一年級下冊《四個太陽》教學反思

一年級下冊《四個太陽》教學反思《四個太陽》表現(xiàn)了盼望一年四季時的漂亮、到處舒適的和善的心地和美妙的心愿。同學對于太陽并不生疏，可是不同顏色的四個太陽，卻是同學見所未見的。今日，我為大家?guī)砹苏Z文課《四個太陽》反思，盼望大家喜愛!

一班級下冊四個太陽教學反思篇1

教學中我教態(tài)親切，語言優(yōu)美。我認為課件設(shè)計得很美，板書設(shè)計簡練直觀，多而不濫，運用得非常有效，直觀形象。我能用較好的信息素養(yǎng)，增加了低班級課堂教學的實效性。整堂課上的很順，環(huán)節(jié)清晰，過渡自然，給聽課的老師一種很舒適的感覺，整節(jié)課上得好玩。同學的識字，朗讀都很不錯，可見平常對同學的雙基訓練扎實。

但在讓同學上臺表演金黃的落葉邀請小伙伴品嘗水果這一環(huán)節(jié)對課堂教學中收不到太大實效，可省去。將剩余時間放在最終春天這一自然段的朗讀和說話上。整堂課將更完善。還可多用一些漂亮的圖片來指導低班級同學說話。課堂上同學消失問一些本課教學設(shè)計以外的問題是一種很好的現(xiàn)象，是要予以愛護我可運用教學機靈將同學的問題引回到課文中來，為課堂教學增色。

一班級下冊四個太陽教學反思篇2

同學對于太陽并不生疏，可是不同顏色的四個太陽，卻是同學見所未見的。在教學中，我充分利用同學對美妙事物的寵愛之情，結(jié)合他們對課文內(nèi)容的把握，適時引導同學借助畫面，用自己的語言表達課文內(nèi)容，提高同學的口頭表達力量。抓住文章內(nèi)容布滿童趣、語言簡潔、美麗的特點，圍圍著“動腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計教學，樂觀創(chuàng)設(shè)學習情境，引導同學從讀入手，感知理解課文內(nèi)容，進而培育同學擅長思索、擅長表達的力量。

閱讀教學第一是讀，其次是讀，第三還是讀。于是，在內(nèi)容學習的過程中我就設(shè)計不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓同學在讀中感知，讀中體會，讀中思索。如在教學“金黃的太陽”一段時，我先請喜愛這一段課文的同學讀完此段后，讓同學說說“到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色?然后用課件演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象。在邀請說話的情境中指導朗讀，促進同學更好地體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡快。又如在教學冬天“紅紅的太陽”時，我在充分讓同學感受冬天冰天雪地、寒風刺骨的情景后，借助課件的演示對同學進行朗讀的指導。

七八歲的孩子，是一株株的幼苗，讓他們在想象中制造，在想象中積累是非常必要的。因此在學完課文后，我讓同學利用預(yù)備的材料，畫一個自己喜愛的太陽，并想一想你要把它送給誰?為什么要這么畫?接著播放音樂“種太陽”。同學邊聽邊畫太陽，最終展現(xiàn)作品，發(fā)表想法和看法。此時，配樂畫面，表達溝通，把美術(shù)、音樂和語文學科有機地結(jié)合起來，同學的想象力無疑插上了翅膀，同學們的眼亮了，語言也閃光了。

一班級下冊四個太陽教學反思篇3

由于全文這四段結(jié)構(gòu)基本相同，我設(shè)計指導同學學習第一自然段。然后讓同學小組合作自學二、三自然段，通過檢查朗讀來檢查自學的效果。給同學自主學習的機會，讓同學在自學過程中，可以自己操作課件，觀賞四季圖。最終一段讓同學充分綻開想象給春天畫太陽，讓同學身臨其境感受春天的類。

以讀帶說，深思善感。一班級的同學，語言正處在進展階段，把握的語言材料不多，不易完整地表達他們的意思。更難回答老師提出的問題。我先引導同學讀出課文中的語句，在反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上，再教給他們根據(jù)問題的形式用文中語句引導回答。這樣同學在回答問題表達得準確，說得流利、暢通，關(guān)心同學在讀流利的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，又在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上進行說的訓練，做到朗讀與思索有機結(jié)合，讀說相得益彰。我向同學提出：

“你有什么疑問要問小哥哥嗎?”讓同學先讀課文，然后讓同學通過思索再回答：1、小哥哥為什么要畫個綠綠的太陽送給夏天?2、小哥哥為什么要畫個紅紅的太陽送給冬天?3、小哥哥為什么要畫個金黃的太陽送給