教學設計的反思與總結(jié)8篇

教學設計的反思與總結(jié)8篇教學設計的反思與總結(jié)篇1

這節(jié)課是通過故事導入串聯(lián)，觀看動物的剪影了解動物的特征，并學會動物叫聲的擬聲詞，進展幼兒語言方面的力量。在活動環(huán)節(jié)支配方面，這節(jié)課存在以下幾個問題：

一、是剛開頭就用豐富多彩的圖片調(diào)動了孩子的心情，孩子簡單被五彩繽紛的顏色吸引不簡單讓孩子心情寧靜下來，對后面需要孩子寧靜協(xié)作的環(huán)節(jié)造成影響;

二、是活動結(jié)束部分少一個完善合適的結(jié)尾，讓整個活動缺少肯定的整體感。而活動進行中，也存在兩個問題：首先，對于其次個教學目標——了解動物的特征，沒有充分的綻開深化，應當對于這個部分深化一下，讓孩子把自己的看到的特征用語言說出來;其次，在敘述過程中，我的語速過快了，應當讓語速慢下來。

三、在活動過程中，讓每位孩子都嘗試仿照日常生活中熟識的聲音。通過仿照讓孩子們對好聽的聲音更感愛好，他們很自然的跟著仿照，雖然有些聲音很難仿照，但是他們歡樂的學著。

小貓——喵、喵、喵

小狗——汪、汪、汪

小鴨——嘎、嘎、嘎

小鳥——嘰嘰、喳喳

小羊——咩、咩、咩

青蛙——呱、呱、呱

母雞——喔、喔、喔

公雞——咕、咕、咕

奶?！?、哞、哞

四、將音樂插入到活動過程中。

幼兒從小對音樂都很敏感，會隨著音樂舞動，可以將“動物總動員”的音樂，讓幼兒跟隨動物的叫聲，進行自由創(chuàng)編。

整節(jié)課，由于自身帶有的肯定緊急心情，也進行的較快，我現(xiàn)在最應當做的是加強心理素養(yǎng)，使自身真正的投入到活動中。

教學設計的反思與總結(jié)篇2

“兔子先生去漫步?????”這個故事，假如我們只看文字，它是一本爭論標志的書，由很多個標志串成的一個故事，有些是我們常見的，有些是從來沒有見過的，可是只要稍稍專心去體會，便能夠猜出它們代表的意思，它不但可以得到小讀者的共鳴，有些還有讓小讀者會心一笑的幽默效果。這個活動的目標是：1.在故事情境中了解常見標志的含義，并情愿遵守。2.大膽猜想標志的意思，嘗試依據(jù)不同功對標志分類。3.嘗試分組合作，為幼兒園設計標志。

活動一開頭，坑洞、樓梯和兔子的標志隱蔽在白板之中，很好地營造了一種變魔術(shù)的神奇、好玩氛圍，對孩子們來說是新奇又刺激的，有效地集中了孩子們的留意力，使他們快速被吸引并且投入到活動中來。此時通過開放性的提問，使他們發(fā)散性思維的火花一觸即發(fā)。同時讓幼兒與白板互動，點出隱蔽在白板中的其他標志，和課件來個“親熱接觸”，很大程度上滿意了孩子奇怪???、愛探究的天性，充分調(diào)動了他們的學習熱忱，從而以飽滿的精神參加活動。

其次個環(huán)節(jié)，是本次活動的重點部分：觀賞故事、理解標志。在這一環(huán)節(jié)，課件本身所具有的形象直觀、顏色艷麗、圖像逼真等特點，能引領幼兒進入生動、逼真的教學情境，而且基于交互式電子白板的技術(shù)，使得課件“兔子先生去漫步?????”具備了較強的開放性。如兔子先生設置為可以拖動，與傳統(tǒng)的多媒體課件的使用相比，通過人機交互形式，使得課件自然流暢的演示與老師即時的語言、肢體動作相得益彰，更能營造一種自然生動、引人入勝的教學情境，讓孩子有身臨其境的感覺。另外，課件的演示很好地創(chuàng)設了一種啟發(fā)、引導式的教學環(huán)境，轉(zhuǎn)變了過去老師講、幼兒聽的灌輸式教學方式，老師與課件樂觀互動的同時也帶動著幼兒與課件的互動。如老師鼓舞幼兒邊觀看課件邊依據(jù)標志的提示進行故事情節(jié)的猜想，孩子思維始終處于一種激活的狀態(tài)，形成了老師、課件和幼兒三者之間樂觀有效的互動，使得幼兒在潛移默化中感受、體會了標志的重要作用。

接著，活動從引導幼兒關注故事中的標志，到設疑引發(fā)孩子大膽創(chuàng)編故事情節(jié)，嘗試創(chuàng)作標志，再轉(zhuǎn)移到對生活中標志的關注，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進。

總之，整個活動設計科學合理，在活動中不斷強化了幼兒看標志、按標志行動的意識，高效地達成了活動目標。

教學設計的反思與總結(jié)篇3

“撕紙畫”是一種選用各顏色紙,通過手撕、粘貼的方法而完成的畫。撕紙畫裝飾性強,新奇別致,能表現(xiàn)出其它作畫不行及的獨特風格?！八杭埉嫛焙芟嘁擞變褐谱鳌Ｒ环矫?這個年齡段的幼兒更加喜愛手工,更加喜愛撕撕貼貼。比起小班、中班階段，大班幼兒更具有動手力量，又有大班幼兒所具有的豐富的想象力和制造力量。兒童的才智在手指尖上凸顯出來,幼兒通過撕紙、粘貼過程,又能熬煉手指肌肉的敏捷性,訓練手腦并用的力量，充分發(fā)揮幼兒各方面的力量。

今日在了解了“各種和各樣紙”的特點及用途的基礎上，我們又進行了美術(shù)活動”奇異的撕紙畫。”旨在進一步的了解紙的多種用途，感受紙的奇異所在。所以，我為幼兒預備了各種不同質(zhì)地，不同顏色的紙張，讓幼兒通過撕紙、粘貼的過程更進一步的了解紙的更多特性。

孩子們在我的引導與建議下，自己開頭動手制作了，一個個仔細、專注的終點是那么的惹人愛。撕著、貼著、一幅幅畫在他們稚嫩的手下變成了漂亮斑斕的圖畫，看----他們的作品還真有點味道，雖然不那么細致，不那么精致，但卻是他們自己所思所想，代表著自己內(nèi)心的世界。這就是他們自己的作品，沒有絲毫的掩飾，是那么的隨便與放松，這就是他們所要表現(xiàn)的世界。

雖然作品顯得有些稚嫩，但作為這個年齡段的幼兒已經(jīng)發(fā)揮出了他們所應有的才智與力量，我還是感覺很欣慰的，由于他們究竟不是什么大家，應當賜予鼓舞的不是嗎!

從作品看來，幼兒在制作的過程中還有些方法沒有把握，在撕的過程中手指的把握不夠，發(fā)覺孩子們撕的不夠圓潤。在構(gòu)圖上搭配上還不夠縝密，顏色的配置上也有些單一，在粘貼的過程中不夠細致。這些問題都有待在以后的活動中進行提示與引導，使幼兒們能更好完成自己的作品，讓每一幅作品都能完整以至于出類拔萃，讓孩子們感到驕傲感。

從整體來看，這個活動還是不錯的，大部分幼兒都能在規(guī)定的時間內(nèi)完成自己的作品，也能那要求去做，完成作品后能準時地把自己的用品及垃圾整理潔凈。但有一部分幼兒則急于玩耍，則敷衍了事，自己應盡的義務也沒有意識到，這一點在下次活動中要準時的調(diào)整，讓孩子們都能養(yǎng)成良好的習慣，有了好習慣就有了一切，習慣打算態(tài)度，態(tài)度打算成敗。盼望孩子們能夠理解，一起加油吧!

教學設計的反思與總結(jié)篇4

每個孩子天生都是音樂家，他們都喜愛暢游在音樂的海洋中，對于我們班孩子來說，這首《閃耀的小星》已經(jīng)耳熟能詳了，部分孩子還能夠一字不拉的唱出來。所以活動中的“學習歌曲”的過程好像可以省略，但對音樂中的強弱還不能夠區(qū)分，于是我把本次活動的目標定位為：1.理解歌詞內(nèi)容，學習自然地演唱歌曲，能區(qū)分樂句的強弱。2.愿意用動作表示小星星，嘗試制造與別的小伴侶不同的動作。3.樂觀參加活動，感受唱歌活動帶來的樂趣。本次活動重點放在區(qū)分音的強弱和歌曲動作的創(chuàng)編上，在活動過后，我也有了肯定的反思。

1.“以聽為中心”，鞏固活動重點。

音樂是聽覺的藝術(shù)，在音樂教學中“聽”是一切教學的根本，假如忽視了同學聽的力量的培育，那么音樂的美感就不能為同學所感受了，在傾聽中我們可以感受美的音樂，也是在傾聽中我們可以取長補短。因此我先請孩子們聽老師的范唱，讓孩子發(fā)覺“老師的結(jié)束句是越來越慢的”、“老師唱得是有輕有響的”、“老師唱的是有感情的”……從孩子們的回答中，我感覺到他們在專心傾聽，也正是孩子們的仔細傾聽，關心他們勝利的解決了活動重點——辨別音的強弱，并能連貫的運用到歌曲中去，轉(zhuǎn)變了第一遍演唱時只會直著嗓子的演唱，重新呈現(xiàn)了小星星淘氣活潑的音樂形象。

2.“以譯為要領”，領悟歌詞意境。

?閃耀的小星》雖然是孩子們耳熟能詳?shù)母枨?，但根深蒂固的東西往往也是很難轉(zhuǎn)變的，孩子們已經(jīng)習慣了一成不變的演唱，習慣了喊叫式的演唱，因此轉(zhuǎn)變他們的演唱方式是放在我面前的難題，由于旋律比較簡潔，所以我打算從歌詞入手，在大家熟識的語言環(huán)境中理解歌詞理解音樂，從而達到重塑音樂形象的目標。歌詞“一閃一閃亮晶晶”、“似乎千萬小眼睛”等句子都是小星星活潑可愛的表現(xiàn)，通過對唱詞的直譯理解，孩子在歌詞中領悟到了隱蔽的音樂情感，轉(zhuǎn)變了演唱方式，領悟了歌詞意境。

3.“以動為根基”，發(fā)揮制造火花。

本次活動中的另一個重點是創(chuàng)編歌曲動作，于是我請孩子們先自己想象自己就是小星星，邊聽音樂邊做動作，在集體表演后請孩子們想想還有哪些動作，鼓舞孩子多“動”，動手、動腦、動眼，創(chuàng)編和別的孩子不同的動作。一堂有美感的音樂課應當是師生之間心靈的感應，心靈的共振，專心的投入才能營造出樂觀健康、活潑生動的教學氛圍，因此我試圖給孩子們營造出一個夢幻般的氛圍，在歌曲的前奏與尾聲，我采納高音區(qū)的伴奏，把孩子們帶入了音樂的世界中，用音樂來引導孩子們用純潔的聲音、清亮的聲音來演唱，使孩子們在星星的帶領下進入甜蜜的夢鄉(xiāng)。

教學設計的反思與總結(jié)篇5

開學已經(jīng)第五周了，孩子們學會了兩本繪本，本周又學習了新的繪本故事《會爬的豆子》。

剛上課時，我神奇的拿出我們的億童大繪本教具，孩子們一個個小臉都迫不及待的想學習新的故事了!先給孩子們看書的封皮，封皮上有許多綠色的圓形東西，孩子們起初不是很明白，通過我的引導上邊有葉子啊什么的，知道了他們是豆子。引出了今日的課題《會爬的豆子》。

接著，一頁一頁的講解，在講解時配搭著教具，孩子們對于每一次消失的教具都倍感驚異，由于沒有讀過這個故事，孩子們都迫切的想知道故事接下來怎么了。再講的過程中，有時我停下腳步，設計了幾個問題，引導著他們帶著問題往下聽故事，相信這樣的效果會事半功倍。假如一下子就把故事講給他們聽，相信他們就沒有新奇感，也不會動腦思索了。

在講故事時我還加入了問題:小豆子是怎么想的?小男孩為什么有氣無力的說感謝?他好病下樓時是怎樣的心情呢?相信帶著這些問題，會讓孩子們對文章更加了解。

最終，我將書本合上，指著黑板上磁扣吸著的字卡和紙人偶，講故事又復述了一遍，然后把書本發(fā)給他們，他們都迫不及待的看起來。

其實，想我們學前班，不僅僅讓孩子理解故事，更要求熟悉這些字，所以，我覺得我這里做得不夠好，我應當多設計一個環(huán)節(jié)，將圖和字做個連線的嬉戲，加深他們的記憶!

我相信，只有不斷的自我反思，才會呈現(xiàn)精彩的課堂!

教學設計的反思與總結(jié)篇6

上個學期，依據(jù)需要，學校支配我上高二數(shù)學文科，在這一學期里我從各方面嚴格要求自己，在教學上虛心向老老師請教，結(jié)合本校和班級同學的實際狀況，針對性的開展教學工作，使工作有方案，有組織，有步驟。經(jīng)過了一學期，我對教學工作有了如下感想：

一、仔細備課，做到既備同學又備教材與備教法。

上學期我依據(jù)教材資料及同學的實際狀況設計課程教學，擬定教學方法，并對教學過程中遇到的問題盡可能的預先思索到，仔細寫好教案。每一課都做到“有備而去”，每堂課都在課前做好充分的預備，課后準時對該課作出小結(jié)，并仔細整理每一章節(jié)的學問要點，幫忙同學進行歸納總結(jié)。

二、增加上課技能，提高教學質(zhì)量。

增加上課技能，提高教學質(zhì)量是我們每一名新老師不斷努力的目標。由于應對的是文科生，基礎普遍比較差，所以我主要是立足于基礎，讓同學學得簡潔，學得開心。留意精講精練，在課堂上講得盡量少些，而讓同學自己動口動手動腦盡量多些;同時在每一堂課上都充分思索每一個層次的同學學習需求和理解潛力，讓各個層次的同學都得到提高。

三、虛心向其他老師學習，在教學上做到有疑必問。

在每個章節(jié)的學習上都專心征求其他有閱歷老師的意見，學習他們的方法。同時多聽老老師的課，做到邊聽邊學，給自己不斷充電，彌補自己在教學上的不足，征求他們的意見，改善教學工作。

四、仔細批改作業(yè)、布置作業(yè)有針對性，有層次性。

作業(yè)是同學對所學學問鞏固的過程。為了做到布置作業(yè)有針對性，有層次性，我經(jīng)常多方面的搜集資料，對各種輔導資料進行篩選，力求每一次練習都能讓同學起到的效果。同時對同學的作業(yè)批改準時、仔細，并分析同學的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程消失的問題準時評講，并針對反映出的狀況準時改善自己的教學方法，做到有的放矢。

然而，在確定成果、總結(jié)閱歷的同時，我清晰地熟悉到我所獲得的教學閱歷還是膚淺的，在教學中存在的問題也不容忽視，也有一些困惑有待解決今后我將努力工作，專心向老老師學習以提高自己的教學水平。

以上幾點便是我的一點心得，期望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)閱歷教訓，為今后的訓練教學工作積累閱歷，以便盡快地提高自己的水平。

教學設計的反思與總結(jié)篇7

今日，我和孩子們一起進行了一個美術(shù)活動，名字就叫做“格子布”!本次活動中，我們主要是盼望可以通過觀賞格子布，了解什么是格子布，繼而學習用橫線和直線交叉畫格子布。在引題的時候，我利用班級里幾個穿格子衣服，讓孩子們在觀賞格子布的線條走向的同時，明白交叉的線條才能變成格子布，線條密一點，格子就小一點;線條疏一點，格子就大一點。觀賞之后，我將實物的格子布轉(zhuǎn)換成作品，邊畫邊講解，讓孩子把握作畫的技巧——從紙的一端畫到另一端，盡量將線畫得直一點。最終一個步驟就是涂色，要求往一個方向涂色。

在活動過程中，我發(fā)覺孩子對線條的把握比較好，基本上都能將格子布畫得很好，只有個別孩子的起始端是從紙的中間開頭的。在涂色的時候，許多孩子能換著油畫棒進行涂色，但是我發(fā)覺這個作品的紙?zhí)罅?，孩子們涂色來不及，只能拿回家去涂色?/p>

從這個活動中，我發(fā)覺小班的孩子從實物到作品，需要一個過渡。小班的孩子看到的實物就只是實物，不會將之形象化，生動化，寫生對小班的孩子來說還是有難度的，所以當我看到孩子迷茫的眼神，我知道我還需要講解得更細致，孩子需要情感和探究，但是必要的技能還是應當教授的，不然孩子會無從下手!

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