六年級科學上冊教案-3、7電能從哪里來-教科版

教學思路：

第七課電能從哪里來教學目標科學概念：電能是由其他能量轉化來的。過程與方法：通過觀看、試驗和閱讀資料生疏電能的來源。情感、態(tài)度、價值觀：體驗科學技術對人類生活的奉獻。教學預備學生預備：各種水果教師為每組學生預備：水果電池發(fā)電裝置LED發(fā)光二極管多個，蜂鳴器取暖器〔小太陽，鼓風機教學過程：一、頭腦風暴——電池本領強〔一〕探究活動一：瘋狂的銅導線趣味試驗：電磁現(xiàn)象真奇異材料：釹磁鐵〔強力磁鐵，電池一節(jié)，不同外形的銅電線線圈三個。飛速旋轉。思考：誰給了他們力氣？〔電池的電力〕〔二〕探究活動二：電池本領強推想與假設：假設給你兩節(jié)電池，你能讓哪些電器件工作？材料：電池兩節(jié)，萬用表，小燈泡，小馬達，LED發(fā)光二極管，蜂鳴器試驗：通電，讓這些電器件工作。試驗現(xiàn)象：電池的電力可以讓小馬達轉動、小燈泡和LED發(fā)光二極管發(fā)光，蜂鳴器發(fā)出聲音。試驗結論：有了電池供給的電力，我們還可以做哪些工作？我來解釋：電池為什么能持續(xù)不斷地釋放出電能？化學元素產生了電量化學能轉化為電能電阻限制了電子出來的數量列舉一些宏大科學覺察的過程二、腦洞大開——我們來發(fā)電〔一〕探究活動三：水果電池發(fā)電推想與假設：宏大的科學覺察往往來源于一些不起眼的現(xiàn)象。將銅片與鋅片插入水果中，會產生什么現(xiàn)象？用電表測壓接上電機看是否轉動接上蜂鳴器，看蜂鳴器是否能響為了讓水果電池產生更多的電力，我們可以怎么做？試驗探究：材料：水果電池發(fā)電器帶電子鐘顯示，各種水果，銅片與鋅片假設干。試驗現(xiàn)象：電子鐘顯示時間，LED發(fā)光管發(fā)光，其它的電器件不能工作。的銅片鋅片產生更多的電力〔串聯(lián)〕學生用驗證狀況，并嘗試用更多的水果，更多的銅片和鋅片〔串聯(lián)〕思考：你是如何證明水果電池產生了電力？蜂鳴器能否發(fā)出聲音〕水果電池讓哪些電器件工作了？哪些不能？緣由是什么？哪些水果能產生電能？哪些不能？的電力？小燈泡為什么沒有被點亮？小電機為什么沒能轉動？〔二〕生疏各種各樣的電池水果電池和一般電池有什么相像的地方〔把化學能轉化為電能〕前概念：電池為什么能持續(xù)不斷地供給電力？作出你的解釋?！策m時播放介紹型電池的視頻〕太陽能光伏電池〔三〕探究活動四：太陽能光伏發(fā)電試驗探究：材料：太陽能光伏電板，取暖極管，蜂鳴器試驗現(xiàn)象：可以點亮LED發(fā)光二極管，讓萬用表指針轉動，其他的電器件不能工作。思考：你是如何驗證太陽能光伏電板承受照耀后是否產生了電能的哪些電器沒有工作？〔四〕探究活動五：風力發(fā)電材料：連接LED發(fā)光管的小馬達風扇，鼓風機。LED發(fā)光管發(fā)光，說明產生了電能。反過來，想方法讓小馬達轉動，便能產生電。如何驗證小馬達產生了電能？〔五〕探究活動六：手搖發(fā)電多的電力?如何證明？2試驗探究：每組手搖發(fā)電機、萬用表、小燈1個。試驗現(xiàn)象：手搖發(fā)電機發(fā)出的電可以其他發(fā)電方式無法工作的電器件全部工作。試驗結論：用肯定的力氣帶動馬達高速轉動，便會產生更多的電力各種發(fā)電方式中，誰產生的電能最多？三、恍然大悟——發(fā)電廠的電是這樣來的轉動它會不會產生更多的電力？續(xù)不斷地讓馬達(發(fā)電機)轉動？〔風力，水力，潮汐產生的力氣，利用各種熱能產生蒸汽的力氣都能帶動渦輪機轉動——火電、地熱發(fā)電、垃圾發(fā)電……〕力氣比較大前概念：燃燒其他可燃物質如油、垃圾等能否發(fā)電？〔渦輪機〕轉動各種發(fā)電方式的共同點：把自己的能量轉化為電能選擇一種你了解的發(fā)電方式向大家介紹，重點介紹其原理?！诧L力發(fā)電，水力發(fā)電，火力發(fā)電，核能發(fā)電，太陽能發(fā)電，生物能發(fā)電，。風力發(fā)電是把風能轉化為機械能，再把機械能轉化為電能風能發(fā)電有肯定的局限性水力發(fā)電前景寬闊潮汐能發(fā)電原理太陽能發(fā)電是把3小結：發(fā)電站的電主要兩種方式，一是想方法產生肯定的力氣讓發(fā)電機轉)，二是利用太陽能光伏發(fā)電。四、奇思妙想——供給更多的電力人類正面臨能源危機，你有哪些奇思妙想，為人類供給更多的電力？〔電池等〕五、課堂小結：說說你本節(jié)課的收獲。以下為課堂實錄《電磁鐵的磁力〔一〕》教學設計教材內容：〔一〕”是教科版科學六年級上冊第三單元“能量”中的第312課“電磁鐵”的根底上進展編爭論打算；三是分組試驗驗證假設。學情分析：作與表達的力量。設計思想：提高學生的試驗力量。教學目標：的圈數有關：線圈數多磁力大，線圈數少磁力小。過程與方法：在教師的引導下，學生能有依據地作出假設，找出認為可對電磁鐵磁力大小的影響。學會同桌合作與小組合作學習。依據地作出假設，以嚴謹的科學態(tài)度做檢驗假設的試驗。教學重點：學習設計驗證假設的試驗爭論打算和分組試驗驗證假設。教學難點：能夠以嚴謹的科學態(tài)度做檢驗假設的試驗。教具學具預備：3種不同圈數的電磁鐵、課件、試驗記錄表等。教學過程：一、創(chuàng)設情境，談話導入〕同學們，A款電磁起重機上有強磁力的下。比照一下，這兩款不同的電磁起重機磁力大小一樣嗎？〔〕這節(jié)課我們就一起來爭論電磁鐵的磁力大小。教師板書課題：3.電磁鐵的磁力〔一。那么電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關呢？成的學習任務?！扯?、指導學生有依據地作出假設成的？它的磁性又是怎樣產生的？教師簡要板書：線圈電池……課堂教學時間?！痴埻瑢W們依據剛剛的提示，大膽地假設一下電磁鐵的磁力大小與哪些因〔52〕學生同桌溝通如何有依據地進展假設，教師巡察指導。線圈圈數粗細數量……〔線圈圈數和電池數量〕三、指導學生設計試驗，檢驗假設應當怎么設計比照試驗來驗證呢？〔53頁的表格〕〔53頁的表格，使得學生對制訂試驗爭論打算有章可循，完成起來快速有效?！硯熒鷾贤ㄔ囼灎幷摯蛩?。影響？怎樣轉變這個條件？我們要使哪些條件保持不變？依據爭論打算，各小組開頭試驗并填寫試驗記錄表〔試驗前教師用課不要長時間接通電磁鐵，以免電池耗電太多，影響試驗的準確性。b.〕一步標準了學生的試驗行為，從而使試驗盡可能到達預期的教學效果?！硨W生按試驗記錄表的要求進展小組合作試驗，教師巡察指導。電磁鐵磁力大小與線圈圈數關系試驗