六年級數(shù)學上學期教學工作反思劉旺

六年級數(shù)學上學期教學工作反思劉旺六班級數(shù)學上學期教學工作反思劉旺

六班級數(shù)學上學期教學工作反思劉旺

六班級上學期數(shù)學教學工作反思

六班級（5）數(shù)學劉旺

一學期來，我任教六班級（5）班數(shù)學課，能仔細備課、上課、聽課、評課，準時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種學問，形成比較完整的學問結(jié)構(gòu)，嚴格要求同學，敬重同學，發(fā)揚教學民主，使同學學有所得，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，順當完成訓練教學任務，并且取得了較好成果。我的教學閱歷及體會是：1、要提高教學質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：⑴課前預備：備好課。①仔細鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清晰，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，把握學問的規(guī)律，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。②了解同學原有的學問技能的質(zhì)量，他們的愛好、需要、方法、習慣，學習新學問可能會有哪些困難，實行相應的預防措施。③考慮教法，解決如何把已把握的教材傳授給同學，包括如何組織教材、如何支配每節(jié)課的活動。⑵課堂上的狀況。組織好課堂教學，關(guān)注全體同學，留意信息反饋，調(diào)動同學的有意留意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)同學的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，制造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明白，克服了以前重復的毛病，課堂提問面對全體同學，留意引發(fā)同學學數(shù)學的愛好，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕同學的負擔。

2、要提高教學質(zhì)量，還要做好課后輔導工作，學校生愛動、好玩，缺乏自控力量，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的同學抄襲作業(yè)。針對這種問題，抓好同學的思想訓練，并使這一工作貫徹到對同學的學習指導中去，還要做好對同學學習的輔導和關(guān)心工作，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，對后進生努力做到從友善開頭，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或關(guān)心整理衣服。從贊美著手，全部的人都渴望得到別人的理解和敬重，所以，和差生交談時，對他的境況、想法表示深刻的理解和敬重，還有在批判同學之前，先談談自己工作的不足。

3、樂觀參加聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。

4、培育多種愛好愛好，到圖書館博覽群書，不斷擴寬學問面，為教學內(nèi)容注入新奇血液。

在新的一年的訓練教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為美妙的明天貢獻自己的力氣。

擴展閱讀：六班級下數(shù)學反思1

調(diào)動同學學習的樂觀性，提高教學成果

劉旺數(shù)學六班級

今年我擔當六班級數(shù)學教學，教學成果上不去的緣由是多方面的，

其中后進生的訓練問題很大：

1、盡管在后進生身上付出了許多的時間和精力，但從學習成果上看，只是略有進步或進步的幅度小，和我們的預想有些差距。

2、部分同學不擅長動腦筋，不會舉一反三，被動接受學問的現(xiàn)象較普遍，因此應用學問解決問題的力量差或方法少。

3、部分同學良好的學習習慣沒有培育起來。（1）少部分同學良好的計算習慣還沒有養(yǎng)成。

（2）少部分同學良好的審題習慣還沒有養(yǎng)成。這也是讓我們特別頭疼的問題，有些簡潔的問題往往由于審題不細導致出錯，讓我們感到很惋惜。

（3）少部分同學良好的檢查習慣還沒有養(yǎng)成。他們做完了題不知道檢查，不會檢查，明明錯誤在眼皮下卻看不出來；有的同學是懶的檢查。4、對學數(shù)學的反思

當同學走進數(shù)學課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙對數(shù)學有著自己的熟悉和感受。老師不能把他們看著“空的容器”，根據(jù)自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學”這樣經(jīng)常會進入誤區(qū)，由于師生之間在數(shù)學學問、數(shù)學活動閱歷、愛好愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。

要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把同學頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。5、對教數(shù)學的反思教得好本質(zhì)上是為了促進學得好。但在實際教學過程中是否能夠合乎我們的意愿呢？

我們在上課、評卷、答疑解難時，從閱歷中學習是每一個人每天都在做而且應當做的事情，然而閱歷本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學教學活動而言，單純依靠閱歷教學實際上只是將教學實際當作一個操作性活動，即依靠已有閱歷或套用學習理論而缺乏教學分析的簡潔重復活動；將教學作為一種技術(shù)，根據(jù)既定的程序和肯定的練習使之自動化。它使老師的教學決策是反應的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。這樣從事教學活動，我們可稱之為“閱歷型”的，認為自己的教學行為傳遞的信息與同學領悟的含義相同，而事實上這樣往往是不精確?????的，由于師生之間在數(shù)學學問、數(shù)學活動閱歷、這會社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不行靠的，甚至是錯誤的。例如：多年來我們在上復習課的時候總有一個將學問做小節(jié)的環(huán)節(jié)，而且都是由老師給出答案，如用語言或圖表排列出所學學問。潛意識里認為同學是無法給出令人滿足的“學問網(wǎng)”的，事實并非如此，在教學試驗中同學能給出的總結(jié)形式包括：

表格式條理性很強。思路清楚，概括力量強，有較強的周詳思維力量，內(nèi)容包括章節(jié)的內(nèi)容說明，主要運算法則，各種問題的解題方法、留意事項及例題。趣味式詳細、形象而且生動、好玩表現(xiàn)出制有著成人思考不及的豐富的想象力、形象思維力量。

匯報式內(nèi)容豐富、過程詳盡。表現(xiàn)出制情感豐富、能夠客觀的剖析自我。包括章節(jié)的主要內(nèi)容，自我收獲學習過程中的感想、困惑和對老師的感謝之情。

體會式感受真實、信息豐富。表現(xiàn)出制能夠坦誠道出對學習對象的真實感受。如數(shù)學很好玩它與生活是緊密聯(lián)系的，既能解決生活中的實際問題，又能使人變得聰慧。

可見，單純憑多年積累起來的教學閱歷也不能夠精確?????的把握教學對象。同學發(fā)生了很大的變化，學問背景、學習數(shù)學的意義、不同的文化氛圍都帶來了影響。我們自以為講清晰明白了，同學受到了肯定的啟發(fā)，但反思后發(fā)覺，自己的講解并沒有很好的針對同學原有的學問水平，從根本上解決同學存在的問題，只是一味的想要他們根據(jù)某個固定的程序去解決某一類問題，同學當時或許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。

在今后的教學中還要加大后進生的輔導工作，加強同學良好學習習慣的培育。改進教學方法變