷古詞的特點。教學(xué)重點：理解并掌握詞人深沉的懷古傷今之情。教學(xué)難點：鑒賞并概括懷古詞的特點。教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程：（一）入門初學(xué)：閱讀材料，回答問題（2分鐘）劉禹錫《烏衣巷》朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

懷古：橋邊叢生野草和野花?！耙啊弊纸o景色增添荒僻氣象。表明昔日車水馬克的朱雀橋，今天已經(jīng)荒涼冷落。鼎盛時代的烏衣巷口而今呈現(xiàn)日落西山的慘淡情景?！芭f時”二字，賦予燕子以歷史見證人的身份。東晉王導(dǎo)謝安兩大家族而今住著尋常百姓。傷今：物是人非、世態(tài)滄桑變化的無限感慨

杜牧《泊秦淮》煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。

懷古：陳后主所作艷曲《玉樹后庭花》，靡靡之音，當年陳后主每日尋歡作東，荒淫誤國。傷今：秦淮河岸酒家林立，貴族享樂游宴，歌女還在唱“亡國之音”，借陳后主的荒淫亡國諷喻晚唐朝統(tǒng)治者，表達對前事的深刻思考和對現(xiàn)實的憂慮。問題：兩首詩表達的情感有何相同之處？（學(xué)生簡析）都是懷古詩，借古代人、事或物，表達對國事、自身或人生的感慨。（二）導(dǎo)入新課(1分鐘) 著名學(xué)者和作家余秋雨說過，中國傳統(tǒng)文學(xué)中最大的抒情主題，不是愛，不是死，而是懷古之情、興亡之嘆。自古以來，歷代文人志士所寫的詠史懷古詩詞，深受人們的喜愛，成為我國古典詩歌寶庫中不可或缺的內(nèi)容。楊堤在《古今詞話》中說：“金陵懷古，諸公寄詞于《桂枝香》，凡三十余首，獨介甫最為絕唱。東坡見之，不覺嘆息曰：“此老乃野狐精也！”這是對王安石及作品的極高評價。那么，王安石的《金陵懷古》絕在何處？今天，讓我們一起欣賞王安石的《金陵懷古》。（三）學(xué)習(xí)目標：（課件顯示） 1、通過誦讀體會作者蘊含于詞中懷古傷今之情。2、品味理解詞中景物描寫作用和典故的運用。3、鑒賞并概括懷古詞的特點。（四）關(guān)于作者：（課件顯示）（1分鐘）——王安石，字介甫，號半山，封荊國公，世稱王荊公。北宋著名政治家，思想家，文學(xué)家（“唐宋八大家之一”）。得進士后提為相，推行新法，兩度被罷相后，隱居南京鐘山，謚號文。他推行新法，盡管被廢止，但在歷史上有進步意義。列寧稱譽為“中國十一世紀改革家”。（五）鑒賞詞一、自由誦讀，據(jù)課下注釋，掃清文字障礙，疏通文意。（讓兩名學(xué)生朗讀）（2分鐘）初肅：澄江：似練：如簇：棹：星河：漫：嗟：但：商女：就本詞題目看，“桂枝香”是，“金陵懷古”是。整詞從章法結(jié)構(gòu)上看，上片總寫，下片寫 。二、聽范讀后自由誦讀，梳理內(nèi)容。思考，金陵“懷古”，懷什么古呢？（可以從詞中找到哪些和古代有關(guān)的？）（7分鐘）故國悲恨相續(xù)榮辱六朝舊事往昔繁華競逐門外樓頭《后庭》遺曲（感慨六朝因窮奢極欲而相繼亡國）三、再齊讀文本，思考問題：為何懷古？（可以從以下角度考慮）（小組討論）（13分鐘）1、金陵懷古，金陵是什么地方？號稱“六朝古都”“十朝都會”的歷史文化名城——金陵古城，（現(xiàn)在叫南京）它見證著歲月的滄桑變化。歷史上，東吳、東晉、宋、齊、梁、陳、南唐、明、太平天國和中華民國先后定都于此。1700多年啊，南京不僅在中國歷史上，而且是中國文化史上具有不可替代的地位。六朝古都，因而懷念歷史。2、詞人的感慨由什么歷史事件引發(fā)？“門外樓頭”，陳后主不過是一個典型例子，因荒淫而亡國者又何止他一人！因而詞中寫到悲恨相緒。這種亡國悲劇連續(xù)發(fā)生的原因是什么？”（用原句回答）繁華競逐的確，這一原因使得金陵三百年里走馬燈似的換了六個王朝，經(jīng)歷了一代代興亡。3、文人騷客登高臨遠憑吊古跡生發(fā)感慨是常事,諸公寄詞于《桂枝香》，凡三十余首，獨介甫最為絕唱。為何？詞人有獨到的見解嗎？千古憑高，對此漫嗟榮辱。漫，徒然。批判千古以來文人騷客面對金陵山川只知慨嘆朝代的興亡，未能跳出榮辱的小圈子，站不到應(yīng)有的高度，只是感慨盛衰榮辱而已。詞人有獨到的見解嗎？難從六朝的相繼覆滅中引出歷史的教訓(xùn)。他認為要實實在在地進行改革，改變積弱積貧的局面，免蹈六朝的覆轍。4、作者為何有此獨到的見解（政治主張）？至今商女時時猶唱《后庭》遺曲。兩個時間詞（往昔與至今）上形成了強烈對照?！爸两瘛薄皶r時”說明北宋一些人并未吸取六朝滅亡的教訓(xùn)，仍不思進取，安于現(xiàn)狀，仍在粉飾太平，尋歡作樂。5、至今的北宋存在什么隱患么？北宋從真宗到英宗時期，統(tǒng)治者都是安于表面生平，過著奢華生活，弄得國庫枯竭，民不聊生，危機四伏。6、“逝者長已矣，來者猶可追”光懷古傷情是不夠的，作者警告當權(quán)統(tǒng)治者：應(yīng)該吸取前朝教訓(xùn)，要實實在在地進行改革，改變積弱積貧的局面，勵精圖治，不可讓六朝悲恨相續(xù)，不可重蹈六朝覆轍。四、再齊讀文本，思考：如何表達懷古之情（運用了哪些手法并簡析）？（8分鐘）1、借景抒情：——正值晚秋，天氣蕭瑟?！暗桥R送目”，憑欄遠眺，給人以高而廣的視域。一片秋色臨故國，一番肅殺闊澄江，起勢自是不凡。肅殺的氣氛為全詩打下了凄涼的基調(diào)?！砬?、殘陽、西風(fēng)’隱隱有著冷落、蕭條的感覺。給我們描繪了一幅夕陽西下，斷腸人在天涯的場景。——賞析“六朝舊事隨流水，但寒煙衰草凝綠”一句。六朝的往事都在時間的長河中消失，只有幾縷帶寒意的云煙和沒有生氣的枯草還在。借景抒情，抒發(fā)悲嘆之情。說明無論權(quán)貴在世時如何囂張，隨著時間的流逝，一切“風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去”。——語言風(fēng)格（特色）為悲壯蒼涼。2、樂景襯哀情：——澄江似練，翠峰如簇，征帆去棹、酒旗斜矗、彩舟云淡、星河白鷺，畫圖難以描繪，景觀壯美。詞人是怎樣描寫這一壯觀景象的（寫景上有何特色）？——動靜結(jié)合、遠近結(jié)合、色彩渲染。詞人面對大好河山，沒有像一般人豪情欣喜，反而愁緒滿懷，反而引起了他對歷史名城金陵的感慨和深深的思考。大好河山還在，當年的繁華的故國不在，物是人非，六朝舊事隨流水，悲恨相續(xù)?！Z言風(fēng)格（特色）為雄渾壯闊，綜合來看：雄渾悲壯。3、用典：門外樓頭；《后庭》遺曲4、化用詩句：——千里澄江似練：形容長江像一匹長長的白絹。語出謝朓《晚登三山還望京邑》：“余霞散成綺，澄江靜如練。”——門外樓頭：指南朝陳亡國慘劇。語出杜牧《臺城曲》：“門外韓擒虎，樓頭張麗華?！两裆膛瑫r時猶唱《后庭》，直到現(xiàn)在歌女們還在唱著陳后主所作的艷曲《玉樹后庭花》，化用杜牧《泊秦淮》“商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》”。五、小結(jié)：懷什么古：懷古（感慨六朝因窮奢極欲而相繼亡國）為何懷古：傷今（漫嗟榮辱，后人哀之而不鑒之。北宋未吸取教訓(xùn)，仍不思進取，粉飾太平。實際民不聊生，危機四伏）如何表達懷古之情：（借景抒情、以樂景襯哀情、用典、化用詩句）（六）拓展訓(xùn)練——鑒賞懷古詞（10分鐘）請同學(xué)們綜合分析本首詞和已經(jīng)學(xué)過的《念奴嬌赤壁懷古》、《永遇樂京口北固亭懷古》三首懷古詞，簡要概括懷古題材詞的特點。（5分鐘）1、《念奴嬌*赤壁懷古》懷什么古：①赤壁古戰(zhàn)場的“雄姿英發(fā)”、運籌帷幄的英雄人物周瑜（24歲）。首先以美人襯托英雄，后從肖像儀態(tài)上寫他儒雅：雄姿英發(fā)，羽扇綸巾。接著點出戰(zhàn)爭勝利的場面：談笑間……。為何懷古：②（作者為何如此向慕他？作者內(nèi)心情感是？）——周瑜那么年輕就完成了一番驚天動地的事業(yè)，顯示了非凡的才能。自己有渴望建功立業(yè)的壯志豪情③但從遙想回到現(xiàn)實，他為何不禁自笑多情，？（本詞是蘇軾因“烏臺詩案”被貶黃州，擔(dān)任無權(quán)的閑職，47歲游覽赤壁時有感而發(fā)寫的。）——自己雖有抱負和才能，有渴望建功立業(yè)的壯志豪情，卻報國無門，未能施展。歲月蹉跎，華發(fā)早生，如今又被貶黃州在英雄叱咤的古戰(zhàn)場上空自憑吊，無限惆悵。多將當時的國事身世寫入如何表達懷古之情：手法（借景抒情、用典）章法結(jié)構(gòu)上：上闋寫，下闋寫風(fēng)格為：雄渾、豪放、悲壯2、《永遇樂*京口北固亭懷古》懷什么古：①辛棄疾登上的京口北固亭，這是當年英雄抗擊北方勁敵的根據(jù)地。（誰）孫權(quán)以區(qū)區(qū)江東之地，開拓疆土，造成三國鼎力的局面。（誰）劉裕出身貧寒，削平內(nèi)亂，取代東晉政權(quán)，兩度揮戈北伐，雄圖大略。②下片，寫劉裕兒子宋文帝劉義隆元嘉年間北伐，想建立像漢朝霍去病封狼居胥山那樣的功績，卻因草率而導(dǎo)致失敗的事實。③廉頗飯否？戰(zhàn)國趙國名將，得罪趙王被免，因受秦攻擊而無良將，想起用，派使者探視。仇人郭開賄賂使者，令毀之?！耙伙埲z屎”，遂不召。為何懷古：①舞榭歌臺⑶，風(fēng)流總被，雨打風(fēng)吹去②寫宋文帝劉義隆草率北伐而導(dǎo)致失敗的事實。此處用意為：警告當權(quán)者不要急于用兵，顯示作者對恢復(fù)大業(yè)的深謀遠慮。③南歸后的四十三年間，“烽火揚州路”的傷痛，已被人們淡忘；轉(zhuǎn)而代替的是敵占區(qū)安定平靜的祭祀景象（詩句）佛貍祠下，一片神鴉社谷。這說明南宋小朝廷一味議和，茍且偷安，放棄北伐的現(xiàn)狀。這種現(xiàn)狀與上片中的孫權(quán)、劉裕的雄圖大略形成鮮明對比。④辛棄疾借廉頗自比，感嘆自己南歸四十多年，一直不被重用。內(nèi)心的感情怎樣？壯志難酬，悲憤不已如何表達懷古之情：手法（用典）風(fēng)格為：雄渾、豪放、悲壯3、回想這三首懷古詞，總結(jié)懷古詞的一般特點：（1分鐘）①章法結(jié)構(gòu)上：上闋多為寫景，下闋多為議論抒情②多將當時的國事身世寫入③表現(xiàn)手法上：借景抒情，多用典，懷古傷今；④寫作目的上：懷古實為傷今。⑤風(fēng)格多為雄渾、豪放、悲壯。（七）作業(yè)：學(xué)生補充《導(dǎo)學(xué)案》，并鞏固所學(xué)知識?！豆鹬ο恪そ鹆陸压拧穼W(xué)情分析一、學(xué)生經(jīng)過初中階段及高中兩年的詩詞鑒賞學(xué)習(xí)已具備一定的詩詞鑒賞修養(yǎng)。因而摒棄字字落實、句句疏通的傳統(tǒng)教法，淡化了對詩歌詩句的逐步串講。而是通過導(dǎo)學(xué)案中字詞梳理部分，讓學(xué)生借助課下注釋及工具書的查閱，來達到對文本的字詞的理解和掌握。當然課堂上要對學(xué)生的字詞掌握情況進行檢查，以最終達到目的。二、高二的學(xué)生，對王安石的生平大多是了解的，所以知人論世部分只是點重點。高二的學(xué)生自主了解詞人的能力還是可以的。這樣也可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三、高二的學(xué)生是非常愿意誦讀詩詞的，但很多同學(xué)的誦讀語氣、語調(diào)、情感不到位，所以誦讀時，播放范讀，通過專家誦讀，學(xué)生再結(jié)合畫面的理解，以此達到誦讀的指導(dǎo)作用，同時也有利于對懷古傷今之情的理解。與此同時學(xué)生在讀中實現(xiàn)言語積淀，從而提升自身的文化修養(yǎng)。四、多數(shù)學(xué)生對于懷古傷今之情了解但是不深刻，只是停留在表面的泛泛而談。為了更好的領(lǐng)悟本詞，我設(shè)計了三個問題，通過“懷什么古”“為什么懷古”“如何表達懷古之情”三個問題的設(shè)置，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生在一個一個問題的解決中，不斷豐富情感世界，深刻體會詞人的懷古傷今之情。學(xué)生自讀自悟，且通過小組合作探究、班級交流的方式，以此達到領(lǐng)悟情感，品味手法的目的。其間，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動者，教師是引導(dǎo)者，應(yīng)盡量讓學(xué)生回答問題，多體悟、揣摩。五、學(xué)生對于懷古詩詞的了解不是很系統(tǒng)，所以本節(jié)課設(shè)計通過對兩首已經(jīng)學(xué)過的懷古詩的簡單分析，來引出懷古詞；再通過分析鑒賞《金陵懷古》的情感和手法來更好的體會懷古傷今之情；最后通過和《念奴嬌·赤壁懷古》、《永遇樂·京口北固亭懷古》比較分析，進而歸納概括懷古詞的特點，已達到對目標三的完成?！豆鹬ο恪そ鹆陸压拧沸Ч治觥豆鹬ο恪そ鹆陸压拧肥窃~人在北宋表面粉飾太平，背后卻隱藏著種種危機情形下所寫，金陵勝地，詞人登高望遠，滿懷愁緒，感慨萬千：日月之遷流，仕途之坎坷，家國之憂患，人生之苦辛。領(lǐng)悟了本詞，有助于體會詞人深沉的懷古傷今之情，能夠很好的理解并掌握懷古詞的特點，其間學(xué)生的鑒賞審美能力、自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力、交流表達能力都能得到很好的提升，有助于落實新課標的要求。所以從預(yù)設(shè)來看，本節(jié)課應(yīng)該很是圓滿。但從實際操作來看，應(yīng)該說教學(xué)永遠是門藝術(shù)，總有其不足之處?，F(xiàn)將本節(jié)課的授課情況總結(jié)并反思如下：一、從學(xué)習(xí)目標的得當與否看課堂教學(xué)當然是圍繞目標展開，目標的制定至關(guān)重要。所以，在初讀文本時，設(shè)置“還什么古”的問題，以便梳理內(nèi)容。本節(jié)課最重要的是懷古傷今之情，目標一的設(shè)置，可以很好的幫助學(xué)生體會情感。目標二“如何表達懷古”的分析，對于學(xué)生來說還算容易，也能很好的發(fā)揮能力。目標三，是針對懷古詞的特點的概括，使學(xué)生站在較高角度綜合分析，是對《金陵懷古》理解的提升，也是對懷古類題材的總結(jié)。應(yīng)該說三個目標完全符合《新課程標準》的要求，也符合學(xué)生的認知水平的。二、從目標的貫徹情況看為了更好的理解，設(shè)計了三個問題，對于第一個問題“懷什么古”，學(xué)生初讀后，找的答案還是對的，說明心中有“古”。對于第二個問題“為何懷古”，這是重中之重的，即對目標一進行解讀。學(xué)生在小組討論后，回答問題時想法是對的，最終也能很好的理解本詞。不過沒有很好地從詞中尋求答案，而是一味的“北宋現(xiàn)實不好了，可能滅國”。對于此，要引導(dǎo)學(xué)生從詞中句子入手，分析王安石所寫、所想。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)，靈感的火花是有的，不過總覺得不盡人意，總覺得引導(dǎo)得還可以更好一些。教師的語言還可以更加簡潔些，話語到位些，以此更好的通過自身魅力感染學(xué)生。不過最后學(xué)生對于“對當朝統(tǒng)治者的警告”的回答，還是可以的。對于第三個問題“如何表達懷古之情”，是針對目標二的。學(xué)生總結(jié)的最好，尤其是在以樂景襯哀情手法的探究上。同時有一個學(xué)生還提到了寫景特色的問題，課堂上直接解決了，這一點沒料到。另外對于語言風(fēng)格的歸納上，“悲壯”二字，可能是我引導(dǎo)的不到位，只有部分學(xué)生答上。這三個環(huán)節(jié)的實施過程中，通過自主學(xué)習(xí)，合作探究、課堂交流來達到目的，不過學(xué)生的踴躍程度似乎不夠，有些緊張，沒能夠很好地放開。拓展訓(xùn)練的環(huán)節(jié)主要是針對目標三的。學(xué)生的表現(xiàn)是可圈可點的，可能是以前學(xué)過的原因再加上前一天的復(fù)習(xí)。只是在《京口北固亭懷古》的“為何懷古”上，學(xué)生的答案少了些。對于懷古詞的特點的歸納，還是到位的。三、從學(xué)生的課堂參與情況看70%的學(xué)生在這次授課中，參與回答問題。100%的同學(xué)參與誦讀、小組合作賞析和討論?？梢哉f是熱情高漲。不過有一部分學(xué)生是坐著回答的，有些緊張，可能是錄課的緣故。四、從學(xué)生的實際掌握情況看對于三個目標的完成，總的說還是可以的，學(xué)生也較好地掌握了精髓。當然，在本課的教學(xué)中教師本人還是存在不足之處的，尤其是對于目標一的解讀中，總覺得引導(dǎo)不到位，沒能讓學(xué)生很好的體會懷古傷今之情。教師的語言還可以更加簡潔些，話語到位些，以此更好的通過自身魅力感染學(xué)生。另外如果我本人能再充滿激情一些，不要因為要錄像內(nèi)心拘謹而有些呆板、而是讓自己更好的融入學(xué)生中，去感染學(xué)生的情緒，那么教學(xué)效果會更好一些。經(jīng)歷這次錄像課，我認識到了語文老師良好的語文素養(yǎng)和深厚的文學(xué)功底是上好一節(jié)課的關(guān)鍵，深入挖掘文本，有自己獨特的感悟是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)，能夠熟練運用精煉簡潔的語言是上好一節(jié)課的亮點，將親和力融入課堂能使一節(jié)課收到事半功倍的效果，并使學(xué)生在輕松的氛圍中主動獲取知識，而非“被灌”。學(xué)無止境!《桂枝香?金陵懷古》教材分析《桂枝香?金陵懷古》是山東人教版《唐詩宋詞選讀》第三單元“北宋的舊曲新聲”的第二篇，這首詞是王安石晚年的作品，也就是王安石被二次罷相之后，退居金陵所寫。當時，宋王朝表面上太平盛世、歌舞升平。其實繁華的背后卻是隱藏著種種的危機。在這種情形之下，詞人在金陵勝地，登高望遠，便興起了滿懷愁緒：日月之遷流，仕途之坎坷，家國之憂患，人生之苦辛，涌凝筆端，寫成了名篇佳作。在整個《唐詩宋詞選讀》中宋詞占有不可或缺的地位，對于中華文化的影響很是深遠，其中懷古之情又是中國傳統(tǒng)文學(xué)最大的抒情主題之一，所以通過誦讀體會作者蘊含在《桂枝香?金陵懷古》中的懷古傷今之情，很有必要。另外，楊堤在《古今詞話》中說：“金陵懷古，諸公寄詞于《桂枝香》，凡三十余首，獨介甫最為絕唱。東坡見之，不覺嘆息曰：“此老乃野狐精也！”這是對王安石及作品的極高評價。這首詞能夠在眾多懷古詞中脫穎而出，主要在于立意和識見上，高瞻遠矚，寄意深遠。那么選取《桂枝香?金陵懷古》來引入分析懷古詞是最好的選擇。本節(jié)課就一個課時，是新授課，所以需要前一天完成導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，且復(fù)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》、《永遇樂·京口北固亭懷古》。這樣能提升整個課堂的效率。本節(jié)課的重、難點在于通過誦讀體會作者蘊含于詞中的懷古傷今之情。作為傳誦千古的名篇，如何引導(dǎo)學(xué)生深入文本，準確地把握懷古傷今之情，是我主要思考的問題。《普通高中語文新課標》就“閱讀與鑒賞”提出：發(fā)展獨立閱讀能力，注重個性化的閱讀。具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈，養(yǎng)成高尚的審美理想和高雅的藝術(shù)趣味。注重合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成互相切磋的習(xí)慣。于是，我決定通過懷古這條線，摒棄主導(dǎo)學(xué)生思維走向及課堂走向的傳統(tǒng)教學(xué)方式（即分析上片、下片的傳統(tǒng)方式），淡化了對詩歌詩句的逐步串講。通過“懷什么古”“為什么懷古”“如何表達懷古之情”三個問題的設(shè)置，讓學(xué)生自讀自悟，且通過小組合作探究、班級交流的方式，以此達到領(lǐng)悟情感，品味手法的目的，且其間提高對詩詞的鑒賞感悟能力。

最后，通過和《念奴嬌·赤壁懷古》、《永遇樂·京口北固亭懷古》比較分析，歸納出懷古詞的特點，以此達到對懷古題材詞的宏觀把握，實現(xiàn)對學(xué)生人格精神的熏陶，幫助學(xué)生形成大視野、大境界?！豆鹬ο?金陵懷古》評測練習(xí)桂枝香?金陵懷古

王安石登臨送目，正故國晚秋，天氣初肅。千里澄江似練，翠峰如簇。征帆去棹殘陽里，背西風(fēng)、酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鷺起，畫圖難足。

念往昔，繁華競逐。嘆門外樓頭，悲恨相續(xù)。千古憑高對此，漫嗟榮辱。六朝舊事隨流水，但寒煙衰草凝綠。至今商女，時時猶唱，《后庭》遺曲。1、請聯(lián)系全詞主旨闡述最后一句“至今商女，時時猶唱，《后庭》遺曲”的深刻含義。

2、綜合分析《桂枝香?金陵懷古》《念奴嬌?赤壁懷古》《永遇樂?京口北固亭懷古》三首懷古詞作，請簡要概括懷古題材詞的一般特點。(不超過100字)

3、試用自己的語言描繪“千里澄江似練，翠峰如簇”句中的景色。

4、詞的上片在寫景上有何特點？

5、作者在詩的末兩句寫到“至今商女，時時猶唱，《后庭》遺曲”有何用意？

6、“登臨送目，正故國晚秋，天氣初肅”一句在全詞中有什么作用?

7、“千里澄江似練，翠峰如簇。征帆去棹斜陽里，背西風(fēng)，酒旗斜?！睂崒懙桥R所見，請簡要說明在寫法上有何特點?

8、這首詞采用借古諷今的手法，表達了作者什么樣的思想感情?

答案：1、意在說明北宋一些人并未吸取南朝滅亡的教訓(xùn)，仍不思進取，安于現(xiàn)狀，仍在粉飾太平，尋歡作樂。

2、①懷古實為傷今②多將當時的國勢身世寫入③上闋多為寫景起興，下闋多為抒情議論④多用典，借歷史人物事件諷喻當今⑤風(fēng)格多為雄渾豪放悲壯⑥往往有英雄相惜之意。

3、千里奔流的長江澄沏得好象一條白鏈，青翠的山峰俊偉峭拔猶如一束束的箭簇。

4、“似”“如”二字運用比喻的手法，“彩舟”、“星河”，色彩對比鮮明；“云淡”、“鷺起”，動靜相生。全片由遠而近，描繪了一幅肅爽的金陵晚秋圖景。

5、作者借用杜牧《泊秦淮》中的“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”的詩意，指出六朝亡國的教訓(xùn)已被人們忘記了。這結(jié)尾的三句借古諷今，寓意深刻。

6、①“登臨送目”領(lǐng)起上片寫景{②“故國”點題(或“扣題”)，為下片的懷古伏筆；⑧“晚秋”點明登臨季節(jié)，“天氣初肅”為寫景抒懷奠定基調(diào)。(3分，一點1分)7、①運用了比喻、擬人(“如簇”是好似爭相聚集在一起之意，應(yīng)屬擬人手法)、借代等修辭手法；②遠近結(jié)合(或“由遠而近”)；③動靜結(jié)合(或“靜中有動”)；④注意描畫景物的色彩。(3分，答出一點得1分，得滿3分為止。)8、①悲嘆六朝統(tǒng)治集團奢侈荒淫導(dǎo)致覆亡的歷史：②批評人們忘記六朝亡國的教訓(xùn)(千古以來，人們登高憑吊，不過是空發(fā)興亡的感慨；商女至今猶唱《后庭》遺曲)；③流露了對北宋王朝不能勵精圖治的不滿情緒。(4分，一點2分，得滿4分為止。)《桂枝香·金陵懷古》課后反思《桂枝香·金陵懷古》是山東人教版《唐詩宋詞選讀》第三單元“北宋的舊曲新聲”的第二篇，這首詞是王安石晚年的作品，也就是王安石被二次罷相之后，退居金陵、出知江寧府時所寫。當時，宋王朝表面上太平盛世、歌舞升平。其實在繁華的背后卻是隱藏著種種的危機。在這種情形之下，詞人在金陵勝地，登高望遠，便興起了滿懷愁緒：日月之遷流，仕途之坎坷，家國之憂患，人生之苦辛。涌凝筆端，寫成了名篇佳作。領(lǐng)悟了本詞，有助于理解詞人深沉的懷古傷今之情，通過對不同懷古詞的比較分析，幫助學(xué)生掌握懷古詞的特點，提高學(xué)生的詩詞素養(yǎng)，有助于落實新課標的要求。所以從預(yù)設(shè)來看，本節(jié)課應(yīng)該很是圓滿。但從實際操作來看，應(yīng)該說教學(xué)永遠是門藝術(shù)，總有其不足之處?，F(xiàn)將本節(jié)課的授課情況總結(jié)并反思如下：一．教師的備課理念、教學(xué)方法及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過對《語文課程標準》的分析，我明確了本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)目標。目標的設(shè)置，總的來說是抓住了文本的精髓。這是一首懷古詞，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標是通過誦讀體會作者蘊含于詞中懷古傷今之情，品味理解詞中景物描寫作用和典故運用，同時通過和《念奴嬌·赤壁懷古》、《永遇樂·京口北固亭懷古》的比較來掌握懷古詞的特點。在教學(xué)過程中，先通過兩首已經(jīng)學(xué)習(xí)過的懷古詩的鑒賞理解，來引出懷古詩詞。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生總結(jié)的還算是可以，主動站起來的學(xué)生能夠很好的分析并表述情感。為了讓學(xué)生更好的理解蘊含于詞中的懷古傷今之情，在學(xué)生范讀后展示了專家的范讀，通過誦讀結(jié)合學(xué)生對畫面的分析來達到理解懷古傷今之情。這一環(huán)節(jié)調(diào)動了學(xué)生的積極性，效果還是比較好的。為了更好的理解，設(shè)計了三個問題，對于第一個問題“懷什么古”，學(xué)生初讀后，找的答案還是對的，說明心中有“古”。對于第二個問題“為何懷古”，這是重中之重的，即對目標一進行解讀。學(xué)生在小組討論后，回答問題時想法是對的，但沒有很好地從詞中尋求答案，而是一味的“北宋現(xiàn)實不好了，可能滅國”。對于此，要引到到金陵古城見證滄桑變化上，引導(dǎo)到是由歷史事件引發(fā)的感慨，進而引到到“悲恨相續(xù)”的感慨、六朝滅亡的原因、文人騷客的“漫嗟”、達官貴族的“歌舞升平”上，如此所以作者才會擔(dān)心重蹈六朝滅亡的覆轍。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)，靈感的火花是有的，不過總覺得不盡人意，總覺得作為老師的我還可以把“引導(dǎo)”這一環(huán)節(jié)做得更好。不過學(xué)生對于“對當朝統(tǒng)治者的警告”的回答，還是可以的。對于第三個問題“如何表達懷古之情”，是針對目標二的。學(xué)生總結(jié)得最好，尤其是在以樂景襯哀情手法的探究上。同時有一個學(xué)生還提到了寫景特色的問題，課堂上于是領(lǐng)著學(xué)生直接解決了，這一點沒料到。另外對于語言風(fēng)格的歸納上，“悲壯”二字，可能是我引導(dǎo)的不到位，只有小部分學(xué)生答上。這三個環(huán)節(jié)的實施過程中，通過自主學(xué)習(xí)，合作探究、課堂交流來達到目的，不過學(xué)生的踴躍程度似乎不夠，有些緊張，沒能夠很好地放開。拓展訓(xùn)練的環(huán)節(jié)主要是針對目標三的。學(xué)生的表現(xiàn)是可圈可點的，可能是以前學(xué)過的原因再加上前一天的復(fù)習(xí)。只是在《京口北固亭懷古》的“為何懷古”上，學(xué)生的答案少了些。對于懷古詞的特點的歸納，還是到位的。整個教學(xué)設(shè)計思路清晰流暢，重難點突出。二、課堂教學(xué)的整體效果課堂教學(xué)的整體效果總的來說還是可以的，完成了目標一、二、三的教學(xué)。當然，在本課的教學(xué)中教師本人還是存在不足之處的，尤其是對于目標一的解讀中，總覺得引導(dǎo)不到位，沒能讓學(xué)生很好的體會懷古傷今之情，另外如果我本人能再充滿激情一些，不要因為要錄像內(nèi)心拘謹而有些呆板、而是讓自己更好的融入學(xué)生中，去感染學(xué)生的情緒，那么教學(xué)效果會更好一些。經(jīng)歷這次錄像課，我認識到了語文老師良好的語