2023年下半年教師資格證考試《中學物理專業(yè)面試》真題及答案

2023[簡答題]題目:力的三要素〔江南博哥〕內(nèi)容:根本要求:10要求協(xié)作教學內(nèi)容有適當?shù)陌鍟O(shè)計；(3)講清楚力的三要素。學問與力量：知道力的三要素，能做出力的圖示。過程與方法：應(yīng)用“掌握變量法”這一重要科學爭論方法，經(jīng)受“探究力的作用的圖示法”的學習過程，感受用圖示形象表示力的三要素的方法。情感態(tài)度與價值觀：通過學生活動，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，培育認真、細致的學習態(tài)度。二、教學重難點教學重點:力的三要素。教學難點:把握圖示法。三、教學過程:〔一〕課導入教師利用多媒體播放霍元甲與對手搏斗的視頻，學生留意查找力所產(chǎn)生的效果。教師提問：為什么霍元甲能戰(zhàn)勝體型比他大很多的對手?引出課題?！捕痴n講授:活動一：力的三要素教師演示翻開教室門，提出問題：想要翻開房門，人手對房門的作用力應(yīng)是怎樣的？需要滿足什么條件?教師引導學分組思考和爭論，得出假設(shè)：力足夠大即可。教師和學生驗證假設(shè)，由學生代表和教師一起進展試驗〔分別在兩個不同位置、不同方向推門〕，其他學生進展觀看，得出結(jié)論。依據(jù)試驗現(xiàn)象得出：不是力足夠大就可推開門，還與推得位置和方向有關(guān)。活動二：力的圖示學生思考并答復。教師畫圖講解力的圖示及其作法。用一根帶箭頭有標度的線段來表示力的三要素的方法叫力的圖示。它的作法是:用線段的起點或終點表示力的作用點，線段的長度表示力的大小，在線段的末端畫一個箭頭表示力的方向。活動三：力的示意圖教師提問：有沒有表示力簡潔的方法？學生答復。教師順勢講解力的示意圖。力的示意圖是科學上一種表示力的簡易方法，這種方法只需在物體上沿力的方向畫一個箭頭表示力，僅能表示力的方向。教師比照力的圖示講解力的示意圖，并引導學生爭論兩者異同點?！踩硽w納總結(jié)教師對本節(jié)課程進展總結(jié)(四〕布置作業(yè).松?！参濉嘲鍟O(shè)計略[簡答題]題目：汽化和液化內(nèi)容：3.根本要求：3.根本要求：(2)要有小組合作環(huán)節(jié)(3)協(xié)作教學內(nèi)容適當板書。提出問題：這是物質(zhì)從什么狀態(tài)變?yōu)槭裁礌顟B(tài)呢?(液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài))化》。環(huán)節(jié)二：課講授1.液化多媒體出示嚴寒的冬天呼出的“白氣”；進入室內(nèi)眼鏡鏡片消滅“霧氣”；早晨樹葉上的露珠等圖片，并詢問學生產(chǎn)生這些現(xiàn)象的緣由。(“白氣”是呼出的水蒸氣遇到冷空氣分散成的；小水珠是室內(nèi)空氣中的水蒸氣遇到冷鏡片分散成的;露珠是空氣中的水蒸氣遇冷分散成的。)教師總結(jié)：氣態(tài)變成液態(tài)的過程叫做液化。2.液化的方式播放液化相關(guān)的紀錄片。提出問題：將氣體液化的方式有哪些?液化有什么好處?(降低氣體溫度或者壓縮氣體體積；液化可以減小體積，便于儲存和運輸。)教師舉出一些例子，例如火箭中用做燃料和助燃劑的氫和氧，都是以液體狀態(tài)裝在火箭里的；液化石油氣也是將可燃氣體進展液化后儲存的。液化的特點提出問題：①汽化的兩種現(xiàn)象是什么?汽化有什么特點?(蒸發(fā)和沸騰；吸熱)②液化和汽化是什么關(guān)系?(液化是汽化的逆過程)③液化是吸放熱狀況應(yīng)當是什么?(放熱)教師舉誕生活實例：水蒸氣引起的燙傷往往比開水燙傷更嚴峻，緣由就是水蒸氣液化的時候還要放出一局部熱，會比開水的溫度更高。環(huán)節(jié)三：穩(wěn)固提升用汽化和液化的學問解釋自然界中降雨的形成過程。(自然界中江河湖海等蒸發(fā)的水蒸氣上升，在空中遇到冷空氣分散，變成降雨。)環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)小結(jié)：總結(jié)液化及液化的方式和特點。作業(yè)：查閱資料，利用液化和汽化的學問解釋冰箱氟利昂的工作原理。【板書設(shè)計】略[簡答題]1.題目：功率2.內(nèi)容：3.根本要求：(1〕10(2〕表達學生的主體性；協(xié)作教學內(nèi)容適當板書；(4〕要結(jié)合生活實際。參考解析：一、課導入搬運一樣質(zhì)量的物體，起重機和人工搬運兩種方式下，做功一樣，但做功時間不同。分析出做功也有快慢之分，如何表示做功的快慢呢？引入課。二、課講授1、學生利用所學學問分析：(1〕比較做一樣功下時間的多少，時間少的做功快。(2〕比較一樣時間下，做功的多少，做的功越多，做功越快。學生思考，假設(shè)時間和做功都不相等，如何比較?；貞洷硎疚矬w運動快慢的物理量——速度。運用比值定義法。假設(shè)我們用W物體做功的多少，t2、功率的表達式：P=W/t深化理解：單位，功率的概念(1〕做功多的物體做功快嗎？(2〕做功時間長的物體做功慢嗎？(3〕做功肯定花了時間，花了時間的肯定做功嗎？(3〕做功肯定花了時間，花了時間的肯定做功嗎？(4〕做功由什么打算呢？(W=FS)時間只影響做功的快慢，和做功沒有必定聯(lián)系。3、常見的用電器的功率。自主閱讀教材，結(jié)合生活閱歷答復。三、穩(wěn)固練習計算課本上的例題，黑板上板演計算過程。四、歸納總結(jié)教師提問，學生小結(jié)五、布置作業(yè)查閱資料，整理我們生活中常見做功的功率大小，明天課前邀請學生自由發(fā)言，共享自己的所見所聞。六、板書設(shè)計[簡答題]題目：《滑輪和滑輪組》片段教學內(nèi)容：3.根本要求：3.根本要求：10(2〕有適當板書；(3)有師生互動；(4〕有聯(lián)系實際的實例。學問與技能目標：識別定滑輪和動滑輪的特點并組裝滑輪；過程與方法目標：通過本節(jié)課學習，培育自主思考歸納總結(jié)問題的力量；情感態(tài)度與價值觀目標：養(yǎng)成擅長觀看生活的良好習慣。【教學重難點】教學重點：動滑輪和定滑輪的特點。教學難點：組裝滑輪分析滑輪組的特點。【教學過程】一、課導入通過復習杠桿的種類的作用，接著引導：生活中要抬起重物除了用杠桿還會用到輪組?！景鍟n題】二、課講授活動一：生疏滑輪教師出示定滑輪跟動滑輪的圖片比照，講解兩種滑輪的外在區(qū)分，幫助學生生疏兩種滑輪?；顒佣簞邮衷囼灒钊胩骄繉W生試驗，利用兩種滑輪提起同一重物，觀看彈簧測力計上的讀數(shù)和拉動的距離并進展記錄。的特點：定滑輪不能省力，但可以轉(zhuǎn)變力的方向，相當于等臂杠桿；1/21活動三：聯(lián)系生活，引出知由定滑輪和動滑輪的局限性，引誕生活中既需要省距離還要省力的例子，從而引出滑輪組，鼓舞學生依據(jù)自己的猜測自由設(shè)計滑輪組，之后選擇其一作為例子進展講解滑輪組的特點規(guī)律。三、穩(wěn)固練習多媒體展現(xiàn)例題，要求學生畫出滑輪的力臂、推斷滑輪組的特點。四、歸納總結(jié)學生總結(jié)今日所學，教師評價補充。五、布置作業(yè)思考問題：滑輪組的匝數(shù)越多越省力，那是否可以無限圍繞，繞的過多又會產(chǎn)生什么后果。板書設(shè)計：[簡答題]題目:光的折射內(nèi)容:3.根本要求:3.根本要求:(2)有適當板書;結(jié)合生活實例。學問與技能：知道光的折射現(xiàn)象和折射規(guī)律;了解光的折射定義。過程與方法：通過觀看演示試驗，培育觀看、概括力量,把握光的折射定律情感態(tài)度與價值觀：滲透物理爭論和學習的科學態(tài)度教育，體會物理與生活的嚴密聯(lián)系，增加學習物理的興趣。教學重點:光的折射現(xiàn)象和特點教學難點:理解光的折射。教學過程:一.課導入教師展現(xiàn)一些河流、湖泊、深水池的圖片，讓學生依據(jù)圖片猜測水的深度，提問并給出相對應(yīng)的答案，接著引出問題:為什么在岸上看水里的狀況會覺得很淺?.由此引出本節(jié)課程——光的折射。二、課講授圖片展現(xiàn)，教師提問：陽光能夠照亮水中的魚和水草，同時我們也能通過水面看到烈日的倒影，這說明白什么現(xiàn)象？學生分組爭論，并答復以下問題，是光的折射現(xiàn)象教師順勢解釋什么是光的折射：光由一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)時，光的傳播方向會發(fā)生轉(zhuǎn)變。了解了光的折射，那么就下來我們連續(xù)學習，光的折射有什么樣的特點呢？教師通過引導學生畫出光的折射線圖，并提問光的折射有什么特點。如圖：學生答復。光從空氣斜射入水中或其他介質(zhì)中時，折射光線向法線方向偏折，折射角小于入射角。當入射角增大時，折射角也增大。當光從空氣垂直射入水中或其他介質(zhì)中時，傳播方向不變。并且在折射現(xiàn)象中，光路可逆。教師提問：通過光的折射示意圖，我們可以現(xiàn)象生活中還有哪些現(xiàn)象屬于光的折射。學生分組爭論，并答復，教師進展總結(jié)。如筷子放進有水的玻璃杯里，從外面看起來筷子“變彎“了，水池看起來變淺等都屬于光的折射現(xiàn)象。三、歸納總結(jié)學生共享本節(jié)課程的收獲，教師對本節(jié)課的主要學問點進展總結(jié)概括。四、布置作業(yè)課后收集資料，查找光的折射現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用。五、板書設(shè)計略題目:歐姆定律內(nèi)容:題目:歐姆定律內(nèi)容:通過上節(jié)課的探究可以覺察，通過導體的電流跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。這是不是普遍規(guī)律呢?1920了大里試驗爭論，覺察對大多數(shù)導體而言，上面的規(guī)律是成立的，并進一步歸納得出了下面的歐姆定律(Ohmlaw)導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。公式表示就是U(V)，RΩ)，I(A)。對于一個導體，只要知道電流、電壓、電阻中的兩個，就可以利用歐姆定律求出第三個。112V30Ω，求通過燈絲的電流。解:燈絲兩端電壓U=12V，燈絲電阻R=302。依據(jù)歐姆定律，可求得通過燈絲的電流由歐姆定律我們看到，在電源電壓不變的狀況下，可以通過轉(zhuǎn)變電路中的電阻來轉(zhuǎn)變電流。根本要求:(110(2)試講過程中要有啟發(fā)性提問；(3)要求適當板書；(4)學生把握歐姆定律，理解電流與電壓和電阻的關(guān)系。參考解析：【教學過程】環(huán)節(jié)一：課堂導入跟導體的電阻成反比。教師提問：這個關(guān)系是不是一個普遍規(guī)律呢？從而引出本節(jié)課《歐姆定律》。環(huán)節(jié)二：課講授1.歐姆定律教師利用多媒體出示德國物理學家歐姆，并介紹歐姆的生平和奉獻，指出歐姆就對電流跟電阻和電壓之間的關(guān)系進展了大量試驗爭論，覺察對大多數(shù)導體而言，上面的規(guī)律是成立的，并進一步歸納出來歐姆定律。教師給出歐姆定律的具體內(nèi)容以及字母表達式：導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。時候可以應(yīng)用。環(huán)節(jié)三：穩(wěn)固提升30Ω，求通過燈絲的電流？教師要強調(diào)利用歐姆定律做題的解題步驟：首先畫出電路圖，其次明確量與所求量，最終依據(jù)歐姆定律求解。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)結(jié)。思考歐姆定律在生活中還有哪些應(yīng)用，下節(jié)課進展共享和溝通?！景鍟O(shè)計】略[簡答題]1.題目：浮力2.內(nèi)容：根本要求:(1)請在10(2)試講過程中要有啟發(fā)性提問。要求適當板書。結(jié)合生活實例進展試講內(nèi)容的拓展延長。參考解析：【教學過程】環(huán)節(jié)一：導入課教師帶著學生回憶前面所學的內(nèi)容：“用長方體浸沒在水中的受力狀況來分析，浮力產(chǎn)生的緣由是什么?”學生答復，教師總結(jié)：浸在液體中的物體，上下外表受到的壓力差就是浮力。浮力的方向是豎直向上的。環(huán)節(jié)二：課講授【提出問題】教師出示一些列生活中的浮力現(xiàn)象，諸如大黃鴨、輪船、潛水艇等。提出問題：物體所受的浮力與哪些因素有關(guān)?【猜測與假設(shè)】引導學生大膽猜測，做出假設(shè)。依據(jù)學生已有的生活閱歷和根本的學問儲藏，學生可能會答復：物體所受的浮力與物體排開液體的體積有關(guān)，與排開液體的密度有關(guān)?！局贫ù蛩闩c設(shè)計試驗】教師依據(jù)學生的合理假設(shè)，引導學生思考要探究浮力大小與這些因素是否有關(guān)，正確。指導并完善學生的答復，得出試驗的設(shè)計方案：1.試驗器材：彈簧測力計、圓柱形金屬塊、分別裝有適量的水和酒精的量筒各12.試驗步驟：【1.探究浮力是否與物體排開液體的體積有關(guān)】(1)彈簧測力計調(diào)零，用細線系好圓柱形金屬塊；(2)用彈簧測力計測出將圓柱形金屬塊所受重力G1(3)沿豎直方向用彈簧測力計吊著圓柱形金屬塊，使金屬塊的一局部浸入量筒的水中，測出金屬塊排開水的體積V1F1沿豎直方向用彈簧測力計吊著圓柱形金屬塊，使金屬塊完全浸沒在水中，測出金屬塊排開水的體積V1F1利用F=G-F，分別計算出兩次的浮力F1【2.探究浮力是否與排開液體的密度有關(guān)】(1)彈簧測力計調(diào)零，用細線系好圓柱形金屬塊;用彈簧測力計測出圓柱形金屬塊所受重力G2將此時彈簧測力計的示數(shù)F2沿豎直方向用用彈簧測力計吊著圓柱形金屬塊，使金屬塊浸沒在酒精中，記錄此時彈簧測力計的示數(shù)F2利用F=G-F，分別計算出兩次的浮力F2【分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論】教師引導學生通過小組溝通與合作，依據(jù)表格中的試驗數(shù)據(jù)，分析歸納出浮力與12物體浸沒在液體中的體積越大、液體的密度越大，浮力就越大。環(huán)節(jié)三：穩(wěn)固提高3N2N1.8N，則石塊在水中所受浮力為 N；從圖中還可看出石塊所受浮力的大小與液體的 有關(guān)。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)引導學生反思在試驗操作過程中消滅的問題，諸如：彈簧測力計的使用，試驗操作的步驟、試驗數(shù)據(jù)的分析等，在全班共享感悟與體會，為此次試驗做一次小結(jié)。有人猜測：“浸沒在液體中的固體所受的浮力可能跟固體的外形有關(guān)”。請同學課下為檢驗這個猜測設(shè)計一個試驗。包括、試驗原理試驗器材、試驗步驟、試驗表格等，下節(jié)課溝通。【板書設(shè)計】略[簡答題]試講題目：流體壓強與流速的關(guān)系內(nèi)容：3.根本要求:試講題目：流體壓強與流速的關(guān)系內(nèi)容：3.根本要求:10試講過程中要聯(lián)系實際生活。小節(jié)目表演:“小小泡沫爬上來”(師生合作)提問：小泡沫能被吸入管子，說明管內(nèi)壓強小于大氣壓強，那么，管內(nèi)壓強為什么變小了呢?學生分析:由于管內(nèi)空氣有流淌，可能引起壓強變化。氣體和液體這類可以流淌的物質(zhì)統(tǒng)稱為流體(板書)，常見的水和空氣都是流體。那流體的流速與壓強存在什么樣的關(guān)系呢?下面我們共同探究這個問題。二、課講授活動一：師生合作，探究流體壓強與流速的關(guān)系教師介紹流體并提出問題：流體壓強與哪些因素有關(guān)?教師提問：請同學們依據(jù)前面所看到的“小小泡沫爬上來”的試驗現(xiàn)象，對這一問題做出猜測。學生猜測假設(shè)，思考并爭論后，教師帶著學生分析“小小泡沫爬上來”的試驗現(xiàn)象?；顒佣毫黧w壓強與流速的關(guān)系教師提問：氣體的壓強與氣體的流速有什么關(guān)系?學生依據(jù)“小小泡沫爬上來”的試驗現(xiàn)象，猜測氣體壓強跟氣體流速的關(guān)系。教師組織學生分組做吹紙試驗來驗證猜測，小組內(nèi)溝通試驗現(xiàn)象，并進展小組匯報，爭論結(jié)論。讓我們一起去探究吧。(教師演示液體的壓強與流速關(guān)系試驗，共同探究)教師總結(jié):試驗說明液體和氣體一樣，流速越大的位置，壓強越小。三、穩(wěn)固練習學生舉實例說明流體壓強與流速的關(guān)系。四、歸納總結(jié)學生本堂課的收獲進展總結(jié)，教師對學生的課堂表現(xiàn)予以確定性評價。五、布置作業(yè)課下完成課后習題六、板書設(shè)計略題目:機械能及其轉(zhuǎn)化內(nèi)容:題目:機械能及其轉(zhuǎn)化內(nèi)容:根本要求:10(2)有適當板書；有師生互動；有聯(lián)系實際的實例。參考解析：教學過程:一、課導入教師通過多媒體進展圖片展現(xiàn)，詢問學生哪些具有動能，哪些具有勢能，哪些既有動能又有勢能,接著提問：它們之間是否存在一些聯(lián)系?由此引出課題——機械能及其轉(zhuǎn)化。二、課講授活動一：實物展現(xiàn)，講授知教師拿起一根粉筆，詢問其現(xiàn)在有什么機械能。學生答復：只有勢能。教師讓粉筆自由落體到地面，詢問學生在落地的一瞬間有什么機械能？學生答復只有動能。教師提問：在粉筆落地的整個過程中存在什么能？學生答復：既有動能也有勢能。教師順勢引出能量的轉(zhuǎn)化。教師讓學生觀看單擺試驗，說出各個狀態(tài)存在的能量，接著分環(huán)節(jié)進展講解，在下落的過程中，勢能削減，動能增大，勢能轉(zhuǎn)化為動能，同理得出上升過程中的能量變化：動能轉(zhuǎn)化為勢能?；顒尤翰僮髟囼?，獲得知讓學生