教學(xué)課件影響幼兒心理發(fā)展的主要因素

教學(xué)課件影響幼兒心理發(fā)展的主要因素演示文稿本文檔共17頁(yè)；當(dāng)前第1頁(yè)；編輯于星期六\6點(diǎn)40分優(yōu)選教學(xué)課件影響幼兒心理發(fā)展的主要因素本文檔共17頁(yè)；當(dāng)前第2頁(yè)；編輯于星期六\6點(diǎn)40分

學(xué)法指導(dǎo)教材學(xué)情教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程教法分析教材的作用與地位學(xué)情分析

1、選材章節(jié)：本節(jié)課的內(nèi)容選自高等教育出版社出版

《幼兒教育心理學(xué)》（姚梅林主編）第二章第三節(jié)。

2、地位作用：本節(jié)課的內(nèi)容闡述的是心理學(xué)最基本的理論問(wèn)題，讓學(xué)生能夠從遺傳、環(huán)境、生理成熟等方面全面的、辯證的看待幼兒的成長(zhǎng)，避免用遺傳決定論和環(huán)境決定論的理念來(lái)看待問(wèn)題，從而形成正確的觀念。本節(jié)課是學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)的基礎(chǔ)，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)全面的看待問(wèn)題和分析問(wèn)題。

3、學(xué)情分析：所任教的幼師班的學(xué)生對(duì)有關(guān)心理學(xué)的知識(shí)了解的不多，本課中涉及的心理發(fā)展的理論問(wèn)題，內(nèi)容比較抽象，學(xué)生缺乏相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)一些觀念似是而非，因此應(yīng)從日常生活的實(shí)際入手，讓學(xué)生自己來(lái)發(fā)現(xiàn)和探討問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的分析問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的理論水平。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)理解遺傳、生理成熟、環(huán)境的含義和作用，了解遺傳決定論和環(huán)境決定論的偏頗，樹(shù)立正確的幼兒發(fā)展觀。

1.認(rèn)知目標(biāo)學(xué)生學(xué)會(huì)辯證的分析問(wèn)題和看待影響幼兒心理發(fā)展的因素

2.能力目標(biāo)從學(xué)生的日常生活入手，使枯燥的知識(shí)生活化，趣味化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生參與的興趣,同時(shí)滲透職業(yè)道德教育。

情感目標(biāo)3.

1.教學(xué)重點(diǎn)遺傳、環(huán)境、生理成熟等影響因素的作用及在幼兒心理發(fā)展中的地位。2.教學(xué)難點(diǎn)正確認(rèn)識(shí)遺傳決定論和環(huán)境決定論的不足，形成正確的觀念。

本文檔共17頁(yè)；當(dāng)前第3頁(yè)；編輯于星期六\6點(diǎn)40分

教法分析

根據(jù)《幼兒教育心理學(xué)》這門課多為理論知識(shí)，重在提高學(xué)生的專業(yè)理論水平和修養(yǎng)的特點(diǎn)，這節(jié)課，我準(zhǔn)備以生活教育為核心，做到理論和實(shí)際相結(jié)合。

教學(xué)方法：案例教學(xué)、理論闡釋、啟發(fā)點(diǎn)撥。教材學(xué)情教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程學(xué)法指導(dǎo)教法分析本文檔共17頁(yè)；當(dāng)前第4頁(yè)；編輯于星期六\6點(diǎn)40分

學(xué)法指導(dǎo)教材學(xué)情教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程教法分析學(xué)法指導(dǎo)

先呈現(xiàn)給學(xué)生當(dāng)前的熱點(diǎn)爭(zhēng)論的案例，讓學(xué)生圍繞話題搜集相關(guān)知識(shí)，結(jié)合案例，通過(guò)討論和辯論的形式，使學(xué)生對(duì)影響心理發(fā)展的因素有初步的認(rèn)識(shí)，然后教師向?qū)W生介紹遺傳、環(huán)境、生理成熟等知識(shí)，再通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，分析生活中的實(shí)例，拓展自己的知識(shí)，最終形成正確的認(rèn)識(shí)。

學(xué)法：討論與辯論，合作與探究練習(xí)與拓展。本文檔共17頁(yè)；當(dāng)前第5頁(yè)；編輯于星期六\6點(diǎn)40分學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)準(zhǔn)備教材學(xué)情教學(xué)過(guò)程教法分析預(yù)習(xí)并搜集相關(guān)的案例制作多媒體課件印制工作頁(yè)

學(xué)生準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備本文檔共17頁(yè)；當(dāng)前第6頁(yè)；編輯于星期六\6點(diǎn)40分學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程教學(xué)準(zhǔn)備教材學(xué)情教法分析案例導(dǎo)入合作探究

事件回放：近段時(shí)間，無(wú)錫市兒童醫(yī)院兒保科變得格外忙碌，原來(lái)，近段時(shí)間來(lái)測(cè)智商的學(xué)生明顯增多。原來(lái)是一些老師要求班級(jí)里的差生做“智商測(cè)試”，家長(zhǎng)們反映多是由于孩子成績(jī)差拖了班級(jí)的后腿，影響了班級(jí)的成績(jī)。討論：你怎樣看待這件事？辯論：一個(gè)人的發(fā)展水平的高低取決于先天還是后天因素？本文檔共17頁(yè)；當(dāng)前第7頁(yè)；編輯于星期六\6點(diǎn)40分理論闡釋明確概念一、遺傳決定論和環(huán)境決定論之爭(zhēng)高爾登：一個(gè)人的素質(zhì)1／2來(lái)自父母，1／4來(lái)自祖父母，1／16來(lái)自曾祖父母霍爾：“一兩的遺傳勝過(guò)一噸的教育”。觀點(diǎn)：心理發(fā)展是有遺傳決定的；心理發(fā)展的過(guò)程是遺傳素質(zhì)自然顯現(xiàn)的過(guò)程。1、遺傳決定論的代表和觀點(diǎn)學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程教學(xué)準(zhǔn)備教材學(xué)情教法分析案例導(dǎo)入合作探究

本文檔共17頁(yè)；當(dāng)前第8頁(yè)；編輯于星期六\6點(diǎn)40分2、環(huán)境決定論的代表和觀點(diǎn)代表人物：美國(guó)心理學(xué)家華生。觀點(diǎn)：人的發(fā)展是由后天的環(huán)境決定的，否認(rèn)遺傳和主觀能動(dòng)性的作用。名言：

“給我一打健全的嬰兒和我可用以培育他們的特殊世界，我就可以保證隨機(jī)選出任何一個(gè)，不問(wèn)他的才能、傾向、本領(lǐng)和他的父母的職業(yè)及種族如何，我都可以把他訓(xùn)練成為我所選定的任何類型的特殊人物如醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人或甚至于乞丐、小偷?！?/p>

一、遺傳決定論和環(huán)境決定論之爭(zhēng)學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程教學(xué)準(zhǔn)備教材學(xué)情教法分析案例導(dǎo)入合作探究

理論闡釋明確概念本文檔共17頁(yè)；當(dāng)前第9頁(yè)；編輯于星期六\6點(diǎn)40分二、遺傳和環(huán)境的作用（一）遺傳的作用

1、遺傳是心理發(fā)展的物質(zhì)前提如：先天失明的幼兒不能發(fā)展視力;先天聾啞的不能發(fā)展聽(tīng)覺(jué)和口語(yǔ)；無(wú)腦畸形兒不能有任何的心理活動(dòng)。

2、遺傳素質(zhì)的個(gè)別差異為兒童發(fā)展的個(gè)別差異提供了最初的可能性。如：運(yùn)動(dòng)員，音樂(lè)家學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程教學(xué)準(zhǔn)備教材學(xué)情教法分析案例導(dǎo)入合作探究

理論闡釋明確概念本文檔共17頁(yè)；當(dāng)前第10頁(yè)；編輯于星期六\6點(diǎn)40分（二）環(huán)境的作用1、環(huán)境使遺傳所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。（以狼孩為例）二、遺傳和環(huán)境的作用2、環(huán)境制約個(gè)體心理發(fā)展的水平和方向以加拿大的布萊茲（E.Blatz）關(guān)于同卵5姐妹的性格能力差異的報(bào)告為例。學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程教學(xué)準(zhǔn)備教材學(xué)情教法分析案例導(dǎo)入合作探究

理論闡釋明確概念本文檔共17頁(yè)；當(dāng)前第11頁(yè)；編輯于星期六\6點(diǎn)40分（一）環(huán)境影響著遺傳物質(zhì)的變化和生理成熟

營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩營(yíng)養(yǎng)缺乏三、遺傳和環(huán)境的相互作用學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程教學(xué)準(zhǔn)備教材學(xué)情教法分析案例導(dǎo)入合作探究

理論闡釋明確概念本文檔共17頁(yè)；當(dāng)前第12頁(yè)；編輯于星期六\6點(diǎn)40分（二）遺傳制約著環(huán)境對(duì)個(gè)體心理的影響1、出生頭三年，大腦發(fā)展的關(guān)鍵期

2-3歲從直覺(jué)行動(dòng)思維向具體形象思維發(fā)展的關(guān)鍵期幼兒口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期、幼兒社會(huì)交往的關(guān)鍵期

2、孩子4～6個(gè)月是吞咽咀嚼關(guān)鍵期；8～9個(gè)月是分辨大小、多少的關(guān)鍵期；7～10個(gè)月是爬的關(guān)鍵期；10～12個(gè)月是站走的關(guān)鍵期；

3、2～3歲是口頭語(yǔ)言發(fā)育的關(guān)鍵期；也是計(jì)數(shù)發(fā)展的關(guān)鍵期；2.5歲-3歲是立規(guī)矩的關(guān)鍵期；3歲是培養(yǎng)性格的關(guān)鍵期。

4、4歲以前是形象視覺(jué)發(fā)展的關(guān)鍵期；4～5歲是開(kāi)始學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的關(guān)鍵期；

5、5歲是掌握數(shù)學(xué)概念的關(guān)鍵期；也是兒童口頭語(yǔ)言發(fā)展的第二個(gè)關(guān)鍵期；5～6歲是掌握語(yǔ)言詞匯能力的關(guān)鍵期。

三、遺傳和環(huán)境的相互作用學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程教學(xué)準(zhǔn)備教材學(xué)情教法分析案例導(dǎo)入合作探究

理論闡釋明確概念本文檔共17頁(yè)；當(dāng)前第13頁(yè)；編輯于星期六\6點(diǎn)40分1、“三翻六坐八爬一歲走”2、格賽爾雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)四、第三方勢(shì)力：生理成熟學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程教學(xué)準(zhǔn)備教材學(xué)情教法分析案例導(dǎo)入合作探究

理論闡釋明確概念本文檔共17頁(yè)；當(dāng)前第14頁(yè)；編輯于星期六\6點(diǎn)40分探究明理內(nèi)化提高一、分析下列說(shuō)法1、“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”2、“近朱者赤，近墨者黑”3、“方仲永”的故事4、“老子英雄兒好漢”5、“有其父，必有其子”二、“孟母三遷”說(shuō)明了什么教育觀點(diǎn)？三、分析下列做法的科學(xué)性：1、“因材施教”的教育原則。2、為什么規(guī)定小學(xué)的入學(xué)年齡為6周歲左右？

探究明理內(nèi)化提高學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程教學(xué)準(zhǔn)備教材學(xué)情教法分析案例導(dǎo)入合作探究

理論闡釋明確概念本文檔共17頁(yè)；當(dāng)前第15頁(yè)；編輯于星期六\6點(diǎn)40分總結(jié)拓展延伸提升總結(jié)拓展延伸提升

板書(shū)設(shè)計(jì)影響心理發(fā)展的主要因素遺傳---遺傳決定論環(huán)境---環(huán)境決定論結(jié)論

探究明理內(nèi)化提高學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程教學(xué)準(zhǔn)備教材學(xué)情教法分析案例導(dǎo)入合作探究

理論闡釋明確概念遺傳與環(huán)境相互作用第三方勢(shì)力----生理成熟本文檔共17頁(yè)；當(dāng)前第16頁(yè)；編輯于星期六\6點(diǎn)40分思想感悟：

1、