英語教師培訓工作計劃

英語教師培訓工作計劃英語教師培訓工作計劃1

一、培訓目標

1、建立準音和回課制度(由園部負責)，準時發(fā)覺糾正發(fā)音的問題，提高教師自身的英語水平，保證特色活動的效果。

2、建立口語日常用語量化的考核制度，要求教師在一日活動中，主動與幼兒進行口語對話。

3、每月一次分級部培訓，培訓內(nèi)容依據(jù)當月實施的計劃而定，確保培訓的時間和質(zhì)量。針對每一次的培訓內(nèi)容建立還課制度，從詳情入手，幫助新教師盡快融入到特色活動的教學中來。

4、本學期繼續(xù)對中大班教師提出用純英語上課要求，有英語特長的教師做好引領和示范。

5、繼續(xù)為年輕教師提供展示自我的平臺，如：每月的英語暢游、morningspeaking活動和教學活動溝通等，鼓舞年輕教師的大膽參加和挑戰(zhàn)自我。

二、培訓方案

1、每月的英語培訓時間

每月雙周四，一次培訓一次考核。

2、實行分年級培訓

*培訓內(nèi)容以教材為主，依據(jù)上課流程進行逐個培訓和考核，并有目的地融入課堂用語和幼兒在園用語100句的培訓。

*培訓時加入對教材的培訓、日常用語的培訓使用和對老師口語的正音等。

3、MorningSpeaking

*時間不變，每個星期二、三、四的早晨，其中大班在星期二開展，中班在星期三開展，小班在星期四開展。

*內(nèi)容以各級部的英語教材為主。

*主持人由各班教授英語的老師承當。

4、英語暢游活動

*英語暢游活動時間是每月第二周的周二〔大班〕、周三〔中班〕、周四〔小班〕，*內(nèi)容仍是以教材內(nèi)容為主，

*要求年級里面的老師一起出謀劃策，以集體游戲的形式進行，游戲中加入“幼兒與幼兒互動〞、“老師與幼兒互動〞、“老師與老師互動〞、“家長、老師和幼兒的互動〞〔大活動〕，提高孩子個人表現(xiàn)力，激發(fā)學習英語的興趣，活動中每個班級的老師要做到仔細投入。

三、具體培訓時間及內(nèi)容

2月：

1、溝通本學期的培訓計劃

2、培訓日常用語

3、針對教材進行正音

3月：

1、培訓：教師課堂用語的豐富；

幼兒日常用語

教材的正音

2、考核：日常用語的使用

4月：

1、活動展示月：各年級推舉老師進行英語活動展示，側重在純英教學

2、考核：日常用語的使用

5月：

1、培訓：課堂上的游戲環(huán)節(jié)

教材的培訓和正音

2、考核：游戲中課堂用語的使用

6月：歸檔、總結

英語教師培訓工作計劃2

隨著社會的不斷進展，英語越來越受重視，孩子從小學就開始學英語，而在小學英語教學中，詞匯教學是必不行少的一個重要環(huán)節(jié)。詞匯是語言的基本材料，是語言的三大要素(語音、詞匯、語法)之一。無論從學校的英語教學，還是從生活實際的需要看，誰把握的詞匯越多，誰運用英語的能力也就強，反過來促使人們更多更快地學會更豐富的詞匯。

而學習英語最常遇到的問題，便是詞匯缺乏和學習詞匯時的苦痛。對于初學英語的小學生更是如此。剛學英語，很多小學生就出現(xiàn)了今日學的東西明天就忘了的現(xiàn)象，進入五、六年級英語的深入學習，學生碰到的單詞越來越多，需要記憶拼寫的東西也越多，不少學生感到記憶起來困難，把握其合法就更困難，以致出現(xiàn)“掉隊〞現(xiàn)象。絕大部分學生完成小學六年的英語學習，腦袋中也裝滿了單詞和短語，惋惜不會敏捷運用，無法說出一個完好的句子，學到的仍舊是"啞巴英語"。如何幫助學生在單位時間內(nèi)最高效率地牢牢記住宅學的詞匯，只有解決了效率的問題，才能既減輕學生的`負擔，又提高教學質(zhì)量，我們要向時間要效率，而不是用時間補效率，這是我們英語教師要致力討論的課題。因此，結合本校實際，我們本學期的校本研修主題是“小學英語詞匯教學討論〞。

一、發(fā)覺與分析問題

1、每位英語教師總結一下自己在進行英語詞匯教學時發(fā)覺了哪些問題;

2、以年級備課組為單位，歸納分析本年級英語組在利用進行英語詞匯教學時出現(xiàn)了哪些問題;

3、以英語教研組為單位，匯總我們在小學英語詞匯教學中產(chǎn)生的較為普遍的問題，加以分析。

二、研修原則

(一)自主性原則：以學生為主體，讓每個學生自主參加詞匯的認知、感受過程，教師給予恰當?shù)膯l(fā)和指導。

(二)實踐性原則：依據(jù)中段學生的認識規(guī)律和年齡特點，讓他們在活動中多動手、多動腦思索，多動口表達，在實踐的基礎上理解，開發(fā)學生的學習潛能。

(三)趣味性原則：以激發(fā)學生的學習、鉆研的興趣為著眼點，使學生喜愛詞匯的積累學習，愿意參加，到達寓教于樂目的。

(四)異步性原則：允許學生在起步上不同，效果有異，在進展上不受限制，做到有淺入深，因材施教，個別指導。

(五)思索性原則：要讓學生在學習的過程中以典型的作品為對象，學會一些基本的分析方法，把握基本的認識規(guī)律。教師在選擇內(nèi)容的時候需要在趣味性中兼顧啟發(fā)性，使學生在學習后有再思索的余地。

三、研修措施

(一)探究有效的教學方法和科學的記憶策略。

詞匯教學是由教師的“教〞和學生的“學〞兩個部分組成的。教師作為教學活動的主導，時時要以學生為主體，不僅要在課堂上引導學生高效率地開展詞匯學習，課上和課下還要設計多種形式的操練活動和記憶活動幫助學生有效地把握并運用這些詞匯，從而幫助他們提高語言學習水平，養(yǎng)成良好的詞匯學習習慣。

立足語言技能和文化意識等語言學問的積累，關注學生語言運用能力的進展過程及學習效果，把學生的終身學習和進展作為戰(zhàn)略目標，從而最終培育出綜合語言運用能力和終身學習能力的人才。同時，英語教師要嫻熟地把握肯定的語音、詞匯和語法學問，要有過硬的聽說讀寫能力，還應具備教育學、心理學和教學法等多方面的學問。

(二)依據(jù)兒童自身需要，激發(fā)深厚的學習興趣。

依據(jù)需要理論，兒童的心理需要主要由興趣、勝利、審美、創(chuàng)造性四要素構成。其中，興趣是影響學習自覺性和主動性的最直接因素。因此在教學單詞時，要從教學實際出發(fā)，留意學生的情感因素，運用學生樂于接受的教學形式，營造輕松開心的學習氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，滿足他們主動學習的心理需要。并提供科學的記憶方法，利用過程性評價和終結性評價讓學生體驗記詞的勝利。

(三)通過科學系統(tǒng)的教學方法，幫助學生輕松學習詞匯。

三、研修方法：

試驗法、觀看法、內(nèi)省法、調(diào)查法、案例總結法。

四、預期價值：

課題組抓住詞匯教學的環(huán)節(jié)，運用多種教學手段，吸引學生，激活學生的興趣，讓學生在歡樂的心境中，主動主動地學習新學問。以學生的活動為載體，活化教材，以動激思。讓學生在課堂上充分地動起來，把靜態(tài)的詞、