初中語(yǔ)文-枯葉蝴蝶教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

枯葉蝴蝶枯葉蝴蝶PAGE1PAGE枯葉蝴蝶【教學(xué)目標(biāo)】1、感知形象，理解主題。（重點(diǎn)）2、品讀語(yǔ)言，學(xué)習(xí)寫法。（難點(diǎn)）3、樹(shù)立正確的人生觀。【教學(xué)方法】品讀法、合作探究法【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課：“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”，蝴蝶，它們是大自然的舞者，美稱“會(huì)飛的花朵”。被譽(yù)為和平、幸福、愛(ài)情忠貞的象征。莊生夢(mèng)蝶、梁祝化蝶……蝴蝶紛紛入詩(shī)、入畫、入音樂(lè)、入傳說(shuō)，但你們知道嗎？在龐大、美麗的蝴蝶家族中，有這樣一支獨(dú)特的成員——枯葉蝴蝶。它到底有什么獨(dú)特呢？今天，就讓我們走進(jìn)徐遲的《枯葉蝴蝶》。（板書：枯葉蝴蝶徐遲）二、交代目標(biāo)：我們先來(lái)明確一下本節(jié)課的目標(biāo)：（出示、齊讀。）（這節(jié)課咱同學(xué)有沒(méi)有信心跟老師一起完成好這些目標(biāo)？）三、檢查預(yù)習(xí)：1、同學(xué)們初讀文章時(shí)有沒(méi)有不識(shí)的生字？生交流不識(shí)的生字，其他同學(xué)幫忙解決。2、檢查預(yù)習(xí)。1）生字我會(huì)讀：闔（hé）起逸（yì）出枯槁（gǎo）裝模（mú）作樣（大模大樣）收斂（liǎn）翱翔預(yù)設(shè)：學(xué)生可能“模（mú）”字讀錯(cuò)，可以再找生改錯(cuò)，提問(wèn)明確2種讀音，讓學(xué)生說(shuō)出讀音、組詞。老師指出哪些字要注意寫法，學(xué)生齊讀生字。（“闔”本義是門扇，所以是“門”字旁，它的一個(gè)意思是關(guān)閉，在我們本文中就是關(guān)閉的意思。另一個(gè)意思是全，闔家歡樂(lè)，闔家幸福。“逸”會(huì)意字。從辵(chuò)兔。兔子善于奔逃。本義:逃跑。“翱”形聲。從羽,皋聲。）一起把生字齊讀兩遍。2）、詞語(yǔ)我理解（學(xué)習(xí)字詞不僅要掌握字音字形，有些還要理解它的含義。）你能根據(jù)詞意填上詞語(yǔ)嗎？（闔）：關(guān)閉。（收斂）：笑容光線等減弱或消失，這里指枯葉蝶合攏了翅膀。（翱翔）：在空中回旋地飛。（憔悴）：形容人瘦弱，面色不好看。（枯槁）：草木干枯。（行徑）：行為，舉動(dòng)。（多指壞的）（看來(lái)咱同學(xué)預(yù)習(xí)的都很不錯(cuò)，老師相信在接下來(lái)的時(shí)間里，同學(xué)們會(huì)表現(xiàn)的更棒！我們一起努力、加油?。┧?、整體感知：（一）讀文章、解真相：掃除了生字詞的障礙，就讓我們快點(diǎn)走近那奇特而又神秘的枯葉蝴蝶吧。請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，邊讀邊思考，在作者的筆下，這是一種——的蝴蝶？并在文中找出你的依據(jù)。這就需要邊讀邊圈點(diǎn)勾畫相關(guān)信息。（大屏幕上顯示）這是一種怎樣的蝴蝶?并在文中找出依據(jù)。的蝴蝶，從可以看出來(lái)。學(xué)生交流，教師隨機(jī)板書。預(yù)設(shè)：A從第一自然段中“比最美麗的蝴蝶還要美麗些，是峨眉山最珍貴的特產(chǎn)之一?！弊x出這是一種（美麗、珍貴）的枯葉蝴蝶?！氨茸蠲利惖暮€要美麗些”，更加突出枯葉蝴蝶的美麗。一起來(lái)朗讀一下這段話，再次感受枯葉蝴蝶的美麗與珍貴。（生齊讀）B從第二、三自然段讀出這是一種（善于偽裝、裝假作偽、裝模作樣）的枯葉蝴蝶。⑴“當(dāng)它闔起兩張翅膀的時(shí)候，像生長(zhǎng)在樹(shù)枝上的一張干枯的枝葉。誰(shuí)也不去注意它，誰(shuí)也不會(huì)瞧它一眼?！雹啤八諗苛怂幕y、圖案,隱藏了它的粉墨、彩色，逸出了繁華的花叢，停止它翱翔的姿態(tài)，變成了一張憔悴的，干枯了的，甚至不是枯黃的，而是枯槁的，如同死灰顏色的枯葉?！币龑?dǎo)學(xué)生品析第二、三自然段，體會(huì)作者是如何描寫枯葉蝴蝶的善于偽裝的。第二自然段第一句話，運(yùn)用比喻寫出枯葉蝴蝶的善于偽裝，后面兩句寫出枯葉蝴蝶偽裝技術(shù)高超，偽裝的徹底。第三自然段作者借助哪些精確地用詞、還有修辭寫出枯葉蝴蝶的善于偽裝呢？能試著分析一下嗎？預(yù)設(shè)：①?gòu)挠迷~的角度，動(dòng)詞“收斂”、“隱藏”、“逸出”、“停止”這幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，枯葉蝶就把自己給偽裝起來(lái)了，從這些動(dòng)詞中我們可以讀出枯葉蝴蝶的偽裝技術(shù)高超。這一組動(dòng)詞又構(gòu)成了排比的修辭，加強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，更突出了枯葉蝴蝶善于偽裝且偽裝的很徹底。顏色詞：“粉墨、彩色、枯黃、枯槁、死灰顏色”。通過(guò)對(duì)比，將枯葉蝴蝶闔起翅膀與張開(kāi)翅膀時(shí)迥然不同的顏色描摹出來(lái)，突出強(qiáng)調(diào)了枯葉蝴蝶偽裝得徹底。比較“枯黃”與“枯槁”的不同。（引導(dǎo)學(xué)生再次明確理解詞語(yǔ)的含義要遵循的原則“結(jié)合語(yǔ)境、根據(jù)上下文來(lái)理解”。）“枯黃”，僅僅是指干枯泛黃色，只是寫出了它的色彩；而“枯槁”，既指干枯泛黃又有一種憔悴的、讓人感到?jīng)]有生氣與活力的意思。不僅寫出了它的色彩，更寫出了它的神態(tài)?！八阑摇笔菦](méi)有生命力的，而且這句運(yùn)用比喻的修辭，生動(dòng)形象的寫出枯葉蝴蝶偽裝后的神態(tài)?？偨Y(jié)過(guò)渡：看大屏幕，直觀感受枯葉蝴蝶裝假作偽技術(shù)的高超。由作者的這番描寫，我們也真正體味到：“飛舞時(shí)嬌媚弄人，停落后枯落蒼涼?！边@句話的含義了。（展示枯葉蝴蝶展翅飛舞和停落枝頭的兩張圖片來(lái)進(jìn)行對(duì)比，加深學(xué)生理解）。讓我們?cè)诶首x中再次體會(huì)枯葉蝴蝶裝假作偽技術(shù)的高超吧。（生齊讀二、三自然段）（二）尋原因、追結(jié)果：枯葉蝴蝶如此偽裝自己的目的是什么？結(jié)果呢？（每一問(wèn)交流完，再出示下一問(wèn)）交流第一問(wèn)，明確：保護(hù)自己。交流第二問(wèn)，明確：⑴沒(méi)有逃脫被捕捉的命運(yùn)。⑵這一生物已經(jīng)瀕臨滅絕。C由“這一生物品種快要絕種了。枯葉蝶真是因此而要絕對(duì)的絕滅了?！弊x出這是一種（瀕臨滅絕）的枯葉蝶。……學(xué)生找出來(lái)，給予肯定，并要學(xué)生將語(yǔ)句讀一讀。師：那面對(duì)著枯葉蝴蝶的悲慘命運(yùn)，人們就沒(méi)有采取挽救措施嗎？預(yù)設(shè)：學(xué)生能答出“國(guó)家下令禁止捕捉枯葉蝴蝶。但是已經(jīng)來(lái)不及了。國(guó)家的禁止更增加了它的身價(jià)?？萑~蝴蝶真是因此而要絕對(duì)地絕滅了?！比缓蠼處熞龑?dǎo)學(xué)生理解“國(guó)家的禁止更增加了它的身價(jià)。枯葉蝴蝶真是因此而要絕對(duì)地絕滅了?！边@句話的含義。明確：國(guó)家的禁止表明枯葉蝴蝶很稀缺，“物以稀為貴”，因此枯葉蝴蝶顯得更加珍貴。這也使得一些見(jiàn)利忘義的不法分子感覺(jué)有利可賺，就不顧法律，為金錢鋌而走險(xiǎn)，枯葉蝴蝶的下場(chǎng)也就可想而知了。“絕對(duì)”是沒(méi)有任何條件、不容置疑的意思。此句表達(dá)作者對(duì)枯葉蝴蝶命運(yùn)的憂慮，對(duì)利欲熏心者的憤恨。由此可見(jiàn)造成這種悲慘結(jié)局的直接原因？（人類的捕捉）追問(wèn)：枯葉蝴蝶的悲慘命運(yùn)真的僅僅是見(jiàn)利忘義的人類造成的嗎？還有什么原因使它招來(lái)了殺身之禍？明確：裝假作偽。依據(jù)呢？“它這樣偽裝，是為了保護(hù)自己。但是它還是逃不脫被捕捉的命運(yùn)，不僅因?yàn)樗拿利?，更因?yàn)樗怯脕?lái)隱蔽它的美麗的枯槁與憔悴。”引導(dǎo)學(xué)生理解“它還是逃不脫被捕捉的命運(yùn)。不僅因?yàn)樗拿利?，更因?yàn)樗怯脕?lái)隱蔽它的美麗的枯槁與憔悴.?！边@句話的含義。可以用自己的話來(lái)說(shuō)明這句話的意思。更因?yàn)槭裁?？明確：美麗的蝴蝶不難發(fā)現(xiàn)，但會(huì)隱藏自身美麗的蝴蝶卻是罕見(jiàn)的，這使得它的身價(jià)增高了，正因?yàn)樗纳韮r(jià)高了，才使得見(jiàn)利忘義者爭(zhēng)相追捕它?？萑~蝴蝶的“被捕”就是因?yàn)樗朴趥窝b。師明確：看來(lái)“裝假作偽”才是枯葉蝴蝶瀕臨滅絕的根本原因。教師總結(jié)：我們的枯葉蝴蝶，聰明而又癡傻，因?yàn)樘⒁庖环N本能的保護(hù)，所以變得敏感而又遲鈍，當(dāng)它停落枝頭以為被平安包圍的那一刻卻殊不知恰恰是危險(xiǎn)逼近之時(shí)。師接著追問(wèn)：老師不明白了，前面不是寫枯葉蝴蝶偽裝得特別徹底嗎？人憑什么能捕捉到偽裝絕妙的枯葉蝴蝶呢？明確：學(xué)生應(yīng)該能答出“人也有裝假作偽的特技，能識(shí)破它?！闭n文中依據(jù)：有一種生物比它還聰明，這種生物的特技之一是裝假作偽，因此裝假作偽這種行徑是瞞不過(guò)這種生物——人的。引導(dǎo)學(xué)生理解這句話的含義。（前一個(gè)“裝假作偽”是指人，后一個(gè)“裝假作偽”是指蝴蝶?？萑~蝶偽裝技術(shù)如此之高，仍瞞不過(guò)人的眼睛，可見(jiàn)裝假作偽是人類的特技，“特技”（特殊的、特有的技能。這一詞能看出作者對(duì)虛偽的人類的諷刺）同時(shí)這句話中作者用了“行徑”這個(gè)詞，試著改一改：“行徑”改為“行為”怎么樣？結(jié)論：“行徑”是個(gè)貶義詞，“行為”是個(gè)中性詞，用“行徑”更突出了作者對(duì)裝假作偽者的憎惡。）（三）明意圖、抓主旨：那作者對(duì)裝假作偽者到底持一種什么樣的態(tài)度呢？在本文中有沒(méi)有明確的語(yǔ)句表露出來(lái)？預(yù)設(shè)：學(xué)生能找到第8自然段，讓學(xué)生齊讀一遍，并試著體會(huì)其中包含的作者對(duì)裝假作偽者所持有的“可憐、可悲而又可恨”的情感。過(guò)渡：面對(duì)枯葉蝴蝶瀕臨滅絕的悲慘命運(yùn)，作者憐憫同情，但同時(shí)也對(duì)它的聰明反被聰明誤感到可悲、可恨。由此作者自然的生發(fā)出自己的寫作意圖，表達(dá)出文章的主旨。咱同學(xué)能從文中找出表達(dá)作者寫作意圖和文章主旨的句子嗎？預(yù)設(shè)：學(xué)生一般能找到⑴“我要我的翅膀兩面都光彩奪目?！雹啤拔以高@自然界的一切都顯出他們的真相?！鳖A(yù)設(shè)：（課文分析到這里，大部分學(xué)生應(yīng)該能說(shuō)清楚句子所包含的深層含義）不理解，可以從從精美的比喻，托物言志的寫法等方面來(lái)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，例如：⑴把人的外在和內(nèi)在比作“翅膀的兩面”，理解“光彩奪目”是美的表現(xiàn)，這里的美包括外在的形態(tài)美，還包括內(nèi)在的真。讓學(xué)生明白人的外在和內(nèi)在都要美。⑵是裝假作偽害了枯葉蝴蝶，而裝假作偽也是人的特技之一，也許枯葉蝴蝶今天凄慘的命運(yùn)就是裝假作偽者的明天。所以最后作者其實(shí)是借寫枯葉蝴蝶在寫人，作者是想借枯葉蝴蝶的遭遇生發(fā)出對(duì)做人道理的思考。作者以“我要”“我愿”表明自己的心跡，從中告誡人類做人不要裝假作偽，要表里如一，真與美的統(tǒng)一。五、拓展延伸：過(guò)渡：這種將所要表達(dá)的旨意不直接道出，而是通過(guò)特定的“物”含蓄地表達(dá)出來(lái)的寫法叫托物言志。（托物明理）（出示知識(shí)鏈接）托物言志，就是通過(guò)對(duì)物的描寫和敘述，表達(dá)自己的志趣、意愿、要求或理想等等。下面給學(xué)生兩三分鐘的時(shí)間，從“松樹(shù)”、“蠟燭”、“蓮花”、“竹子”、“螞蟻”這些物中選擇一種物，運(yùn)用托物言志的方法，一兩句話說(shuō)說(shuō)要借此物表達(dá)出的“志”。前面我們說(shuō)作者借枯葉蝴蝶充分的表達(dá)出自己的“志”，在現(xiàn)實(shí)生活中作者是不是就是如文中所表達(dá)出的“志”那樣做的呢？下面讓我們走近作者、了解作者。（白板出示徐遲的簡(jiǎn)介及補(bǔ)充材料）①徐遲（1914-1996），浙江吳興人。早年從事文學(xué)編輯工作，60年代起創(chuàng)作《祁連山下》、《地質(zhì)之光》、《歌德巴赫猜想》、《生命之樹(shù)常青》等報(bào)告文學(xué)作品，影響廣泛。②徐遲先生對(duì)寫作的作品，要求很高，每篇作品，都以精品對(duì)待。徐先生為人本份、率真、清正，是一個(gè)純粹的作家詩(shī)人。做人要真誠(chéng)，不能虛偽，要顯示出人的精神個(gè)性?！爝t先生的寫照他留在我腦海里的印象，仍舊是那些風(fēng)趣、詼諧、幽默的語(yǔ)言；他那健談、豪爽、好動(dòng)的性格；他那敏捷、深邃、深沉的思維；他那不倦、不疲、連續(xù)寫作的習(xí)慣；他那平易、樸實(shí)、真誠(chéng)的待人；他那愛(ài)黨、奉獻(xiàn)、亮節(jié)的思想。使我永遠(yuǎn)難忘啊！

——李蘇卿《我與徐遲老師》總結(jié)：記得作者曾說(shuō)過(guò)這樣一句話“是說(shuō)蝴蝶呢，還是自我抒懷呢？”——徐遲由此看來(lái)，作者不僅僅是在為枯葉蝴蝶感到悲痛，更是在抒發(fā)自己的情懷，作者就是要告誡我們：要張開(kāi)美麗的如真理的翅膀，自由的飛翔。不要裝假作偽，要表里如一，以真面目示人，真實(shí)做人。這是作者對(duì)真正的美的呼喚。六、質(zhì)疑答疑：給學(xué)生質(zhì)疑答疑的時(shí)間。如果沒(méi)有問(wèn)題了，老師拋出問(wèn)題：學(xué)完了本文，能不能說(shuō)說(shuō)本文的體裁？預(yù)設(shè)：因?yàn)楸疚某霈F(xiàn)在說(shuō)明文單元，學(xué)生可能答說(shuō)明文。引導(dǎo)：是不是本文著重介紹了枯葉蝴蝶的外形、生活習(xí)性等特點(diǎn)？學(xué)生會(huì)說(shuō)不是，文章后半部分主要寫了作者的感想，表達(dá)了追求真相的渴望。師：由此我們看的出來(lái)作者寫枯葉蝴蝶的主要目的是來(lái)講述哲理。與我們之前學(xué)過(guò)的《向沙漠進(jìn)軍》、《死海不死》比較一下，明確這篇文章的體裁是含有哲理的詠物散文。七、談收獲：學(xué)生說(shuō)完之后，帶著收獲再次大聲的朗讀課文。八、結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，枯葉蝴蝶想靠裝假作偽來(lái)保護(hù)自己，反而被捕捉甚至瀕臨滅絕，這也正應(yīng)了《紅樓夢(mèng)》中的一句話“機(jī)關(guān)算盡太聰明，反誤了卿卿性命！”真的是“聰明反被聰明誤”，我們應(yīng)當(dāng)以此為戒，努力做一個(gè)表里如一的人，既不張揚(yáng)，也不低調(diào)，充分發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，做一個(gè)光彩奪目的自己！最后我們?cè)僖黄鸫舐暤淖x出文章結(jié)尾（揭示文章主旨）兩段。九、布置作業(yè)：由于課堂時(shí)間有限，剛才運(yùn)用托物言志的寫作手法拓展延伸的環(huán)節(jié)沒(méi)有完成徹底，課后寫成二、三百字的片段。（寫在周記本上）板書設(shè)計(jì)：托物言志蝴蝶人被遭裝假作捉偽災(zāi)【學(xué)情分析】關(guān)于學(xué)情的研究學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)：初二的學(xué)生處于少年時(shí)期，對(duì)描寫動(dòng)物的文章具有自然的親近感，而且文章極其短小精練，學(xué)生對(duì)這樣的散文學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，能根據(jù)老師的引導(dǎo)，形成能力，但他們的感性認(rèn)識(shí)比較強(qiáng)，理性思維比較薄弱，學(xué)生的朗讀能力、表述能力、語(yǔ)言文字的品析領(lǐng)悟能力都需要我們?nèi)ヌ岣?。并且初二的學(xué)生，即便他們內(nèi)心激情澎湃，表面上卻非常矜持，不熟悉的不說(shuō)，拿不準(zhǔn)的不談；同時(shí)，他們雖然有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，廣闊的視野，但怕講錯(cuò)了被同學(xué)取笑而不愛(ài)發(fā)言、爭(zhēng)論，這將勢(shì)必影響課堂學(xué)習(xí)氛圍。要想讓課堂活躍起來(lái)，教師必須引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂。只有讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人，他們的大腦才能興奮起來(lái)，思維才能動(dòng)起來(lái)，想他們所想，說(shuō)他們所思，這樣在課堂教學(xué)中學(xué)生才能密切配合老師的教學(xué)，有良好的教學(xué)互動(dòng)性，從而才能夠充分理解作者的情感與寫作方法的運(yùn)用。課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：初二學(xué)生已經(jīng)具備一定的理解課文中有關(guān)詞句的意思的能力，能夠辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)作用，并且對(duì)于文章的寫作手法也有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，如本文所運(yùn)用的寫作手法學(xué)生有所了解，所以給10分鐘讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，基本解決生字詞，對(duì)課文內(nèi)容有基本的把握，對(duì)文中一些詞語(yǔ)的基本含義也有所理解，以利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的難度分析：一堂課，對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的分析必不可少。學(xué)生群體中按學(xué)習(xí)能力，感悟能力區(qū)分又有幾個(gè)不同的層次，所執(zhí)教師必須靈活設(shè)置教學(xué)過(guò)程，精心安排問(wèn)題，做到兼顧全體。比如簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如生字詞或一眼就能看出答案的問(wèn)題我交給基礎(chǔ)相對(duì)差的學(xué)生完成；稍難的，讓學(xué)生間討論，我適時(shí)點(diǎn)撥；難點(diǎn)，我則先啟發(fā)，然后讓學(xué)生進(jìn)行探討。另一方面，教師也要回應(yīng)學(xué)生當(dāng)堂提出的問(wèn)題，就此展開(kāi)新討論，或安排課后的活動(dòng)。利用這篇文章作為載體，我運(yùn)用多媒體手段引起學(xué)生對(duì)枯葉蝴蝶的興趣，采用初讀感知、深入探究和拓展延伸的教學(xué)順序讓學(xué)生由淺入深、由表象到本質(zhì)的理解作者的寫作目的及寫作手法，同時(shí)為了調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，把課堂變成學(xué)生能力發(fā)展的訓(xùn)練場(chǎng)，我采用自讀探究，讀中感悟、抓重點(diǎn)詞句感悟的教學(xué)方法相融合，展開(kāi)本課的教學(xué)，從而圓滿的完成本課的教學(xué)任務(wù)。【效果分析】學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果分析一、知識(shí)評(píng)價(jià)《枯葉蝴蝶》是著名作家徐遲寫的一篇詩(shī)意與哲理交融的詠物散文，內(nèi)涵豐富、耐人尋味，語(yǔ)言凝練，生動(dòng)有力，富于激情，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。文章不僅語(yǔ)言美，而且哲理美。文章視角獨(dú)特，觀點(diǎn)鮮明，主題含義深遠(yuǎn)，為讀者留下了廣闊的理解、想象和思索空間，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的情感熏陶。本文運(yùn)用托物言志的寫作方法，寫了美麗而善于隱蔽的枯葉蝶由于善于裝假作偽而遭到人類的濫捕以致瀕臨滅絕。作者借助枯葉蝴蝶善偽裝的習(xí)性發(fā)表議論，論及“美，更要真”的重要，抒寫了對(duì)裝假作偽的憎惡和對(duì)真善美的追求。對(duì)于托物言志的的寫作手法，之前學(xué)生應(yīng)該有所了解，這里教師通過(guò)拓展提高，讓學(xué)生選取一定的“物”來(lái)表達(dá)一定的“志，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這種寫作手法的理解與運(yùn)用。學(xué)習(xí)本課，既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到有關(guān)枯葉蝶的知識(shí)，學(xué)習(xí)到作者高超的寫作手法，又能讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。文章內(nèi)容簡(jiǎn)短，課前讓學(xué)生回去預(yù)習(xí)課文，初二學(xué)生已經(jīng)具備一定的理解課文中有關(guān)詞句的意思的能力，能夠辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)作用，并且對(duì)于文章的寫作手法也有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，如本文所運(yùn)用的寫作手法學(xué)生有所了解，所以給10分鐘讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，基本解決生字詞，對(duì)課文內(nèi)容有基本的把握，對(duì)文中一些詞語(yǔ)的基本含義也有所理解。對(duì)于文體，借助之前學(xué)過(guò)的《死海不死》、《向沙漠進(jìn)軍》，學(xué)生能體會(huì)到本文的不同，能理解本文的文體是蘊(yùn)含哲理的詠物散文。二、課前預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)課前給學(xué)生10分鐘預(yù)習(xí)，通過(guò)檢查，學(xué)生預(yù)習(xí)的效果還是不錯(cuò)的，有個(gè)別詞語(yǔ)的含義可能不是很熟練，但整體理解的還不錯(cuò)。三、學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)學(xué)生在整堂課堂中能夠做到認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、自信表達(dá)、善于探究，在整堂課思維對(duì)話中充分體現(xiàn)出條理性和創(chuàng)造性，涌現(xiàn)出很多精彩的發(fā)言。學(xué)生在本節(jié)課的參與程度很高，學(xué)生踴躍發(fā)言，表達(dá)自己的想法及依據(jù)。在品讀課文的過(guò)程中，學(xué)生能夠借助之前學(xué)過(guò)的方法來(lái)更好的理解課文。在拓展延伸這一環(huán)節(jié)，比預(yù)期效果更好，學(xué)生思維在那一刻真的拓展開(kāi)來(lái)，站起來(lái)都能做到侃侃而談，學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力真的有很大提高。在打開(kāi)思維的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)于文章主題理解的也比較透徹?！窘滩姆治觥筷P(guān)于教材內(nèi)容的研究《枯葉蝴蝶》選自七年級(jí)上冊(cè)第四單元，這個(gè)單元的主題是人與自然環(huán)境，表達(dá)了人們對(duì)生存環(huán)境的憂患與思考。這一單元課文的共同點(diǎn)是內(nèi)涵豐富，科學(xué)有趣。因此，本單元閱讀教學(xué)重點(diǎn)是，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，不但要注意理解詞句、把握文意、概括要點(diǎn)，而且要注意探究?jī)?nèi)容、感受作品的思想，從而培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷。要使學(xué)生懂得，不掌握自然規(guī)律，在人與自然的關(guān)系上，盲目的行為必將造成公害，毀壞自己的家園?！犊萑~蝴蝶》是著名作家徐遲寫的一篇詩(shī)意與哲理交融的詠物散文，內(nèi)涵豐富、耐人尋味，語(yǔ)言凝練，生動(dòng)有力，富于激情，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。文章不僅語(yǔ)言美，而且哲理美。文章視角獨(dú)特，觀點(diǎn)鮮明，主題含義深遠(yuǎn)，為讀者留下了廣闊的理解、想象和思索空間，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的情感熏陶。本文運(yùn)用托物言志的寫作方法，寫了美麗而善于隱蔽的枯葉蝶由于善于裝假作偽而遭到人類的濫捕以致瀕臨滅絕。作者借助枯葉蝴蝶善偽裝的習(xí)性發(fā)表議論，論及“美，更要真”的重要，抒寫了對(duì)裝假作偽的憎惡和對(duì)真善美的追求。對(duì)于托物言志的的寫作手法，之前學(xué)生應(yīng)該有所了解，這里教師通過(guò)拓展提高，讓學(xué)生選取一定的“物”來(lái)表達(dá)一定的“志，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這種寫作手法的理解與運(yùn)用。學(xué)習(xí)本課，既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到有關(guān)枯葉蝶的知識(shí)，學(xué)習(xí)到作者高超的寫作手法，又能讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。文章內(nèi)容簡(jiǎn)短，課前讓學(xué)生回去預(yù)習(xí)課文后，本文的教學(xué)過(guò)程就安排一課時(shí)。學(xué)生借助語(yǔ)文基礎(chǔ)，一課時(shí)能很好的把握理解這一課。《枯葉蝴蝶》這篇文章出現(xiàn)在說(shuō)明文單元，有很多學(xué)生對(duì)本文文體可能出現(xiàn)疑問(wèn)，學(xué)生認(rèn)為本文是篇說(shuō)明文很正常。所以，在本堂課中關(guān)于文體知識(shí)，我覺(jué)得確實(shí)很有必要。現(xiàn)在教材按照主題編寫單元，不大考慮文體，很多學(xué)生久而久之就不大懂什么文體，作文時(shí)就寫出一些“四不像”的作文來(lái)。因此很有必要讓學(xué)生了解相關(guān)的文體知識(shí)，給學(xué)生明確本文不是主要介紹的不是枯葉蝴蝶的外形、生活習(xí)性等特點(diǎn)，文章后半部分主要寫了作者的感想，表達(dá)了追求真相的渴望。由此我們看的出來(lái)作者寫枯葉蝴蝶的主要目的是來(lái)講述哲理。與我們之前學(xué)過(guò)的《向沙漠進(jìn)軍》、《死海不死》比較一下，要學(xué)生明確這篇文章的體裁是含有哲理的詠物散文。對(duì)于作者介紹，我感覺(jué)也應(yīng)該向?qū)W生做一些必要的介紹和推薦，以彌補(bǔ)學(xué)生在閱讀視野狹窄、閱讀量不夠、閱讀方向不明等方面的不足。這樣，教師可以有意識(shí)、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生去閱讀一些好書。本課的教學(xué)重點(diǎn)：感知形象，理解主題。本課的教學(xué)難點(diǎn)：品讀語(yǔ)言，學(xué)習(xí)寫法?！驹u(píng)測(cè)練習(xí)】包括課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)和知識(shí)評(píng)價(jià)（一）學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)量表項(xiàng)目A級(jí)B級(jí)C級(jí)個(gè)人評(píng)價(jià)同桌評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)認(rèn)真上課認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)認(rèn)真，參與討論態(tài)度認(rèn)真上課能認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)依時(shí)完成，有參與討論上課無(wú)心聽(tīng)講，經(jīng)常欠交作業(yè)，極少參與討論

積極積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流，大量閱讀課外讀物能舉手發(fā)言，有參與討論與交流，有閱讀課外讀物很少舉手，極少參與討論與交流，沒(méi)有閱讀課外讀物

自信大膽提出和別人不同的問(wèn)題，大膽嘗試并表達(dá)自己的想法有提出自己的不同看法，并作出嘗試不敢提出和別人不同的問(wèn)題，不敢嘗試和表達(dá)自己的想法

善于與人合作善于與人合作，虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)能與人合作，能接受別人的意見(jiàn)。缺乏與人合作的精神，難以聽(tīng)進(jìn)別人的意見(jiàn)

思維的條理性能有條理表達(dá)自己的意見(jiàn)，解決問(wèn)題的過(guò)程清楚，做事有計(jì)劃能表達(dá)自己的意見(jiàn)，有解決問(wèn)題的能力，但條理性差些不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，做事缺乏計(jì)劃性，條理性，不能獨(dú)立解決問(wèn)題

思維的創(chuàng)造性具有創(chuàng)造性思維，能用不同的方法解決問(wèn)題，獨(dú)立思考能用老師提供的方法解決問(wèn)題，有一定的思考能力和創(chuàng)造性思考能力差，缺乏創(chuàng)造性，不能獨(dú)立解決問(wèn)題

我這樣評(píng)價(jià)自己：

同桌眼里的我：

老師的話：

注：1.滿分為100分，最后取值為教師評(píng)、同學(xué)評(píng)和自評(píng)分?jǐn)?shù)按比例取均值

（二）知識(shí)評(píng)價(jià)【鞏固練習(xí)】①峨眉山下，伏虎寺旁，有一種蝴蝶，比最美麗的蝴蝶可能還要美麗些，是峨眉山最珍貴的特產(chǎn)之一。②當(dāng)它闔起兩張翅膀的時(shí)候，像生長(zhǎng)在樹(shù)枝上的一張干枯了的樹(shù)葉，誰(shuí)也不去注意它，誰(shuí)也不會(huì)瞧它一眼。③它________了它的花紋、圖案，________了它的粉墨、彩色，________了繁華的花叢，________了它翱翔的姿態(tài)，變成了一張憔悴的、干枯了的，a④它這樣偽裝，是為了保護(hù)自己，但是它還是逃不脫被捕捉的命運(yùn)。b。⑤它以為它這樣做可以保護(hù)自己，殊不知它這樣做更教人去搜捕它。有一種生物比它還聰明，這種生物的特技之一是裝假作偽，因此裝假作偽這種行徑是瞞不過(guò)這種生物人的。⑥枯葉蝴蝶被人捕捉，將它制成標(biāo)本，作為一種商品去出售，價(jià)錢越來(lái)越高，最后幾乎把它捕捉得再也沒(méi)有了。這一生物品種快要絕種了。⑦到這時(shí)候，國(guó)家才下令禁止捕捉枯葉蝶。但是，已經(jīng)來(lái)不及了。國(guó)家的禁止更增加了它的身價(jià)。枯葉蝶真是因此而要絕對(duì)的絕滅了。⑧我們既然有一對(duì)美麗的和真理的翅膀，我們永遠(yuǎn)也不愿意闔上它們。做什么要裝模作樣，化為一只枯葉蝶，最后也還是被售，（）不如那翅膀兩面都光彩奪目的蝴蝶到處飛翔，被捕捉而又生生不息。⑨我要我的翅膀兩面都光彩奪目。⑩我愿這自然界的一切都顯出它們的真相。1．將下面的詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)赜玫疆嬀€處，寫出序號(hào)A．停止B．收斂C．隱藏D．逸出2．分別為橫線a、b兩處選擇恰當(dāng)?shù)木渥觓處應(yīng)選的一項(xiàng)是[]A．甚至是枯黃的，如同死灰顏色的枯葉。B．甚至是枯槁的，如同死灰顏色的枯葉。C．甚至不是枯黃的，而是枯槁的，如同死灰顏色的枯葉。D．甚至不是枯槁的，而是枯黃的，如同死灰顏色的枯葉。b處應(yīng)選的一項(xiàng)是[]A．因?yàn)樗拿利?，因?yàn)樗怯脕?lái)隱藏它的美麗的枯黃與憔悴。B．因?yàn)樗怯脕?lái)隱藏它的美麗的枯黃與憔悴，因?yàn)樗拿利?。C．不僅因?yàn)樗拿利?，更因?yàn)樗怯脕?lái)隱藏它的美麗的枯槁與憔悴。D．不僅因?yàn)樗怯脕?lái)隱藏它的美麗的枯槁與憔悴，更因?yàn)樗拿利悺?．是否可將畫線句“枯葉蝴蝶被人捕捉”改為“人把它捕捉”？判斷下列說(shuō)法是否恰當(dāng)。在恰當(dāng)說(shuō)法后打“√”。（1）可以。改后句子簡(jiǎn)潔。（）（2）可以。改后句子連貫，全句主語(yǔ)一致。（）（3）不可。原句突出了枯葉蝴蝶。（）（4）不可。被動(dòng)句更能突出枯葉蝴蝶的遭遇。（）4．括號(hào)處應(yīng)使用的一個(gè)虛詞是[]A．不僅B．而且C．因而D．反而5．作者通過(guò)枯葉蝴蝶表達(dá)了哪些意思？用自己的話表述出來(lái)。答：________________________________________________6．下面是對(duì)全文結(jié)構(gòu)的分析，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是[]A．①②③④／⑤⑥⑦⑧⑨⑩B．①②／③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩C．①②③④⑤⑥⑦／⑧⑨⑩D．①②③④⑤⑥／⑦⑧⑨⑩《枯葉蝴蝶》教學(xué)反思【預(yù)案設(shè)計(jì)與課堂生成方面】：《枯葉蝴蝶》是著名作家徐遲寫的一篇詩(shī)意與哲理交融的詠物散文，內(nèi)涵豐富、耐人尋味，語(yǔ)言凝練，生動(dòng)有力，富于激情，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。文章不僅語(yǔ)言美，而且哲理美。文章視角獨(dú)特，觀點(diǎn)鮮明，主題含義深遠(yuǎn)，為讀者留下了廣闊的理解、想象和思索空間，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的情感熏陶。本文運(yùn)用托物言志的寫作方法，寫了美麗而善于隱蔽的枯葉蝶由于善于裝假作偽而遭到人類的濫捕以致瀕臨滅絕。作者借助枯葉蝴蝶善偽裝的習(xí)性發(fā)表議論，論及“美，更要真”的重要，抒寫了對(duì)裝假作偽的憎惡和對(duì)真善美的追求。對(duì)于托物言志的的寫作手法，之前學(xué)生應(yīng)該有所了解，這里教師通過(guò)拓展提高，讓學(xué)生選取一定的“物”來(lái)表達(dá)一定的“志，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這種寫作手法的理解與運(yùn)用。學(xué)習(xí)本課，既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到有關(guān)枯葉蝶的知識(shí)，學(xué)習(xí)到作者高超的寫作手法，又能讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀?！窘M織教學(xué)與目標(biāo)達(dá)成情況】：本節(jié)課，版塊內(nèi)容豐富，主要的課堂師生活動(dòng)分為這幾個(gè)板塊：初讀感知、品味語(yǔ)言、深入探究和拓展思維。教學(xué)效果還是積極有效的。圍繞著教學(xué)目標(biāo)，采取了聽(tīng)說(shuō)讀寫的多項(xiàng)訓(xùn)練。字詞教學(xué)的方式方法比較靈活。注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，比如將重點(diǎn)詞語(yǔ)放在具體的語(yǔ)境中，在賞析時(shí)結(jié)合句子來(lái)理解，效果就比較好。而且有意識(shí)給學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣：詞不離句，句不離段，段不離篇。這樣去讀文章，就會(huì)養(yǎng)成積極主動(dòng)作批注的習(xí)慣。尤其是拓展延伸環(huán)節(jié)中，我能捕捉學(xué)生回答的每一句話，耐心引領(lǐng)學(xué)生思維向著縱深發(fā)展。并且引導(dǎo)學(xué)生明白學(xué)好語(yǔ)文，必須要多讀書，但多讀書還要注意達(dá)到“不僅要知其然，更要知其所以然”的效果，這才是真正的讀書。這樣確實(shí)有利于促進(jìn)學(xué)生好好讀書、好好學(xué)語(yǔ)文、好好發(fā)展思維。課堂上主張“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”，積極采取措施調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在課堂中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生，把課堂變成學(xué)生能力發(fā)展的訓(xùn)練場(chǎng)。靈活運(yùn)用多媒體，有效解決重難點(diǎn)，課堂效果明顯，教學(xué)任務(wù)完成圓滿?！緦W(xué)生狀態(tài)與學(xué)習(xí)方式方面】：學(xué)生在本節(jié)課的參與程度很高，學(xué)生用心思考、積極回答問(wèn)題。學(xué)生踴躍發(fā)言，表達(dá)自己的想法及依據(jù)。靈活運(yùn)用多媒體解決重難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，在品讀課文的過(guò)程中，在解決好基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，知識(shí)感悟能力。反思這節(jié)課，在朗讀方面，我進(jìn)行的少了點(diǎn)，應(yīng)該讓朗讀聲貫穿整個(gè)課堂，教學(xué)生朗讀要注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、停頓，在朗讀中品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者在語(yǔ)言上的寫作特點(diǎn)，在朗讀中感悟文章所蘊(yùn)含的哲理。并且從追求完美的角度看，我覺(jué)得有些細(xì)節(jié)可以做得更好。課堂上，我講的有點(diǎn)多，總是不放心學(xué)生，應(yīng)該徹底把時(shí)間還給學(xué)生。而且有些地方處理的比較急，學(xué)生回答出現(xiàn)了問(wèn)題，我輕描淡寫的忽略了過(guò)去，急于往下進(jìn)行，課堂上應(yīng)該善于傾聽(tīng)學(xué)生