美麗的小興安嶺優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄

課前互動：

師：同學(xué)們宋老師帶上耳麥后有什么不同了??？

生1：我覺得宋老師的聲音又大一些了。

師：噢，聲音大了，一會聲音還會更大。（眾笑）

生2：我覺得這個(gè)地方（好像）更隆重了。

師：恩，人多了是吧！（老師做出贊同的動作）

師：那這樣呢，大家看?。ɡ蠋熥龀鲆粋€(gè)模特秀的姿勢，眾笑，生大笑）。什么感覺？

生：宋老師變帥了！（生笑）

師：宋老師變帥了，可是大家看我的眼神沒有變。那么帥的一個(gè)帥哥，大家應(yīng)該用什么樣的眼神看我呢？（眾人不住地發(fā)出笑聲）

生1：應(yīng)該用尊敬的眼神。

師：哇，尊敬我。

生2：應(yīng)該用羨慕的眼神。

師：啊，羨慕我長得帥，你長得也很漂亮。（眾笑）

生3：應(yīng)該用崇拜的眼神?。曇舸罅嗽S多）

師：哇，有人崇拜我啊?。ū姶笮Γ?/p>

生4：我和他一樣。（笑聲更大）

師：謝謝，大家欣賞我一下就行了，好不好！

生：（共同）好。

師：欣賞的眼神會嗎？

生：（共同）會。

（老師用欣賞的眼神與學(xué)生對視）

師：孩子們，既然大家很欣賞我，我想和大家要一件禮物好嗎？

生：（共同）恩，好。（聲音小）

師：看，壞了，要東西就都不說話了。

好不好？

生：（共同）好！（聲音大了）

師：大家不用擔(dān)心，我要的這件禮物啊非常簡單，大家隨身攜帶，人人都有。如果你愿意做，一天可以做N次，可以送給我N個(gè)。想知道什么禮物嗎？

生同：想！

（老師故作沉思狀）

師：給我一個(gè)微笑好嗎？

生同：好（輕松地送出微笑給老師）。

（老師環(huán)視。）

師：哎，非常感謝大家！好，我們上課。

師：上課。

生：（起立）老師好！

師：同學(xué)們好，請坐！

師：同學(xué)們今天我們將走進(jìn)一座美麗的大花園，它就是我們將要學(xué)習(xí)的：23《美麗的小興安嶺》。齊讀課題，預(yù)備起。

生同：23《美麗的小興安嶺》。

師：能不能讀得美一些？！

生同：能。（再次齊讀課題）

師：課下同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，誰來把這些字詞給大家讀一下？（課件出示），你來。

生1：讀。

師：啊，讀得真棒?。ㄗ叩揭粋€(gè)女生身邊）你再讀一遍。

生2：老師我看不清！

師：哎呀，看不清??！好，你先坐好，老師給你往前調(diào)調(diào)位子好嗎！（生點(diǎn)頭）你可以到前面去，好不好！來，老師幫忙搬一下啊。到這兒來。（這個(gè)女生搬著凳子到前面去，老師走回前面）。我們一塊來讀一遍好嗎？來，讀！

生同：讀。

師：讀得真棒，我問一問你，到前面什么感覺？（問那位看不清的同學(xué)）和我更近了，是吧？（生有點(diǎn)害羞的笑了）

在這篇文章中有幾個(gè)多音字，我們把它們讀準(zhǔn)。（課件出示）誰來讀一下紅顏色的字。

生1：讀。（漲滿了春水）

師：只讀那個(gè)字，好嗎？

生2：漲。

師：下一個(gè)。

生3：沒。

生4：當(dāng)（dāng美餐）。

師：有不同意見嗎？（教師故意拖長音dāng）

生5：dàng（當(dāng)）。

師：預(yù)習(xí)的真仔細(xì)，這里讀dàng（當(dāng)）美餐。

放到短語里面我們一起來讀一遍。預(yù)備起。

（生讀，個(gè)別學(xué)生還是把“當(dāng)”讀成平聲）

哎，這里讀dàng（當(dāng)），來跟我一起讀（讀兩遍）。把最后一個(gè)短語讀一下好嗎！

（生讀）好，讀得真棒！

師：看一下出示的兩行字（課件呈現(xiàn)），你發(fā)現(xiàn)它們結(jié)構(gòu)上有什么共同點(diǎn)？你來（到前面來的那個(gè)學(xué)生），看清了。

生1：左右結(jié)構(gòu)。

師：都是左右結(jié)構(gòu)，你真有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛！請坐。再看第一行我們在寫的時(shí)候，在田字格里面占格，左右兩邊應(yīng)該注意什么呢？它的寬度。

生2：左小右大。

師：她說第一行是左小右大，有不同意見嗎？（學(xué)生沒有人回答）那第二行呢？

生3：左小右大。

師：第二行是左小右大，那第一行呢？

生4：左大右小。

師：噢，倒過來了。再看，看出什么了？

生5：左大又小。

師：你也說的不對。是左右基本相等。大家拿出寫字本，宋老師和大家一起工工整整寫個(gè)字，我們體會它占格的重要性，好嗎?。◤?qiáng)調(diào)寫字姿勢，學(xué)生打開寫字本，教師指導(dǎo)范寫“欣”。強(qiáng)調(diào)起筆收筆位置，筆畫的占格位置。）教師巡視糾正寫字姿勢。

指導(dǎo)寫第二個(gè)字“浸”，強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)水的弧度及占格。（教師巡回指導(dǎo)）寫完。要求師：流的速度是吧！

生2：我覺得就流的速度非?？欤?/p>

師：加了一個(gè)非常地快！

生3：流的非常的暢通！

師：哎吆，非常暢通！“淙淙”啊是一個(gè)象聲詞，表示溪水嘩啦啦，嘩啦啦，嘩啦啦啦（越來越快，加動作）地流。水多嗎？

生同：多。

師：怎么看出多??！

生4：我從漲（zhàng）這個(gè)詞看出來。

師：漲（zhàng）嗎？

生4：漲（zh?ng）。

師：哎呀，你把這句話讀一下，糾正一下好嗎？

生4：溪里漲滿了春水。

師：從哪個(gè)詞？

生4：漲滿了。

師：漲滿，真棒！還有哪個(gè)詞？

生5：淙淙地流著。

師：噢，除了淙淙呢？

生6：流（示意學(xué)生流不是很符合）。

師：老師給大家一些提示好嗎？“雪水匯成小溪”。哪個(gè)詞？（學(xué)生都舉手）哇，都知道啊！

生7：匯成。（教師幫助引導(dǎo)一下）

師：是不是很多啊！淙淙地流著，那么美，宋老師給配點(diǎn)音樂，配點(diǎn)畫面，你把它美美的讀出來好嗎？看誰讀得更棒！我找同學(xué)來讀，聽清要求，出來畫面再讀好嗎？（課件出示春景畫面，配樂）

生8：讀。

師：請坐，我們一塊配上音樂讀一下。（生齊讀）

讀得太美了，我們把它背下來，好嗎？（去掉文字，放映畫面，學(xué)生背誦）

多美啊，我想同學(xué)們想象的畫面還要美，再來背一遍，好嗎？（去掉畫面，出示“樹木”“積雪”“小溪”“小鹿”四個(gè)關(guān)鍵詞，學(xué)生背誦）

春天太美了，淙淙的溪水淙淙地流著，夏天啊更誘人！請同學(xué)們用同樣的方法看看夏天寫了什么？你最感動的或者說最欣賞的是哪個(gè)句子，好嗎？（生讀，教師課件出示夏天一段）

師：誰來說一下，微笑著告訴宋老師好不好？

生1：讀“太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光”

師：好，喜歡這個(gè)句子。（課件出示）你再來度一遍。（生1再讀）

它寫出了什么？

生2：它寫出了陽光很燦爛。

生3：它寫出了陽光非常（有點(diǎn)遲疑），非常的亮。

師：哦，一個(gè)亮。

生4：它寫出了陽光非常美麗！

師：噢，陽光也非常美麗啊！

生5：它寫出了陽光非常燦爛，非常刺眼。

師：刺眼，哪個(gè)詞說出了非常刺眼?。?/p>

生6：金光。

生7：利劍。

師：利劍穿心啊?。ㄗ黧@訝狀），鋒利?。〈滩淮萄?，強(qiáng)不強(qiáng)烈?。ǔ鍪井嬅?，學(xué)生驚訝）

還有哪句，那么美得夏天我們應(yīng)該多走走，對吧！

生8：讀“草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個(gè)美麗的大花壇?！?/p>

師：寫了什么？

生8：寫了花非常美麗！

師：還有嗎？

生9：讀“夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。”

師：你喜歡這個(gè)地方，為什么？（同時(shí)課件出示這句話）

生9：這句話寫了小興安嶺的樹木長得很茂密很多。

師：從哪些詞可以看出來？

生10：蔥蔥蘢蘢。

師：蔥蔥蘢蘢啊?。ǜ袊@的語氣）

生11：擋住。

生12：密密層層。（教師密密層層啊）

生13：嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。

生14：封，還有遮住了。師：（宋老師覺得）這個(gè)“封”啊用的真好?。∈裁词欠獍?？

生15：封的意思就是什么也看不見。

師：什么也看不見了，把眼睛封住了。

生16：就是堵?。?/p>

師：堵住，比她還狠，是吧?。ū娦Γ?/p>

生17：一絲空氣都沒有。

師：窒息了。

生18：關(guān)閉。

師：誰也不讓進(jìn)來！

生：就是只能看見外邊，里邊根本也看不見。

師：只可遠(yuǎn)觀，而不可走進(jìn)。好，咱們來看一下是怎樣一種情景。（放映圖片，邊出示邊說）蔥蔥蘢蘢，密密層層，嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，AABB式的疊詞用的多么準(zhǔn)確而生動。

同學(xué)們啊，欣賞完了美麗的夏天，走過了雖然有點(diǎn)炎熱但是又讓我們非?？鞓返南奶欤蠹易约鹤哌M(jìn)秋天和冬天看看，好嗎？

生同：好！

師：咱們自由選擇一下，好嗎？

生同：好！

師：選擇秋天的同學(xué)舉手（教師環(huán)顧教室，不多），舉手的同學(xué)不多?。∑渌硕枷矚g冬天嗎？（生點(diǎn)頭，答應(yīng)）大家去讀一讀（生自由讀）。

師：秋天有什么呢，我們來看一看?。ㄕn件出示課文，已經(jīng)標(biāo)出主要事物）秋天有白樺、櫟樹……蘑菇、木耳、人參。（接著放映圖片，教師帶有夸張的語氣讀出）“哇，酸甜可口的山葡萄吆”（學(xué)生也驚嘆），“哇，又香又脆的榛子吆”（隨后出現(xiàn)蘑菇，木耳，人參，教師故意打趣地說）為什么不“哇”呀?。ū姶笮Γ?，美不美啊，名貴的人參??！

冬天有什么呢？（教師引導(dǎo)說出雪啊……）

花

園

寶

庫

春天：

樹木

積雪

小溪

小鹿

夏天：

樹木

晨霧

陽光

野花

秋天：

樹木

豐富的物產(chǎn)

冬天：

樹木

積雪

動物

文本框:美麗的小興安嶺課件出示：

教師結(jié)合總結(jié)全文：這節(jié)課啊，我們走進(jìn)了美麗的小興安嶺，欣賞了它的春、夏、秋、冬，知道它不但是一座美麗的大花園，還是一座巨大的寶庫。你想去游覽一番嗎！？

生同：想。

師：宋老師再和大家要點(diǎn)東西好嗎？去的時(shí)候給我買張機(jī)票?。ū娦Υ饝?yīng)）那我就先謝謝大家了（抱拳）。

今天臺下的老師們聽了一上午的課非常辛苦，一開始大家把我贊美了一番，我們把最美的禮物送給臺下的老師們好嗎？

生同：好！

師：還記得那個(gè)禮物是什么嗎？

生同：記得。

師：做給我看一看。（生都送上微笑）好！一起面向老師們獻(xiàn)上我們的禮物。（掌聲）

下課！

[點(diǎn)評]

今天聽了宋老師執(zhí)教的這節(jié)課，有眼前一亮的感覺！語文在他的課堂中真正找到了回家的路。聽、說、讀、寫樣樣都扎實(shí)有效。本課有三個(gè)亮點(diǎn)，讓我印象深刻：

亮點(diǎn)之一：學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)積極、飽滿，學(xué)習(xí)過程主動、高效。

我們在聽課的時(shí)候，應(yīng)該在關(guān)注教師的同時(shí)，把更多的目光聚焦在孩子們身上，因?yàn)檎Z文課堂是他們幸福成長的舞臺！本堂課，在宋老師幽默機(jī)智的語言感染下，在準(zhǔn)確妥帖的即時(shí)評價(jià)激勵(lì)下，孩子們思維活躍，充滿自信地不斷與教師、文本、同學(xué)之間進(jìn)行親密接觸，師生共同成長，這樣的課堂才是有效的、真實(shí)的、幸福的!

亮點(diǎn)之二：脈絡(luò)清晰

一節(jié)成功的課，首先要有明晰的思路，在宋老師的課堂上，緊緊圍繞目標(biāo)不放，為了達(dá)成自己的教學(xué)目標(biāo)，他設(shè)計(jì)的思路由淺入深，巧用文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，詳細(xì)地和學(xué)生領(lǐng)略了小興安嶺的春天和夏天，層層推進(jìn)，看似平淡，實(shí)乃頗具用心，教學(xué)效果扎實(shí)有效。

亮點(diǎn)之三：語文味十足

語文課的回歸，讓我們廣大的教師感覺到，語文本位的問題，是擺在我們當(dāng)下最重要的，也是要及時(shí)解決的問題。從宋老師的課堂中，我們看到了他為語文課回歸所做出的努力。聽一聽，看一看，說一說，讀一讀，寫一寫，簡單的道理，卻落實(shí)得扎扎實(shí)實(shí)，尤其是對文章寫法的涉及，這堂課也是下了功夫的。宋老師非常巧妙地在學(xué)生感悟文章內(nèi)容意猶未盡的基礎(chǔ)上，及時(shí)穿插了文章寫了什么，寫出了什么，為什么這樣寫，學(xué)生從美麗的景色中，又深深地感悟到作者為什么而寫，這樣寫作方法的滲透，雖不是一日之功，但是，宋老師對語文課深深的理解，定位，值得我們好好的學(xué)習(xí)。

如果課堂的節(jié)奏再明快一些，后面秋、冬兩部分的教學(xué)就會更扎實(shí)。（黨照虎）

【點(diǎn)評】

一、目標(biāo)定位準(zhǔn)確，達(dá)成度高。

首先認(rèn)認(rèn)真真搞好識字、寫字教學(xué)，其次扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)突出詞語教學(xué)在三年級階段的重要地位和目標(biāo)，再者大量積累優(yōu)美語句，最后探索讀寫結(jié)合的有效途徑。

二、扎扎實(shí)實(shí)搞好識字教學(xué)

1、認(rèn)讀生字（突出多音字）并指導(dǎo)寫好“欣、浸”兩個(gè)字。注重寫字姿勢的指導(dǎo)和糾正。

2、歸類識字方法和寫字方法指導(dǎo)結(jié)合：獻(xiàn)欣軟（左右結(jié)構(gòu)，左右基本相等）浸匯縷（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬）

三、突出詞語教學(xué)。

1、學(xué)習(xí)用詞的準(zhǔn)確性：抽出——長出、蔥蔥蘢蘢、密密層層、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、封。

2、體會詞語表情達(dá)意的作用并且積累好詞。

四、突出讀寫結(jié)合，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方式。

1、學(xué)習(xí)總——分——總結(jié)構(gòu)方式，春、夏、秋、冬的層次分明。

2、抓住主要事物的特點(diǎn)寫具體的方法。

3、搞清楚一段話、一句話或者一個(gè)詞寫了什么，并且知道為什么這樣寫，同時(shí)弄明白怎么寫的。

例如：“夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空?！敝缹懥讼奶斓臉淠鹃L得茂盛，然后知道用了三個(gè)AABB式的疊詞和一個(gè)“封”字，再搞清楚這樣寫就把意思表達(dá)的準(zhǔn)確、生動、具體。

再例如教師教學(xué)春天一段重點(diǎn)處理“抽出”一詞也是異曲同工。

五、突出教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

春天由師生合作教學(xué)，同時(shí)抓出分析方法；夏天學(xué)生自讀，教師扶一下，初步運(yùn)用所學(xué)方法；獨(dú)立學(xué)習(xí)秋、冬，運(yùn)用方法自主學(xué)習(xí)。

六、突出語言積累。

當(dāng)堂背誦第二自然段，而且教給學(xué)生背誦的方法。分一下幾步：

熟讀成誦——圖文結(jié)合，感情誦讀——以圖為媒，形成影像——抽象成詞，情境再