了解預(yù)習(xí)的方法原理

了解預(yù)習(xí)的方法原理一個(gè)有作為的年輕人就會(huì)有博大的胸懷。受辱心不驚，就能在惡劣的環(huán)境中，保持奮進(jìn)的步伐，遇到挫折，受到打擊也會(huì)心境開(kāi)闊，鎮(zhèn)靜冷靜，即便身受恥辱。只要意志頑強(qiáng)，就必能得最終的成功。以下就是我為大家整理的了解預(yù)習(xí)的方法原理，一起來(lái)看看吧!盼望能幫到大家。

了解預(yù)習(xí)的方法原理

預(yù)習(xí)策略的指導(dǎo)

現(xiàn)行語(yǔ)文教材在編排時(shí)按單元主題的形式編寫(xiě)，如八班級(jí)上冊(cè)第一單元反映戰(zhàn)斗生活，其次單元以關(guān)愛(ài)為主題。因而文章的內(nèi)容、形式和寫(xiě)法上有許多類(lèi)似之處。針對(duì)這一特點(diǎn)，可以采納歸類(lèi)法指導(dǎo)同學(xué)有效預(yù)習(xí)，節(jié)約時(shí)間，提高預(yù)習(xí)效率。

1.拈詞法

即對(duì)文章里的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行推敲、咀嚼。如《背影》、《臺(tái)階》等文章中各有一個(gè)貫穿全文的詞語(yǔ)：“背影”、“臺(tái)階”?！氨秤啊痹谖闹邢拇危狐c(diǎn)題背影、望父買(mǎi)橘的背影、惜別背影、思念背影。這個(gè)關(guān)鍵詞從思想內(nèi)容上揭示文章主旨，在思路和結(jié)構(gòu)上起著承上啟下的作用，是全篇的文眼。拈住這個(gè)關(guān)鍵詞，可獲得綱舉目張的效果。預(yù)習(xí)時(shí)，要求同學(xué)緊扣這個(gè)詞，摸清的行文思路，同學(xué)可從中感受到感情進(jìn)展的脈絡(luò)，領(lǐng)悟?qū)懽饕鈭D。

2.摘錄法

就是依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，有目的地邊閱讀邊把自己所需要的有關(guān)內(nèi)容，分門(mén)別類(lèi)地摘錄在一起，進(jìn)行歸納，抓住中心。如預(yù)習(xí)《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》、《老王》等課文時(shí)，可指導(dǎo)同學(xué)把有關(guān)描寫(xiě)阿長(zhǎng)、老王的動(dòng)作、語(yǔ)言、生活狀況等內(nèi)容，分別摘錄下來(lái)。這樣同學(xué)就能從摘錄的內(nèi)容中很簡(jiǎn)單看出人物的一些特點(diǎn)，把握的行文思路和情感變化，進(jìn)而理解課文的寫(xiě)作線(xiàn)索和特點(diǎn)。

3.激興法

就是讓同學(xué)通過(guò)嬉戲、表演等常見(jiàn)的形式，預(yù)先感受情景，對(duì)課文有關(guān)內(nèi)容有更直接的領(lǐng)悟。如《石壕吏》、《核舟記》等課文，可以把課文編排成情景劇，預(yù)先布置同學(xué)擔(dān)當(dāng)課文中的角色，熟讀文本，悉心揣摩人物的動(dòng)作、心理、神態(tài)等，課堂上將抽象的文字變換成課文所描繪的生活畫(huà)面，使同學(xué)如臨其境，開(kāi)心地、制造性地解讀文本內(nèi)容，真實(shí)地體會(huì)到作品語(yǔ)言文字所表達(dá)的情感，感受到學(xué)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

4.類(lèi)比法

即把閱讀過(guò)的同類(lèi)型文章，做類(lèi)比分析，使同學(xué)的視野跳出一篇文章的范圍，在類(lèi)比分析中舉一反三，獲得對(duì)某方面學(xué)問(wèn)的規(guī)律性熟悉，培育自學(xué)力量。例如八班級(jí)上冊(cè)《陋室銘》與《愛(ài)蓮說(shuō)》，就可采納類(lèi)比法。先以《陋室銘》為例，讓同學(xué)在弄通學(xué)懂的基礎(chǔ)上，揭示學(xué)習(xí)方法，教給同學(xué)有關(guān)托物言志文章的規(guī)律性學(xué)問(wèn)，讓同學(xué)圍繞題眼抓關(guān)鍵語(yǔ)句，弄清所托之物是什么?(陋室)此物具有什么特點(diǎn)?(環(huán)境清幽、交往之人有學(xué)識(shí)、所做之事很高雅)而后聯(lián)系寫(xiě)作背景和現(xiàn)實(shí)生活，你想到什么?(大多數(shù)人追名逐利、諂媚阿諛，而卻深居簡(jiǎn)出，潔身自好，安貧樂(lè)道)從而了解所言之志。其次篇，同學(xué)就能通過(guò)類(lèi)比分析，找到共同點(diǎn)，然后依照第一篇課文的學(xué)習(xí)方法，無(wú)師自通。

此外，現(xiàn)行教材中有很多具有劇烈對(duì)比和內(nèi)涵深刻的句、段，如《中國(guó)石拱橋》，可采納表格式預(yù)習(xí);對(duì)于自然科學(xué)性課文，如《落日的幻覺(jué)》、《奇異的克隆》等，在課前引導(dǎo)同學(xué)觀看，搜集相關(guān)資料，即可采納延展式或問(wèn)題式，讓同學(xué)在感知和了解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析探討。

總之，指導(dǎo)預(yù)習(xí)是學(xué)法指導(dǎo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，每次學(xué)新課前，老師應(yīng)留給同學(xué)較為充分的預(yù)習(xí)時(shí)間，并依據(jù)該課的內(nèi)容特點(diǎn)及同學(xué)實(shí)際，提出預(yù)習(xí)要求，賜予方法指導(dǎo)。真正使同學(xué)把握預(yù)習(xí)方法，切實(shí)提高同學(xué)自學(xué)力量，提高課堂效率。

讓同學(xué)預(yù)習(xí)的教學(xué)反思

在三年的英語(yǔ)教學(xué)中,我實(shí)行了多種方法來(lái)解決內(nèi)容多與課時(shí)少的沖突。在此過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)讓同學(xué)預(yù)習(xí)的方法是最好的。

首先，它提高了同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好。使他們把握學(xué)法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)使他們?cè)黾恿俗孕拍睿矣谠谡n堂上表達(dá)自己的觀點(diǎn)，是他們敢與開(kāi)口，喜愛(ài)開(kāi)口。從而提高了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好。

其次，它提高了同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量。讓同學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)工作，讓他們自己面對(duì)新內(nèi)容，自己去體會(huì)，去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，去解問(wèn)題。同時(shí)，它還活躍了課堂氣氛，使同學(xué)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的創(chuàng)新力量。

再次，它提高了同學(xué)的自學(xué)力量。它讓同學(xué)在沒(méi)有老師的狀況下自己去主動(dòng)學(xué)習(xí)，思索問(wèn)題。久而久之，它就會(huì)提高同學(xué)的自學(xué)力量。

有效的預(yù)習(xí)工作，還可以提高同學(xué)課堂學(xué)習(xí)的效率。由于同學(xué)做了預(yù)習(xí)工作，聽(tīng)課時(shí)他就會(huì)帶有針對(duì)性。對(duì)于他不懂的問(wèn)題會(huì)特殊留意，從而提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。

預(yù)習(xí)能為同學(xué)的學(xué)習(xí)帶來(lái)許多好處，但是同學(xué)對(duì)于預(yù)習(xí)工作并不非常重視。因此，要培育同學(xué)養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

一、端正態(tài)度，充分熟悉到預(yù)習(xí)的重要性

不少同學(xué)不太重視課前預(yù)習(xí)，認(rèn)為反正課堂上老師會(huì)具體地講解，預(yù)習(xí)是多此一舉、鋪張時(shí)間;也有的同學(xué)曾經(jīng)做過(guò)預(yù)習(xí)，但不得要領(lǐng)，沒(méi)有什么效果，因而不能堅(jiān)持。因此，要讓同學(xué)意識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性是首要問(wèn)題。

二、明確課前預(yù)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)

學(xué)校生對(duì)于預(yù)習(xí)工作是比較生疏的，因此他們需要老師賜予肯定的指導(dǎo)。老師要讓同學(xué)明確預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，以便他們更有效的預(yù)習(xí)。

三、預(yù)習(xí)過(guò)程中要做好預(yù)習(xí)筆記

做好預(yù)習(xí)筆記須做到以下幾點(diǎn)：一是摘抄新舊短語(yǔ)和表達(dá)法。舊的短語(yǔ)和表達(dá)法一段時(shí)間不用，很快就會(huì)生疏，每一次復(fù)現(xiàn)都是一次有效的復(fù)習(xí);二是摘抄典型句型，這樣可以不斷豐富我們的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言學(xué)問(wèn);三要留意把預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)記錄下來(lái)，以便聽(tīng)課的時(shí)候有針對(duì)性;四是預(yù)習(xí)筆記可以同課堂筆記合一，使課堂筆記成為預(yù)習(xí)筆記的補(bǔ)充和延長(zhǎng)。

四、課前預(yù)習(xí)要樂(lè)觀思索、大膽設(shè)疑

預(yù)習(xí)過(guò)程中要做到敢疑、多疑，這樣肯定會(huì)加深我們對(duì)語(yǔ)言材料內(nèi)容的理解，激發(fā)探求學(xué)問(wèn)的欲望，在課堂上就肯定會(huì)更加樂(lè)觀主動(dòng)地結(jié)合老師的講解去獵取答案，從而加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的效果。

總之，課前預(yù)習(xí)是同學(xué)在學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要步驟，是他們科學(xué)學(xué)習(xí)必要的一步。

預(yù)習(xí)習(xí)慣的培育

在繁重的教學(xué)壓力下，如何既能讓老師的教學(xué)工作能輕松一點(diǎn)，又能保證和提高教學(xué)效率呢?我想：培育同學(xué)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣、建立科學(xué)有效的預(yù)習(xí)教學(xué)常規(guī)管理是一條有效的途徑。

一、選擇適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)內(nèi)容。為了能把握同學(xué)的預(yù)習(xí)力量，了解同學(xué)以前的預(yù)習(xí)習(xí)慣，我選擇了比較簡(jiǎn)單預(yù)習(xí)的內(nèi)容：《小數(shù)乘整數(shù)》。我沒(méi)對(duì)預(yù)習(xí)提詳細(xì)的要求，但同時(shí)我也向同學(xué)提出：明天的數(shù)學(xué)課，我們先做習(xí)題，再檢查預(yù)習(xí)的效果。其次天的數(shù)學(xué)課，同學(xué)的練習(xí)題完成得相當(dāng)?shù)暮?。由于小?shù)乘整數(shù)的算理很簡(jiǎn)單理解，所以，練習(xí)后，我讓同學(xué)總結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的方法時(shí)，同學(xué)通過(guò)總結(jié)和歸納都比較精確?????的得出了正確的方法。這時(shí)，我乘機(jī)欣賞孩子們的自學(xué)力量，我看到孩子們眼里出現(xiàn)出動(dòng)人的光榮。由于是給同學(xué)的第一堂數(shù)學(xué)課，所以，我向孩子們傳遞了一種信念：只要你仔細(xì)的預(yù)習(xí)，就會(huì)學(xué)到學(xué)問(wèn)。當(dāng)然，由于預(yù)習(xí)水平的不同，每個(gè)同學(xué)得到的學(xué)問(wèn)水平是很難界定的，所以，預(yù)習(xí)后的課堂也非常的重要。但我明顯的感到，預(yù)習(xí)后的同學(xué)表現(xiàn)得很自信，因此，教學(xué)的速度會(huì)有提高。在這種狀況下，我在理清了教學(xué)流程后，注意解決同學(xué)在預(yù)習(xí)中遇到的“困難”老師依據(jù)同學(xué)提出的問(wèn)題，關(guān)心同學(xué)釋疑解惑。很明顯，課前預(yù)習(xí)后，同學(xué)的主體地位加強(qiáng)了，每個(gè)人參加學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)增多了。由些可見(jiàn)，課前預(yù)習(xí)與否，是打算課堂是否有效的重要條件之一。又如教學(xué)《嬉戲的公正性》時(shí)，布置的預(yù)習(xí)任務(wù)是：1、認(rèn)真觀看書(shū)中的主題圖，然后依據(jù)課文中的要求和父母合作做一做，設(shè)計(jì)一個(gè)表格并作好記錄。2、什么是嬉戲的公正?怎樣設(shè)計(jì)嬉戲規(guī)章才是公正的?在日常生活中你遇到過(guò)不公正的嬉戲了嗎?怎樣修改就公正了?由于同學(xué)課前充分的預(yù)習(xí)，在課堂上的溝通、爭(zhēng)論就會(huì)變得特別的活躍，每個(gè)孩子都躍躍欲試的想發(fā)表自己的而看法。課堂氣氛很感染人。下課的時(shí)候，有的孩子不由自主的說(shuō)：“這節(jié)課咋這么快就下課了!”聽(tīng)到孩子們這樣的感嘆，我的心里總會(huì)感到一陣陣的暖和。

當(dāng)然，也不是全部的內(nèi)容都需要預(yù)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)到，計(jì)算課、概念課、解決問(wèn)題、周長(zhǎng)、面積、體積公式的應(yīng)用，包括實(shí)踐活動(dòng)課都很適合同學(xué)預(yù)習(xí)。像“商不變的規(guī)律”、“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”、“發(fā)覺(jué)規(guī)律”之類(lèi)就不適合同學(xué)預(yù)習(xí)，由于這類(lèi)學(xué)問(wèn)預(yù)習(xí)后就失去了探究的意義，不利于同學(xué)探究力量和問(wèn)題意識(shí)的培育。況且，像“打電話(huà)”這類(lèi)學(xué)問(wèn)，大多數(shù)同學(xué)是很難入手預(yù)習(xí)的，預(yù)習(xí)起來(lái)有很大的難度，對(duì)于學(xué)校生來(lái)說(shuō)，重要的是要讓同學(xué)體會(huì)到自我探究的成就感，這樣他們才會(huì)有更大的愛(ài)好。比如，在“打電話(huà)”的學(xué)習(xí)中，我按例讓同學(xué)預(yù)習(xí)了，而在其次天的數(shù)學(xué)課上，我發(fā)覺(jué)同學(xué)完全是一頭霧水，根本找不到正確的切入點(diǎn)。這也不怪同學(xué)，完全是我對(duì)本課的估量不足。因此，這次的失敗后，我熟悉到，不是全部的內(nèi)容都適合同學(xué)預(yù)習(xí)的。

二、制定科學(xué)有效的預(yù)習(xí)檢查制度。預(yù)習(xí)，是同學(xué)的獨(dú)立學(xué)習(xí)探究的過(guò)程，而由于同學(xué)個(gè)體差異，預(yù)習(xí)的效果存在很大的差異。有的同學(xué)很聽(tīng)話(huà)，回家真的認(rèn)仔細(xì)真的預(yù)習(xí)，思索了老師提出來(lái)的問(wèn)題，而有的同學(xué)回家卻不預(yù)習(xí)，敷衍老師。所以預(yù)習(xí)的有效性就顯得非常重要。因此，針對(duì)不同的預(yù)習(xí)內(nèi)容，我會(huì)制定不同的預(yù)習(xí)方案和檢查制度。

如分?jǐn)?shù)的加減法這類(lèi)計(jì)算課的預(yù)習(xí)，我要求同學(xué)分三步走。第一步，通讀教材，把例題讀完，例題中需要完成得作業(yè)用鉛筆坐在書(shū)上。假如例題沒(méi)問(wèn)題，走其次步，完成書(shū)上的做一做。第三步，提至少一個(gè)你認(rèn)為很難得問(wèn)題，或指出需要提示同學(xué)們留意的問(wèn)題，并且要書(shū)寫(xiě)在作業(yè)本上。對(duì)于第三步，是我認(rèn)為很重要的一步，這一步可以避開(kāi)同學(xué)機(jī)械的按例題復(fù)制方法，同學(xué)在做完練習(xí)后還要回過(guò)頭來(lái)總結(jié)難點(diǎn)，提示同學(xué)留意，也就是提示自已留意。這樣還培育同學(xué)歸納總結(jié)的好習(xí)慣。其次天的課堂上，我一般是先訂正預(yù)習(xí)作業(yè)，再爭(zhēng)論同學(xué)提的問(wèn)題，最終總結(jié)預(yù)習(xí)的效果，鼓舞同學(xué)的探究，慶賀同學(xué)的自學(xué)力量得到提升。在爭(zhēng)論同學(xué)的問(wèn)題這一環(huán)節(jié)上，會(huì)是我作為新課的重點(diǎn)內(nèi)容，我以同學(xué)的提問(wèn)做為引子，引出這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同學(xué)提的問(wèn)題有的很簡(jiǎn)潔，我會(huì)盡量讓同學(xué)解決，同學(xué)提的比較難的問(wèn)題，我就重點(diǎn)講解。可是