高中語(yǔ)文-就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說》（教學(xué)設(shè)計(jì)）執(zhí)教人：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】一、知識(shí)與能力：1.整體把握文章的結(jié)構(gòu)，了解課文中心突出、層次分明的特點(diǎn)。2.通過探究作者科學(xué)嚴(yán)密的思路，培養(yǎng)辯證處理問題的能力，發(fā)展思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性。二、過程與方法：1、以“熱點(diǎn)問題”驅(qū)動(dòng)學(xué)生閱讀探究文段結(jié)構(gòu)和全篇思路的興趣。2、以課文做范例，分析第二段內(nèi)容，探究并學(xué)習(xí)作者深刻嚴(yán)密的論證思路和辯證處理問題的思維品質(zhì)。三、情感態(tài)度價(jià)值觀：注重科學(xué)思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)，兩點(diǎn)論的觀點(diǎn)思維處理問題，發(fā)展思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性，應(yīng)用于寫作?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1.分析第二段內(nèi)容，探究研習(xí)作者深刻嚴(yán)密的論證思路。2.學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、質(zhì)疑問難、辯證處理問題的能力，發(fā)展思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性?！緦W(xué)法指導(dǎo)】以寫激疑，以疑促讀，以讀導(dǎo)寫【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)【課前預(yù)習(xí)】1.閱讀臨沂市教研室編寫的《自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)課程·語(yǔ)文》“一、助讀資源”部分，了解作者情況、相關(guān)背景知識(shí)、文化常識(shí)等內(nèi)容。2.完成臨沂市教研室編寫的《自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)課程·語(yǔ)文》第11課“二、語(yǔ)言積累”部分練習(xí)題。3.認(rèn)真研讀課文《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說》，理清結(jié)構(gòu)層次，概括各段內(nèi)容要點(diǎn)，并重點(diǎn)研究第二段結(jié)構(gòu)和思路，找出該段論證方法?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入情境設(shè)計(jì)：【出示課件投影】閱讀下列幾則新聞，思考回答：讓座，不讓座?1.四川達(dá)州八旬老人李某去成都看病，因?yàn)闆]有買到全程坐票，老人在南充站被所坐座位主人請(qǐng)了起來。老人女兒懇請(qǐng)能否擠著坐，被拒。大約5分鐘后，前面一中年男子將老人讓到自己位置。老人女兒說：“年輕人啊，應(yīng)該多學(xué)學(xué)?！苯Y(jié)果遭到座位主人反擊，“坐自己位置錯(cuò)了嗎?”2.七旬老人乘武漢地鐵無人讓座，蹲地4站路?！耙慌懦丝投佳b睡?！毕南壬f，“老人一下車，這一排乘客又奇跡般醒了，都抬起了頭?！?.相關(guān)新聞標(biāo)題：①“武漢一小伙公交車上未讓座遭多名老人暴打”②“老人要求年輕人讓座未果扇對(duì)方4耳光爭(zhēng)吵后猝死”③“82歲的老人3次起身給身邊的年輕人讓座，稱他們辛苦”這是網(wǎng)上報(bào)道的幾則新聞，引起一個(gè)反復(fù)被提起的議題：讓座，不讓座?引導(dǎo)學(xué)生自由討論，并請(qǐng)幾位同學(xué)談自己觀點(diǎn)和理由?！境鍪拘侣剤D片投影】【教師提醒】此類問題見仁見智。遇到有爭(zhēng)議的問題該怎么辦？讓我們看看“學(xué)界泰斗”校長(zhǎng)對(duì)類似問題是如何思索處理的。二、教學(xué)目標(biāo)：【出示“教學(xué)目標(biāo)”投影】1.整體把握文章的結(jié)構(gòu)，了解課文中心突出、層次分明的特點(diǎn)。2.通過探究作者科學(xué)嚴(yán)密的思路，培養(yǎng)學(xué)生辯證處理問題的能力，發(fā)展思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性。我們的探究分如下幾步：第一，探究全文結(jié)構(gòu)。要探究作者寫作思維過程，首先要理清文本結(jié)構(gòu)。第二，研究第二段結(jié)構(gòu)。第三，再讀探究該段寫作思路。第四，總結(jié)找到思維方法。三、探究全文結(jié)構(gòu)【師提醒】通過完成預(yù)習(xí)思考題，相信大家對(duì)課文結(jié)構(gòu)已經(jīng)很清楚。俗話說“新官上任三把火”，讓我們來一起說出校長(zhǎng)的“三把火”是什么。師生一邊總結(jié)，一邊看課件?！境鍪菊n件投影】第一部分（1段）：回顧自己與北大的淵源。第二部分（2－4段）：對(duì)北大學(xué)子提出三點(diǎn)希望（三把火）。①層：抱定宗旨，指明方向——光明之火（火炬）。②層：砥礪德行，矯俗興國(guó)——鍛造之火（爐火）。③層：敬愛師友，以整校風(fēng)——友愛之火（篝火）。第三部分（5段）：交待了上任后的兩項(xiàng)計(jì)劃及緣由。（改良講義：以期學(xué)有所得，能裨實(shí)用。添購(gòu)書籍：可旁稽博采。）小結(jié)：【出示課件投影】演講開頭，作者簡(jiǎn)單回顧了自己與北大的淵源之后，就以校長(zhǎng)的身份直截了當(dāng)?shù)貙?duì)青年學(xué)子提出了三點(diǎn)要求。這幾點(diǎn)要求絕非泛泛而談，而是針對(duì)當(dāng)時(shí)北大多年頑疾提出的，極富有針對(duì)性，事關(guān)北大的前途和命運(yùn)。結(jié)尾總結(jié)補(bǔ)充。層次分明，脈絡(luò)清楚。這篇演講辭思路非常清晰。演講，由于是一聽而過，時(shí)間有限，要求中心突出。本文通篇都圍繞著“如何做一個(gè)優(yōu)秀的北大學(xué)子、如何創(chuàng)辦一所優(yōu)秀的大學(xué)”這一中心而展開的。四、探究論證思路，學(xué)習(xí)辯證思維。讓我們從全篇聚焦到結(jié)構(gòu)復(fù)雜的第二段，開啟探究之旅。（一）探究第二段結(jié)構(gòu)研究段的思路與研究整篇文章一樣，也應(yīng)該先弄清結(jié)構(gòu)層次。該段初看結(jié)構(gòu)復(fù)雜，其實(shí)有一方法會(huì)迅速讓它的層次清晰起來，那就是先分析論證方法。讓我們一起找找該段使用了哪些論證方法。學(xué)生討論，發(fā)言?！境鍪菊n件投影】①明確大學(xué)性質(zhì)：研究高深學(xué)問。②列舉腐敗事實(shí)（事實(shí)論證）指出去處：求學(xué)北大者，多有做官發(fā)財(cái)思想。畢業(yè)預(yù)科者，多入法科。對(duì)于教員，則不問其學(xué)問之淺深，惟問其官階之大小。③指出“抱定宗旨”是什么：為求學(xué)而來。④正反假設(shè)論證：為求學(xué)者：愛惜光陰，孜孜求學(xué)，造詣容有底止。志在做官發(fā)財(cái)者：放蕩冶游，敷衍塞責(zé)，學(xué)問毫無，誤己，誤人，誤國(guó)。⑤類比論證：清朝因官吏腐敗——覆滅；當(dāng)局因道德淪喪——人們不滿。⑥推出結(jié)論：宗旨不可以不正大?！拘〗Y(jié)】【出示課件投影】針對(duì)北大多年頑疾，運(yùn)用事實(shí)論證、正反假設(shè)論證、類比論證，擺事實(shí)，講道理，論述嚴(yán)密，無可辯駁。全文無“必須、嚴(yán)令、禁止”等發(fā)號(hào)施令，唯有良師益友的循循善誘。我們由此也體會(huì)到了教育家的胸懷、智慧、良苦用心。學(xué)界泰斗，人世楷?！珴蓶|（二）探究第二段議論思路出示爭(zhēng)議問題，激起學(xué)生研讀課文興趣，討論并做出判斷?！境鍪菊n件投影】下面文段摘自某老師對(duì)課文的分析（該講義登載于網(wǎng)上多個(gè)教育網(wǎng)站），請(qǐng)你思考其中有沒有概括不合情理之處。“先生對(duì)青年學(xué)生提出的三點(diǎn)希望……首先，蔡先生批判了“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)觀念，勸告學(xué)生要抱定正確的宗旨，要以專心求學(xué)的態(tài)度讀書，不可抱有做官發(fā)財(cái)?shù)膲?mèng)，以致誤己誤人誤國(guó)。其次，……”學(xué)生討論，發(fā)言?！窘處熖釂枴?.即使沒讀過該篇課文，我們也能看出這話有問題。2.作者對(duì)“做官發(fā)財(cái)?shù)膲?mèng)”抱什么態(tài)度？請(qǐng)找出課文中與“做官發(fā)財(cái)”相關(guān)詞語(yǔ)、句子，看從幾方面論述的。【師生明確】探本尋源，該問題看似雜亂，細(xì)分只有三方面?！境鍪菊n件投影】第一，爭(zhēng)入法科、惟問教員官階以求提攜——“姑且不論”。第二，果欲做官發(fā)財(cái)，入專門學(xué)校（法科—法律學(xué)堂；商科—商業(yè)學(xué)校）。（以上兩方面均未表態(tài)）第三，進(jìn)北大——為求學(xué)：孜孜求學(xué)容有底止——徒志在做官發(fā)財(cái)：放蕩冶游不問學(xué)問敷衍塞責(zé)光陰虛度。（只反對(duì)這種表現(xiàn)）（徒：僅僅，如“家徒四壁”。）【結(jié)論】“做官發(fā)財(cái)”沒錯(cuò)，但某種特定條件下的“做官發(fā)財(cái)”有問題，須斟酌。由此可見，作者對(duì)此類問題并未一概而論，而是采取辯證思維，選準(zhǔn)立論角度，有針對(duì)性地只談某一方面?！窘處熖崾尽孔髡卟捎谩坝涩F(xiàn)象到本質(zhì)”的思路，對(duì)種種亂象條分縷析，找到其產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)根源，由此提出解決問題的方法?！境鍪菊n件投影】作者思維過程圖示思考內(nèi)容列舉表現(xiàn)思維方法思維結(jié)果第一步：北大腐敗打架斗毆吃喝嫖賭求做官發(fā)財(cái)……抓主要方面求做官發(fā)財(cái)?shù)诙剑呵笞龉侔l(fā)財(cái)去專門學(xué)校擁有學(xué)問畢業(yè)后做官發(fā)財(cái)徒志在做官發(fā)財(cái)選準(zhǔn)角度在校北大生徒志在做官發(fā)財(cái)?shù)谌剑涸谛１贝笊街驹谧龉侔l(fā)財(cái)畢業(yè)預(yù)科多入法科惟問教員官階沒入專門學(xué)校放蕩冶游不問學(xué)問敷衍塞責(zé)光陰虛度抓實(shí)質(zhì)、找根源宗旨不明（提煉論點(diǎn)的依據(jù)）板書設(shè)計(jì)抓主要方面思考內(nèi)容列舉現(xiàn)象選準(zhǔn)角度結(jié)論方法抓實(shí)質(zhì)、找根源（三）小結(jié)探究成果。通過探究作者寫作思路，了解作者處理問題的思維過程后，我們會(huì)有如下收獲：【出示課件投影】解決有爭(zhēng)議問題的思路：①辯證思維，一分為二（有主次、既有積極又有消極）。②抓實(shí)質(zhì)、尋求導(dǎo)致該問題的根本原因，找出解決的辦法。③選準(zhǔn)角度，可有針對(duì)性地論述其中一面。④前后觀點(diǎn)保持一致。因?yàn)橹徽撈湟?，語(yǔ)言要把握分寸。五、思維遷移訓(xùn)練（一）回扣前面思維訓(xùn)練材料。【出示課件投影】閱讀下列兩則新聞，思考回答：讓座，不讓座?1.四川達(dá)州八旬老人李某去成都看病，沒有買到全程坐票。老人懇請(qǐng)求擠著坐，被拒。前面中年男子讓座。老人女兒說：“年輕人啊，應(yīng)該多學(xué)學(xué)?！苯Y(jié)果遭到座位主人反擊，“坐自己位置錯(cuò)了嗎?”2.七旬老人乘武漢地鐵無人讓座，蹲地4站路。夏先生說：“旁邊一排坐著的乘客都低頭睡覺或聽歌，而老人一下車，這一排乘客又奇跡般抬起了頭。”3.相關(guān)新聞標(biāo)題：“武漢一小伙公交車上未讓座遭多名老人暴打”“老人要求年輕人讓座未果扇對(duì)方4耳光爭(zhēng)吵后猝死”“82歲的老人3次起身給身邊的年輕人讓座”。（二）自由討論，列出思維提綱。參考思維提綱：熱點(diǎn)列舉表現(xiàn)思維方法思維結(jié)果讓座青年讓老年老人不求青年人讓座老年讓青年抓實(shí)質(zhì)找根源尊老愛幼有愛心無私有高尚人格不讓座有條件也占座不讓爭(zhēng)座位打斗傷亡抓實(shí)質(zhì)找根源不尊老愛幼少愛心自私坐自己座位沒錯(cuò)選角度合理不合情老人女兒指責(zé)不讓座的年輕人選角度無權(quán)、不能道德綁架六、小結(jié)本節(jié)課，我們以課文為范例，探究了兩難問題的思維方法，希望大家能活學(xué)活用，靈活掌握。七、課后延伸練習(xí)1.請(qǐng)你針對(duì)本課“讓座”熱點(diǎn)話題，選取角度，寫一篇議論文。2.完成“評(píng)測(cè)練習(xí)”。《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說》學(xué)情分析高中階段學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，課外閱讀少。學(xué)生極少與外界接觸，閱讀視野狹窄，表現(xiàn)為寫作時(shí)缺少素材，語(yǔ)言干癟缺乏文采，缺少章法，議論只是觀點(diǎn)加事例，缺少現(xiàn)代青年活躍的思想等。為了改變這種不良現(xiàn)狀，切實(shí)提高學(xué)生寫作素養(yǎng)，有必要在閱讀和寫作之間找到一種新的思路，即運(yùn)用高中語(yǔ)文教材(人教版)進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)，旨在解決學(xué)生在議論文構(gòu)思、寫法中存在的問題，把教材活學(xué)活用，讓教材與寫作高效鏈接。讀寫結(jié)合是一種傳統(tǒng)并被廣泛認(rèn)可的教學(xué)方式?？赡壳案咧姓n堂教學(xué)或?qū)⒆x寫分離或做得不夠，有待進(jìn)一步加強(qiáng)。本篇課文的教學(xué)對(duì)象是高一年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)诔踔幸矊W(xué)過演講稿，但是仍需對(duì)演講稿這種文體進(jìn)一步了解，加上本文是文言形式，這就有了一定的難度。在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解演說詞的基本特點(diǎn)，掌握其寫作和鑒賞技巧。閱讀能力方面，學(xué)生對(duì)一般淺易結(jié)構(gòu)能夠分析，也易于把握，此方面不必花費(fèi)大量時(shí)間和精力，只要布置在課前預(yù)習(xí)學(xué)案中即可解決。雖然學(xué)生在初中學(xué)習(xí)過議論文，但從平時(shí)的寫作實(shí)際看，規(guī)范議論文方面需加強(qiáng)，而思辯性、深刻性更是任重道遠(yuǎn)。鑒于當(dāng)前的閱讀教學(xué)缺少思辯性，缺少思維活動(dòng)的現(xiàn)狀，必須有意識(shí)地開展了一些思辯性閱讀教學(xué)課，嘗試以此開啟學(xué)生的思辨之門，期盼有所收獲。因此，在初中學(xué)習(xí)議論文的基礎(chǔ)上,再有意識(shí)地開展了一些思辯性閱讀教學(xué)，再進(jìn)行多方面的論證方法講解與訓(xùn)練十分必要。該單元雖然是演講詞單元，但也屬于議論文范疇，文中的各種論證方法，文章清晰的論證結(jié)構(gòu)，嚴(yán)密的論證思路，都是學(xué)習(xí)的典范?？山璐伺囵B(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用多種論證方法證明自己觀點(diǎn)的能力。創(chuàng)設(shè)多種條件進(jìn)行論證思路以及辯證思維品質(zhì)講解與訓(xùn)練?！毒腿伪本┐髮W(xué)校長(zhǎng)之演說》效果分析——以寫激疑，以疑促讀，以讀導(dǎo)寫從教學(xué)《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說》的過程來回評(píng)，課堂目標(biāo)達(dá)成度較高，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、質(zhì)疑問難、辯證處理問題的能力，發(fā)展學(xué)生說話寫作處理問題時(shí)的思維嚴(yán)密性、深刻性和批判性。達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的?！毒腿伪本┐髮W(xué)校長(zhǎng)之演說》為演講辭，側(cè)重語(yǔ)言表達(dá)。同時(shí)，該單元又是議論范疇的范文，且高中語(yǔ)文課本議論文單元本就不多。為更好地訓(xùn)練學(xué)生寫作議論文的邏輯嚴(yán)密性、深刻性和批判性，我更側(cè)重把本文當(dāng)作議論文來教。為此，我進(jìn)行了調(diào)整拓展，并選取“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法作為貫穿始終之方法?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法之最根本特點(diǎn)就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”。為此，我選用一則當(dāng)前熱點(diǎn)話題“讓座”為作文題目，設(shè)置思辨性問題，以寫激疑，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引出本節(jié)課內(nèi)容。學(xué)生們帶著問題去讀書，會(huì)更有針對(duì)性，目的性，目標(biāo)明確，自然效率高，效果好。教師引導(dǎo)非常重要，再聰明的學(xué)生，沒有了方向，或方向不明，都會(huì)漫無目的，敷衍了事。為此我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題，引領(lǐng)他們進(jìn)行探究，使他們一步步進(jìn)入文章深層，進(jìn)入作者內(nèi)心世界，使學(xué)生感知處理問題的睿智與縝密，感知其作為良師益友的寬廣胸襟，興國(guó)家振中華之拳拳心志。當(dāng)代中學(xué)生思想活躍，求知欲強(qiáng)。他們略顯幼稚的內(nèi)心需要的是正是這些智慧。這也是他們走向成熟的標(biāo)志，教師義不容辭應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)他們盡快成熟。況且，有了這種睿智，以后的寫作便一掃沿途障礙，所有寫作議論文中遇到的問題，便都不是實(shí)質(zhì)性的難題只不過就是技巧問題了。所以，接下來的寫作構(gòu)思立意就迎刃而解。因?yàn)闀r(shí)間限制，本節(jié)課我沒有講解的一個(gè)內(nèi)容是假設(shè)論證，可以就此教給學(xué)生拓展寫作技巧，值得重視。這是一篇半文言的課文，所以在課前預(yù)習(xí)講義這個(gè)環(huán)節(jié)，我把學(xué)生易讀錯(cuò)的字和他們不懂的、重要的詞加以總結(jié)，解決了學(xué)生疏通文意的困難。也為課堂講解做好了鋪墊。其實(shí)，課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，文章深層思維路程摸清了，作為演講詞“觀點(diǎn)鮮明，邏輯性強(qiáng)，具有針對(duì)性、思想性和鼓動(dòng)性”的特點(diǎn)也便水到渠成，不言自明。《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說》教材分析《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文必修二第四單元的一篇課文，這一單元幾篇文章都是演講稿，也是高中階段第一次集中學(xué)習(xí)的實(shí)用文體?！毒腿伪本┐髮W(xué)校長(zhǎng)之演說》是1917年就任北大校長(zhǎng)時(shí)用淺易文言文寫成的演講稿。學(xué)習(xí)本文，可以使學(xué)生進(jìn)一步了解演講稿的特點(diǎn)，為自己以后撰寫、參加演講提供借鑒。《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說》是一篇淺易的文言演說詞。它具有優(yōu)秀的演說詞的特點(diǎn)，同時(shí)又能體現(xiàn)出一般議論文規(guī)范議論的特質(zhì)和先生先進(jìn)的教育理念。１、文體特點(diǎn)：本文在行文結(jié)構(gòu)上開門見山，接觸正題，以校長(zhǎng)的身份，提出對(duì)學(xué)生約法三章，層層深入，說明了演說的意圖，都直接關(guān)系到學(xué)生以至于學(xué)校的前途，有針對(duì)性，能抓住聽眾的心理。每天段的開頭句都是該段的中心句，不旁逸斜出，便于聽眾把握演說的要領(lǐng)，并能引發(fā)聽眾的思考。演說的內(nèi)容做到了中心明確，主張什么．反對(duì)什么，講得清楚明白，有一定的感召力，能給聽眾留下深刻的印象，引起強(qiáng)烈的反響。在語(yǔ)言上，沒有生僻詞語(yǔ)，雖是淺易文言文，但由于多用短句，并不覺得晦澀，相反對(duì)于北大學(xué)生這樣的聽眾來說，更是言簡(jiǎn)意賅，令人回味；有些口語(yǔ)富有表現(xiàn)力，能引起聽眾的興趣。嚴(yán)肅中還有體帖，可謂語(yǔ)重心長(zhǎng)，循循善誘。２、結(jié)構(gòu)行文的特點(diǎn)：文章開門見山，在簡(jiǎn)單地回顧了自己與北大的淵源之后，就以校長(zhǎng)的身份直截了當(dāng)?shù)貙?duì)青年學(xué)子提出了三點(diǎn)要求：抱定宗旨、砥礪德行、敬愛師友。這幾點(diǎn)要求絕非泛泛而談，而是直接針對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣和北大的沉疴而提出的，可以說每一點(diǎn)都極富有針對(duì)性，都事關(guān)北大的前途和命運(yùn)。俗話說“新官上任三把火”，因此可這樣概括：抱定宗旨——光明之火（火炬）。任職伊始，就指明了北京大學(xué)走向未來發(fā)展的方向。作者論述直言不諱，列舉現(xiàn)實(shí)情況，分析精辟透徹。在接任校長(zhǎng)的職位之前，作者就了解了北京大學(xué)的情況，所以確定第一要改革的，是學(xué)生的觀念，要求學(xué)生學(xué)實(shí)際知識(shí)，放開學(xué)生的思想，自由健康地成長(zhǎng)，為了達(dá)到這一目標(biāo)，在不到十天的日子里，就聘語(yǔ)積學(xué)而熱心的陳獨(dú)秀先生，解聘不稱職教師，讓學(xué)生乃至于社會(huì)看到了改革他改革的決心和力度。文章從正反兩方面進(jìn)行了深入的論述：為求學(xué)而來到北大者，會(huì)倍加珍惜這幾年的大好光陰，孜孜苦讀，為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的底子。而如果僅僅為做官發(fā)財(cái)而來，則往往容易敷衍塞責(zé)，誤己誤人誤國(guó)。清朝的覆滅和目前人們對(duì)于當(dāng)局的不滿，就是最好的例子。砥礪德行——鍛造之火（爐火）。著眼于品行：煉修為，煉品性，煉出浩然正氣，以矯頹俗，興國(guó)家。作者針對(duì)北京社會(huì)的“風(fēng)俗日偷，道德淪喪”的現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生提出了德育的新要求，做到了有的放矢。希望學(xué)生在污濁的社會(huì)環(huán)境中能夠修心養(yǎng)性，能以天下為己任，以身作則，擔(dān)當(dāng)起匡正流俗的職責(zé)，為天下人做道德的楷模。即使娛樂，也要力求正當(dāng)之娛樂。這些教誨既嚴(yán)肅認(rèn)真又體貼入微，可謂語(yǔ)重心長(zhǎng)。敬愛師友——友愛之火（篝火）。是從個(gè)人修養(yǎng)方面來說的。傳統(tǒng)儒家的仁愛思想是國(guó)家之基石，民族之根本。對(duì)敬愛師友的要求，可以看作是品德教育的另一側(cè)面。他希望北大學(xué)子能尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)友愛。特別是同學(xué)之間要相互勉勵(lì)，共同維護(hù)北大的榮譽(yù)。只有這樣，才會(huì)在北京大學(xué)形成一個(gè)良好的求學(xué)環(huán)境，才能形成良好的校風(fēng)。他還以自己在德國(guó)的親身經(jīng)歷，論述良好的社會(huì)風(fēng)氣之必要，勉勵(lì)青年學(xué)子相互友愛，共同進(jìn)步。文章三個(gè)層次相輔相成，融為一體，渾然天成。看起來并不復(fù)雜，但在當(dāng)時(shí)卻有著振聾發(fā)聵、匡正時(shí)弊的重要意義。正是因?yàn)橛辛?，有了這樣的辦學(xué)方針和求學(xué)準(zhǔn)則、做人標(biāo)準(zhǔn)，北大才從多年陳腐封建的泥潭中拔了出來，走上正軌，逐步成為一個(gè)現(xiàn)代意義上的大學(xué)，為成就今后的百年輝煌打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！毒腿伪本┐髮W(xué)校長(zhǎng)之演說》評(píng)測(cè)練習(xí)(時(shí)間：30分鐘滿分：60分)一、基礎(chǔ)題(每題3分，共12分)1．下列各組詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音全部正確的一項(xiàng)是 ()(3分)A．會(huì)晤(wù)數(shù)載(zài)指摘(zhāi) 孜孜求學(xué)(zī)B．商榷(què)殷勤(yīn) 聘請(qǐng)(pìnɡ) 砥礪德行(dǐ)C．訾詈(zǐ) 弭謗(mǐ) 造詣(yì) 道義相勖(xù)D．切磋(cuō)肄業(yè)(yì) 敷衍(yǎn) 能裨實(shí)用(pí)2．下列各組詞語(yǔ)中字形全部正確的一項(xiàng)是 ()(3分)A．怡誤自趨正軌根基深固以誠(chéng)相待B．詳悉道德淪喪無動(dòng)于衷旁稽博采C．提攜細(xì)微末節(jié)光陰虛渡力矯頹俗D．卓絕大相背弛精旨奧義潦草塞責(zé)3．依次填入下列橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 ()(3分)(1)士別三日，______，況時(shí)閱數(shù)載，諸君較昔當(dāng)必為長(zhǎng)足之進(jìn)步矣。(2)在許多人還徘徊在是否廢止忠君、尊孔、尚武、尚實(shí)，還有待______時(shí)，蔡先生的國(guó)民教育、實(shí)利主義教育使北大呈現(xiàn)一派生機(jī)。(3)試驗(yàn)既終，書籍______，毫不過問，敷衍三四年，潦草塞責(zé)，文憑到手，即可借此活動(dòng)于社會(huì)，豈非與求學(xué)初衷大相背馳。A．另眼相待商量置之不理B．刮目相見商榷置之不理C．刮目相見商榷束之高閣D．另眼相待商量束之高閣4．下列對(duì)句子中加點(diǎn)詞的解釋不全正確的一項(xiàng)是()(3分)A．蓋以法科為干祿之終南捷徑也(求取)然弭謗莫如自修(清除、平息)B．則其造詣，容有底止(深的意思)宗旨既乖，趨向自異(不正確)C．即在今日，吾人對(duì)于當(dāng)軸多不滿意(時(shí)代)方今風(fēng)俗日偷(茍且)D．鮮不為流俗所染(很少)余到校視事僅數(shù)日(到任，處理政事)二、課內(nèi)精讀（一）讀文本選段，完成5～12題。（39分）一曰抱定宗旨。諸君來此求學(xué)，必有一定宗旨，欲知宗旨之正大與否，必先知大學(xué)之性質(zhì)。今人肄業(yè)專門學(xué)校，學(xué)成任事，此固勢(shì)所必然。而在大學(xué)則不然，大學(xué)者，研究高深學(xué)問者也。外人每指摘本校之腐敗，以求學(xué)于此者，皆有做官發(fā)財(cái)思想，故畢業(yè)預(yù)科者，多入法科，入文科者甚少，入理科者尤少，蓋以法科為干祿之終南捷徑也。因做官心熱，對(duì)于教員，則不問其學(xué)問之淺深，惟問其官階之大小。官階大者，特別歡迎，蓋為將來畢業(yè)有人提攜也?，F(xiàn)在我國(guó)精于政法者，多入政界，專任教授者甚少，故聘請(qǐng)教員，不得不聘請(qǐng)兼職之人，亦屬不得已之舉。究之外人指摘之當(dāng)否，姑不具論。然弭謗莫如自修，人譏我腐敗，而我不腐敗，問心無愧，于我何損？果欲達(dá)其做官發(fā)財(cái)之目的，則北京不少專門學(xué)校，入法科者盡可肄業(yè)法律學(xué)堂，入商科者亦可投考商業(yè)學(xué)校，又何必來此大學(xué)？所以諸君須抱定宗旨，為求學(xué)而來。入法科者，非為做官；入商科者，非為致富。宗旨既定，自趨正軌。諸君肄業(yè)于此，或三年，或四年，時(shí)間不為不多，茍能愛惜光陰，孜孜求學(xué)，則其造詣，容有底止。若徒志在做官發(fā)財(cái)，宗旨既乖，趨向自異。平時(shí)則放蕩冶游，考試則熟讀講義，不問學(xué)問之有無，惟爭(zhēng)分?jǐn)?shù)之多寡；試驗(yàn)既終，書籍束之高閣，毫不過問，敷衍三四年，潦草塞責(zé)，文憑到手，即可借此活動(dòng)于社會(huì)，豈非與求學(xué)初衷大相背馳乎？光陰虛度，學(xué)問毫無，是自誤也。且辛亥之役，吾人之所以革命，因清廷官吏之腐敗。即在今日，吾人對(duì)于當(dāng)軸多不滿意，亦以其道德淪喪。今諸君茍不于此時(shí)植其基，勤其學(xué)，則將來萬(wàn)一因生計(jì)所迫，出而任事，擔(dān)任講席，則必貽誤學(xué)生；置身政界，則必貽誤國(guó)家。是誤人也。誤己誤人，又豈本心所愿乎？故宗旨不可以不正大。此余所希望于諸君者一也。5．下列句中加點(diǎn)詞解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是 ()(3分)A．弭謗莫如自修 修：加強(qiáng)修養(yǎng)。B．蓋以法科為干祿之終南捷徑也 干：追求、求。C．宗旨既乖，趨向自異 乖：乖巧，合理。D．置身政界，則必貽誤國(guó)家貽：遺留。6．下列句中加點(diǎn)字意義、用法相同的一項(xiàng)是()(3分)A．此固勢(shì)所必然固步自封B．究之外人指摘之當(dāng)否，姑不具論姑妄聽之C．茍能愛惜光陰茍安一時(shí)D．若徒志在做官發(fā)財(cái)徒有虛名7．作者教導(dǎo)青年學(xué)子要“抱定宗旨”，請(qǐng)問這“宗旨”的內(nèi)容是什么？作者在文中批評(píng)了哪些不正確的求學(xué)“宗旨”？他認(rèn)為求學(xué)的終極目的是什么？(6分)答：8．“入法科者，非為做官；入商科者，非為致富”是什么意思，作者為什么提出這樣的要求？(6分)答：9．如何理解“諸君肄業(yè)于此，或三年，或四年，時(shí)間不為不多，茍能愛惜光陰，孜孜求學(xué)，則其造詣，容有底止”這句話的含意？(6分)答：10．作者在文中對(duì)當(dāng)時(shí)北大學(xué)子提出的希望有著積極的現(xiàn)實(shí)意義，這種意義在今天有無價(jià)值？談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。(6分)答：11．文中的“誤己誤人”各指什么？(3分)答：12．這段文字用了對(duì)比論證的方法，試從本段中舉一例說明它的好處。(6分)答：（二）閱讀下列語(yǔ)段，回答13～14題。二曰砥礪德行。方今風(fēng)俗日偷，道德淪喪，北京社會(huì)，尤為惡劣，敗德毀行之事，觸目皆是，非根基深固，鮮不為流俗所染。諸君肄業(yè)大學(xué)，當(dāng)能束身自愛。然國(guó)家之興替，視風(fēng)俗之厚薄。流俗如此，前途何堪設(shè)想。故必有卓絕之士，以身作則，為矯頹俗。諸君為大學(xué)學(xué)生，地位甚高，肩此重任，責(zé)無旁貸，故諸君不惟思所以感己，更必有以勵(lì)人。茍德之不修，學(xué)之不講，同乎流俗，合乎污世，己且為人輕侮，更何足以感人。然諸君終日伏首案前，營(yíng)營(yíng)攻苦，毫無娛樂之事，必感身體上之苦痛。為諸君計(jì)，莫如以正當(dāng)之娛樂，易不正當(dāng)之娛樂，庶于道德無虧，而于身體有益。諸君入分科時(shí)，曾填寫愿書，遵守本校規(guī)則，茍中道而違之，豈非與原始之意相反乎？故品行不可以不謹(jǐn)嚴(yán)。此余所希望于諸君者二也。三曰敬愛師友。教員之教授，職員之任務(wù)，皆以圖諸君求學(xué)便利，諸君能無動(dòng)于衷乎？自應(yīng)以誠(chéng)相待，敬禮有加。至于同學(xué)共處一堂，尤應(yīng)互相親愛，庶可收切磋之效。不惟開誠(chéng)布公，更宜道義相勖，蓋同處此校，毀譽(yù)共之，同學(xué)中茍道德有虧，行有不正，為社會(huì)所訾詈，己雖規(guī)行矩步，亦莫能辯，此所以必互相勸勉也。余在德國(guó)，每至店肆購(gòu)買物品，店主殷勤款待，付價(jià)接物，互相稱謝，此雖小節(jié)，然亦交際所必需，常人如此，況堂堂大學(xué)生乎？對(duì)于師友之敬愛，此余所希望于諸君者三也。13．先生要青年學(xué)生“砥礪德行”，又是針對(duì)什么現(xiàn)狀提出來的？“砥礪德行”意義如何？(5分)14．作者是怎樣來談敬愛師友的？他對(duì)青年學(xué)生提出什么希望？(4分)【參考答案與解析】1．解析A載zǎi,B聘pìn，D裨bì。答案C2．解析A怡－貽，C渡－度，D弛－馳。答案B3．解析另眼相待：以不同于一般的態(tài)度對(duì)待。表示特別照顧、優(yōu)待。刮目相見：指去掉舊框子，換用新的眼光去看待人。商榷：意思與商量相近，但用在正式和官方場(chǎng)合。此處用“商榷”更顯莊重。置之不理：放在一邊，不去理睬，不去照顧。束之高閣：捆起來以后放在高高的架子上，比喻放著不用，也比喻把某事或某種主張、意見、建議等擱置起來，不予理睬和辦理。答案C4．解析C．中“當(dāng)軸”應(yīng)為“舊指當(dāng)政大臣，比喻居于政要地位”。答案C5．解析乖，謬誤，錯(cuò)誤。答案C6．解析A長(zhǎng)久/本，原來；B姑且；C如果/暫且；D單純/空。答案B7．答案研究高深學(xué)問，植基勤學(xué)，不為專職任事，不求升官發(fā)財(cái)。作者在文中批評(píng)了求學(xué)為“做官”和“致富”兩種錯(cuò)誤的“宗旨”。他認(rèn)為求學(xué)的終極目的是“學(xué)成任事”。8．答案入法科者，當(dāng)求法理，以建中華法制；入商科者，當(dāng)求商理，以建中華經(jīng)濟(jì)。之所以提出這些要求，是因?yàn)樽髡哒J(rèn)為大學(xué)性質(zhì)決定了來北大學(xué)習(xí)者不應(yīng)只抱著一己之私利，同時(shí)唯有深究法理、商理等基礎(chǔ)學(xué)理，才能復(fù)興中華。9．答案這句話是對(duì)青年學(xué)子的懇切勉勵(lì)，他認(rèn)為大學(xué)是研究高深學(xué)問的地方，而不是做官發(fā)財(cái)?shù)倪M(jìn)身階。因此，學(xué)生在校應(yīng)努力鉆研學(xué)問，增長(zhǎng)見識(shí)。這一點(diǎn)無論在當(dāng)時(shí)還是現(xiàn)在，都有非常重要的啟示意義。10．答案作者的這種希望對(duì)于今天的我們?nèi)杂蟹e極的價(jià)值作用。在當(dāng)今物欲橫流的現(xiàn)實(shí)社會(huì)里，我們青少年學(xué)生應(yīng)當(dāng)有遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，力求在學(xué)校多學(xué)知識(shí)，提高自己的文化水平和學(xué)術(shù)修養(yǎng)，爭(zhēng)取將來為祖國(guó)的繁榮和富強(qiáng)、民族的振興和崛起作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。11．答案誤己指“光陰虛度，學(xué)問毫無”；誤人指“擔(dān)任講席，貽誤學(xué)生”“置身政界，貽誤國(guó)家”。12．例如“宗旨既定……容有底止”和“若徒志在做官發(fā)財(cái)，宗旨既乖……是自誤也”兩段文字作對(duì)比，說明抱定宗旨的重要性及“宗旨既乖”的后果，孰優(yōu)孰劣，自可判斷。13．【答案】作者尖銳地指出世風(fēng)日下，人心不古，“風(fēng)俗日偷，道德淪喪，北京社會(huì)，尤為惡劣，敗德毀行之事，觸目皆是，非根基深固，鮮不為流俗所染”。學(xué)校往往是被污染的最后一塊凈土，倘若學(xué)校已然道德淪喪，那么社會(huì)該到何等地步！百行德為首，品德是人的立身之本，是立國(guó)之本。大學(xué)培育人才，當(dāng)以培養(yǎng)品德為重，學(xué)生修身，當(dāng)以修德為要?jiǎng)?wù)。14．【答案】古人講“天地君親師”“尊師如父”，這是對(duì)長(zhǎng)者的禮敬，是對(duì)學(xué)問的尊敬，也是對(duì)自己的尊敬。一個(gè)對(duì)師長(zhǎng)都不尊敬的人，何以坦誠(chéng)對(duì)待別人。同學(xué)更是與自己朝夕相處的人，是患難與共的良伴，是切磋技藝的益友，因此與同學(xué)“尤應(yīng)互相親愛”。校長(zhǎng)的一席話對(duì)學(xué)子們產(chǎn)生警戒作用，更能引人深思?！毒腿伪本┐髮W(xué)校長(zhǎng)之演說》課后反思《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說》為必修二第四單元的第一課。本單元是“閱讀鑒賞”這一內(nèi)容中的“對(duì)話與交流”模塊，故學(xué)習(xí)演講辭，側(cè)重拓展運(yùn)用。但該單元又是議論范疇的范文，且高中語(yǔ)文課本議論文單元本就不多，機(jī)會(huì)難得。為更好地訓(xùn)練學(xué)生寫作議論文的邏輯嚴(yán)密性、深刻性和批判性，我更側(cè)重把本文當(dāng)作議論文來教。為此，我進(jìn)行了調(diào)整拓展，并選取“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法作為貫穿始終之方法?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法之最根本特點(diǎn)就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”。為此，我選用一則當(dāng)前熱點(diǎn)話題“讓座”為作文題目，設(shè)置思辨性問題，以寫激疑，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引出本節(jié)課內(nèi)容。從教學(xué)過程來回評(píng)，目標(biāo)達(dá)成度較高，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。這是一篇半文言的課文，雖然對(duì)于學(xué)生來說，理解課文內(nèi)容不是太難的事情，但還是有一些字詞上的障礙，所以在課前預(yù)習(xí)講義這個(gè)環(huán)節(jié)，我把學(xué)生易讀錯(cuò)的字和他們不懂的、重要的詞加以總結(jié)，解決了學(xué)生疏通文意的困難。本文又是本單元的第一篇，所以讓學(xué)生掌握演說辭的特點(diǎn)是必要的，但為了不影響我的整個(gè)授課思路，我在預(yù)習(xí)講義中專門給學(xué)生作了較詳細(xì)介紹，讓他們先有個(gè)感性認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過程中，再次作穿插。如在整體感知環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分析作者的構(gòu)思、思路時(shí)，讓學(xué)生了解了演講詞結(jié)構(gòu)清晰，中心突出的特點(diǎn)；在分析“三點(diǎn)希望”時(shí)，讓學(xué)生感受到了演講詞的針對(duì)性。整體感知課文之后，進(jìn)入第二段分析探索過程中。首先引導(dǎo)學(xué)生了解要想把握課文思路，要了解段的結(jié)構(gòu)思路。使用方法是先找論證方法，這是根據(jù)議論文段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來處理的。第二段結(jié)構(gòu)脈絡(luò)理清后，我就通過展示以爭(zhēng)論話題，在無疑處設(shè)疑，讓學(xué)生進(jìn)一步研究該段。通過分析關(guān)鍵句子的方法，使學(xué)生深入理解文章的思路