初中生物-第三章 第一節(jié) 呼吸道對空氣的處理教學設計學情分析教材分析課后反思

《呼吸道對空氣的處理》教學設計一教材分析本課為第三章第一節(jié)內容，是學習呼吸運動的前提，更是進一步了解動物呼吸作用實質的基礎。是一項十分重要的基礎知識。然而，整個七年級教材均未對呼吸作用作具體描述，僅在上冊《植物的呼吸作用》一節(jié)中有“呼吸作用是所有生物的共同特征”的簡單敘述。為此本節(jié)的教學內容，除教材內容：人體呼吸系統(tǒng)的組成和呼吸道對空氣的處理外，將補充人體能量來自細胞線粒體有機物的氧化分解，即呼吸作用。教材內容由三部分組成，即描述結構、資料分析、補充資料。要想使學生初步認識到呼吸道是保證氣體順暢通過的結構，但是呼吸道并不僅僅是氣體的通道，還能對吸入的氣體進行處理，使到肺部的氣體有溫曖、濕潤、清潔的作用，不過呼吸道對空氣的處理能力是有限的，因此，保持環(huán)境中空氣新鮮，清潔是非常重要的，從科學角度認識空氣質量的好壞與人體健康的關系。二、設計理念新課程要求教學過程要突出“以人為本”、“以學生為本”的教學理念，突出生活與健康這一主題，使學生通過本課的學習，知道怎樣使自己更健康，養(yǎng)成良好的生活習慣；強調對學生非智力因素及良好行為習慣的培養(yǎng)；強調學生探究性學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力?！稑藴省贩e極倡導自主、合作、探究的學習方式。在教學過程中力求以問題意識為先導，改變學生的學習方式，注重學生主動參與，樂于探究，交流與合作能力的培養(yǎng)。充分利用本節(jié)內容提供的文字、圖片、數(shù)據(jù)、以及音像等資料，引導學生有目的的開展分析活動，達到學生提出問題，分析問題及解決問題的能力。三、學情分析初中階段的學生，思維比較活躍，能夠獨立思考，不喜歡枯燥的填鴨式教學，而更喜歡形式多樣的資料引用、圖片、多媒體等綜合運用的教學形式。運用貼近生活的實例說明問題，更易引起學生共鳴。另外，學生對現(xiàn)有資料缺乏理性分析和總結，但有很強的好奇心和探究精神，只要教師善加引導，給學生創(chuàng)造自主學習時間和空間，就能形成良好的學習習慣，進而逐步提高學習能力。四、教學目標1、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成，說出呼吸道的作用。2、運用已有的生活經(jīng)驗，分析相關資料，通過分組討論合作，提高分析問題，歸納總結的能力。3、認同人體呼吸道對空氣處理的能力是有限的，并關注空氣質量與人體健康的關系。五、教學重點人體呼吸系統(tǒng)的組成和呼吸道的作用。六、教學難點如何通過資料分析，想象并理解呼吸道的作用。七、課前準備多媒體課件、資料；分組與平日一致。八、教學課時1節(jié)課。九、教學過程內容

(一)情境導入提問1：為什么新生兒總是啼哭著來到人間？（學生動腦思考后自由發(fā)言，相互完善。）提問2：你有過憋氣的經(jīng)歷嗎？（學生發(fā)言后，告訴學生長時間憋氣會對大腦產生損傷）（二）學習新課1、呼吸系統(tǒng)的組成：由呼吸道和肺組成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管（1）教師指導學生進行閱讀，識圖、填出呼吸道的組成的名稱。學生閱讀課文中關于呼吸系統(tǒng)組成的信息。觀察圖4-26呼吸系統(tǒng)的組成，并根據(jù)呼吸的常識，填出呼吸道組成的器官名稱。（2）組織學生回答呼吸系統(tǒng)的組成，鼓勵學生回答，表達各自觀點，相互完善。2、呼吸道作用（1）教師指導學生閱讀教材41—42頁的圖片和文字資料，以小組為單位進行交流討論。根據(jù)剛才對討論題的分析所掌握的知識，嘗試解答問題，得出正確答案。問題1：呼吸道有什么結構能保證氣流通暢？（教師利用多媒體課件演示氣管C型的軟骨，喉部的軟骨，鼻骨與軟骨。）問題2：呼吸道除了保證氣流通暢外，還有哪些作用呢？這些作用是如何實現(xiàn)的？引導學生聯(lián)系鼻腔氣管的結構特點，根據(jù)剛才對討論題的分析，所掌握的知識，嘗試解答得出正確答案，并對學生給予適當?shù)墓膭詈驮u價。鏈接生活：為什么長跑時建議用鼻吸氣用口呼氣？學生根據(jù)前面所學，討論作答。問題3：有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質的危害嗎？為什么？組織小組學生進行交流，匯報呼吸系統(tǒng)疾病，如哮喘，塵肺、肺炎等。學生討論得出：呼吸道的作用是有限的，如果生活在空氣污染較嚴重的環(huán)境，就可能患呼吸系統(tǒng)疾病，如塵肺等。問題4：痰是怎樣產生的？為什么不要隨地吐痰？師生共同小結：痰是由氣管和支氣管內表面的粘膜所分泌的粘液，以及被粘液所粘著的灰塵和細菌等組成。它通過粘膜表面上的纖毛不斷向上擺動，逐步推向喉部然后經(jīng)咳嗽排出體外。痰中含有大量的病菌，隨著塵埃飄浮在空氣中，易引起人體疾病的傳播，同時也不文明。知識拓展：PM2.5相關知識。問題5：北歐的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近的人相比，鼻子的形狀可能有什么特點？為什么？引導學生回答：北歐人的鼻鼻端較尖和大，這可能與預熱寒冷空氣有關。組織學生認真閱讀觀察教材第43—44的文字及圖片，并進歸納總結。1、觀察“吃飯時大家會嗆著”的小漫畫，并提出問題：為什么在吃飯時不能大聲說笑？學生認真地討論回答，得出正確答案。2、閱讀聲音的形成部分，提出問題：聲音是如何形成的？青春期如何保護聲帶？學生通過討論得出答案。（四）課堂小結教師引導學生總結本課內容充分調動學生積極性?？啥嗳税l(fā)言，互相補充、相互完善。引發(fā)學生關注環(huán)境，加深對環(huán)保問題的思考。（五）學以致用學生運用所學知識思考問題，舉手回答，互相完善。（六）鞏固練習鏈接中考（七）布置作業(yè)1、整理筆記；2、完成同步練習；3、“我是一個氧分子，生活在藍天下，每天最快樂的事就是自由自在隨風起舞。這天，我像往常一樣在快樂玩耍，突然我被裹挾在一股巨大的氣流中進入一個黑洞……”請以第一人稱續(xù)寫《我的歷險記》。（八）板書設計4.3.1呼吸道對空氣的處理一、呼吸系統(tǒng)的組成：呼吸道、肺二、呼吸道的作用1、氣體進出的通道2、具有溫暖、濕潤、清潔空氣的作用總體設計思路：在本節(jié)課的教學設計中，充分體現(xiàn)了“學習對學生終身發(fā)展有用的生物”這一理念，通過引導學生自主歸納總結，突破教學重難點，激發(fā)學生對生物課程的興趣，培養(yǎng)學生合作學習的意識。倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手不斷獲取新知識的能力?！逗粑缹諝獾奶幚怼穼W情分析初中階段的學生，思維比較活躍，能夠獨立思考，不喜歡枯燥的填鴨式教學，而更喜歡形式多樣的資料引用、圖片、多媒體等綜合運用的教學形式。運用貼近生活的實例說明問題，更易引起學生共鳴。另外，學生對現(xiàn)有資料缺乏理性分析和總結，但有很強的好奇心和探究精神，只要教師善加引導，給學生創(chuàng)造自主學習時間和空間，就能形成良好的學習習慣，進而逐步提高學習能力?！逗粑缹諝獾奶幚怼沸Ч治鲈诒竟?jié)課的教學設計中，充分體現(xiàn)了“以學生為中心”這一理念，充分利用形式多樣的資料引用、圖片、多媒體等綜合運用的教學形式。運用貼近生活的實例說明問題，更易引起學生共鳴。激發(fā)學生主動參與、樂于探索的積極性，借豐富材料對比分析總結，突破教學重難點。從而在無形中逐步提高學生分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。通過學生鞏固練習正確率來看，取得了較好的教學效果?！逗粑缹諝獾奶幚怼方滩姆治霰菊n為第三章第一節(jié)內容，是學習呼吸運動的前提，更是進一步了解動物呼吸作用實質的基礎。是一項十分重要的基礎知識。然而，整個七年級教材均未對呼吸作用作具體描述，僅在上冊《植物的呼吸作用》一節(jié)中有“呼吸作用是所有生物的共同特征”的簡單敘述。為此本節(jié)的教學內容，除教材內容：人體呼吸系統(tǒng)的組成和呼吸道對空氣的處理外，將補充人體能量來自細胞線粒體有機物的氧化分解，即呼吸作用。本節(jié)課重難點分別是：重點：人體呼吸系統(tǒng)的組成和呼吸道的作用。難點：如何通過資料分析，想象并理解呼吸道的作用。鏈接中考《呼吸道對空氣的處理》練習題1.食物和空氣進入人體內的共同通道是（）A.氣管 B.喉C.咽 D.食道2.人體的呼吸系統(tǒng)組成包括（）A.呼吸道、肺 B.氣管、肺C.鼻、喉 D.鼻、咽、肺3.能使我們發(fā)出聲音的聲帶，位于下列的哪一個器官內（）A.鼻 B.咽 C.喉 D.氣管4.俗話說“食不言，寢不語．”“食不言”蘊含的科學道理是（）A.吃飯時飛沫四賤，不衛(wèi)生 B.防止食物進入氣管C.有說有笑影響進食 D.影響營養(yǎng)物質吸收5.吃飯時不要大聲說笑，以免（）來不及蓋住喉口，食物誤入氣管引起劇烈咳嗽．A.會厭軟骨 B.喉軟骨C.甲狀軟骨 D.“C”型軟骨6.下列關于人體呼吸道結構和功能的敘述，不正確的是（）A.痰是在鼻腔和咽部形成的B.呼吸道都有骨或軟骨做支架，能保證氣體順暢通過C.吞咽食物時，會厭軟骨會蓋住喉口，以免食物進入氣管D.鼻腔和氣管內均黏膜分布，可以分泌黏液粘住灰塵7.呼吸道不僅能保證氣體順暢通過，還能對吸入的氣體進行處理．下列對呼吸道結構和功能的敘述，錯誤的是（）A.呼吸道有骨和軟骨做支架，保證了氣流通暢B.鼻腔內的鼻毛和黏液在阻擋灰塵、細菌時形成痰C.吞咽食物時，會厭軟骨會遮住喉口，以免食物進入氣管D.鼻腔黏膜中豐富的毛細血管可以使吸入的空氣變得溫暖8.感冒時，常感到呼吸不暢通，這主要是因為（）A.氣管分泌的粘液增多B.鼻黏膜充血腫脹C.喉結腫脹，喉腔變小D.參與氣體交換的肺泡數(shù)減少9.用鼻呼吸比用口呼吸好的原因是（）①鼻毛可阻擋吸入的塵埃②鼻粘膜分泌的粘液可使吸入的空氣清潔、濕潤③嗅細胞接受氣味的刺激④鼻粘膜內豐富的毛細血管能溫暖吸入的空氣．A.①③ B.②③④ C.①③④ D.①②④10.氣管和支氣管中對痰的形成起主要作用的是（）A.平滑肌B.腺細胞和纖毛C.喉D.毛細血管

11.如圖為人體呼吸系統(tǒng)部分結構示意圖，據(jù)圖回答下列問題：66（1）從乙圖可以看出，人體的呼吸系統(tǒng)是由[___]_______[___]_____兩部分組成（2）從甲圖可以看出，能夠保證氣體在氣管內暢通的結構是[_______]________，外界干燥的空氣到達肺部時濕度可達達飽和，這是因[________]________分泌的黏液使氣體濕潤的結果，進入肺部的氣體能保持清潔，一是靠[_____]________不停地擺動，把外來的塵粒、細菌等和黏液一起送到咽部通過咳嗽排出體外，二是靠黏液中有能夠抵抗細菌和病毒的物質．（3）人們吃進去的食物和吸入的空氣都要經(jīng)過圖中的結構6________．（4）空氣中的塵埃粒子從外界到達肺部的正確順序是________．（填字母）A．口腔→喉→咽→氣管→支氣管→肺B．鼻→咽→喉→氣管→支氣管→肺C．鼻→氣管→支氣管→肺D．鼻→支氣管→氣管→喉→咽→肺．《呼吸道對空氣的處理》課后反思1、通過“嬰兒啼哭”、“憋氣比賽”兩個來源于生活的例子說明呼吸對于人體的重要性，激發(fā)學生談及欲望，引出呼吸系統(tǒng)的組成。2、呼吸道的作用這一部分，通過8個資料的分析對比、5個問題的探究，使學生了解呼吸道各個部分作用的同時，培養(yǎng)學生分析問題、歸納總結提煉的能力。3、課堂上充分利用多媒體課件，激發(fā)學生興趣、活躍課堂氣氛，觸發(fā)學生探知欲望。4、通過呼吸道對空氣的處理部分的學習引導學生形成良好的呼吸衛(wèi)生習慣。5、課堂中過多注重多媒體的使用，忽略實物及模型的重要作用。6、課堂時間掌控能力有待提高。《呼吸道對空氣的處理》課標分析本課為人教版七年級生物下冊第