教師培訓(xùn)心得體會10篇

教師培訓(xùn)心得體會10篇老師培訓(xùn)心得體會最新10篇

凡是讓受訓(xùn)者通過肯定的訓(xùn)練訓(xùn)練技術(shù)手段，達到預(yù)期的水平提高目標(biāo)，提升戰(zhàn)斗力，個人力量，工作力量的訓(xùn)練都稱之為培訓(xùn)!以下是我預(yù)備的老師培訓(xùn)心得體會，歡迎借鑒學(xué)習(xí)。

老師培訓(xùn)心得體會

校本課程是由某一類學(xué)?；蚰骋患墝W(xué)校的個別老師、部分老師或全體老師依據(jù)國家制定的訓(xùn)練目的，在分析本校外環(huán)境和內(nèi)環(huán)境的基礎(chǔ)上，針對本校、本班級或本班級特定的同學(xué)群體，編制、實施和評價的課程。

課程改革已經(jīng)取得了階段成果，在課堂上體現(xiàn)新的教學(xué)理論與策略的變革已經(jīng)成為事實。然而在新舊教學(xué)思想交替的過程中，我們必需反思課堂教學(xué)中消失的一些“活”而不“實”的傾向：

一是“對話”變成“問答”如“知不知”、“是不是”、“對不對”、“怎么樣”、“好不好”之類的毫無啟發(fā)性問題充斥課堂，課堂上一問一答，表面上師生、生生在互動，實質(zhì)上是用提問的方式去“灌”，直到同學(xué)鉆進老師預(yù)設(shè)好的套子里，使之“就范”才肯罷休。

二是“自主”變“自流”——為了體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的新理念，有的老師靜靜地退出教學(xué)的主導(dǎo)地位，同學(xué)說到哪，老師就跟到哪;同學(xué)匯報什么，老師就教什么。為了讓同學(xué)自主，老師沒了主見，教學(xué)無主次，不能正確把握教材的價值取向。有的被同學(xué)牽著鼻子走，有的跟在同學(xué)的后面，對同學(xué)百依百順，有的甚至退出了教學(xué)的舞臺，成了一名旁觀者，把自主學(xué)習(xí)異化為放任自流，實屬新版的“放羊式”。

三是“小組合作”秀——不管問題有沒有被爭論的價值，不管時間是否充裕，更不管同學(xué)是否有探究的欲望，是否真正圍繞問題綻開討論，老師一聲令下，同學(xué)必需快速加入學(xué)習(xí)小組，投入熱鬧的爭論之中。為了討老師的歡心，同學(xué)也總是“有模有樣”地合作探究。時間差不多了，即使同學(xué)正處于激烈的思想交鋒，正處于欲罷不能的探究狀態(tài)，老師一個手勢，合作學(xué)習(xí)便戛然而止，每位同學(xué)快速返回，端坐其位，預(yù)備匯報。小組合作探究成了一種裝飾性的教具，同學(xué)則成了老師所謂的新的教學(xué)理念、教學(xué)方式的“小組合作”秀的道具。

四是課堂變成課件展現(xiàn)會——時下很多的公開課一般都在多媒體教室進行，一些示范課、展現(xiàn)課當(dāng)然更不例外。全部的授課老師都會制作精致的課件，使每一道教學(xué)程序都通過電腦演示出來。兼聲、形、畫于一身的電腦課件也無不美侖美奐，的確使同學(xué)和聽課的老師都目不轉(zhuǎn)睛。但電腦終究不如人腦靈動，由于設(shè)計好的程序有時不能輕易更改，于是，老師在課堂上只得千方百計引導(dǎo)同學(xué)按既定的思路走，無法越雷池半步，頗有“請君入甕”之嫌。一些對課件操作不是特別熟識的老師，為避開電腦一時不興奮“發(fā)脾氣”，只得當(dāng)心翼翼地操作，全神貫注地呵護。于是，本該重點關(guān)注的同學(xué)主體被忽視了，整堂課變成了頻頻切換畫面的課件展現(xiàn)會。

五是為夸獎而夸獎——老師不管同學(xué)怎樣表達和表現(xiàn)，一味賜予表揚，課堂上“棒棒你真棒”、“行行你真行”之類的欣賞時起彼伏。這種不加思考、脫口而出的隨便性夸獎不但不能對同學(xué)產(chǎn)生樂觀的價值導(dǎo)向，反而可能導(dǎo)致同學(xué)淺嘗輒止和隨便應(yīng)付。

六是“滿漢全席”筵——課堂教學(xué)活動既有自主學(xué)習(xí)，又有合作爭論;既有唱唱跳跳，又有寫寫畫畫;既有圖片資料展，又有課本劇、講故事表演等。一項項的活動如同滿漢全席似的被一盆盆、一盤盤地往上端?？蓱z的文本被棄之一旁，珍貴的時間在熱喧鬧鬧中被消磨……

然而，新課程改革不行能一帆風(fēng)順，即使規(guī)劃水平很高，也不行避開地會面臨前進過程中難以預(yù)知的詳細問題。沒有問題，就不是新課程改革。沒有問題，就沒有老師的反思。這些問題反映的正是老師在新課程中的追求和困惑，是老師思索、反省、探究和解決訓(xùn)練教學(xué)過程中存在的問題的必定結(jié)果。問題就是課題，“很多訓(xùn)練探究、教學(xué)討論并不需要高精尖的儀器與設(shè)備，并不肯定要有什么級別的討論課題，課題是否立項，它只需要一顆忠誠、明敏的心，只需要我們對那些視而不見、習(xí)以為常的事情進行批判性的端詳，只需要我們對那些司空見慣、熟視無睹的事物專心去發(fā)覺，只需要我們不斷反復(fù)琢磨、一再玩味那些理所當(dāng)然、天經(jīng)地義的常規(guī)和說辭，只需要我們試圖去轉(zhuǎn)變那些貌似合理的歷史如此、大多如此的想法與做法，哪怕是一點點”(肖川)。因此，我們必需以反思的態(tài)度、科學(xué)的精神和行動討論來解決問題，只有這樣，才能保證課程改革的持續(xù)、健康進展。

老師培訓(xùn)心得體會

在基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革進入全面推廣新階段的背景下，“為了學(xué)校、在學(xué)校中、基于學(xué)校”的校本討論，正在全國各地蓬勃興起，快速成為我國中學(xué)校校教科研的主流模式。校本討論標(biāo)志著中學(xué)校訓(xùn)練科研的轉(zhuǎn)型，即：由原來的“自上而下”的、“先開發(fā)理論然后推廣試驗”的“訓(xùn)練試驗”模式，轉(zhuǎn)向“自下而上”和“上下結(jié)合”的、針對“訓(xùn)練問題”并引起?“反思和行動”的“校本行動討論”。

校本討論是一種“以校為本”的訓(xùn)練教學(xué)討論，是將教科研的重心下移到學(xué)校，重點指向了促進實施素養(yǎng)訓(xùn)練和老師專業(yè)化進展;校本討論又是一種基于合作、開放的訓(xùn)練教學(xué)討論，特殊強調(diào)校際互動、合作學(xué)習(xí)和區(qū)域推動。除了提倡老師個體的“自我反思”之外，校本討論也把老師之間的“同伴互助”和“專業(yè)引領(lǐng)”作為其核心要素，要求建立共同愿景，實現(xiàn)團隊學(xué)習(xí)，促進學(xué)問流淌，推動老師學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)?！敖虒W(xué)型”校本教研與“討論型”校本教研是兩種常見的形態(tài)。

1、“教學(xué)型”校本教研

圍繞上好一節(jié)課而綻開，主要討論“什么是好課”，把討論融入備課、上課、說課、評課的全過程。

以“課”為載體進行討論，討論成果的主要呈現(xiàn)方式是“課例”，也包括“說課稿”、“教學(xué)敘事”、“教學(xué)實錄與反思”和教學(xué)論文等。

2、“討論型”校本教研

圍繞老師專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)力量的某個側(cè)面綻開，主要討論“什么是好老師(的教學(xué)力量)”，把討論融入教學(xué)、教研、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的全過程。

以“課題”為載體進行討論，討論成果的主要呈現(xiàn)形式是“案例”，以及討論報告、討論論文等。

3、兩者的關(guān)系

既提倡教學(xué)型教研，打破校本討論“神奇感”:老師都能夠進行校本討論。

更提倡討論型教研，防止校本討論“狹窄化”：老師不僅僅只討論如何上好課。

在兩者結(jié)合的基礎(chǔ)上，重新構(gòu)建校本教研制度：轉(zhuǎn)變目前的教研活動單純關(guān)注教材教法和同學(xué)成果的做法，把老師專業(yè)化進展納入教研的重點，創(chuàng)導(dǎo)反思型教研模式，把新課程的理念轉(zhuǎn)變?yōu)閺V闊老師自覺的教學(xué)行為，關(guān)心老師實現(xiàn)從宏觀理念到微觀教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

4、推動校本討論的6大行動策略。即：

(1)從訓(xùn)練敘事討論開頭行動：促進老師自我反思，轉(zhuǎn)變老師“做討論”的話語方式，培育老師討論狀態(tài);

(2)以老師博客支持訓(xùn)練敘事：搭建網(wǎng)絡(luò)敘事討論平臺，促進老師之間的同伴互助和思想互聯(lián);

(3)以觀看討論深化課堂教學(xué)：發(fā)覺和揭示教學(xué)問題，改進教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐;

(4)開展以課例討論為載體的校本研修：以問題解決為中心，全面提升老師承載新課程的教學(xué)力量;

(5)開展以案例討論為載體的校本研修：實現(xiàn)教學(xué)、討論、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的結(jié)合，全面提升老師專業(yè)素養(yǎng);

(6)構(gòu)建老師學(xué)習(xí)共同體：以校本討論為載體，創(chuàng)新教研制度，重構(gòu)教研文化，建設(shè)老師學(xué)習(xí)共同體。

5、“以校本研修為載體，打造老師學(xué)習(xí)共同體”的詳細做法

(1)建立共同愿景，開展觀念更新的“破冰”行動，動員老師廣泛參與校本討論;

(2)以敘事討論為切入點，促進老師自我反思，改善心智模式，營造反思文化氛圍;

(3)以老師博客和網(wǎng)絡(luò)教研為聯(lián)結(jié)點，打開溝通互動的窗口;

(4)以老師需要為著眼點，以開放的心態(tài)實現(xiàn)同伴互助，樂觀提倡“深度匯談”，促進老師之間的溝通、對話與協(xié)作;以組織團隊學(xué)習(xí)的方式，實行專業(yè)引領(lǐng);

(5)以觀看討論為大面積推動手段，診斷和發(fā)覺教學(xué)問題;先導(dǎo)小組引領(lǐng)，教研組連環(huán)跟進，開展案例分析教研活動;

(6)以問題解決為落腳點，促進行為跟進，改進教學(xué)設(shè)計和策略，提高教學(xué)質(zhì)量和老師專業(yè)力量;

(7)以制度建設(shè)為支撐點，重構(gòu)教研組織，建立扁平、高效的校本討論管理網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)新校本討論的系列管理制度;

(8)以打造老師學(xué)習(xí)共同體為指向，促進全校老師校本研修的常規(guī)化和持續(xù)開展。

校本課程是結(jié)合本校同學(xué)的進展要求，對地方文化的不同種類的內(nèi)容作深度開發(fā)，以滿意同學(xué)學(xué)習(xí)的需要，形成學(xué)校的辦學(xué)特色。在基礎(chǔ)訓(xùn)練新課程的整體框架內(nèi)理解校本課程開發(fā)，其課程目標(biāo)無疑是指向同學(xué)愛好培育并以促進同學(xué)共性進展為旨歸，其課程形態(tài)應(yīng)包含課程整體規(guī)劃，目標(biāo)設(shè)計，實施方案。有效管理和評價等基本要素。

校本課程開發(fā)蘊涵著全新的訓(xùn)練理念，帶來教學(xué)空間、組織形式、教學(xué)形式、學(xué)習(xí)方式。師生關(guān)系等的根本轉(zhuǎn)變。在校要課程開發(fā)視域中，學(xué)校成為一種開展的機會，老師本身就是課程，教學(xué)重在發(fā)覺，學(xué)習(xí)重在選擇。最合適的學(xué)習(xí)方式就是最好的學(xué)習(xí)，最有價值的評價是對主體的認同。

校本課程開發(fā)的首要原則是“面對全體同學(xué)”。國家課程“面對全體同學(xué)”意在使每一個同學(xué)都達到國家課程標(biāo)準(zhǔn)的底線要求，只是在共同學(xué)習(xí)要求的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的水平層次有差異。校本課程面對每一個同學(xué)意在為每一個同學(xué)開發(fā)課程，不同的同學(xué)學(xué)習(xí)的課程不同，共同的要求在于每個同學(xué)都有自己選擇的課程，同學(xué)間存在學(xué)習(xí)內(nèi)容和實現(xiàn)目標(biāo)的差異。從這一點上來說，校本課程與傳統(tǒng)的愛好小組活動的差異就在于前者強調(diào)服務(wù)于每一個同學(xué)，后者只服務(wù)于部分同學(xué)。

校本課程開發(fā)的其次個原則是“面對個體需要”。國家課程也面對個體需要，但是在共同學(xué)習(xí)、共同任務(wù)、共同要求的前提下，強調(diào)不同的同學(xué)基于自身的閱歷建構(gòu)學(xué)問，學(xué)習(xí)的方式學(xué)問的理解水平體現(xiàn)個體性。校本課程“面對個體需要”的意義不同，它是從同學(xué)自身進展需要動身為同學(xué)開發(fā)課程，同學(xué)需要學(xué)習(xí)什么，就供應(yīng)相應(yīng)的課程開發(fā)服務(wù)。同學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容由自己打算，學(xué)校則要為同學(xué)建立校本課程學(xué)習(xí)檔案，盡可能保持其共性化課程的連續(xù)性。也就是說，校本課程開發(fā)不能只滿意同學(xué)當(dāng)下的愛好，要把階段性學(xué)習(xí)與長期學(xué)習(xí)甚至終身學(xué)習(xí)相聯(lián)系，真正實現(xiàn)促進同學(xué)共性進展的課程功能。在這一點上，校本課程與傳統(tǒng)愛好學(xué)?；顒拥牟町愒谟?，前者是有方案的、規(guī)范的、系統(tǒng)性的課程開發(fā)，后者只考慮同學(xué)當(dāng)下的愛好活動要求。

校本課程開發(fā)的第三個原則是“面對自主學(xué)習(xí)”。國家課程實施中同學(xué)的自主學(xué)習(xí)是有限的，它缺少開放的自主選擇空間，更多的是強調(diào)學(xué)習(xí)過程中同學(xué)主體性的發(fā)揮。校本課程開發(fā)中同學(xué)的自主學(xué)習(xí)是一個全新的思路，學(xué)習(xí)內(nèi)容是同學(xué)自主選擇的，學(xué)習(xí)目標(biāo)是同學(xué)自主確定的，學(xué)習(xí)任務(wù)是通過師生對話制訂的，學(xué)習(xí)方式是同學(xué)自我設(shè)計的，學(xué)習(xí)結(jié)果是是自然生成的，同學(xué)享有充分的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求也因人而異。但是，每一個同學(xué)都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、清楚的學(xué)習(xí)任務(wù)、詳細的學(xué)習(xí)內(nèi)容、可行的學(xué)習(xí)方案，都需要針對個體的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行個別性的評價。在這一點上，校本課程與傳統(tǒng)愛好小組活動的差異在于，前者是規(guī)范的課程實施并充分體現(xiàn)同學(xué)的個別化學(xué)習(xí)要求，后者只是詳細活動的組織并強調(diào)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求。

老師培訓(xùn)心得體會

經(jīng)過學(xué)習(xí)新課標(biāo)我熟悉到了新課改的必要性。在教學(xué)實踐中，把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法討論結(jié)合起來。從中我體會到以下幾點:經(jīng)過新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的訓(xùn)練觀念。老師不再只是傳授學(xué)問，師生互動產(chǎn)生的新學(xué)問的比重將大大增加。老師將從學(xué)問的傳遞者轉(zhuǎn)變到同學(xué)學(xué)習(xí)的促進者、組織者。

仔細學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深化領(lǐng)悟《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)涵，全面提高同學(xué)的整體美術(shù)素養(yǎng)，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活。講授新課程應(yīng)從整體上把握試驗教科書，弄清其編寫意圖、學(xué)科體系特點，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系。

依據(jù)同學(xué)的年齡特征和不一樣教學(xué)資料，制造性地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，實行相宜的教學(xué)策略，提倡啟發(fā)式、爭論式、師生互動等新的教學(xué)模式，促進同學(xué)美術(shù)素養(yǎng)的整體提高。

充分運用多媒體教學(xué)幫助手段，為了在課堂上給同學(xué)供應(yīng)更多的信息，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，供應(yīng)直觀的教學(xué)材料，僅憑老師的語言和行為動作是無法完全到達效果的。多媒體教學(xué)幫助手段能夠給同學(xué)以詳細形象、有聲有色的情境感受，都會極大地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，從而使抽象教學(xué)形象詳細化，使同學(xué)在體會、感悟中獵取新知。

在實踐工作中，應(yīng)不斷總結(jié)反思，常常撰寫教學(xué)案例、訓(xùn)練隨筆、教學(xué)心得等;并和同事們相互溝通相互學(xué)習(xí)，進取探討，總結(jié)閱歷。

通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我更深層地體會到新課標(biāo)的指導(dǎo)思維，深切領(lǐng)悟到作為先生，我們應(yīng)當(dāng)以同學(xué)進展為本，教導(dǎo)同學(xué)公道選擇課程、制訂學(xué)習(xí)準(zhǔn)備;

幫助同學(xué)打好基礎(chǔ)，提高對數(shù)學(xué)的整體意識，進展同學(xué)的力量和利用意識，注意數(shù)學(xué)常識與實際的接洽，注意數(shù)學(xué)的文明價值，增進同學(xué)的迷信觀的造成。通過這些天的培訓(xùn)，使我受益匪淺，以下是我的心得體會。

在應(yīng)試訓(xùn)練眼前，我們的數(shù)學(xué)訓(xùn)練工不同程度地存在著抓尖子生，疏忽“學(xué)困生”的現(xiàn)象，這即不合乎素養(yǎng)教育的懇求，也重大影響著整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高，在平常的教學(xué)中，必定要面對全部同學(xué)，重心下移，從最終一名同學(xué)抓起，才能做到“水漲船高”，同學(xué)智力存在著差別這是客觀的，咱們要分層要求，使每位同學(xué)都能在他的原有的基本上進步，取得成功。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的終極目標(biāo)是運用。數(shù)學(xué)起源于生涯，又服務(wù)出產(chǎn)實際，所以在教學(xué)中聯(lián)系生活背景講授數(shù)學(xué);使同學(xué)感悟到數(shù)學(xué)就在日常生活中。這樣，一方面同學(xué)會自動聯(lián)系身邊的實際問題來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，另一方面也能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題，使他們熟悉到數(shù)學(xué)的適用性。

同學(xué)在做題時，往往會呈現(xiàn)套路，不能具體問題具體剖析，這是很大水平上的歸納和模擬訓(xùn)練造成的。特別是綜合溫習(xí)階段，老師習(xí)慣把一些問題分類整理、演繹已先容解題的個別方式，實際上這樣同學(xué)是歡送的，由于方法便于接收。后果也比擬顯明，但這樣做輕易發(fā)生思維定勢，再加上經(jīng)常性的仿照訓(xùn)練，對一些問題的解法構(gòu)成了一個固定的模式，一旦題型變了，就一籌莫展。在教養(yǎng)中要防止這種景象的產(chǎn)生，要選遍一些因思維定勢而犯錯的標(biāo)題，以引起同學(xué)的留神，還要在平常的教學(xué)進程中漸漸浸透存在開放性跟摸干脆的問題，使同學(xué)都能給出本人對問題的懂得、解答。培育同學(xué)良好的思維品德和敢于探究的精力。

新課程以同學(xué)為中心，以運動為核心，讓同學(xué)在活動中學(xué)會協(xié)作，學(xué)會探究，新課程將以創(chuàng)新為中心，重視同學(xué)翻新才能的造就，激發(fā)同學(xué)創(chuàng)造的愿望，勇于立異。在日常教學(xué)中，就要貫徹新課標(biāo)的領(lǐng)導(dǎo)思維，更新理念，改良教學(xué)方法，爭奪早日成為及格的、成熟的數(shù)學(xué)老師。

老師培訓(xùn)心得體會

語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于同學(xué)語文素養(yǎng)的形成與進展。語文素養(yǎng)是同學(xué)學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是同學(xué)全面進展和終身進展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育同學(xué)喜愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培育語感，進展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字力量、閱讀力量、寫作力量、口語交際力量。

一、加強同學(xué)語文素養(yǎng)。那么怎樣培育同學(xué)的語文素養(yǎng)呢?

1、走進教材，讓同學(xué)直接體驗作品的人文精神。老師在教學(xué)中，肯定要用觀賞的目光看待每篇課文。老師應(yīng)重視用文學(xué)性的語言把同學(xué)帶進教材，讓同學(xué)在聽、說、讀中體會語言文字的美。

2、走出教材，讓同學(xué)擴展閱讀，多實踐，提高同學(xué)語文綜合力量。

從課內(nèi)來說，每一節(jié)語文課留出3至5分鐘給同學(xué)擴展閱讀和本次課文相關(guān)的材料，讓同學(xué)有新的感受和新的體驗，語文素養(yǎng)就會在潛移默化中得到肯定的提升。

二、注意同學(xué)的閱讀背誦

三、注意同學(xué)自悟探究

師生之間的公平溝通，同學(xué)之間的合作探究，這種師生互動、生生互動的形式，使整個課堂充滿著一股親切、活潑的氣氛。課堂上或爭先發(fā)言、或點評、或小組爭論。老師在課堂上架設(shè)起一座文本與同學(xué)對話的橋梁，使同學(xué)學(xué)會了真正地學(xué)。

四、語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文訓(xùn)練觀。要把同學(xué)從沉重的課業(yè)負擔(dān)中解放出來，讓同學(xué)“少做題，多讀書”，讓同學(xué)成為支配課余時間的仆人。教學(xué)中要強調(diào)“精講”，使同學(xué)能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。

總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)同學(xué)開拓出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，老師和同學(xué)將共同成長，不斷進步!

老師培訓(xùn)心得體會

8月17日高級中學(xué)為期十天的青年老師培訓(xùn)圓滿的劃上了句號。我很榮幸能成為其中的一員。作為一名剛剛走出象牙塔的高校生，作為一名初步踏入社會的青年，能夠走進x高中并參與這次培訓(xùn)，是我人生里程中無比嶄新的一頁。在數(shù)十天的培訓(xùn)中，我對x中學(xué)有了更加深刻的了解，對老師這個職業(yè)也有了更切實詳細的感悟。良好的開頭是勝利的一半。學(xué)校為了讓我們更好地進入角色，進行了為期十天的崗前培訓(xùn)，這次培訓(xùn)的內(nèi)容豐富多彩。在老師培訓(xùn)會上，葛校長給我們介紹了學(xué)校的將來的美妙前景，讓我們對x中學(xué)的進展布滿了盼望。何校長有聲有色的述說了他為什么而來x，字字句句感人肺腑，黎校長對我們生活問題深切關(guān)注，并親自去宿舍視查問題，各位老師對如何備課，如何說課，如何營造課堂氛圍，德育培訓(xùn)，同學(xué)管理等一系列問題進行了細致的講說。通過這次培訓(xùn)，我在思想上和熟悉上都有大的提高，因此我總結(jié)了以下幾點培訓(xùn)心得;

一、作為一名老師，應(yīng)先從自身的做起，牢記學(xué)高為師，身正為范。

在培訓(xùn)期間，各位老師進行了備課、說課競賽活動，雖然我是一名教輔人員，但我深深地感受到必需自身學(xué)問豐富淵博，正如諺語所說：“自己有一桶水，才能給同學(xué)一杯水。”作為剛進入崗位的老師，我們必需不斷的充實自己。胡老師在會上就說過：“以其昏昏，使其昭昭”這是極為不行能的。同時，老師是一種極為神圣的職業(yè)，在教會一個同學(xué)學(xué)問的時候，必需得先教會他們做人，先成人后成材，同樣，老師的一言一行對同學(xué)的影響極為重要，我們必需以身作則，融入同學(xué)，真正發(fā)自內(nèi)心的去關(guān)懷，引導(dǎo)同學(xué)，高、學(xué)校正處于生理和心理進展的不穩(wěn)定時期，作為老師應(yīng)當(dāng)急躁、細心的進行輔導(dǎo)訓(xùn)練，讓孩子們能進展成為身心健康全面進展的同學(xué)。

二、我?，F(xiàn)在還處于剛起步階段，學(xué)校的各項制度、措施都在不斷完善中

作為一名青年老師，應(yīng)不畏艱辛地從自身做起，為學(xué)校的成長添磚加瓦。

葛校長曾經(jīng)多次說過：“我們就是把這個學(xué)校扶上馬，走一程，然后，以后的路就是你們自己的了。”這句話讓我很感動，同時讓我感到我們這些年輕老師的責(zé)任之大，各位老師放棄了原來舒適的工作生活環(huán)境，毅然決然的到我們呂梁大山中來支教，這是我莫大的榮幸啊，他們走過了這個學(xué)校剛起步是困難的路，背井離鄉(xiāng)，吃了我們想象不到的苦，在此，我向各位x的老師致敬，同時，在這幾年中，我們應(yīng)抓緊時間向各位前輩學(xué)習(xí)，并在實踐中不斷奮進，為我們以后的路作好鋪墊。

三、作為__中學(xué)的一名教輔人員，我更應(yīng)當(dāng)協(xié)作學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師，做好最基本教學(xué)工作，為學(xué)校開展正常的教學(xué)工作做強有力的后盾。

在短短的十天培訓(xùn)中，我第一次感受到學(xué)校工作的艱辛，以前始終是同學(xué)，總是在安心的享受著一切?，F(xiàn)在僅僅是個起步，尤其是對于像x高中這樣一個在進展中的新學(xué)校，各種規(guī)章制度，教學(xué)措施，老師和同學(xué)的管理都處在不斷完善不斷進展中，而我們這一批青年老師就更應(yīng)當(dāng)實際行動起來，為了回報我們的家鄉(xiāng)，為了我們心中不滅的老師夢，更為了上級領(lǐng)導(dǎo)和各位家長的殷切寄予，嚴格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，嚴格規(guī)范自身，做到愛崗敬業(yè)，充分熟悉到老師工作的重要性，并且必需重視言傳身教雙面去影響同學(xué)，學(xué)校生和高中生的心理都有很強的可塑性，要以自身的行為去影響學(xué)習(xí)，真正成為同學(xué)的表率使同學(xué)從老師身上懂得什么應(yīng)為之，什么不行為。因此，老師的教學(xué)，待人接物，行為舉止，一言一行都必需仔細、穩(wěn)重、規(guī)范、得體，切不行馬虎、輕率、任性、不負責(zé)任。除此之外，老師還應(yīng)和同學(xué)進行常常性的心靈溝通，向同學(xué)暢快樂靈，既可以向同學(xué)談自己從人生中取得的珍貴閱歷，也可以向同學(xué)坦誠地公開自己的生活教訓(xùn)，使同學(xué)真正感受到你不僅是良師還是益友。

最終，我深切的感謝各位老師的諄諄教導(dǎo)，也感謝學(xué)校能賜予我們施展個人才華的平臺，同時也感謝上級領(lǐng)導(dǎo)對我們學(xué)校的關(guān)懷，我會盡自己最大的努力，為中學(xué)的進展奉獻自己的微薄之力。

老師培訓(xùn)心得體會

今年假期我有幸參與了縣教研室組織的20__年農(nóng)村學(xué)校老師新課標(biāo)省級培訓(xùn)。作為一名年輕老師，這次培訓(xùn)讓我感覺到自己有了明確的目標(biāo)，讓我無論從訓(xùn)練教學(xué)方面還是老師成長方面都有了更深切的感受，針對這次培訓(xùn)我談一談我的一點心得：

一、老師要制造兒童喜愛的課堂。

新課標(biāo)指出同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)在師生公平對話的過程中進行。這就要求我們老師，首先，要真正讀懂同學(xué)。兒童是一個活生生的人，老師唯有敬重、讀懂才能使同學(xué)有尊嚴的生活在集體中，同時要愛護同學(xué)的自尊心，尤其是學(xué)困生，讓他們找到自己的價值，為孩子制造勝利的機會。其次，兒童是進展中的人。他們有潛力，但不成熟，作為老師要正確面對他們在成長中所遇到的各種問題和挫折，多賜予他們改正的機會，培育同學(xué)科學(xué)的態(tài)度和討論方式，讓他們真正的寵愛學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，能夠樂觀主動的參加到學(xué)習(xí)的過程中來，體會合作學(xué)習(xí)帶來的歡樂。第三，老師要讀懂課堂。創(chuàng)建高效、同學(xué)寵愛的課堂。

二、教學(xué)中精確?????把握教學(xué)目標(biāo)，努力提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。

語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于同學(xué)語文素養(yǎng)的形成與進展。語文素養(yǎng)是同學(xué)學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是同學(xué)全面進展和終身進展的基礎(chǔ)”。這次培訓(xùn)中通過聽李學(xué)紅老師的報告，我對語文教學(xué)有了全新的定位：

1、拼音、識字教學(xué)要強調(diào)一個字：趣。好玩才有吸引力，才能使同學(xué)想學(xué)、甚至好學(xué)。識字教學(xué)要講究方式的多樣化，利用繪本、教材、影像等教學(xué)資料，將隨文識字與集中識字相結(jié)合，多認少寫，識寫分開。進行嬉戲識字時要講究效果。寫字過程中不要過分強調(diào)錯誤。把寫字教學(xué)當(dāng)做語文教學(xué)的基礎(chǔ)。堅持每天練習(xí)10分鐘。

2、閱讀教學(xué)要敬重同學(xué)的獨特感受，在閱讀過程中要滲透情感態(tài)度和價值觀要求。重視閱讀的過程和閱讀的方法，將朗讀與默讀相結(jié)合，大力提倡誦讀，在閱讀的過程中學(xué)習(xí)文章的表達挨次和表達方法。

3、習(xí)作教學(xué)要以同學(xué)生活接軌，不能脫離生活，憑空想象。注意進展同學(xué)的共性，培育創(chuàng)新精神，注意語言和思維力量的協(xié)調(diào)進展。

三、教學(xué)過程中要加強學(xué)習(xí)小組建設(shè)，轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式。

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必需依據(jù)同學(xué)身心進展和語文學(xué)習(xí)的特點，愛惜同學(xué)的奇怪???心、求知欲，鼓舞自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，樂觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

本次培訓(xùn)張建中老師對如何進行小組建設(shè)的問題進行了系統(tǒng)的講解。

首先，分組時要根據(jù)學(xué)科、學(xué)習(xí)成果進行分組，使小組內(nèi)能有一個合理的層次，并且要做到動態(tài)化管理。其次，組內(nèi)的.分工與互助。小組內(nèi)每個人都要擔(dān)當(dāng)自己的責(zé)任和義務(wù)，努力自學(xué)，關(guān)心同學(xué)。在小組互助之前必需要先匯報自己的學(xué)習(xí)成果，提出自己的問題，然后再互助，保證組內(nèi)每個成員都能參加學(xué)習(xí)。第三，老師要加強對小組長的培訓(xùn)。由于同學(xué)的年齡尚小，對小組長如何工作還有許多疑問，這就需要老師對小組進步行培訓(xùn)，如：怎樣給同學(xué)講解問題、怎樣檢查同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果、怎樣進行總結(jié)、怎樣調(diào)動小組同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性等。只有有了會管理的組長，才會有高效的小組學(xué)習(xí)。第四，努力培育和提高小組合作的力量。在合作學(xué)習(xí)中同學(xué)不僅要溝通學(xué)問，同時也要學(xué)會傾聽，學(xué)會表達，學(xué)會提出并梳理問題，訓(xùn)練同學(xué)的總結(jié)力量和代表小組同學(xué)發(fā)言的力量以及向其他小組質(zhì)疑的力量。第五，小組學(xué)習(xí)的評價肯定要適合同學(xué)年齡的特點，評價方式也要敏捷多樣，促進同學(xué)進展的評價。

四、語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們首先要樹立正確的語文訓(xùn)練觀。要把同學(xué)從沉重的課業(yè)負擔(dān)中解放出來，讓同學(xué)“少做題，多讀書”，讓同學(xué)成為支配課余時間的仆人。教學(xué)中要強調(diào)“精講”，使同學(xué)能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的閱歷和體驗，并以兒童的閱歷、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的詳細性、多樣性、獨特性的沖突。從兒童的閱歷世界動身引導(dǎo)兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是同學(xué)發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們經(jīng)常見到的是，恰恰是同學(xué)天真、稚嫩毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃耀著才智的火花。生活即課堂。培育同學(xué)具有日?？谡Z交際力量，也只有在日常生活中不斷實踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際力量。所以，老師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活到處有語文，把口語交際的課堂延長到同學(xué)五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。

五、老師要加強自身修養(yǎng)，促進老師專業(yè)進展。

在學(xué)問經(jīng)濟時代，老師僅僅能恪守職責(zé)、有崇高的事業(yè)心已經(jīng)不夠了，時代召喚具有更多專業(yè)特長的專家型的優(yōu)秀老師。老師職業(yè)的專業(yè)化是社會進步的必定要求，是老師訓(xùn)練進展的方向。

第一，樂觀的心態(tài)是老師專業(yè)化進展的前提。老師應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)起引領(lǐng)同學(xué)憧憬美妙，走進美妙，建設(shè)美妙的責(zé)任。

其次，學(xué)習(xí)借鑒是老師專業(yè)化進展的有效途徑。向名師學(xué)，向有閱歷的老老師學(xué)，，同時必需學(xué)會合作學(xué)習(xí)，共同構(gòu)建老師合作文化。

第三，教學(xué)反思是老師專業(yè)化進展的重要手段。通過反思，老師可以積累訓(xùn)練教學(xué)閱歷，并從中吸取教訓(xùn)，不斷更新教學(xué)觀念、完善教學(xué)行為、提升個人的教學(xué)水平、提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，通過反思，使自己的教學(xué)精益求精，漸趨完善。

總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)同學(xué)開拓出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，老師和同學(xué)將共同成長，不斷進步!以上是我對這次培訓(xùn)的一些心得，盼望領(lǐng)導(dǎo)和各位老師批判指正!

老師培訓(xùn)心得體會

在今日參與培訓(xùn)以前，看到培訓(xùn)的內(nèi)容是《園本教研的實質(zhì)與價值、類型與方法》時，我就迫切盼望培訓(xùn)日的到來，由于作為幼兒園段教研組長，在園本教研活動中擔(dān)當(dāng)著重要的角色，因此在日常的活動中，我不停地在思考什么樣的園本教研是適合我們的園本教研，為什么我們有些教研活動的開展卻顯得效果平平，怎樣才能讓每一位老師都樂觀地參加到教研活動中來……帶著這些許很多多的困惑，我仔細而細致地傾聽了虞莉莉老師為我們帶來的授課，收獲頗豐。在授課中，虞老師點到了老師的專業(yè)化成長是幼兒園訓(xùn)練全面進展的保證，而園本教研活動是有效的途徑。園本教研活動的開展，為老師專業(yè)化的成長供應(yīng)了溝通、學(xué)習(xí)及自我提高的平臺，關(guān)心老師明確了專業(yè)化進展的方向。隨著虞老師深化淺出的講解，我對園本教研有了更深一層次的了解，也對教研活動的策劃有了明確的指向。

一、我們應(yīng)緊緊圍繞老師課程中存在的問題開展討論，全部的教研題目從老師中來，從老師的實際教學(xué)需求動身，解決教學(xué)實踐中的遇到的問題。

二、教研形式敏捷多樣，從而提高老師們教研的愛好。比如表演式、研討式、案例分析式、現(xiàn)場觀摩式等，不同形式的教研活動更有利于老師樂觀性的發(fā)揮，讓每一位老師都成為真正的討論主體，老師由被動的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變成為了主動地參加者。在這種公平的關(guān)系中使教研活動的氣氛活躍，充分激發(fā)老師們的思路，讓大家都敢于表達自己的想法，使老師們的思想能夠有碰撞的機會，產(chǎn)生新的觀點并在實際工作中大膽的嘗試。

三、自下而上與自上而下相結(jié)合的學(xué)習(xí)形式，真正從老師中發(fā)覺問題，菜單式的選擇性學(xué)習(xí)，注意到了每位老師的共性化學(xué)習(xí)的需要，使每位老師在自己的原有水平與基礎(chǔ)上得到進展。在今后的教研活動中，我們會遵循虞老師給我們指引的方向，創(chuàng)設(shè)寬松的教研氛圍，開展有效的教研活動，使每一位老師都能夠找到屬于自己的舞臺，我們相信，只要用真心去感受情感，用真實去感悟教研，我們所收獲的熱忱肯定會成為將來進展的巨大動力。

老師培訓(xùn)心得體會

我所要說的很少，但是今日我的確學(xué)到了一點東西，所以說我今日就是進步的。

拋開張主任的開篇語和賀老師的新課標(biāo)解讀不談，我只想說一說我看到的那一節(jié)課。

先來說說這位老師，王延安，一位42歲的學(xué)校老師，依舊能夠站在這樣一方講臺上用自己的實際行動詮釋著對訓(xùn)練事業(yè)的忠誠和摯愛，我覺得很難能珍貴。他的幽默，他的言談，他對孩子的專心足可以證明他是一位優(yōu)秀的老師。

再來說說他的課，當(dāng)然，作為晚輩，我很榮幸能聽到他的這節(jié)課，自知也沒有什么資質(zhì)給他談?wù)n，只是出于學(xué)習(xí)和共同進步的目的，有句話說“要想給同學(xué)一杯水，老師要有一桶水”，我相信這句話王老師做到了。

在他的課堂上，我看到的不是虛設(shè)的同學(xué)操作，不是形式的小組溝通，更不是假意的師生評價，從王老師的課堂上我更深體會到了“授人以魚，不如授人以漁”的真諦。

或許我們這些80后、90后的年輕老師就是缺乏王老師身上的一點東西，究竟是什么東西，詳細我也說不上來，是對訓(xùn)練的那份喜愛?是對孩子那顆慈父般的心?是自身缺乏的那種幽默?是對自己業(yè)務(wù)水平的不斷攀登?是當(dāng)年考高校的那股沖勁?是……或許都是，或許都不是……

老師培訓(xùn)心得體會

近一段時間，我參與了學(xué)校組織的校本培訓(xùn),培訓(xùn)的觀點清爽雋永、思維的觸角縱橫騰躍。

“校本課程”這個概念，依據(jù)我的理解，包含兩層含義：一是使國家課程和地方課程校本化、共性化，即學(xué)校和老師通過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對國家課程和地方課程進行再加工、再制造，使之更符合同學(xué)、學(xué)校和社區(qū)的特點和需要;二是學(xué)校設(shè)計開發(fā)新的課程，即學(xué)校在對本校同學(xué)的需求進行科學(xué)的評估，并充分考慮當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校課程資源的基礎(chǔ)上，以學(xué)校和老師為主體，開發(fā)旨在進展同學(xué)共性特長的、多樣的、可供同學(xué)選擇的課程。我感到，校本課程就在我們身邊。

1、打破校本課程的神奇感

不少老師把校本課程看得很神奇，其實，很多學(xué)校已開設(shè)的選修課、活動課就具有校本課程的性質(zhì)，只是學(xué)校和老師對校本課程開發(fā)還處于無意識狀態(tài)罷了。也就是說，很多學(xué)校往往有校本課程之“實”，而無校本課程之“名”。校本課程是開放的、多種多樣的。如討論型課程、自愿報名開設(shè)的體育課選修(乒乓球、籃球等)。可以說，學(xué)校里的課程都有校本課程的成分。因此我們說，校本課程就在我們身邊，它并不神奇，也不是高不行攀的。

2、消退開發(fā)校本課程影響升學(xué)率的擔(dān)憂

近年來，中考試題命題正在向力量化、素養(yǎng)化、共性化、綜合化的方向進展，各學(xué)科考試更體現(xiàn)了這一點，而校本課程開發(fā)的目標(biāo)和方向正是發(fā)揮同學(xué)的共性和特長，提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)。因此，開發(fā)校本課程不僅不會影響中考升學(xué)率，反而會促進中考升學(xué)率的提高。我們應(yīng)樹立正確的育人觀，對待升學(xué)率，我們的策略是“不為中考，贏得中考”，滿足的升學(xué)率應(yīng)是素養(yǎng)訓(xùn)練的結(jié)果，而不是片面追求的目標(biāo)。

3、老師會在校本課程開發(fā)中得到培育、熬煉和提高

老師參加課程的目的是使學(xué)校課程更加適合同學(xué)的需要，促進同學(xué)最大程度的進展，但就老師本身而言是確立老師即討論者的信念，在課程開發(fā)的實踐過程中促進自身的專業(yè)進展。所以老師參加課程開發(fā)不僅是編制出一系列的課程文本，更重要的是參加課程開發(fā)過程本身。

從校本課程開發(fā)角度而言，為了有效地推動新一輪的基礎(chǔ)教學(xué)課程改革，老師必需具備課程意識，形成相應(yīng)的課程觀念。老師和同學(xué)在肯定程度上可以開設(shè)和選擇自己感愛好的課程。這樣就為學(xué)校特色的形成，同學(xué)不同愛好、共性和特長的發(fā)揮留下了空間。將與課程有關(guān)的決策重點從原先的“上意下達”的方式轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熤g的“爭論”方式;老師既是教學(xué)的實踐者同時又是課程的開發(fā)者和討論者，因而大大增加了行動討論的意識和力量。

4、課程觀念要更新

由于絕大多數(shù)老師原來所學(xué)的訓(xùn)練學(xué)是沒有課程論的訓(xùn)練學(xué)，加上“校本課程”這一概念在我國正式使用的時間并不長，因此，老師對校本課程的熟悉難免存在一些偏差。另外，學(xué)校、老師和同學(xué)過分依靠和迷信統(tǒng)編的教科書。這種傳統(tǒng)的思想上的習(xí)慣勢力與校本課程的現(xiàn)實需求之間存在的強大的反差和深刻沖突，將對校本課程的開發(fā)帶來觀念、制度層面上的阻力。如何盡快轉(zhuǎn)變這種狀況，將是一個急需解決的問題。

5、老師要進一步加強自身學(xué)問和技能的提高

校本課程開發(fā)中系統(tǒng)的規(guī)劃、理論指導(dǎo)和實踐性討論非常缺乏，因此，校本課程的開發(fā)中如何不斷強化學(xué)校和老師的課程意識，提高學(xué)校老師、領(lǐng)導(dǎo)的課程開發(fā)技術(shù)，使之有課程改革的正確意識，