小學(xué)語文-蘇教版語文二年級(jí)上冊(cè)11《狐貍和烏鴉》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)思想：根據(jù)新課標(biāo)對(duì)低年級(jí)的學(xué)段要求，以識(shí)寫字為主線，將識(shí)字與學(xué)文有機(jī)融合。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁“貝”和“羊”字旁。能正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览?。第一課時(shí)談話導(dǎo)入新課通過談話分享狐貍和烏鴉的特點(diǎn)，從而導(dǎo)入新課，開始上課。師生共同板書課題。（生齊讀課題）。初讀感知，識(shí)記生字，檢查預(yù)習(xí)。狐貍和烏鴉之間到底發(fā)生了怎么一個(gè)故事？自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的字多讀幾遍，圈出生字，標(biāo)出自然段序號(hào)（明確要求）。注意讀書姿勢(shì)。集中識(shí)字，采用多種形式讀。指導(dǎo)“溜”的讀音。同學(xué)們真棒，瞧，今天的這兩位朋友都佩服大家了，烏鴉的嘴里還叼著一片肉呢！通過圖片和換同義字的方法識(shí)記“叼”的含義，并讓學(xué)生說識(shí)記方法。感悟課文，隨文識(shí)字，有感情朗讀。1、“叼”這個(gè)生字寶寶藏在課文中的什么位置，你能找到嗎？大屏幕展示第一自然段前兩句，生齊讀。狐貍見到烏鴉嘴里誘人的肉，有什么反應(yīng)？指導(dǎo)朗讀“饞得直流口水”。2、狐貍已經(jīng)饞得直流口水了，接下來他有什么舉動(dòng)？學(xué)習(xí)第二自然段，隨文識(shí)字“轉(zhuǎn)”，課件出示圖片，使學(xué)生更好地了解“轉(zhuǎn)”的含義。指導(dǎo)朗讀。3.狐貍見烏鴉沒有回答，沒有反應(yīng)，又是怎樣做的？出示第三自然段，賠著笑臉是什么樣的？你們來表演一下。隨文識(shí)字“賠”。指導(dǎo)朗讀（賠著笑臉朗讀）。4、狐貍見烏鴉還是沒有回答，前兩招都沒管用，他又想出了什么花招？出示第三自然段，生找出“搖搖尾巴”。表演搖搖尾巴，指導(dǎo)朗讀，比比誰能打動(dòng)烏鴉。5、讓我們努力一把，讀狐貍在三次花招中的話，看看能不能打動(dòng)烏鴉，讓烏鴉張嘴。讀得真不錯(cuò)，瞧，烏鴉開口了(出示烏鴉張嘴，肉掉進(jìn)狐貍的嘴里的圖片)。看，這是為什么?6、出示第五自然段，烏鴉非常得意，指導(dǎo)朗讀，烏鴉的得意，以及失掉肉之后的后悔。7、狐貍見肉掉了下來，是怎樣做的？齊讀最后一個(gè)自然段。8、回歸課文，感受狐貍的狡猾。9、讀到這里，你有什么想法？想對(duì)烏鴉說什么？想對(duì)狐貍說什么？你想對(duì)大家說什么？10、師小結(jié)。四、指導(dǎo)書寫生字。1、師出示生字，再讀。2、指導(dǎo)學(xué)生寫覺得難寫的生字“賠”和“差”。五、作業(yè)。續(xù)編狐貍和烏鴉的故事。小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)《狐貍和烏鴉》學(xué)情分析《狐貍和烏鴉》這篇課文生動(dòng)有趣，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，極具有吸引力，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過角色的神態(tài)、語言來體會(huì)他們的內(nèi)心活動(dòng)，從而掌握其特點(diǎn)。學(xué)生在經(jīng)過第二學(xué)期將近半學(xué)期的學(xué)習(xí)，已基本適應(yīng)了新的學(xué)習(xí)難度和要求，也掌握了一些識(shí)字、記字的方法，如：加一加，減一減，換一換，合一合，對(duì)形聲、會(huì)意等不同構(gòu)字的方法有了一定的了解，詞語積累有些成效，詞匯量比較豐富，記憶生字、詞所花的時(shí)間相比較上學(xué)期有明顯的縮短。朗讀方面能在預(yù)習(xí)時(shí)讀通課文，課堂上對(duì)分角色，評(píng)價(jià)讀、比賽讀等多種朗讀形式有濃厚的興趣，特別對(duì)寫小動(dòng)物的故事十分喜歡?；灸茏x懂課文的內(nèi)容，但在較深含義（如本課的寓意）可能在表達(dá)方面難以準(zhǔn)確表述。

小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)《狐貍和烏鴉》效果分析《狐貍和烏鴉》是九年義務(wù)教育教材小學(xué)語文第三冊(cè)的一篇課文，這篇課文是小學(xué)生非常喜愛的寓言故事，故事內(nèi)容淺顯易懂，生動(dòng)有趣。因此，在上課伊始，我就從學(xué)生的興趣入手，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。在教學(xué)過程中，我倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)生的主動(dòng)參與，合作探究完成對(duì)課文的學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課程。

一、興趣是最好的老師

著名的教育家夸美紐斯說過：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們求知和求學(xué)的欲望激發(fā)出來，教師應(yīng)該負(fù)有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的責(zé)任。”可見，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生的成功學(xué)習(xí)有重要的作用。由于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生年齡比較小，形象思維占主體地位，好奇心強(qiáng)。因此，上課伊始，教師用富有兒童情趣的導(dǎo)言導(dǎo)入新課，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用多媒體課件演示故事的開頭和結(jié)尾，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生就迫不及待地要尋找答案。這樣就使學(xué)生形成了樂學(xué)愿學(xué)的狀態(tài)，全身心地投入到教學(xué)中去。在教學(xué)過程中，教師安排學(xué)生表演故事內(nèi)容，學(xué)生興趣盎然，通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，加以創(chuàng)造性的發(fā)揮，表演了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣、耐人尋味的故事。二、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——看到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈?！倍寣W(xué)生主體積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，恰恰能滿足學(xué)生作為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的精神需要，這能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向。正如有位教師在談到自己的教改經(jīng)驗(yàn)時(shí)的發(fā)言：“教師在課堂上要學(xué)會(huì)‘偷懶’?！痹谡n堂上，教師要把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生多一點(diǎn)思考時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)空間，多一點(diǎn)表現(xiàn)機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體會(huì)成功的愉快。有位專家說：“這許多年來，我們一直失敗的一件事，就是讓學(xué)生們安靜地坐在桌子邊，而不讓他們合作做一件事?！边@是頗有道理的。首先，合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生們創(chuàng)造更多的參與學(xué)習(xí)以及表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。我們知道，在全班開展學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生露臉表現(xiàn)的機(jī)會(huì)很少，鍛煉交流的機(jī)會(huì)有限。而開展合作學(xué)習(xí)，可以化整為零，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中得到鍛煉的機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí)可為不同層次的學(xué)生提供參與和交流的機(jī)會(huì)。能搭起展示才華的舞臺(tái)，使他們感到有被別人尊重的愉悅的機(jī)會(huì)。其次，合作學(xué)習(xí)擴(kuò)大了學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，開發(fā)了課程資源。在課堂上開展合作學(xué)習(xí)，就為學(xué)生創(chuàng)造了更多相互學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。再次，合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)造性人才。因?yàn)楹献骶?、合作能力是未來社?huì)人才所必須具備的能力，而合作學(xué)習(xí)就能培養(yǎng)學(xué)生這種能力。三、開放的才會(huì)有活力我國傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)一般把學(xué)生封閉在以課本為中心，以教師為中心，以課堂為中心的教學(xué)活動(dòng)里。而案例教學(xué)突破了這三個(gè)中心，使教學(xué)是開放的，不僅與社會(huì)生活聯(lián)系緊密，而且注重學(xué)生情趣和實(shí)踐活動(dòng)。這里的活動(dòng)，可以是上課的活動(dòng)，也可以指課外的活動(dòng)：既可以教師創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，也可以學(xué)生自主活動(dòng)。在組織活動(dòng)中，教師要明確提出活動(dòng)的要求，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，使之活躍起來，全身心地投入，完全進(jìn)入角色，同時(shí)在組織活動(dòng)中要力求全員參加，并且讓每個(gè)學(xué)生都唱主角，這樣才可以使每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中有體驗(yàn)，有感受。教師在課前給學(xué)生布置了搜集資料、制作頭飾的任務(wù)，這樣就使教學(xué)內(nèi)容得到了開放、教學(xué)活動(dòng)不只是在課堂上進(jìn)行，可以延伸到課外，在搜集資料和制作頭飾的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。小學(xué)生的思維活躍，有較強(qiáng)的模仿力，因此作為教師要充分挖掘孩子內(nèi)心深處的潛力，誘發(fā)學(xué)生的想象力，擴(kuò)展課文內(nèi)容。教師在安排學(xué)生表演故事內(nèi)容時(shí)，啟發(fā)學(xué)生可以把烏鴉受騙上當(dāng)后的心情表演出來。通過這樣的啟發(fā)，教學(xué)內(nèi)容開放了，學(xué)生的思維也得到了訓(xùn)練。在教學(xué)中適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)開放的思維方式，思維活化了，才有可能創(chuàng)新。小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)《狐貍和烏鴉》教材分析《狐貍和烏鴉》是一篇傳統(tǒng)的寓言故事，編者把它保留下來是有一定道理的。它講了狐貍故意奉承烏鴉，從烏鴉嘴里騙取了肉。告訴人們要正確認(rèn)識(shí)自己，不要聽了別人的奉承就得意忘形，使讀者知道愛聽好話容易上當(dāng)?shù)牡览?。全文共有五小?jié)，第三小結(jié)重點(diǎn)寫了狐貍騙烏鴉的經(jīng)過。內(nèi)容包括狐貍?cè)畏畛袨貘f，開始是親熱的打招呼，然后問候它的孩子，最后夸獎(jiǎng)烏鴉的羽毛漂亮、嗓音動(dòng)聽；還包括烏鴉聽了狐貍的話后的反應(yīng)，開始是“不作聲”，接著“還是不作聲”但到最后忍不住“得意極了”張嘴想唱歌，結(jié)果上了狐貍的當(dāng)。全文以狐貍的三次話為學(xué)生朗讀和理解的重點(diǎn)和關(guān)鍵。對(duì)話時(shí)狐貍和烏鴉的神態(tài)生動(dòng)地表現(xiàn)了它們的心理變化。小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)《狐貍和烏鴉》觀課記錄時(shí)間:2017年4月13日上午第二節(jié)地點(diǎn):門村小學(xué)多媒體教室學(xué)科:語文課題:狐貍和烏鴉課型：新授執(zhí)教教師：官鑫一、觀察說明本觀察點(diǎn)屬于“課堂觀察框架”中的“學(xué)生學(xué)習(xí)維度”。學(xué)生學(xué)習(xí)的維度，包括：課前準(zhǔn)備、課堂傾聽、互動(dòng)人數(shù)、自主學(xué)習(xí)時(shí)間、目標(biāo)達(dá)成等17個(gè)視點(diǎn)。顯然，這是觀察課堂教學(xué)、評(píng)價(jià)教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。課堂上，教師和學(xué)生的互動(dòng)、給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間這些環(huán)節(jié)的應(yīng)用等等是有利于學(xué)生牢固的掌握本堂課的知識(shí)的，在一定程度上能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。為了更好地研究學(xué)生各方面的表現(xiàn)，提高教學(xué)有效性，我采用了課堂觀察這一研究方法，通過觀看自己的課堂錄像，利用以下量表對(duì)5個(gè)視角和17個(gè)觀察點(diǎn)進(jìn)行嚴(yán)格對(duì)照自我剖析。在觀察的過程中，及時(shí)進(jìn)行了記錄和分析，觀察結(jié)果見下表：視角觀察點(diǎn)觀察結(jié)果準(zhǔn)備準(zhǔn)備內(nèi)容方法？①課前通過詢問爸爸媽媽、查找故事書，網(wǎng)絡(luò)等準(zhǔn)備狐貍和烏鴉的模樣和特點(diǎn)介紹。②準(zhǔn)備教學(xué)效果？ 較為充分。有95%的同學(xué)做了準(zhǔn)備。5名同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。③兩頭學(xué)生習(xí)慣？ 后進(jìn)生的準(zhǔn)備不充分。傾聽①傾聽?zhēng)熃虜?shù)量？頗感興趣問題？②傾聽發(fā)言數(shù)量？頗感興趣問題？③傾聽輔助行為？輔助行為數(shù)量？ 90%的學(xué)生能夠做到認(rèn)真聽課。比較感興趣的是案例分析和討論的問題，例如：“問題饅頭”事件。85%的學(xué)生能傾聽同學(xué)的發(fā)言，對(duì)同學(xué)的匯報(bào)和回答環(huán)節(jié)較感興趣。在老師的提醒下，75%的學(xué)生能記筆記，40%的學(xué)生進(jìn)行了回應(yīng)?；?dòng)列舉互動(dòng)行為，能否有助達(dá)成目標(biāo)？參與提問/回答人數(shù)、時(shí)間、質(zhì)量?參與小組討論人數(shù)、時(shí)間、質(zhì)量?個(gè)人/小組活動(dòng)人數(shù)、時(shí)間、質(zhì)量?學(xué)生的互動(dòng)習(xí)慣?例如：討論話題（學(xué)生互動(dòng)）、朗讀環(huán)節(jié)（師生互動(dòng)）。在這些環(huán)節(jié)中，學(xué)生的互動(dòng)能為目標(biāo)達(dá)成提供一定幫助。達(dá)全班的70%，5分鐘左右，質(zhì)量尚可。達(dá)100%，6分鐘左右，質(zhì)量一般。達(dá)100%，8分鐘左右，質(zhì)量較好?；?dòng)習(xí)慣不錯(cuò)，能收能放。但討論不夠熱烈。自主自主學(xué)習(xí)時(shí)間參與人數(shù)?后進(jìn)生參與情況？自主學(xué)習(xí)形式?課堂人數(shù)統(tǒng)計(jì)？自主學(xué)習(xí)有序?有無自主探究?兩頭學(xué)生情況? 自主學(xué)習(xí)時(shí)間不多，5分鐘左右。基本上全班參與，后進(jìn)生也能夠參與。記筆記（80%）、看書思考（60%）。在老師的指導(dǎo)下，較有序。有自主探究活動(dòng)。學(xué)優(yōu)生和后進(jìn)生都能參與其中。 達(dá)成①學(xué)生清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)? ②預(yù)設(shè)目標(biāo)達(dá)成證據(jù)?③抽測(cè)達(dá)成比例？發(fā)現(xiàn)哪些問題？原先不是很清楚，因?yàn)槔蠋熤皇强陬^敘述，后來明確了。概念和重要知識(shí)點(diǎn)基本掌握，能進(jìn)行反饋。a:當(dāng)堂教學(xué)目標(biāo)要口頭書面并重。b:促進(jìn)學(xué)生課前準(zhǔn)備不足，應(yīng)加強(qiáng)督促指導(dǎo)。c:平時(shí)教學(xué)為吸引學(xué)生興趣，要多從生活熱點(diǎn)導(dǎo)入。d:回答互動(dòng)，后進(jìn)生參與較少，應(yīng)降低坡度，鼓勵(lì)其參與。e:自主學(xué)習(xí)時(shí)間較少，應(yīng)改進(jìn) 二、現(xiàn)象分析我對(duì)這堂教學(xué)課的觀察數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總后，跳出自我進(jìn)行了深入的反思，總結(jié)出以下幾點(diǎn)：1、學(xué)生的課前準(zhǔn)備是否充分，會(huì)影響到一節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。在上這節(jié)課之前，教師有意布置了自己查資料準(zhǔn)備的任務(wù)，但并沒有強(qiáng)制每位學(xué)生都要完成。在此，學(xué)優(yōu)生和后進(jìn)生有了比較大的差距，學(xué)優(yōu)生（包括一般學(xué)生）都在一定程度上進(jìn)行了準(zhǔn)備，但后進(jìn)生課前準(zhǔn)備的習(xí)慣較差，所以在課堂的知識(shí)了解、反饋中表現(xiàn)的不夠積極、活躍，所以，在這一方面，我認(rèn)為，教師可以加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生課前自我預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備的督促和指導(dǎo)，培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣加強(qiáng)他們的預(yù)習(xí)能力，這樣也有利于提高學(xué)習(xí)的有效性。2、在課堂傾聽這一環(huán)節(jié)，由于是錄像課，所以學(xué)生注意力都能集中，但在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生的注意力還有待加強(qiáng)，這也是教師要注意的地方。如何集中的學(xué)生的注意力，不僅在課堂設(shè)問上、環(huán)節(jié)設(shè)置上都還要精心雕琢。通過本次觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于童話故事很感興趣，例如烏鴉為什么變得那么黑，唱歌又那么難聽，等等。所以，教師不妨從這些話題著手在課堂的導(dǎo)入就吸引住學(xué)生的注意力。3、本節(jié)課教師設(shè)計(jì)的互動(dòng)環(huán)節(jié)還是比較充分的，包括：小范圍的指導(dǎo)朗讀、最后小品的學(xué)生啟發(fā)，基本上使每個(gè)學(xué)生都參與其中，但在問答環(huán)節(jié)，學(xué)生的回答不夠積極，集中在少數(shù)幾個(gè)學(xué)生身上，特別觀察了一下，回答問題的后進(jìn)生幾乎沒有，所以，在這里也驗(yàn)證了課前準(zhǔn)備對(duì)于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)是很重要的。如果碰到這一情況，教師不妨做一些簡(jiǎn)單的設(shè)問來鼓勵(lì)后進(jìn)生回答，提升他們的自信心。4、學(xué)習(xí)目標(biāo)也就是本節(jié)課要達(dá)成的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師以口述的方式告知學(xué)生，通過不斷指導(dǎo)朗讀，從讀中體會(huì)這篇童話想要告訴我們的道理，充分實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)。小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)《狐貍和烏鴉》評(píng)測(cè)練習(xí)

一、看拼音，寫詞語。

dé

yì

diāo

ròu

zhuàn

dònɡ

liǎn

shanɡ

（）

（）

（）（）ɡānɡ

cái

hěn

chà

péi

lǐ

yǎn

zhū

（）（）（）（）二、比一比，再組詞。

閃（

）

課（

）

直（

）

臉（

）

肉（

）

棵（

）

真（

）

檢（

）

三、把下面詞語補(bǔ)充完整。

（

）口水

眼珠（

）

沒有（

）

（

）笑臉

搖搖（

）

剛一（

）小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)《狐貍和烏鴉》教學(xué)反思《狐貍和烏鴉》是一篇傳統(tǒng)的寓言故事，編者把它保留下來是有一定道理的。它講了狐貍故意奉承烏鴉，從烏鴉嘴里騙取了肉。告訴人們要正確認(rèn)識(shí)自己，不要聽了別人的奉承就得意忘形，使讀者知道愛聽好話容易上當(dāng)?shù)牡览?。教學(xué)大致分為五部分。第一部分，通過談話導(dǎo)入，引出課題。第二部分，初讀感知，利用多媒體課件出示課文中的詞語及生字來檢查學(xué)生預(yù)習(xí)及自主學(xué)習(xí)的成果。第三部分，通過多媒體出示各種動(dòng)物叼著食物的生動(dòng)的圖片，引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生并充分理解了“叼”的含義。通過詢問學(xué)生“叼”這個(gè)字隱藏的位置，進(jìn)入學(xué)生精讀部分的學(xué)習(xí)。這一部分主要講了狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步地失去警惕，最后上當(dāng)受騙的。多媒體的運(yùn)用可以將課文每一段中狐貍的奉承和烏鴉的反應(yīng)分散呈現(xiàn)，恰當(dāng)而有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，做到了循循善誘，循序漸進(jìn)。在隨文識(shí)字過程中，通過多媒體課件展示各種動(dòng)態(tài)圖片，如：眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)的圖片，車輪轉(zhuǎn)動(dòng)的圖片及芭蕾中旋轉(zhuǎn)的圖片，都生動(dòng)展示了“眼珠一轉(zhuǎn)”中“轉(zhuǎn)”的含義，學(xué)生學(xué)得輕松，記得扎實(shí)，充分體現(xiàn)了樂學(xué)的觀念。最后利用多媒體課件將狐貍的三次話語展現(xiàn)到大屏幕，讓學(xué)生有感情朗讀，這時(shí)通過多媒體動(dòng)畫設(shè)置，展現(xiàn)烏鴉受騙張嘴，肉掉了下來，被狐貍叼起來的過程。生動(dòng)的動(dòng)畫形象再一次激發(fā)了學(xué)生的熱情，展現(xiàn)了多媒體教學(xué)的神奇。第四部分，寫字教學(xué)過程中，多媒體清晰正規(guī)的展示，再一次展示了它的優(yōu)點(diǎn)。第五部分，多媒體展示與教師口述相結(jié)合，使作業(yè)布置更清晰了然，學(xué)生在輕松的音樂中結(jié)束課程。小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)《狐貍和烏鴉》課標(biāo)分析語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。

語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。新課標(biāo)注重培養(yǎng)1——2年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

新課標(biāo)注重培養(yǎng)1——2年級(jí)學(xué)生閱讀的樂趣。培養(yǎng)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感