信息技術(shù)的教學(xué)反思（5篇）

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以前上信息技術(shù)課時(shí)，無非是老師演示，同學(xué)再照著“葫蘆畫瓢”。其實(shí)，在實(shí)際教學(xué)過程中，同學(xué)的學(xué)習(xí)效果并不好，對于接受力量強(qiáng)和以前已經(jīng)接觸過此類問題的同學(xué)，你還沒有講完，他就會(huì)操作了；而接受力量比較慢的同學(xué)，即使你演示一遍他也沒有弄清晰是怎么一回事，更有部分同學(xué)走神了，壓根沒有聽見你在說什么。況且，這種方法很不利于同學(xué)的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新力量的培育。此外在自己的信息技術(shù)教學(xué)中還存在著這樣那樣的缺乏，反思自己的教學(xué)，我采納了以下方法，收到了較好的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)情景，在解決問題的過程中把握新學(xué)問

把問題作為動(dòng)身點(diǎn)，給同學(xué)設(shè)置問題的情景，提出帶有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的問題，供應(yīng)讓同學(xué)動(dòng)手動(dòng)腦參加的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)通過觀看、分析、綜合、歸納、比較、想象、概括、討論的學(xué)習(xí)過程，在實(shí)際操作中發(fā)覺、提出、分析和解決問題。老師要適當(dāng)賜予同學(xué)探究解決問題的思路，鼓舞他們大膽去嘗試。在信息技術(shù)課堂上，要多讓同學(xué)用鼠標(biāo)點(diǎn)一點(diǎn)、試一試，動(dòng)腦想一想、動(dòng)口說一說。例如：在教學(xué)“美化文章”這一內(nèi)容時(shí)，先給出一篇美化過的同學(xué)作文，提出“如何美化”的問題，讓同學(xué)自己探究“邊框底紋”指令的用法，要求每個(gè)同學(xué)親自動(dòng)手操作，用鼠標(biāo)點(diǎn)一點(diǎn)、試一試，用眼看一看改變、動(dòng)口說一說、動(dòng)腦想一想、比一比，看看誰把文章修飾的最美，組與組之間綻開競賽。在實(shí)踐過程中老師要多鼓舞同學(xué)英勇地面對困難、克服困難，要讓同學(xué)享受勝利，從而樹立他們的自信念。

二、多讓同學(xué)做老師

以前，我常常使用老師演示，同學(xué)看的方法授課，結(jié)果就會(huì)消失部分同學(xué)不耐煩而部分同學(xué)又心不在焉，甚至說話打鬧的現(xiàn)象，在這種狀況下，同學(xué)也不專心看書上的步驟，甚至老師演示完了，有些同學(xué)還不知道所學(xué)的內(nèi)容在書上的什么地方，教學(xué)效果可想而知。后來在學(xué)習(xí)新學(xué)問時(shí)，有些需要演示的內(nèi)容，我盡量讓同學(xué)去做，全班同學(xué)一起看書上的步驟，由一名同學(xué)代表演示，這樣以來，同學(xué)就能用心討論書上的操作方法，特殊有助于培育同學(xué)的自學(xué)力量，基礎(chǔ)比較好、領(lǐng)悟比較快的同學(xué)也有了展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，同學(xué)的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，課堂氣氛也比較活躍，老師也可以準(zhǔn)時(shí)監(jiān)督課堂學(xué)習(xí)狀況。

三、以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方法組織教學(xué)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培育同學(xué)的創(chuàng)新力量和分析問題、解決問題的力量。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富制造性、具有明顯的時(shí)代的進(jìn)展性特點(diǎn)的課程?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合信息技術(shù)教學(xué)的層次性和有用性，便于同學(xué)循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的學(xué)問和技能，我在教學(xué)中就主要以這種形式組織教學(xué)。比方在進(jìn)行段落格式設(shè)置的教學(xué)過程中，在課前我設(shè)計(jì)了一段小文章，保存為兩份，一份有意打亂各種格式，整篇文章特別不協(xié)調(diào)。另一份則是調(diào)整好的效果。通過對比較，孰優(yōu)孰劣一看便知。開頭向同學(xué)提出任務(wù)要求：如何把第一份文章的格式調(diào)整過來。然后先讓同學(xué)自己探究，接著請已經(jīng)完成〔或許只完成一部分〕的同學(xué)把自己的做法演示給大家看，同學(xué)最終解決不了的問題再由老師指教，最終最終調(diào)整完畢時(shí)，一篇清楚美麗的作品也就出來了。在這個(gè)過程中，同學(xué)會(huì)不斷發(fā)出“原來如此”的感嘆，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，從而培育出探究、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)力量。

四、多項(xiàng)選擇用身邊的素材

學(xué)習(xí)信息技術(shù)課選用素材時(shí)，盡量選用同學(xué)比較熟識和他們身邊的素材，這樣比較能引起同學(xué)的愛好和共鳴，也突出了信息技術(shù)課的有用性、工具性。如文字內(nèi)容可用同學(xué)自己的作文、同學(xué)感愛好的小故事、時(shí)事新聞等，圖片及視頻內(nèi)容可拍攝一些同學(xué)或?qū)W校的照片或視頻，音樂素材可讓有特長的同學(xué)使用學(xué)過的學(xué)問錄制歌曲，或剪裁學(xué)校搞活動(dòng)時(shí)的一些片段，或準(zhǔn)時(shí)下載一些同學(xué)寵愛的歌曲視頻等，還可以讓他們親自上網(wǎng)搜尋一些自己感愛好的資料供上課時(shí)使用，也可準(zhǔn)時(shí)和其它學(xué)科的學(xué)問相結(jié)合。

通過這樣的學(xué)習(xí)，同學(xué)不僅把握了應(yīng)當(dāng)把握的信息技術(shù)學(xué)問，而且自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新力量也有了很大提高。老師在不斷的反思中也不斷進(jìn)步，不斷成長。

信息技術(shù)的教學(xué)反思2

三班級——《美化文檔》

這一課有兩個(gè)內(nèi)容，一是插入藝術(shù)字，二是插入樣子素材，開頭先以復(fù)習(xí)的形式從網(wǎng)上下載文字、圖片，進(jìn)而將其復(fù)制到文檔里，在粘貼文字時(shí)，順便讓同學(xué)看了無格式文字粘貼的方法。然后插入圖片，這些都是上一課的內(nèi)容，所以又重新提了一下，在這些基本的東西完成后，這才開頭講今日的內(nèi)容，首先是插入藝術(shù)字，由于在課本上有關(guān)于桑蠶的藝術(shù)字，所以以此為范原來操作，不過在選擇藝術(shù)字的形式時(shí)發(fā)覺wPS文字中好像沒有這一種，后來只好找了一種相像的來做，接著讓同學(xué)自己來操作，原要求他們也下載文字和圖片，后來發(fā)覺同學(xué)做得太慢了，便放低要求，只要是要求他們插入藝術(shù)字，接下來談插入樣子素材，在一班講時(shí)有些亂，在二班便直接照書上的，選幾個(gè)例子作為典型講一下，這樣一來，速度便快了些，同時(shí)也可以讓同學(xué)自己去操作了。

四班級——《回顧歷史，展望將來》

這里的歷史是指電腦方面的，而在課本中則稱為計(jì)算機(jī)，我們通常所說的電腦，應(yīng)當(dāng)是計(jì)算機(jī)的一種，即過去課本上所說的微型計(jì)算機(jī)，又簡稱微機(jī)，只是如今沒人這么叫了，而學(xué)校生經(jīng)過兩年的電腦操作學(xué)習(xí)，在這里作一個(gè)小結(jié)，接下來的兩個(gè)班級將學(xué)習(xí)Logo，機(jī)器人、物聯(lián)網(wǎng)，這些學(xué)問相對于三四班級而言，與電腦的關(guān)系已經(jīng)略遠(yuǎn)了些，我想課本在這作小結(jié)的緣由可能就在這里，本課一共分三塊內(nèi)容，一是計(jì)算機(jī)的簡史，課本中談了電子管、晶體管、集成電路、大規(guī)模及超大規(guī)模集成電路，在我看來，三四兩個(gè)可以屬于一類，即使分開，第四代的時(shí)間也是相當(dāng)長了，由于從第一代到第三代，也不過二三十年的時(shí)間，而第四代則連續(xù)了好多年，依我看，對于一般百姓而言，從上世紀(jì)九十年月又是一個(gè)重要分水嶺，由于從那時(shí)起，微軟推出的操作系統(tǒng)windows，使得一般百姓也可以操作電腦了，不再像過去只是少數(shù)專業(yè)人員的物品。其次部分談?dòng)?jì)算機(jī)今后的進(jìn)展，課本上用了幾個(gè)“化”，我覺得同學(xué)好像對于微型化與巨型化不肯定好理解，其實(shí)看書就可以知道，這是計(jì)算機(jī)的兩個(gè)不同進(jìn)展方向，課本中在此介紹了銀河計(jì)算機(jī)，再就是生活中用的平板電腦，龍芯電腦一體機(jī)，書中沒有說手機(jī)，我覺得好像可以算進(jìn)去。最終一部分是信息技術(shù)的前景，印象中去年的`書本上沒有這一塊，書中談了諸如三網(wǎng)融合、物聯(lián)網(wǎng)等方面的東西，我覺得老師假如說得好，同學(xué)還是應(yīng)當(dāng)感愛好的，可能我在這方面還有欠缺，自然效果不太好了。

五班級——《機(jī)器人競賽》

備課時(shí)發(fā)覺，上一課的沿線走的內(nèi)容其實(shí)也是為本課預(yù)備的，按教學(xué)設(shè)計(jì)，要進(jìn)行沿線走的競賽與避障競賽，所以我在下午的課上仍是談避障，在開頭談這個(gè)概念時(shí)，在黑板上強(qiáng)調(diào)了Io6的設(shè)定，即Io6為0時(shí)表示無障礙，為1時(shí)表示有障礙，或者說有障礙時(shí)，收到信號的傳感器Io6顯示為1，對于這一點(diǎn)，然后便開頭操作，通過前兩次的摸索，發(fā)覺這一課與前面兩課相比，還是比較簡潔的，它主要分為兩部分，一是書上說的條件為真，一是書上說的條件為假，所以在設(shè)定好了Io6的前提下，在條件循環(huán)內(nèi)加入兩個(gè)單分支，前一個(gè)條件為真，后一個(gè)條件為假，而機(jī)器人的運(yùn)轉(zhuǎn)則是通過設(shè)置直流電機(jī)來實(shí)現(xiàn)，當(dāng)條件為真的時(shí)候，則設(shè)定為正轉(zhuǎn)向前，當(dāng)條件為假時(shí)，就設(shè)定為停止后退，所謂后退，就是直流電機(jī)反轉(zhuǎn)。并且加上延時(shí)裝置。在設(shè)定完成后，還找同學(xué)說說，各個(gè)程序代表什么意思。后來讓同學(xué)自習(xí)的時(shí)候，我四周有兩個(gè)女生竟然也操作了一遍，這比較難得。

信息技術(shù)的教學(xué)反思3

隨著二十一世紀(jì)的信息時(shí)代的到來，電腦越來越多地被運(yùn)用于人們的學(xué)習(xí)、工作與生活中，信息技術(shù)教學(xué)也隨之成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容。尤其是從去年開頭，制定了高中生的信息技術(shù)必需合格，才能參與高考的政策，提升了信息技術(shù)在同學(xué)中的地位。

信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。信息技術(shù)課程主要是讓同學(xué)初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用，把握一些應(yīng)用軟件的基本操作技能，如文字處理軟件、電子表格處理軟件、簡潔的多媒體制作、網(wǎng)頁制作等，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識和制造力量。

我校中同學(xué)大都家中沒有電腦，平常對電腦接觸的也比較少，那么如何在一周短短的兩節(jié)課中，讓各個(gè)同學(xué)充分地有效地把握本周所學(xué)學(xué)問，培育同學(xué)的信息素養(yǎng)，是我在教學(xué)中始終探究的方向。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)教學(xué)反思。

一、從愛好著手，引導(dǎo)同學(xué)自發(fā)學(xué)習(xí)

大多數(shù)同學(xué)接觸電腦，是從嬉戲開頭。在許多老師的眼里，固定思維地認(rèn)定打嬉戲是不好的行為，其實(shí)也未然。同學(xué)愛玩是本性，一味地去扼殺，只能適得其反，應(yīng)當(dāng)利用其愛好適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)習(xí)。就比方在用《金山打字》練打字時(shí)，打字是比較枯燥的，同學(xué)往往會(huì)亂打或者偷偷地玩打字嬉戲，那我就利用他們愛玩、好勝的心理，把全班分成幾個(gè)小組，選定同一篇文章，各個(gè)小組進(jìn)行打字接力競賽。讓同學(xué)從競賽中發(fā)覺自己的缺乏，促使他們自覺得仔細(xì)努力地根據(jù)指法去練打字。

二、利用直觀教學(xué)，加深學(xué)問與技能的把握

在教學(xué)中有一些特地的術(shù)語和一些理論性很強(qiáng)的概念，這些都是些枯燥乏味的東西，老師在上面講的很吃力，同學(xué)聽得還是云里霧里得摸不清頭腦。

我就利用計(jì)算機(jī)的固有特征，采納形象、直觀的教學(xué)方法，關(guān)心同學(xué)加深對計(jì)算機(jī)學(xué)問的理解和記憶，讓同學(xué)通過大量的操作來驗(yàn)證所學(xué)的學(xué)問，嫻熟的把握計(jì)算機(jī)的基本技能，在同學(xué)操作的過程中，加強(qiáng)輔導(dǎo)，在通過屏幕監(jiān)視器或巡察的過程中發(fā)覺問題并盡快解決問題。例如在講《熟悉計(jì)算機(jī)》時(shí)，主機(jī)內(nèi)部各個(gè)部件的樣子與功能通過圖片來看，還是比較抽象的，我就打開一部舊電腦，現(xiàn)場實(shí)戰(zhàn)講解，同學(xué)可以看清每一個(gè)部件的位置，而且也可以拔插各個(gè)部件觀看計(jì)算機(jī)消失的狀況而了解各個(gè)部件在電腦里功能。

三、細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，培育同學(xué)探究、創(chuàng)新的素養(yǎng)

計(jì)算機(jī)的許多操作不是唯一的，而且也有很大的開放性。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，常采納任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，在任務(wù)中發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓其自主探究，合作學(xué)習(xí)，真正理解和把握基本的電腦學(xué)問。比方講文件的“復(fù)制”與“移動(dòng)”時(shí)，這部分內(nèi)容是比較重要，也是很難把握的。我就設(shè)置了一聯(lián)串的任務(wù)，利用菜單欄操作，把文件從一個(gè)盤復(fù)制或移動(dòng)到另一個(gè)盤，通過操作讓同學(xué)把握兩者的區(qū)分與操作方法，并讓同學(xué)依據(jù)前面所講的菜單欄與工具欄的關(guān)系，自己探究其他的操作方法。又如在講word制作電子小報(bào)時(shí)，我讓同學(xué)觀看很多獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀作品，讓同學(xué)在觀賞中去感知制作美麗小報(bào)的方法，先剖析每個(gè)小報(bào)精致處的制作去仿照，再讓同學(xué)在此基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，創(chuàng)新、探究，制作出自己風(fēng)格的作品。

當(dāng)然由于教學(xué)閱歷的缺乏，教學(xué)中必定存在缺乏之處。往往會(huì)顧此失彼，教學(xué)實(shí)際與想象產(chǎn)生偏差，同班級各個(gè)班的同學(xué)實(shí)際狀況又各不同，每個(gè)班的同學(xué)學(xué)習(xí)力量又參差不齊，教學(xué)時(shí)很難針對各個(gè)班進(jìn)行各個(gè)設(shè)計(jì)，從而造成教學(xué)的偏差。但是一年多的教學(xué)實(shí)踐，已讓我熟悉到了在教學(xué)中準(zhǔn)時(shí)反思的重要性和必要性，在今后的備課環(huán)節(jié)，我將多多留意分層次教學(xué)有關(guān)的討論探究，改良其他缺乏，把課堂教學(xué)做的更好。并連續(xù)注意教學(xué)前、中、后的反思，不斷提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新力量。

信息技術(shù)的教學(xué)反思4

在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，信息技術(shù)是綜合程度很高的課程，它不是其他課程的幫助或附庸，而是具有自己的獨(dú)特功能和價(jià)值的相對的課程。

一、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必需有利于同學(xué)對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。也就是說，把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的內(nèi)容之一。學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可分為“硬環(huán)境”和“軟環(huán)境”兩部分。在“硬環(huán)境”上，老師把計(jì)算機(jī)房做成一個(gè)小型的局域網(wǎng)，老師機(jī)上安裝了網(wǎng)絡(luò)教室管理軟件，便于老師掌握和管理同學(xué)，更重要的是把“廣播教學(xué)”變?yōu)橥瑢W(xué)呈現(xiàn)自己的“舞臺”。在“軟環(huán)境”上，老師由學(xué)問的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)主動(dòng)建構(gòu)意義的關(guān)心者、促進(jìn)者。因此在教學(xué)中，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)采納全新的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，為“技術(shù)”找個(gè)“載體”，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)“練兵”的機(jī)會(huì)，促成同學(xué)對學(xué)問真正有意義的建構(gòu)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)必需與任務(wù)或問題相結(jié)合，讓同學(xué)帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，為每一位同學(xué)的思索、探究、發(fā)覺和創(chuàng)新供應(yīng)了開放的空間，使課堂氣氛真正活躍起來。

三、學(xué)習(xí)方式的多樣化

新課程改革的目標(biāo)之一是要轉(zhuǎn)變教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡同學(xué)主動(dòng)參加、樂于探究和溝通合作的學(xué)習(xí)方式。在同學(xué)完成“任務(wù)”過程中，老師盡可能地組織同學(xué)運(yùn)用合作、小組學(xué)習(xí)等方式，在培育同學(xué)合作與溝通力量的同時(shí)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)的參加意識和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如在在課堂教學(xué)中，可以讓同學(xué)以小組為單位，確定主題，制定方案，分工合作，搜集資料，加工處理，商量定稿，最終完成作品。老師則走下講臺，關(guān)心同學(xué)解決他們遇到的困難，和同學(xué)一起親歷體驗(yàn)。

四、實(shí)踐活動(dòng)的自主性

在兩位老師的課堂上，充分敬重同學(xué)的愛好、愛好，為同學(xué)自主性的充分發(fā)揮開拓了寬闊的空間。主自學(xué)習(xí)活動(dòng)使同學(xué)隨時(shí)隨地從他們自己的生活中選擇感愛好的問題為討論學(xué)習(xí)對象，自然地、綜合地學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)是出于自己的愛好和“個(gè)人意義”地學(xué)〔主動(dòng)地學(xué)〕，而不是老師要他們學(xué)〔被動(dòng)地學(xué)〕，這將還原出他們探究生活的美妙的天性。

信息技術(shù)的教學(xué)反思5

教學(xué)反思：

本課題是節(jié)理論課，在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)中就力爭能做到：以同學(xué)為中心，以老師為引導(dǎo)；學(xué)問的呈現(xiàn)通過同學(xué)自己的探究得到，而不是老師的灌輸；在教學(xué)過程中，盡量能激發(fā)同學(xué)求知的熱忱，學(xué)習(xí)的愛好，讓同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)地參加到教學(xué)活動(dòng)中來，能在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行有效的探究活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中也基本上實(shí)現(xiàn)了這種設(shè)計(jì)，基本表達(dá)了新課程的理念，師生之間進(jìn)行了有效的互動(dòng)，通過同學(xué)的探究活動(dòng)，基本上完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)過程中，通過一段時(shí)間的回顧和反思，比較勝利環(huán)節(jié)有：

1、每一新學(xué)問點(diǎn)的呈現(xiàn)前能通過有關(guān)的手段讓同學(xué)去體驗(yàn)這種新技術(shù)，繼而通過同學(xué)的體驗(yàn)，讓同學(xué)探究總結(jié)信息技術(shù)的進(jìn)展改變，同學(xué)去記憶這些學(xué)問點(diǎn)，不需去強(qiáng)記，只要體驗(yàn)到了就能很簡單記住這些學(xué)問點(diǎn)，通過這種教學(xué)方式上信息技術(shù)理論課，我想同學(xué)也會(huì)很感愛好。

2、師生的交互活動(dòng)比較融洽。在整個(gè)教學(xué)過程中能盡最大可能調(diào)動(dòng)同學(xué)參加教學(xué)活動(dòng)的熱忱，同學(xué)的熱忱高了，那學(xué)習(xí)起來就比較輕松，上課的發(fā)言等教學(xué)行為也較放松，自然地就參加到了教學(xué)活動(dòng)中來了。在當(dāng)時(shí)的課堂氣氛中，聽課的老師比較多，教室又較空曠，同學(xué)多多少少應(yīng)當(dāng)有點(diǎn)拘謹(jǐn)，但實(shí)際在課堂上同學(xué)還是比較輕松的，所以課堂氣氛較融洽。

3、學(xué)問的呈現(xiàn)不是直接通過老師的講，而是通過同學(xué)的體驗(yàn)、探究、感悟，繼而同學(xué)自己得出新的學(xué)問。這也是和傳統(tǒng)