高中英語-Wildlife protection教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGEBook2Unit4WildlifeProtectionHowDaisyLearnedtoHelpWildlifeReading教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息課題Book2Unit4ReadingHowDaisyLearnedtoHelpWildlife教材人民教育出版社指導(dǎo)思想與理論依據(jù)1)高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)理論本課堂的設(shè)計(jì)構(gòu)建在英語學(xué)科核心素養(yǎng)理論的指導(dǎo)下，致力于培養(yǎng)學(xué)生四個(gè)方面的素養(yǎng)：語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。其中思維品質(zhì)是思考辨析能力，包括分析、推理、評(píng)判、理性表達(dá)、用英語進(jìn)行多元思維等活動(dòng)。本課重視在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，著重提高用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。在英語閱讀教學(xué)過程中，必須把內(nèi)容、思維和語言有機(jī)整合起來。為內(nèi)容而讀，為語言而學(xué)，為思維而教。2)思維導(dǎo)圖理論思維導(dǎo)圖由東尼·巴贊（TonyBuzan）提出。它的優(yōu)勢有：（1）可以成倍提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)理解和記憶能力。（2）把學(xué)習(xí)者的主要精力集中在關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)上。是發(fā)散思維的具體化、形象化。（3）思維導(dǎo)圖具有極大的可伸縮性，它順應(yīng)了我們大腦的自然思維模式。可以使我們的主觀意圖自然地在圖上表達(dá)出來。它能夠?qū)⑿屡f知識(shí)結(jié)合起來。3)批判性思維理論MichaelScriven和RichardPaul在1987年的“批判性思維及教學(xué)改革第八屆國際會(huì)議”上指出，批判性思維包括兩個(gè)方面：（1）個(gè)人通過觀察、經(jīng)歷、反思、推理或交流獲取或生成信息，并將此信息進(jìn)行運(yùn)用、分析、整合或評(píng)估；（2）其目的是指導(dǎo)個(gè)人的信條和行動(dòng)。批判性思維教育的直接目標(biāo)是培育好的批判性思維者，即能夠整合批判性思維的各種技能并加以有效運(yùn)用，增強(qiáng)在其他學(xué)科學(xué)習(xí)和日常生活中運(yùn)用這些有力工具的自信心、自覺性和具備良好判斷力的人。教學(xué)背景分析學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：本節(jié)課內(nèi)容選自人教版必修2，Unit4Wildlifeprotection的reading部分。本單元的中心話題是“野生動(dòng)植物保護(hù)”?！伴喿x”（Reading）部分描述了Daisy在夢中經(jīng)歷的一次奇妙的飛毯旅行。通過女孩和藏羚羊、非洲象以及猴子的對話，學(xué)生進(jìn)一步了解到瀕臨滅絕的野生動(dòng)物的生存現(xiàn)狀，學(xué)會(huì)如何保護(hù)野生動(dòng)物以及從以往吸取哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)從而促進(jìn)我們野生動(dòng)物的保護(hù)意識(shí)。文章結(jié)構(gòu)清晰，觀點(diǎn)明確，話題也為學(xué)生所熟知，但是有個(gè)別句子需要深刻感悟，比如說“Haveyoucometotakemyphoto?”。學(xué)情分析：高一上學(xué)期是從初中到高中的過度時(shí)期，學(xué)生思維活躍，有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，所以對于考察思維品質(zhì)的題目多以問答題形式出現(xiàn)，甚至讓學(xué)生直接畫出思維導(dǎo)圖。但是學(xué)生閱讀能力還有待提高，于是對于細(xì)節(jié)理解題部分多采取填空完成思維導(dǎo)圖的形式，并引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：1．知識(shí)與技能目標(biāo)：初步理解、掌握課文中關(guān)于野生動(dòng)物保護(hù)方面的詞語，利用已獲取的信息發(fā)表自己對野生動(dòng)物保護(hù)問題的看法。2．過程與方法目標(biāo)：能理解文章主題，形成分析篇章結(jié)構(gòu)的能力，能夠在閱讀時(shí)理解信息點(diǎn)之間的相互聯(lián)系；能夠利用推理和歸納等邏輯手段分析作者的情感態(tài)度。增強(qiáng)學(xué)生批判性思維的能力。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解野生動(dòng)物的處境和保護(hù)野生動(dòng)物的重要性；增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：1.培養(yǎng)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖把握文章的框架結(jié)構(gòu)；2.描述文章中所介紹的三種動(dòng)物所面臨的情況；3.學(xué)生批判式地闡述個(gè)人見解。教學(xué)難點(diǎn)在第三項(xiàng)。這項(xiàng)任務(wù)的完成涉及到學(xué)生運(yùn)用信息解決問題的能力。教學(xué)方式與手段教學(xué)方式：主要通過啟發(fā)式，信息圖解式，合作探究式教學(xué)手段：幻燈片，黑板，視頻教學(xué)流程ReadforCriticalThinkingReadforAppreciationofWritingStyleReadforCriticalThinkingReadforAppreciationofWritingStyleReadforInformationReadforInformationReadforStructureReadforStructureDiscussionQuestionsMindmapMindmap教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖Step1Lead-in1.Watchavideoandanswerthefollowingtwoquestions:Whathappenedtotheanimalsinthevideo?Whyaretheanimalsdyingout?1．引入閱讀話題，激發(fā)學(xué)生興趣；2．引導(dǎo)學(xué)生初步了解人們對野生動(dòng)物的破壞。3．通過視頻圖片引入本課生詞，為接下來的學(xué)習(xí)任務(wù)做準(zhǔn)備。Step2ReadforStructureReadthepassagequicklyandfindouttheclue(線索)ofthestory.2.(1)Drawamindmap(思維導(dǎo)圖)ofthetext,usingnumberstorepresenttheparagraphs(用數(shù)字表示段落，畫出整篇文章的思維導(dǎo)圖).(2)Sharemindmapsingroups,andtwoaretoshowandexplainmapstotherestoftheclass.(3)Andthenmatchthemainideawitheachpart.A.Whatwecangetfromwildlifeprotection.B.Whyweneedwildlifeprotection.C.Agoodexampleofwildlifeprotection.1．快速閱讀了解整篇文章主題內(nèi)容。借助世界地圖,構(gòu)建Daisy的旅行路線，為思維導(dǎo)圖的構(gòu)建提供內(nèi)容支持。2．（1）借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行閱讀教學(xué)從而幫助學(xué)生更好理清文章脈絡(luò)，用圖的形式呈現(xiàn)文本的內(nèi)部邏輯關(guān)系，把握重點(diǎn)信息，指導(dǎo)學(xué)生閱讀策略。（2）小組討論思維導(dǎo)圖，促進(jìn)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的能力。（3）由于剛進(jìn)入高一，學(xué)生總結(jié)歸納能力有待提高，用連線的形式讓學(xué)生把握重點(diǎn)信息，并感知如何歸納段落大意。Step3ReadforInformation1.(1)ReadPart1carefully,underlinethewordsandexpressionsaccordingtothequestionsinthemindmap,andcompletetheblanksinthemindmap.(2)Onestudentwritetheanswersontheblackboard,whileothersontheirpaper.Andthenanotherstudentcometotheblackboardtocorrecttheanswers.(3)Watchavideo(Jackychan)(4)ReadPart2carefully,andcompletetheblanksinthemindmap.(5)Checkanswerswithneighborsandthencheckanswerstogether.(6)ReadPart3carefully,andcompletetheblanksinthemindmap.（7）Onestudentactsastheteachertochecktheanswersusinganywayhe/shelikes（8）Lookatthetitleagain“HowDaisylearnedtohelpwildlife?”andareremindedthatWhenreadingapassage,youcanmakeuseofamindmap(思維導(dǎo)圖)tohelpyouunderstandthewholepassage.2.Answerthefollowingquestion.Whatcanweinferfromthesentence“Haveyoucometotakemyphoto”(L15)?1.（1）仔細(xì)認(rèn)真閱讀第一部分，了解Daisy的游覽目的和情感以及藏羚羊所面臨的情況和結(jié)果，進(jìn)而讓學(xué)生總結(jié)Daisy所學(xué)到的知識(shí)。根據(jù)“sweater”一詞，引發(fā)學(xué)生對自己行為的思考，讓學(xué)生感知從自身做起也可以保護(hù)野生動(dòng)物。（2）讓學(xué)生去黑板做并讓另外一位同學(xué)改，提高學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手和批判思維能力。（3）通過觀看成龍的公益廣告視頻，使學(xué)生更生動(dòng)地感受“Whenthebuyingstops,thekillingcantoo”。（4）仔細(xì)認(rèn)真閱讀第二部分，了解Daisy的游覽目的和情感以及大象所面臨的情況和結(jié)果，進(jìn)而讓學(xué)生總結(jié)Daisy所學(xué)到的知識(shí)。（5）提高學(xué)生合作互動(dòng)探究能力。（6）仔細(xì)認(rèn)真閱讀第一部分，了解Daisy的游覽目的和情感以及猴子所面臨的情況和結(jié)果，進(jìn)而讓學(xué)生總結(jié)Daisy所學(xué)到的知識(shí)。（7）讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色當(dāng)老師自己選擇對答案的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。（8）提醒學(xué)生借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行閱讀，更好的理清文章脈絡(luò)，更容易理解文本的內(nèi)部邏輯關(guān)系，指導(dǎo)閱讀策略。2.通過第二部分Daisy的感情，通過一連串的啟發(fā)式提問，如“CanyoufindthewordsorexpressionsinthebooktosupportDaisywashappy?”、“WhatmadeDaisyburstintolaughter?”等。鍛煉學(xué)生的思維評(píng)判和表達(dá)能力。Step4ReadforAppreciationoftheWritingStyle1.Answerthefollowingquestion.Whatconnectsthethreestories?1.有助于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、欣賞的能力。答案不唯一，主要是促進(jìn)學(xué)生的分析推理等多元思維能力。Step5ReadforCriticalThinking1.Discussion:Moreandmoreanimalsarekilledbyhumans.Asstudents,whatshouldwedotoprotectthem?2.Shoutoutthesloganforwildlifeprotection.Noprotection!

Noanimals!

Noearth!

Nohumanbeings!1.利用課文中的單詞和詞組發(fā)表自己對野生動(dòng)物保護(hù)問題的看法。不僅鍛煉學(xué)生用英語進(jìn)行表達(dá)的能力，還重在提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維的能力，增強(qiáng)學(xué)生批判性思維的能力。2.使學(xué)生了解野生動(dòng)物的處境和保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。Step6AssignmentEnjoyyourselfonline.Searchsomeinformationaboutwildlifeprotection./保護(hù)瀕危動(dòng)物世界野生動(dòng)物基金會(huì)/fun/kids.cfm世界野生動(dòng)物保護(hù)給出學(xué)生不同的任務(wù)讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇相應(yīng)的任務(wù)，因材施教。教學(xué)反思教學(xué)設(shè)計(jì)特色：本節(jié)課特別關(guān)注英語學(xué)科核心素養(yǎng)中涉及到的學(xué)生“思維品質(zhì)”的培養(yǎng)。途徑有：（1）構(gòu)建文章的思維導(dǎo)圖。這是從語篇入手，分析段落之間的相關(guān)性和邏輯性。（2）通過實(shí)際案例分析，學(xué)生利用文本中的單詞詞組，不僅鍛煉學(xué)生用英語進(jìn)行表達(dá)的能力，還重在增強(qiáng)學(xué)生批判性思維的能力。把內(nèi)容、思維和語言有機(jī)整合起來。為內(nèi)容而讀，為語言而學(xué)，為思維而教。教學(xué)不足：因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系課堂中沒有處理“TherewasalwaysWWF...”中省略號(hào)的用法，啟發(fā)學(xué)生思考，所以以課后任務(wù)的形式布置。學(xué)情分析新課程大力倡導(dǎo)自主探究與合作學(xué)習(xí)有機(jī)整合的學(xué)習(xí)方式，這就要求我們教師在平常每節(jié)課的教學(xué)中，合理安排，認(rèn)真組織，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，以生為本，豐富課堂教育教學(xué)內(nèi)容。把握新課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀與聽力教學(xué)的要求，挖掘高中英語閱讀教學(xué)的價(jià)值取向，調(diào)整閱讀教學(xué)策略，重視語篇教學(xué)，加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)，開發(fā)與新課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的的多元化課程資源，倡導(dǎo)合作式和互動(dòng)式閱讀，注重語言銜接知識(shí)與背景知識(shí)在閱讀理解中的作用，形式靈活的進(jìn)行素質(zhì)教育滲透。而且高中生應(yīng)形成自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)策略，并具有不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法的能力。教材以幫助學(xué)生形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方法為原則，鼓勵(lì)他們通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式并運(yùn)用各種學(xué)習(xí)資源完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)中的困難，從而形成自主學(xué)習(xí)能力。從本質(zhì)上看，課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用語言運(yùn)用的能力?！陡咧杏⒄Z標(biāo)準(zhǔn)》中特別指出，“高中英語課程就根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)是和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語言運(yùn)用能力的同時(shí)，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力；逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。”在今天的信息社會(huì)，學(xué)生獲取信息和處理信息、分析問題和解決問題是每個(gè)公民必須具備的能力，高中階段應(yīng)該特別重視對這個(gè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠終身受益，為他們今后更好的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)對象為高中一年級(jí)學(xué)生，由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)很弱，英語學(xué)習(xí)（特別是英語閱讀）對他們來說也就困難重重。傳統(tǒng)的做法，已不再相宜。自己一直在摸索符合他們的教學(xué)方法，學(xué)生適應(yīng)得很快，而且也取得一定的進(jìn)步。學(xué)生現(xiàn)有水平，能聽懂課堂指令并對之作出反映；能用簡單英語交談，對野生動(dòng)物的現(xiàn)狀有一定的了解，對于其保護(hù)措施有自己的想法。他們會(huì)對課文內(nèi)容提出自己的疑惑和勇于表達(dá)觀點(diǎn)，并且從課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，通過多種渠道鞏固學(xué)習(xí)。不過，本班學(xué)生的水平參差不齊，有些差距還相當(dāng)大。因此在教學(xué)過程中，布置的任務(wù)還要兼顧各個(gè)層次的學(xué)生，使他們都有所收獲。教學(xué)效果評(píng)價(jià)：積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實(shí)施的重要組成部分，如何將各種形式的課程資源與英語教材有效的結(jié)合是教學(xué)過程實(shí)施的關(guān)鍵。本課力圖將網(wǎng)絡(luò)資源與教材內(nèi)容合理地結(jié)合，并進(jìn)行有效的利用和開發(fā)。主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：1．找到了課本內(nèi)容與利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課題研究的共性和結(jié)合點(diǎn)，即以動(dòng)物保護(hù)為話題的學(xué)習(xí)。2．明確了學(xué)習(xí)課本內(nèi)容與查找網(wǎng)絡(luò)信息之間的關(guān)系，即互補(bǔ)，互進(jìn)，互通的關(guān)系。因此學(xué)生提高了利用課程資源對信息進(jìn)行有效的篩選和收集的能力。3．強(qiáng)調(diào)了英語教材是英語課程資源的核心部分。學(xué)生只有通過課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，之后才能確定其網(wǎng)頁內(nèi)容，而且教材為任務(wù)的完成提供了充足的語言支持，使學(xué)生明確了課本內(nèi)容，課文閱讀，課堂學(xué)習(xí)的重要性。教材分析人教版英語教材第二模塊第四單元的中心話題是“野生動(dòng)物保護(hù)”，是學(xué)生們高中英語中第一次接觸與動(dòng)物有關(guān)的話題。動(dòng)物是人類永遠(yuǎn)的朋友，也是最貼近學(xué)生生活，最容易激起學(xué)生興趣的話題；保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)整個(gè)生態(tài)環(huán)境，更是人類自我保護(hù)的基礎(chǔ)和必要條件。那么培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)由為重要。因此本單元的內(nèi)容意義在整個(gè)模塊中占有重要地位。另外，課文中運(yùn)用的大量的“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的被動(dòng)語態(tài)”也是本單元語法知識(shí)。本模塊的第二單元和第三單元的語法知識(shí)分別是“將來時(shí)的被動(dòng)語態(tài)”和“現(xiàn)在完成時(shí)的被動(dòng)語態(tài)”，因此本單元的語法知識(shí)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的被動(dòng)語態(tài)”是“被動(dòng)語態(tài)”中必不可少的一部分。本單元在的語言技能方面，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生給世界野生生物基金會(huì)寫一封建議信的環(huán)節(jié)。第一模塊第一單元中的寫作就是要求學(xué)生寫一封建議信，那么本單元的這一環(huán)節(jié)可謂是前期知識(shí)的復(fù)現(xiàn)和鞏固；所不同的是，第一模塊第一單元中的建議信，在語體上的要求是生活化的，而本單元的建議信要求是較正式的，因此在學(xué)生寫作技能的訓(xùn)練上即是一種改變又是一種提升。由此可見，本單元無論在語言知識(shí)上、語言技能上還是情感態(tài)度上，都在本模塊中有著十分重要的作用和地位。和其它單元的構(gòu)成一樣，本單元教材內(nèi)容包括“熱身”“讀前”“閱讀”“理解”“語言學(xué)習(xí)”“語言運(yùn)用”“小結(jié)”“學(xué)習(xí)建議”“趣味閱讀”幾部分。下面我將對這幾部分內(nèi)容進(jìn)行分析。“熱身”（Warmingup）部分運(yùn)用中國關(guān)于一些瀕臨野生動(dòng)物的報(bào)告，圖文并茂的展現(xiàn)了中國在野生動(dòng)物保護(hù)上所做出的努力以及所取得的顯著成效，從而讓學(xué)生體會(huì)到保護(hù)野生動(dòng)物的重要性和緊迫性。以此激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對本單元話題有渴望了解，繼續(xù)探究的意愿?！白x前”（Pre-reading）包括兩項(xiàng)任務(wù)；一、通過兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生去思考除熊貓、麋鹿和華南虎以外的其他瀕危動(dòng)物，思考這些動(dòng)物滅絕的原因，從而很自然的將學(xué)生從“熱身”部分的討論過度到閱讀部分的學(xué)習(xí)。二、通過看圖和閱讀標(biāo)題預(yù)測正文部分的內(nèi)容大意，然后迅速瀏覽全文來檢驗(yàn)自己的預(yù)測是否準(zhǔn)確?！伴喿x”（Reading）部分是本單元的核心部分描述了小女孩Daisy在夢中經(jīng)歷的一次奇妙的飛毯旅行。通過女孩到達(dá)西藏、津巴布韋和熱帶雨林后分別與藏羚羊，非洲象，猴子的對話展示了野生動(dòng)物的生存環(huán)境和面臨的問題。使學(xué)生進(jìn)一步意識(shí)到野生動(dòng)物的生存環(huán)境日益惡化以及保護(hù)野生動(dòng)物的行動(dòng)刻不容緩?！袄斫狻保–omprehending）部分設(shè)計(jì)了三個(gè)練習(xí)。練習(xí)１通過問答題檢測學(xué)生對文章細(xì)節(jié)的把握。練習(xí)２通過填表題訓(xùn)練學(xué)生提取段落大意以及支撐細(xì)節(jié)的能力。讓學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)有整體認(rèn)識(shí)，并對文章中各個(gè)段落的結(jié)構(gòu)有清晰的認(rèn)知。練習(xí)３是拓展性任務(wù)。雖然和閱讀文章沒有直接關(guān)聯(lián)，但實(shí)際上是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的思考題，引導(dǎo)學(xué)生討論野生動(dòng)物保護(hù)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展直接的矛盾，并提出解決問題的方法。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。練習(xí)３正體現(xiàn)了這一點(diǎn)。依據(jù)高中英語PWP（pre-,while-,post-）的教學(xué)方法“讀前”（pre-reading）、“閱讀”（while-reading）和“理解”（while-reading）可以歸為一個(gè)整體，前后照應(yīng)，相輔相成?！罢Z言學(xué)習(xí)”（Leaningaboutlanguage）部分分為詞匯和語法兩大項(xiàng)。詞匯部分設(shè)計(jì)了三個(gè)練習(xí)。練習(xí)１要求學(xué)生根據(jù)所給的英文釋義寫出本課的重點(diǎn)單詞和短語，這是訓(xùn)練學(xué)生對詞匯意義的掌握，同時(shí)也使學(xué)生對于本課部分重點(diǎn)詞匯和短語的同義詞和反義詞有所了解和認(rèn)識(shí)；練習(xí)２要求學(xué)生將所給的單詞和短語添入課本所提供的語篇，這是訓(xùn)練學(xué)生對詞匯在上下文中運(yùn)用的能力；練習(xí)３要求學(xué)生根據(jù)本單元的主題詞匯進(jìn)行整合分類，這有助于加強(qiáng)學(xué)生對本單元單個(gè)詞匯之間語義聯(lián)系的掌握。詞匯部分的三個(gè)習(xí)題，層層深入，步步提高，也為不同層次的學(xué)生提供了不同層面，不同難度的練習(xí)。語法部分的練習(xí)也分為三個(gè)層次。第一層是“發(fā)現(xiàn)／認(rèn)識(shí)形式”，學(xué)生通過在課文中尋找含有“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)被動(dòng)語態(tài)”結(jié)構(gòu)的句子來認(rèn)識(shí)其構(gòu)成，并發(fā)現(xiàn)和總結(jié)這個(gè)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)；第二層是“操練形式”，學(xué)生通過對問題的回答來操練現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)被動(dòng)語態(tài)的結(jié)構(gòu)，這個(gè)練習(xí)采用了“腳手架”的方式，來幫助學(xué)生完成回答，即逐步減少句子形式上的信息。由于學(xué)生的回答要受課文內(nèi)容達(dá)的制約，所以這是一個(gè)封閉式的練習(xí)；第三層的“運(yùn)用形式”為學(xué)生提供了對進(jìn)一步在語境中操練重點(diǎn)語法結(jié)構(gòu)的機(jī)會(huì)，學(xué)生通過回答八個(gè)生活中常見的情景，進(jìn)一步加強(qiáng)了對現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)被動(dòng)語態(tài)的實(shí)際運(yùn)用能力。在這個(gè)練習(xí)中，學(xué)生的答案可能五花八門，不盡相同，因此這是一個(gè)開放式的語法練習(xí)。練習(xí)３和練習(xí)４都是基于語法應(yīng)用能力的任務(wù)型練習(xí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同層次選用?！罢Z言運(yùn)用”（Usinglanguage）分為兩部分。第一部分結(jié)合了兩種輸入性的語言技能訓(xùn)練——讀與聽，而且閱讀篇章和聽力篇章也屬于兩種截然不同的風(fēng)格——閱讀為“寫實(shí)”，聽力為“寫虛”。兩種不落俗套的安排打開了學(xué)生的多種感官通道，是他們更加體會(huì)到恐龍和渡渡鳥永遠(yuǎn)退出歷史舞臺(tái)的悲哀和震撼，從而進(jìn)一步意識(shí)到野生動(dòng)物保護(hù)的重要性和緊迫性；第二部分糅合了另外兩種輸出性語言技能訓(xùn)練——說與寫。學(xué)生討論如何采取具體行動(dòng)保護(hù)野生動(dòng)物，然后以口頭報(bào)告的形式在班上展示，最后將小組的討論寫入向世界野生動(dòng)物保護(hù)基金會(huì)的求助信中。在聽、讀、說、寫的的語言技能訓(xùn)練中，學(xué)生不僅學(xué)到了語言知識(shí)，而且使學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力得到進(jìn)一步加強(qiáng)。在這部分中，聽、讀、說、寫的的語言技能訓(xùn)練打破了以往聽、說、讀、寫的順序，按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程重新調(diào)整了學(xué)習(xí)語言的過程，這一新的調(diào)整正是新的課程標(biāo)準(zhǔn)中新理念的體現(xiàn)?！靶〗Y(jié)”（Summingup）部分讓學(xué)生反思本單元的學(xué)習(xí)情況和收獲，既有語言知識(shí)，也有非語言知識(shí)。通過學(xué)生對自己說學(xué)情況的反思，找出自己的不足，從而加強(qiáng)自己學(xué)習(xí)的目的性和針對性。也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)形成性的自我評(píng)價(jià)?！皩W(xué)習(xí)建議”（LearningTip）部分向?qū)W生提供了學(xué)習(xí)生詞的有效方法。一般來說，遇到生詞時(shí)，不要直接翻到書后的詞匯表查它的中文翻譯，直接查意思雖然簡單省事，但是沒有經(jīng)過大腦的有意識(shí)的加工過程，所以對單詞的掌握不會(huì)那么深刻。單詞的學(xué)習(xí)和記憶方法有很多，這里推薦的方法是先通過其字母的構(gòu)成猜測它的發(fā)音，然后再查閱字典進(jìn)行求證，這樣經(jīng)過大腦積極的認(rèn)識(shí)過程，生詞的發(fā)音和意義就會(huì)掌握的比較牢固。新課程對于學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)也體現(xiàn)于此?！叭の堕喿x”（Readingforfun）部分是選自愛爾蘭詩人和劇作家葉芝的作品。葉芝是1923年度的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者。早期作品帶有唯美主義傾向和浪漫主義色彩。90年代后，因支持愛爾蘭民族自治運(yùn)動(dòng)，詩風(fēng)逐漸走向堅(jiān)實(shí)明朗和接近現(xiàn)實(shí)。突出詩有《鐘樓》（1928）、《盤旋的樓梯》（1929）及《駛向拜占庭》等。對外國詩歌的欣賞體現(xiàn)了高中英語新課程中對于學(xué)生跨國文化意識(shí)的培養(yǎng)同時(shí)也提高了學(xué)生的國際視野和文化素養(yǎng)。本單元涉及的重點(diǎn)是：（一）學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到保護(hù)共同生活在地球上的動(dòng)物和植物的重要性和緊迫性。（二）學(xué)生能夠掌握和運(yùn)用與野生動(dòng)物保護(hù)有關(guān)的詞匯和短語。（三）學(xué)生能夠掌握并能正確運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)被動(dòng)語態(tài)結(jié)構(gòu)。（四）學(xué)生能夠運(yùn)用英語表達(dá)自己的意愿和目的。（五）學(xué)生能夠掌握并寫出較正式的英文書信的基本格式和語言。在這其中，本單元的教學(xué)重點(diǎn)為：１．學(xué)生能夠運(yùn)用與野生動(dòng)物保護(hù)有關(guān)的詞匯和短語２．學(xué)生能夠掌握并能正確運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)被動(dòng)語態(tài)結(jié)構(gòu)。教學(xué)難點(diǎn)為：１．學(xué)生能夠運(yùn)用英語表達(dá)自己的意愿和目的。２．學(xué)生能夠?qū)懗鲚^正式的英文書信的基本格式和語言。以上是教材本單元的內(nèi)容分析。無論從內(nèi)容的多樣性，還是知識(shí)層面的難易度，我們的教材都給不同的學(xué)習(xí)個(gè)體和群體提供了豐富的可以應(yīng)用或選用的學(xué)習(xí)材料。面對千千萬萬不同的學(xué)生個(gè)體，一本好的教材更要注重分層教學(xué)的實(shí)效性，使每一位使用教材的學(xué)習(xí)者從中受益。那么如何合理運(yùn)用教材，如何選擇有效的教學(xué)方法是值得每一位教師深思的問題。以下我就和大家探討以下本單元的教學(xué)方法。課前導(dǎo)入練習(xí)：reviewthewordsandexpressionsinthepassage1.________(adj.)遠(yuǎn)的，遠(yuǎn)處的→___________(n.)距離，遠(yuǎn)方2.________(adj.)安全的，可靠的→_________(n.)安全3._________(adj.)強(qiáng)大的，有力的→_________(n.)力量，能力，勢力4._________(adj.)自然的→_________(n.)自然5._________(n.)重要性→____________(adj.)重要的6._________(n.)保護(hù)→____________(v.)保護(hù)7._________(v.)影響→___________(n.)影響8.__________(v./n.)減少→___________(v./n.)增加1.滅亡，逐漸消失______________________2.和平地，和睦地_______________________3.在危險(xiǎn)中，垂危_____________________4.如釋重負(fù)，松了口氣__________________5.突然笑起來_________________________6.保護(hù)…不受…_________________________7.注意_________________________8.殘忍地_____________________________9.渴望做____________________________10.轉(zhuǎn)身______________________________課后評(píng)測練習(xí)一．單詞填空1.By1881,thepopulationofIrelandhad______________(減少)to5.2million.2.Chinaisgettingmoreandmore________(強(qiáng)大)intheworld.3.Itisnotallowedto_________(打獵)wildanimalsinthisarea.4.Theclimate__________(影響)theamountoftherainfalllastyear.5.Atigerisavery_________(兇猛的)kindofanimal.However,itwon’tattackyouifyoudon’t.6.Peoplesaythatbarkingdogsdon’tb________.7.I'da_____________itifyouletmegetonwithmyjob8.Freshfruitandvegetablesc________plentifulVitaminC.9.Veryfewpeoples___________inlosingweightandkeepingitoff.Itwouldn'tdoyouanyh___________togetsomeexperiencefirst.Heshowednom_________tohisenemies.Yourmistakeresultedinheavyl_______.Davedidn'tr__________toanyofheremails,whichmadeherangry.Itisarulethatourbaggageshouldbei_______bycustomsofficers(海關(guān)人員).Iambusy,soIhavetoe_________ahousekeepertolookaftermychildren.Thiskindofdrugcanp_________childrenfrommosquitoes.Thenoiseoutsidea__________ourstudy.Thefarmcoversana_________of30mu.Ihaveapaininmys__________asIateagreengrapejustnow.Thelittlebabyshouldstayawayfromi__________.Seawater__________(含有)salt.Theroadiscoveredwiththick__________(泥土).Ihavenotheardfrommybrother___________（最近）．Thetigerisa__________(兇猛的)animal.Thelittlegirllovescollecting__________(蝴蝶).二．單項(xiàng)選擇1.Thisbook_____tenunits,______threemainlyrevision.A.contains;includingB.includes;containingC.contains;containingD.includes;including2.Cattle’stwo____helpthemtodigestfoodandtheirfurtokeepthemwarm.AstomachesBheartCstomachsDhearts3.Shedecidedtoapply_____theboss_____thenewposition.AtotoBforforCtoforDforto4.I’llfinishthejob____Icomeacrossgreatdifficulty.A.howeverB.eventhoughC.nomatterD.asthough5.John,getup!I’mafraidyouwon’thavetimeto______beforegoingout.A.gettochangeB.getchangingC.getchangeD.getchanged6.Theaccident______hercareless.AresultedfromBresultedinCasaresultofDasaresult7.Thestudentsweretoldthattheyattheschoolgateat2:00o’clockthefollowingafternoon.A.metB.willmeetC.weretomeetD.weremet8.I____toaparty,butI’vegotnothingtowear.Whydon’tyouhaveadressmadefortheparty?AwasaskedBwillaskChaveaskedDhavebeenasked9.IwanttobuythatkindofclothbecauseI_____thecloth_____well.Ahavetold;washedBhavebeentold;washesCwastold;washedDhavebeentold;iswashed10.Thisisoneofthehappiestdays____spentinmylife.AthathaveeverbeenBthathasneverbeenCwhichwaseverDwehavespent11.Heiswearingsunglassesto____hiseyesfromthestrongsunlight.A.protectB.holdC.stopD.prevent12.With____newscoming,thetrappedvillagersgrewmoreandmoreworried.A.nolongerB.nomoreC.notanylongerD.notanymore13.Themovieonce____awholegenerationofpeople.Theyprovedtobeofmuch_____intheeducationofpeople.A.affectedeffectB.effectedaffectC.effectedeffectD.affectedaffect14.Greatattentionmustbepaid____welfare,especiallyinthepoorarea.A.developB.todevelopC.todevelopingD.developing15.Mybrotherwantstoworkinthefactorywhich____still______.A.isbuildingB.hasbeenbuiltC.isbeingbuiltD.istobebuilt16.______hewillreturntohisnativeland.ItislongbeforethatB.ItisbeforelongthatItwon’tbelongbeforeD.Itwillbelongbeforethat17.Youaresillynot_____yourdoor.A.tolockB.tohavelockedC.lockingD.havinglocked18.Thismanisdifficultto______.AdealwithBdowithCbedealwithDbedonewith19.Manykindsofanimalsandplantsdie____everyyear.AdownBawayCoutDfrom20.AreyoucomingtoJeff’sparty?I’mnot___.Imightgotoconcertinstead.A.forsureB.sureC.possibleD.definite三.用所給詞的適當(dāng)形式填空。1.Nomatterhow______(power)theenemyseems,wemustfightagainstthemtotheend.2.Weshouldtellpeoplethe______(important)offorbiddingusingplasticbags.3.Hercoatgaveher______(protect)fromtherain.4.Hardworkleadsto______(succeed).5.Therewasatrafficaccidentinthestreet,butnoonewas______(harm).四.根據(jù)括號(hào)內(nèi)的漢語提示，完成下列句子。1.ThebusinessmanusedtoflytoThailand,whereelephants______(被用來搬運(yùn)重的東西).2.Forthepastthreeyearshe______(被雇用)asafirefighter.3.Myfatherhasbeenonbusiness