物理教學案例分析

物理教學案例分析物理教學案例分析密度是初中物理教學中一個非常重要的概念。由于概念本身較抽象，學生感性認識不足，密度概念也是初中物理教學中的一個難點，密度知識及應用常成為初二學生學習物理的分化點。密度是初中物理教學中一個非常重要的概念。由于概念本身較抽象，學生感性認識不足，密度概念也是初中物理教學中的一個難點，密度知識及應用常成為初二學生學習物理的分化點。關于密度教學的討論和研究一直受到重視。但是，在“接受式教學”模式下，卻較難有效地解決教學實踐中遇到的困難。現(xiàn)代教學理論認為，學習科學的中心環(huán)節(jié)是探究，探究式教學是中學科學教學的一種有效方式。近來國家教育部頒發(fā)的新的義務教育科學類課程標準。其最顯著的特征之一就是明確提出對探究教學的目標要求。本文嘗試密度概念的探究教學設計。

1教學目標的確定

1.1知識與技能目標

使學生理解密度概念；嘗試用密度概念解決簡單問題，能解釋生活中的一些與密度有關的物理現(xiàn)象。掌握測量物體質(zhì)量、體積的初步技能。

1.2過程與方法目標

使學生經(jīng)歷“密度知識與技能”的探究學習過程，鍛煉和發(fā)展科學探究力。具體說就是掌握一些簡單方法：其一，探究的程序化方法——提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集數(shù)據(jù)、分析與填入表中。

學生還可以把操作中出現(xiàn)的問題扼要地記在筆記本上。教師將記錄各組的實驗數(shù)據(jù)。各組得出的結(jié)果是否一樣？是否考慮實驗的精確性？交流各組結(jié)果，引導學生分析、綜合前述研究，然后作出結(jié)論。

①線結(jié)論：不同物質(zhì)的物體，體積相同時，質(zhì)量一般不相等，質(zhì)量與體積之比一般不相等。

②線結(jié)論：同種物質(zhì)的物體，體積大的質(zhì)量大；體積小的質(zhì)量小。質(zhì)量與體積之比是一個不變量。

綜合①、②線結(jié)論：某物質(zhì)單位體積的質(zhì)量是一定的，它反映了物質(zhì)的一種特性，我們用密度表示這種特性。進而得出密度的定義和密度的公式。

3.6進行組間交流，實施評估

①②組、②①組將自己所做實驗的過程、結(jié)果相互交流，教師及時通過各組自評、他評的方式找出各環(huán)節(jié)成功之處或不足之處，進行改進修正。對存在的問題進行討論，澄清思維上的不清晰認識，明確具體操作中容易出錯的地方等。

3.7運用密度概念，解決問題

給學生兩個開放型題目，讓學生運用上述探究所得尋求答案。

(1)用密度知識鑒別體育課用的鉛球是否是純鉛制的。

(2)有一捆很長（約幾km）纏亂的均勻細鐵絲，給你一臺磅秤、一架天平和一把直尺，請設計出確定這捆細鐵線長度的最快方法，要快而準確。

總之，學習科學是一種能動的過程，是學生要親自動手做而不是別人做給他們看的事情。本節(jié)課的教學仍屬概念教學，但是教師不再把教學重點放在傳授知識上，而是努力創(chuàng)造機會，使學生“主動參與、樂于探究、交流與合作”