初中物理-質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

滬科版八年級(jí)物理第五章第一節(jié)質(zhì)量新課標(biāo)要求一、知識(shí)與技能1.知道質(zhì)量的初步概念及其單位；2知道質(zhì)量是物體一種屬性；3.通過實(shí)驗(yàn)操作，初步掌握天平的使用方法。二、過程與方法使學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)質(zhì)量是物體的一種屬性。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過對(duì)天平使用技能的初步訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。教學(xué)重點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)操作，初步掌握天平的使用方法。教學(xué)難點(diǎn)1.理解質(zhì)量的含義；2.通過實(shí)驗(yàn)操作，初步掌握天平的使用方法。教學(xué)方法教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生歸納分析，動(dòng)手操作。教學(xué)準(zhǔn)備：天平、常見物體等。教學(xué)過程（一）引入新課教師：分析比較鐵釘和鐵錘；大小玻璃杯；課桌和課椅除了形狀不同外還有什么區(qū)別?學(xué)生：鐵錘比鐵釘含的鐵多；大的玻璃杯比小的玻璃杯含的玻璃多,課桌比課椅含的木材多。教師：一切物體都是由物質(zhì)組成的，構(gòu)成物體的物質(zhì)有多有少。物理學(xué)中用質(zhì)量來表示物體所含物質(zhì)的多少（二）進(jìn)行新課1、質(zhì)量的概念（1）一切物體都是物質(zhì)組成的。（2）物理學(xué)中把物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量。質(zhì)量通常用字母“m”表示。2、質(zhì)量的單位質(zhì)量的國際單位是千克，符號(hào)：kg；質(zhì)量單位還有克(g)、毫克(mg)、噸(t)。它們的換算關(guān)系是：1kg=103g1mg=103g=10-6kg1t=103kg3、闡述質(zhì)量是物體的基本屬性問題：（1）燒杯中冰熔化成水，所含的水的質(zhì)量有沒有變？（2）鐵釘敲彎了，鐵釘?shù)馁|(zhì)量有沒有變？（3）將鐵釘帶到月球，它的質(zhì)量會(huì)不會(huì)發(fā)生變化？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生討論、交流：冰熔化成水，只是冰的狀態(tài)變化了；鐵釘敲彎了，只是鐵釘?shù)男螤罡淖兞?；鐵釘由教室?guī)У奖本?，或更遠(yuǎn)的地方，只是鐵釘?shù)奈恢米兓嗽谶@幾種的變化現(xiàn)象中，物質(zhì)沒有從物體中轉(zhuǎn)移出示，也沒有發(fā)生由一種物質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N物質(zhì)的現(xiàn)象，因此，只要物體中含有物質(zhì)的多少不變，它的質(zhì)量就不變。結(jié)論：質(zhì)量是物體的基本屬性，物體的質(zhì)量不會(huì)隨物體的狀態(tài)、形狀、位置的變化而變化。4、質(zhì)量的測(cè)量（1）常見的測(cè)量質(zhì)量的工具（出示幻燈片）（2）認(rèn)識(shí)托盤天平的構(gòu)造；①平衡螺母：用來調(diào)節(jié)天平橫梁平衡；②指針和分度盤：判斷天平是否平衡，可以根據(jù)指針在分度盤上左右擺動(dòng)幅度是否相等來判斷，而不必等到指針完全停止擺動(dòng)，只要擺動(dòng)幅度相同即可；③標(biāo)尺、游碼、砝碼：指示所稱物體質(zhì)量。每架天平都有自己的“稱量”，也就是它所能稱的最大質(zhì)量。稱量值就等于這臺(tái)天平配套砝碼盒內(nèi)砝碼的總數(shù)加游碼最大的讀數(shù)所表示的質(zhì)量。標(biāo)尺上每小格表示的質(zhì)量數(shù)就是天平的精確程度。課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)教師活動(dòng)：讓學(xué)生概括總結(jié)天平的正確使用方法，感悟質(zhì)量的含義。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真體會(huì)天平測(cè)量質(zhì)量的正確操作方法，培養(yǎng)自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和合作精神。課后作業(yè)課后討論完成“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”中的練習(xí)。教學(xué)反思實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力是物理學(xué)習(xí)中不可缺少的，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度的重要手段。質(zhì)量的測(cè)量更要需要同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中親自動(dòng)手實(shí)踐，這樣才能融會(huì)貫通。學(xué)情分析八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的數(shù)學(xué)知識(shí),和分析問題的能力。但是抽象思維還不發(fā)達(dá)。而且，現(xiàn)在的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)不愛記憶，缺乏一定的探索研究問題的能力。

質(zhì)量及天平是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀桩a(chǎn)生興趣的原因。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，充分發(fā)揮白板展示、實(shí)驗(yàn)的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。效果分析本課能密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，精心選取典型的的事例，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；設(shè)計(jì)科學(xué)合理、有思維價(jià)值的問題，讓學(xué)生在感悟、討論、交流,形成正確的價(jià)值觀念，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主合作、分析探究問題的能力。

讓學(xué)生測(cè)自己身邊的物體的質(zhì)量，體現(xiàn)了“從生活走向物理、從物理走向社會(huì)”的新課標(biāo)理念，突出以學(xué)生為主體的目標(biāo)。

教材分析一、教材分析

（一）教材的地位和作用

本節(jié)課所要講授的物體的質(zhì)量是本章第一節(jié)，質(zhì)量的概念貫穿全章，起著統(tǒng)領(lǐng)全章、承前啟后的作用。它也為學(xué)習(xí)密度、重力作必要的準(zhǔn)備

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求及近年中考試題趨勢(shì)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念及其單位。2.知道質(zhì)量是物體的基本屬性。

3.

托盤天平的使用方法和注意事項(xiàng)。

（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

從近年中考試題趨勢(shì)并結(jié)合八年級(jí)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，我把教學(xué)重點(diǎn)放在質(zhì)量的概念，質(zhì)量的單位，學(xué)會(huì)用天平測(cè)量質(zhì)量。而把難點(diǎn)放質(zhì)量的概念和質(zhì)量是物體的屬性；托盤天平的使用方法和注意事項(xiàng)。評(píng)測(cè)練習(xí)1.判斷：（1）一塊鐵從空氣中放入水中時(shí)質(zhì)量變大（）（2）一支粉筆在黑板上寫字變短了，質(zhì)量沒變（）（3）物體中含的物質(zhì)越多，它的質(zhì)量越大（）（4）一根鐵棒拉成細(xì)鐵絲后質(zhì)量沒變（）（5）把一個(gè)蘋果帶到月球上后質(zhì)量變?。ǎ?.在橫線上填上合適的單位：（1）一個(gè)成年人的質(zhì)量約為60（2）一個(gè)蘋果的質(zhì)量大約是1503.某物體的質(zhì)量大小決定于（）A、物體的形狀B、物體所在的位置C、物體所含物質(zhì)的多少D、物體所含物質(zhì)的多少和它的形狀4.下列說法中正確的是（）A、登月艙從地球到月球質(zhì)量變小B、1kg鐵比1kg棉花的質(zhì)量大C、玻璃杯打碎后，質(zhì)量不變D、一杯水凝固成冰后體積變大，質(zhì)量也變大5、下列物體的質(zhì)量會(huì)發(fā)生變化的情況是（）冰化成水B.將紙揉成紙團(tuán)C.將木頭加工成木凳D.將自行車從樓下搬到樓上6.一根銅棒，在下列各種情況下，它的質(zhì)量會(huì)

發(fā)生變化的是（）

A、把銅棒加熱到100℃

B、把銅棒軋成一張薄銅板

C、宇航員把銅棒帶上月球

D、用銼刀對(duì)銅棒進(jìn)行加工7.一壺冷水的質(zhì)量是2.5kg,放在爐子上燒開后稱得其質(zhì)量為2.4kg，這是因?yàn)椋ǎ?/p>

A、由于溫度升高了，所以其質(zhì)量變小了

B、質(zhì)量不會(huì)變小肯定是稱量錯(cuò)了

C、質(zhì)量變小是因?yàn)樗跓_的過程中，部分水汽化的結(jié)果

D、以上說法對(duì)都不對(duì)8、通過電視我們看到宇航員楊利偉在“神舟”五號(hào)飛船上向人們展示了飄動(dòng)的筆記本和筆，這些物體的質(zhì)量與地球上相比＿＿＿＿。（填“變大”“變小”或“不變”）9、密閉容器中裝有100g水，若將它冷卻后全部凝固成冰，則水凝固成冰的質(zhì)量()A．變大B．變小C．不變D．無法確定10、下列說法正確的是：（）A、1kg木頭比1kg鐵含有的物質(zhì)多B、鐵比木頭的質(zhì)量大C、1kg木頭和1kg鐵所含的物質(zhì)一樣多D、木頭比鐵的體積大11.以下物體質(zhì)量最接近2×105mg的是（）A、一頭大象B、一只蘋果C、一臺(tái)電視機(jī)D、一只螞蟻12.有一宇航員把質(zhì)量為3千克的銅塊帶到太空中，則銅塊的質(zhì)量將_____（變大、變小或不變）課后反思一、本節(jié)設(shè)計(jì)采用探究教學(xué)方法，使學(xué)生明白質(zhì)量這一知識(shí)的生成過程，從而更深刻地理解質(zhì)量的內(nèi)涵，同時(shí)有利于學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地思考并給學(xué)生討論、交流的機(jī)會(huì)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師還要注意利用學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。二、今后教學(xué)中應(yīng)注意的問題1.應(yīng)該把課堂看作師生情感交流的場(chǎng)所?，F(xiàn)在的學(xué)生有鮮明的個(gè)性，豐富的情感，他們需要理解，需要宣泄，需要溝通。因此要和學(xué)生一起融入課堂，用自己良好豐富的情感去感染、觸動(dòng)學(xué)生，消除與學(xué)生間的距離，與他們一起體會(huì)成長(zhǎng)的美好、面對(duì)成長(zhǎng)中的問題，激發(fā)學(xué)生說出自己的真情實(shí)感，點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花，這樣的課堂也就更生動(dòng)、更具有感染力。2.要關(guān)注所有的學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，盡可能地設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際、發(fā)展學(xué)生思維能力的各種課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)讓每一個(gè)學(xué)生都有施展才能的舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上有